具体描述
内容简介
《中学体育教学设计100例：点击课堂 聚焦质量》精选了参加“国培计划”培训的教师撰写的40篇教案和60篇案例。其中，教案涵盖水平四和水平五，涉及田径、篮球、排球、足球、手球、垒球、羽毛球、网球、冰球、武术、体操、舞蹈、健美操、民间体育、轮滑、队列队形等16类教学内客，教案鲜活生动、视角多样、教法丰富、实践操作性强，案例涉及运动技、战术的教法与学法，课堂组织管理与安全教育，教学评价与体育中考。师生关系与学生体育素质提升。学生心理障碍的克服与学习兴趣的激发，课程资源的开发与利用以及教师专业成长等内容，案例直击热点、剖析关键、引起共鸣，针对性强。《中学体育教学设计100例：点击课堂 聚焦质量》是“国培计划”中学体育教师专用培训教材，是广大体育教师必备的教学材料，也可作为高等学校体育教育专业高年级学生的学习参考书。
内页插图
目录
教案篇教案1：田径——蹲踞式起跑（水平四）
教案2：田径——接力跑（水平四）
教案3：田径——障碍跑（水平四）
教案4：田径——蹲踞式跳远的助跑（水平四）
教案5：田径——快速跑（水平四）
教案6：田径——弯道跑（水平四）
教案7：田径——快速跑的途中跑（水平四）
教案8：田径——健身跑（水平四）
教案9：篮球——原地双手胸前传接球（水平四）
教案10：篮球——单手肩上投篮（水平四）
教案11：垒球——原地侧向投球（水平四）
教案12：羽毛球——基本动作练习（水平四）
教案13：冰球——传接球、运球与射门（水平四）
教案14：武术——二十四式太极拳（水平四）
教案15：武术——健身拳（水平四）
教案16：体操——前滚翻（水平四）
教案17：体操——横箱分腿腾越（水平四）
教案18：舞蹈——集体舞《三套马车》（水平四）
教案19：民间体育——跳绳（水平四）
教案20：民间体育——蜂蝗石子带投掷（水平四）
教案21：轮滑——弯道交叉步（水平四）
教案22：田径——下压式传接棒（水平五）
教案23：田径——背越式跳高（水平五）
教案24：篮球——行进间双手胸前传接球（水平五）
教案25：篮球——行进间单手低手投篮（水平五）
教案26：篮球——传切配合（水平五）
教案27：篮球——三人快攻（水平五）
教案28：篮球——攻击性防守（水平五）
教案29．：排球——正面双手垫球（水平五）
教案30：足球——胸部接控球（水平五）
教案31：足球——二过一战术配合（水平五）
教案32：手球——三人跟进战术配合（水平五）
教案33：网球——正手击球（水平五）
教案34：武术——简化太极拳（水平五）
教案35：武术——形神拳（水平五）
教案36：武术——太极功夫扇第三段（水平五）
教案37：舞蹈——西班牙斗牛舞创编（水平五）
教案38：舞蹈——集体舞的转体华尔兹步（水平五）
教案39：健美操——啦啦操（水平五）
教案40：队列队形——创意齐步走（水平五）
案例篇
案例1：我的“专项”我做主
案例2：篮球传统项目特色教学与体育课正常教学可兼得
案例3：如何利用竞赛调动学生上篮球课的积极性
案例4：初中篮球教学内容的理性选编与科学传授
案例5：如何让女生享受投篮乐趣
案例6：二十四式太极拳步法能简化练习吗
案例7：武术课学生的流失
案例8：体操课如何走出困境
案例9：我终于敢跳了
案例10：一节跳马（纵马分腿腾跃）课
案例11：解开单杠翻身上的困惑
案例12：趣味前滚翻教学
案例13：克服跳箱恐惧心理
案例14：给双杠课上“保险”
案例15：两节截然不同的体操课
案例16：如何提高学生队列队形练习积极性
案例17：我们都来创编准备操
案例18：让学生喜欢参与田径运动
案例19：“捆绑式教学法”整体提高学生耐力跑能力
案例20：中长跑后的反思
案例21：“跑”出青春的活力
案例22：自主创编接力障碍赛跑
案例23：跨栏课中学生出现恐惧心理怎么办
精彩书摘
1.教师要加强理论学习，接受现代跨栏技术的理论概念，了解跨栏跑技术的新动向及教学训练的先进理念。人的兴趣不是天生的，它可以在学习实践中慢慢形成和发展。只有在体育教学过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使其体育学习成为一种高尚的享受。在教学训练中，学生的理论知识可以使学生提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。同时，对动作的理解能提高学生的欣赏能力，激发学生的学习兴趣，体育理论知识的提高更能激发学生体育学习的兴趣。在这方面，教师要充分利用多媒体的优势，访问有关田径运动教学的网站，通过直观法，对跨栏技术进行理论分析，加深学生对跨栏技术的理解。同时让学生观看优秀运动员跨栏跑的图片、比赛录像，并且介绍优秀跨栏运动员刘翔、史冬鹏的事迹等，让学生从情感上获得学习跨栏跑的强烈渴望。这样，学生不仅了解了跨栏这项运动，而且刘翔的成功会激发他们学习跨栏的浓厚兴趣，并以他为榜样。2.跨栏跑的关键是跨栏步和栏间跑技术，学生必须掌握这两项基本技术。如何才能让学生克服恐惧心理，学好技术呢？一是加强安全措施，学生之所以不敢跨是因为怕跌倒、怕受伤，因此加强教学安全措施是关键。教师把栏放到最低，然后让学生开动脑筋，发挥学生的创造性，由学生想出找替代物作栏架、用木棒放在地上进行模仿练习、用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习。二是从易到难，从低到高地进行教学，遵循循序渐进的教学规律。
