享受语文课堂：黄厚江本色语文教学典型案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄厚江 著

图书标签:

• 语文教学
• 课堂教学
• 教学案例
• 黄厚江
• 本色语文
• 中学语文
• 教学方法
• 语言文字运用
• 思维能力
• 素养教学

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504166302

版次：1

商品编码：11102340

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

页数：249

内容简介

《享受语文课堂：黄厚江本色语文教学典型案例》精选了黄厚江老师本色语文12个典型教学案例，涉及文本处理、课堂构建、文言文教学和作文教学等内容，原汁原味地呈现了本色语文的各个侧面。

作者简介

黄厚江，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学教师，全国优秀语文教师，苏州市教育科研带头人，苏州大学硕士生导师，南京师大语文教学研究中心研究员。对中学语文教学有系统、深入的研究，先后发表论文300多篇．主编、参编各级教材、教参60余种。曾应邀在全国各地举办语文教学讲座、执教公开课300多场次。《人民教育》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》等刊物先后推荐为封面人物或进行专栏介绍。

目录

自序：成长，从课堂开始
第一章 漫溯文本的河流
第一节 阅读教学文本资源的开发
教学实录：《我家的男子汉》
说课评课：《我家的男子汉》
第二节 换一个角度教经典
教学实录：《孔乙己》
说课评课：《孔乙己》
第三节 抓住文本解读的把手
教学实录：《装在套子里的人》
说课评课：《装在套子里的人》
第四节 和谐共生教学和共生课堂结构

第二章 打造课堂的方舟
第一节 课堂就是引领学生成长
教学实录：《给我的孩子们》
说课评课：《给我的孩子们》
第二节读出散文的文心
教学实录：《葡萄月令》
说课评课：《葡萄月令》
第三节 在整合中提高教学的效益
教学实录：《江南的冬景》《西地平线上》
说课评课：《江南的冬景》《西地平线上》
第四节 课堂教学设计的优化

第三章 寻觅文言的津梁
第一节 文言文教学尽量不串讲
《黔之驴》教学实录
《黔之驴》说课评课
第二节 文言文是可以“读”懂的
《季氏将伐颛臾》教学实录
《季氏将伐颛臾》说课评课
第三节 文言文教学要追求“四文”统一
《阿房宫赋》教学实录
《阿房宫赋》说课评课
第四节 教学凭借的作用及其设计

第四章 追求作文的共生
第一节 作文教学要作用于写作过程
“写出人物的个性”教学实录
“写出人物的个性”说课评课
第二节 作文教学尤其要弄清楚教什么
《风》作文评讲教学实录
《风》作文评讲说课评课
第三节 共生：作文教学的理想境界
“用‘感激’唤醒‘感动’”教学实录
“用‘感激’唤醒‘感动’”说课评课
第五节 共生写作和再生作文

