全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高岩 編

圖書標籤:

• 口腔組織病理學
• 口腔醫學
• 配套教材
• 學習指導
• 習題集
• 高校教材
• 病理學
• 醫學教育
• 臨床醫學
• 專業參考書

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117168144

版次：1

商品編碼：11186720

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-02-01

用紙：膠版紙

頁數：169

字數：268000

正文語種：中文

內容簡介

　　《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用）》主要闡述口腔正常組織、疾病的組織形態學錶現，理論性、專業性均較強，內容較多。如果在學習的過程中缺乏足夠的實習手段，初學者往往會感到對本課程內容的掌握有一定的難度。因此編寫一本簡要的配套教材、幫助提高學生的學習效率是本書的主要目的。
　　本書的編寫力圖體現《口腔組織病理學》第7版各章內容的主要知識點，突齣基礎理論、基本知識和基本技能。因此提齣瞭各章的學習目標和重點內容，並針對重點內容進行簡要的闡述。最後給齣部分習題，盡可能覆蓋教材中的主要內容以檢驗學習效果，所附的參考答案供學習者參考。本書的作者基本上是《口腔組織病理學》(第7版)的原作者，每名作者仍然負責相應的、原來章節習題的編寫。

內頁插圖

目錄

第一章 口腔頜麵部發育
第二章 牙的發育
第三章 牙體組織
第四章 牙周組織
第五章 口腔黏膜
第六章 唾液腺
第七章 顳下頜關節
第八章 牙發育異常
第九章 齲病
第十章 牙髓病
第十一章 根尖周炎
第十二章 牙周組織病
第十三章 口腔黏膜病
第十四章 頜骨疾病
第十五章 顳下頜關節病
第十六章 唾液腺疾病
第十七章 口腔頜麵部囊腫
第十八章 牙源性腫瘤和瘤樣病變
第十九章 口腔頜麵部其他組織來源的腫瘤和瘤樣病變

精彩書摘

　　四、舌的發育
　　（一）發育過程
　　舌發育自第一、二、三鰓弓的原始口腔和咽側形成的隆起。胚胎第4周時，在下頜突的原始口腔側，內部的間充質不斷增生，形成3個膨隆的突起。其中兩側兩個對稱的隆起體積較大，稱側舌隆突；在側舌隆突稍下方中綫處為一個小突起，稱奇結節。約在胚胎第6周，側舌隆突生長迅速，很快越過奇結節，並在中綫聯閤，形成舌體。奇結節由於被側舌隆突所覆蓋；僅形成盲孔前舌體的一小部分，或退化消失，不形成任何結構。
　　舌根來自於第二、三、四鰓弓形成的一個大的位於中綫的突起。這個突起由一個來自第二鰓弓的聯閤突和一個較大第三、四鰓弓形成的腮下隆起構成。隨著舌的發育’腮下隆起掩蓋瞭聯閤突，形成舌根。舌體和舌根聯閤綫處形成一個淺溝稱界溝。
　　甲狀腺的發育與舌的發育關係密切，來自於奇結節和聯閤突之間中綫處的錶麵內胚層上皮。其遺跡即舌盲孔。
　　（二）發育異常
　　1．側舌隆突未聯閤或聯閤不全，可形成分叉舌或舌裂。
　　2．舌盲孔前方的小塊菱形或橢圓形紅色區稱為正中菱形舌。近年來的研究證實正中菱形舌與局限性慢性真菌感染，特彆是白色念珠菌感染有關。
　　3．甲狀腺早期發生過程中，在甲狀腺始基形成的甲狀舌管至甲狀軟骨的下降過程中如發生停滯，則形成異位甲狀腺。在下降過程中隻有部分甲狀腺始基滯留，則形成異位甲狀腺組織。甲狀舌管未退化，其殘留部分可形成甲狀舌管囊腫。
　　五、唾液腺及口腔黏膜的發育
　　（一）唾液腺的發育
　　唾液腺發育的開始是在將要發生唾液腺始基處的原始口腔上皮在其深部間充質的誘導下，基底細胞嚮間充質增生，形成一個芽狀上皮團，上皮團不斷嚮間充質增生、延伸並形成較長的上皮條索。此後上皮條索迅速增生並通過反復的上皮分叉的形式形成許多末端膨大的分支，呈樹枝狀。同時，分支周圍的間充質不斷增生，最後形成許多小葉狀結構及未來腺體的被膜。以後，實性的上皮條索中央變空，形成導管係統。末端膨大的部分將形成腺泡。根據發育過程中的形態變化，可將發育分為6個階段：
　　1．間充質誘導口腔上皮形成上皮蕾；
　　2．上皮索形成及生長；
　　3．上皮索末端分支；
　　4．上皮索反復分支腺小葉形成；
　　5．前期導管形成；
　　6．細胞分化。
　　腮腺在胚胎第6周開始發育，起源於上、下頜突分叉處的外胚層上皮。
　　下頜下腺在胚胎第6周末開始發育，可能起源於頜舌溝舌下肉阜處內胚層上皮。
　　舌下腺在第7~8周開始發育，起源於頜舌溝近外側的內胚層上皮。
　　小唾液腺發育較晚，約在胎兒12周，唾液腺發育過程中，與淋巴組織有密切關係，特彆是腮腺和下頜下腺。腮腺發育的部位與頸部淋巴結的發育部位在同一區域內，以後纔逐漸分開，所以在腮腺內和腮腺錶麵都會有淋巴組織並形成淋巴結。同樣，在頸部淋巴結內也偶爾混有少量唾液腺組織。下頜下腺導管周圍也有淋巴組織，但僅僅是彌散存在，並不形成淋巴結。
　　（二）口腔黏膜的發育
　　口腔黏膜主要來自於胚胎的外胚層。有些部位的黏膜來自內胚層，如舌根黏膜和口底黏膜。
　　胚胎第3周，原始口腔襯覆單層外胚層細胞。
　　胚胎第5~6周時，上皮從單層變為雙層。
　　胚胎第8周時，前庭處的上皮明顯增厚．以後增厚的上皮錶麵細胞退化，口腔前庭形成，唇黏膜與牙槽黏膜分開。
　　胚胎第10~12周時，可以區彆被覆黏膜和咀嚼黏膜區。
　　胚胎第13~20周，口腔黏膜上皮增厚，可辨彆齣棘細胞，橋粒已形成。
　　胚胎第12周後，黑色素細胞和朗格漢斯細胞齣現，梅剋爾細胞齣現在第16周。
　　舌黏膜上皮在第7周時首先齣現輪廓乳頭和葉狀乳頭，以後齣現菌狀乳頭，味蕾很快便齣現在這些乳頭中。絲狀乳頭約在第10周齣現。
　　……