3.采用自我暗示的教学方法。对于个子矮小、身体素质差的学生，要有针对性地进行自我暗示以增强其意志、稳定情绪、消除环境对心理不利的影响，使之精神振奋、肌肉放松，从而提高其过栏的成功率。在教学中，教师先选一名身体条件好、跨栏技术好的学生做示范，再选一名身体素质一般、跨栏技术好的学生做示范，最后选一名身体素质差、个子矮小、但已经掌握跨栏技术的学生作示范，经过3种不同身体类型学生对比性的示范，在老师引导下使学生建立这样的信念：“看他们几个人跨栏真漂亮，真轻松，我也不比他们差，我肯定能跨过去。”在这样积极的自我暗示下，激发学生自信心，振奋其精神，从而使学生果断地跨越栏架。跨过第一个，第二个，第三个……学生在练习中不断地提高跨栏高度，越跨越有劲，越跨越兴奋！通过反复的练习，学生技术提高了，毅力、勇气、信心增强了，体会到了成功的乐趣。
……
用户评价
书不错，正是我所需要的。
评分一个星期天，阳光很好，我和爸爸载着爷爷去兜风。爷爷一扫往日的沉闷，又和从前一样话多了起来，很精神也很快活。薄暮，我们上楼回家，爸爸把穿的厚厚的爷爷背起，青筋暴起，大汗淋漓。爷爷愉悦地伏在爸爸宽厚的背上，仿佛丝毫不在意自己是否添了点小小的麻烦。
评分很不错
评分不错的一本参考书，可以考虑购买
评分一个星期天，阳光很好，我和爸爸载着爷爷去兜风。爷爷一扫往日的沉闷，又和从前一样话多了起来，很精神也很快活。薄暮，我们上楼回家，爸爸把穿的厚厚的爷爷背起，青筋暴起，大汗淋漓。爷爷愉悦地伏在爸爸宽厚的背上，仿佛丝毫不在意自己是否添了点小小的麻烦。
评分1762年，卢梭在法国出版了《爱弥尔》一书。他使用“体育”一词来描述对爱弥尔进行身体的养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地批判了当时的教会教育，而在世界引起很大反响，因此“体育”一词同时也在世界各国流传开来。从这里我们可以清楚地看到，“体育”一词的最初产生是起自于“教育”一词，它最早的含意是指教育体系中的一个专门领域。到19世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭关自守，直到19世纪中叶，德国和瑞典的体操传入中国，随后清政府在兴办的“洋学堂” 中设置了“体操课”。1902年左右，一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这一术语。随着西方文化不断涌入我国，学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须理清概念层次。1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操课”改为“体育课”。“体育”一词在含义上也有一个演化过程。它刚传入我国时，是指身体的教育，作为教育的一部分出现的，是一种与维持和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程，与国际上理解的“体育”（Physical education）是一致的。随着社会的进步和体育事业的不断发展，其目的和内容都大大超出了原来“体育”的范畴，体育的概念也出现了“广义”与“狭义”解释。当用于广义时，一般是指体育运动，其中包括了体育教育、竞技运动和身体锻炼三个方面；用于狭义时，一般是指体育教育。不少学者对“体育”的概 念提出了一些解释，但比较趋于一致的解释为：“体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教育过程”。体育的这一定义既说明了它的本质属性，又指出了它的归属范畴，同时也把自身从与其邻近或相似的社会现象中区别出来。但是，体育的概念并非是一成不变的，随着社会的发展和进步，对体育的认识也将有所发展。
评分不错～
评分他们都已经年老，岁月遗弃了他们。他们不再高大强壮，不再有固执的坏脾气，不再有说不完的老故事。他们甚至快遗忘了一直引以为傲的整洁和坚韧。可总有点什么是他们不会忘怀的，譬如一个叫悦儿的小女孩他们永远不会忘记自己曾经把这个胖胖的小女孩举得高高的，乐呵呵地说着小女孩听不懂的成语，“悦儿是外公的无价之宝呀！”“悦儿是爷爷的掌上明珠喔！”。如今他们的悦儿已经成了他们的支点，成了他们在病痛和苍老中，在痴呆和遗忘中的精神支点。
评分冷意入侵的后半夜，他一遍遍地按摩着“枯木”的腿，病魔终于留他以喘息的时间，让他在浅浅的睡眠中暂时松了紧咬的牙关。突然，他惊醒了过来，瞟了一眼时间，立马神情紧张地大喊大叫起来“老婆子，6半点了，快打电话叫悦儿起床，不然她得迟到了，快点！”
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