附录：本色语文和本色课堂
第一节 本色语文的基本观点
第二节 本色课堂的基本特征
第三节 本色语文的学生立场

《品味语文：经典课堂实录与教学反思》 这是一本旨在深度解析语文教学艺术，分享一线教师教学智慧的著作。本书精选了国内数十位资深语文教师在实际教学中所遇到的典型案例，并对其进行深入剖析，力图展现语文课堂的生命力与创造性。书中不乏对教材的独到解读，对学生思维的有效引导，以及对情感教育的细腻渗透，充分体现了语文教学的“授人以渔”的本质。 本书的核心在于其“实录”与“反思”相结合的叙事方式。每一篇案例都力求还原真实课堂情境，从教师的提问、学生的回答、师生间的互动，到课堂的氛围、教学环节的设计，都进行了细致的描摹。作者们并没有止步于记录，而是着重于对教学过程进行深入的反思。他们会剖析教学中的成功之处，也会坦诚面对存在的不足，并从中提炼出具有普遍意义的教学启示。这种“实践—反思—再实践”的良性循环，是本书最宝贵的财富。 在案例选择上，本书广泛涵盖了中小学语文教学的各个层面。无论是初小阶段的识字写字、阅读启蒙，还是初中阶段的文言文教学、议论文阅读，亦或是高中阶段的古诗文鉴赏、小说解读，本书都提供了富有启发性的案例。作者们在教学中，不仅关注知识的传授，更将目光投向了学生语文素养的整体提升。例如，在一篇关于古诗教学的案例中，教师并非简单地讲解字词句，而是引导学生通过想象、联想、体验，去感受诗人的情感，品味诗歌的意境，从而让古诗文“活”起来，走进学生的心灵。 本书的一大亮点在于其对“本色”教学的追求。这里的“本色”指的是语文教学应回归其本质，尊重语言文字的魅力，激发学生学习语文的内在兴趣，培养学生独立思考的能力。作者们反对脱离语文本质的“形式主义”和“功利化”教学，强调在语文学习中，情感、态度、价值观的熏陶与培养与知识技能的学习同等重要。在具体的教学实践中，这意味着教师需要用心去感受教材的温度，用情去打动学生，用智慧去点燃学生的求知欲。 例如，在关于母语教学的案例中，一位教师带领学生走进中华传统文化的海洋，通过品读经典，让学生深刻体会汉语的韵味和汉语的博大精深。他鼓励学生用自己的语言去表达，去创造，去热爱自己的母语。这种教学，不仅仅是知识的传递，更是文化的传承，是民族精神的唤醒。 本书中的教学反思部分，尤为值得关注。许多一线教师在分享教学案例的同时，也坦率地写下了自己的思考。他们会探讨：为何某些教学方法有效，而另一些则效果不佳？在面对不同层次的学生时，如何做到因材施教？如何在有限的课堂时间内，最大化教学效果？这些反思，如同在教学道路上的一盏盏明灯，为年轻的教师提供了宝贵的借鉴和指导。 例如，在一次关于写作教学的案例分析中，一位教师反思了自己在引导学生审题立意时存在的不足，他意识到，仅仅给出写作方向是不够的，更重要的是要引导学生发现生活中的真善美，挖掘内心的真实感受，从而写出真正属于自己的文章。他的反思，不仅是对自己教学行为的修正，也是对写作教学规律的深刻探究。 本书还关注了信息技术在语文教学中的应用。在一些案例中，教师们巧妙地利用多媒体、网络资源等，丰富了教学手段，拓展了教学空间，使语文课堂更加生动有趣，更加富有吸引力。但这并非鼓吹技术至上，而是强调技术作为辅助工具，应服务于教学目标，最终回归到对学生语文能力和素养的培养上来。 例如，在一次关于课外阅读推广的案例中，教师利用网络平台，组织学生进行线上读书分享会，鼓励学生撰写读书笔记，交流阅读心得。这种方式不仅打破了时间和空间的限制，也极大地激发了学生的阅读兴趣，培养了他们自主学习和合作交流的能力。 此外，本书对学生的学习主体地位给予了充分的肯定。案例中的教师们，大多是引导者、组织者和合作者，而不是传统意义上的“讲授者”。他们鼓励学生自主探究，合作交流，敢于质疑，善于表达。在课堂上，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动建构知识的主体。 例如，在一次关于课文分析的案例中，教师并没有直接给出课文的主题，而是设计了一系列问题，引导学生层层深入地解读文本，让学生自己去发现和理解课文的深层含义。这种“以学生为中心”的教学理念，贯穿于全书的各个案例之中。 本书的语言风格朴实自然，充满了教育的温度与真诚。作者们用平实的语言讲述深刻的道理，用真实的案例展现教育的魅力。读者在阅读的过程中，不仅能学到具体的教学方法，更能感受到教育的 passion 和 dedication。 本书的价值不仅仅在于为语文教师提供教学参考，更在于它能够激发每一位热爱语文教育的同行，去思考、去实践、去创新。它证明了，语文教学是一门充满艺术与智慧的学科，每一堂课，都有可能绽放出绚烂的花朵；每一个学生，都有可能在语文的世界里找到属于自己的光芒。 《品味语文：经典课堂实录与教学反思》是一部值得所有语文教育工作者细细品读的著作。它是一次关于语文教学的深度对话，一次关于教育理想的生动践行。通过本书，我们得以窥见那些在三尺讲台上默默耕耘的教育者的心血与智慧，得以领略语文教学的无穷魅力，并从中汲取力量，继续前行在探索更优质语文教育的道路上。本书不仅是理论的探索，更是实践的总结，是心灵的感悟，它将为广大语文教师提供一扇窗，一盏灯，一份启迪，让我们的语文课堂更加充满智慧，更加生机勃勃。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计挺吸引人的，那种朴实中带着一丝沉稳的蓝色调，让人感觉内容应该会很扎实。我特地找来读，主要是被它的“典型案例”几个字吸引住了。在教学实践中，我们总是在摸索，渴望能看到一些真正行之有效、能够落地生根的鲜活经验。这本书似乎就是想搭建这样一个平台，让那些在黄厚江老师的课堂里发生过的精彩瞬间，能够被更广泛的教育同仁所借鉴和学习。我期待它能提供一些突破传统教学模式的思路，而不是空洞的理论说教。那些真实的课堂片段，如果能配上细腻的教学设计和深刻的反思，那对我们一线教师来说，无疑是最好的“营养剂”。我希望能从中找到启发，看到如何将语文的精髓，那些字里行间的韵味和情志，真正地传递给学生，让语文课不再是应试的工具，而是滋养心灵的沃土。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书后，我最大的感受是它在“真”上下了很大功夫。这里的“真”，不仅仅是指案例的真实性，更是指教学理念的本真性。它没有过多地去粉饰太平，而是将教学中遇到的挑战、教师的挣扎，乃至学生真实的反应都坦诚地展现了出来。这种直面问题的态度，让我觉得非常亲切和可靠。尤其是一些关于文本解读的片段，它展示了教师如何引导学生从不同的角度去靠近文本，而不是强加一种标准的答案。这种多元的视角和对学生主体地位的尊重，让我对当前的语文教育有了更深一层的理解。它让我意识到，优秀的语文教学，核心在于激发学生的内在探究欲和对美的感知力，而非简单地完成知识点的灌输。这种对教育本质的回归，是这本书最宝贵的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚翻开的时候，我有点担心这些案例会因为年代久远或者地域限制，显得有些脱离我们当前的教育现状。但随着阅读的深入，我发现黄厚江老师的教学智慧具有一种穿透时空的力量。他处理那些经典篇目时展现出的那种对语言的敏感度和对学生心智成长的关怀，是任何时代都需要的。书中的某些章节，对于如何处理课堂上的“冷场”或者“跑题”的讨论，给出了非常精彩的“危机公关”式处理，这对我日常上课非常有帮助。这些技巧性的指导，不是教你如何作秀，而是教你如何顺势而为，将突发状况转化为教学的契机。这种务实到位的指导，远比那些高屋建瓴的宏大叙事来得实在，让我觉得这本书是一本可以放在手边随时翻阅的“急救手册”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常独特，它有一种行云流水的叙事感，读起来不像是在看一本教学参考书，更像是在听一位资深教育家娓娓道来他的心路历程。案例的描述充满了画面感，仿佛能听到当年教室里的读书声和讨论声。我特别欣赏作者在案例分析中对“意境”的捕捉。语文课的难点就在于如何将抽象的审美体验具象化，而这本书似乎在这方面提供了许多可操作的范例。它没有使用过多晦涩的教育学术语，而是用一种非常文学化的方式来阐述教学策略，这本身就是一种示范——向我们展示了如何用更优美的语言去进行专业交流。对于渴望提升自身文本解读和课堂表达能力的教师来说，这本书提供了极佳的范本。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书在结构编排上也颇具匠心。它并非简单的案例罗列，而是似乎暗含着一条从基础功训练到高级思辨培养的教学递进脉络。特别是那些关于如何引导学生进行深度阅读和个性化表达的章节，简直是为我们现在推崇的核心素养落地提供了“施工图”。它展示了如何在有限的课堂时间内，实现对学生多方面能力的综合培养，而不是碎片化的教学。总而言之，这本书成功地将一位名师的教学精髓，以一种既具有理论高度又充满实践温度的方式呈现了出来。它不是那种读完就束之高阁的书，而是会迫使我反思自己课堂的每一个环节，并尝试做出细微但重要的调整。

评分☆☆☆☆☆

今天可不行。所有打了饭菜的人，都用草帽或胳膊肘护着碗，趔趔趄趄穿过烂泥塘般的院坝，跑回自己的宿舍去了。不大一会工夫，饭场上就稀稀落落的没有几个人了。大部分班级的值日生也都先后走了。

评分☆☆☆☆☆

第四章　追求作文的共生

评分☆☆☆☆☆

教学实录：《葡萄月令》

评分☆☆☆☆☆

第三节　本色语文的学生立场p

评分☆☆☆☆☆

书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体，它记录着人类记几十年的知识教训。随着社会发展，社会上形形色色的书卷也日益繁多。当我面对如排山倒海般袭来的“书山书海”，不禁会想，我们为什么读书。

评分☆☆☆☆☆

黄厚江，江苏省语 文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国 优秀语文教师，苏教国 家课程 标准版初、高中语文 教材主要编 写 者，江苏省 基础 教育教学指导委员会中学语文学 科 专 家委员，全国中语会学术委 员、教师发展中心副主 任，江苏省 中语会理事。 黄厚 江老师首倡的“本色语文”在全国具有广泛影响， 获江苏省首届基础教育成果特等奖。发表论文400多篇，《人大 复印资料》《中国教育报》等转载近百篇。著有《语文 的原点——本 色语文的 主张和实践》《语文课堂教学诊断》等。主编 、参编教材、教参近百部。应邀在全国作语文教学讲座 400多场，执教公开课200多节。《人民教育》和多家语文刊物将其作为封面人物或进行专栏介绍。

评分☆☆☆☆☆

各班的甲菜只是在小脸盆里盛一点，看来吃得起肉菜的学生没有几个。丙菜也用小脸盆盛一点，说明吃这种下等伙食的人也没有多少。只有乙菜各班都用烧瓷大脚盆盛着，海海漫漫的，显然大部分人都吃这种既不奢侈也不寒酸的菜。主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍；白、黄、黑，颜色就表明了一种差别；学生们戏称欧洲、亚洲、非洲。

评分☆☆☆☆☆

第四章　追求作文的共生

评分☆☆☆☆☆

《季氏将伐颛臾》说课v评课