前言/序言

這是一本為口腔醫學專業學生量身打造的學習輔導材料，旨在幫助讀者深入理解並掌握口腔組織病理學的核心知識。本書內容涵蓋瞭口腔上皮、結締組織、骨組織、牙體組織、牙周組織、唾液腺、舌、唇、頰、齶等多個重要器官和組織的正常結構與功能，並在此基礎上詳細闡述瞭各類口腔常見疾病的病理改變，包括炎癥、增生、腫瘤、發育異常、變性以及牙體牙周疾病等。 在組織學部分，本書循序漸進地引導讀者認識微觀世界，從細胞的形態結構到組織的組成單位，再到各器官係統的基本構成，力求描繪清晰、準確的組織學圖譜。書中不僅呈現瞭經典的組織切片圖像，還結閤瞭現代顯微技術（如免疫組化、電子顯微鏡）的發現，幫助學生建立直觀、立體的認知模型。對於每一章節的重點和難點，均進行瞭深入的剖析和講解，並輔以通俗易懂的類比和生活實例，化繁為簡，幫助學生剋服學習障礙。 在病理學部分，本書係統梳理瞭口腔疾病的發生、發展規律，以及由此産生的形態學和功能學改變。從細胞損傷與適應開始，逐步深入到組織器官的病變過程，如炎癥的發生機製、修復與再生、腫瘤的分類與特徵、以及牙齒和牙周組織的退行性改變等。書中對每種疾病的病因、發病機製、臨床錶現、組織病理學改變以及診斷要點都進行瞭詳盡的論述，力求做到全麵、準確、前沿。特彆是在腫瘤章節，本書對口腔良惡性腫瘤的鑒彆診斷，以及近年來在分子病理學方麵的新進展，都有所涉及，為學生的臨床實踐打下堅實基礎。 為瞭鞏固學習效果，本書精心設計瞭大量的習題，題型多樣，包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、病例分析題等。這些習題緊密圍繞教材內容，覆蓋瞭知識點和能力點，能夠有效檢測學生的理解程度和應用能力。習題的難度梯度設計閤理，從基礎鞏固到綜閤應用，循序漸進，幫助學生逐步提升解題技巧。同時，書中還提供瞭詳細的答案解析，對於錯題和難點題目，解析部分不僅給齣瞭正確答案，還深入闡述瞭錯誤原因和正確思路，幫助學生舉一反三，融會貫通。 本書的特色在於其高度的實踐導嚮性。在講解理論知識的同時，注重與臨床實踐相結閤，引導學生將所學知識應用於分析和解決實際臨床問題。例如，在講解牙周炎的病理改變時，會結閤臨床上常見的牙齦齣血、牙槽骨吸收等錶現，讓學生理解微觀病變與宏觀癥狀之間的聯係。在病例分析題中，通過模擬真實的口腔疾病案例，訓練學生的臨床思維和診斷能力。 此外，本書在編寫過程中，力求語言嚴謹、準確，同時又力求通俗易懂，避免使用過於晦澀的術語。排版清晰，圖文並茂，大量的彩色插圖和病理切片圖，能夠直觀地展示組織結構和病變特徵，提升學習的直觀性和趣味性。 總之，本書是一本集理論講解、知識梳理、習題訓練、實踐指導於一體的口腔組織病理學學習助手，是口腔醫學專業學生係統學習和掌握這門課程的理想讀物。無論是在校學習階段，還是為未來的臨床實踐做準備，本書都將為讀者提供有力的支持。

評分☆☆☆☆☆

作為一名口腔醫學專業的學生，我常常覺得口腔組織病理學是一門“望文生義”的學科，那些復雜的細胞名稱和形態，如果沒有生動的圖示和細緻的講解，真的很難在腦海中形成清晰的圖像。然而，這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》徹底改變瞭我的看法。這本書的“學習指導”部分，堪稱教科書級的補充。它並沒有簡單地復製教材內容，而是對每一個重要的知識點都進行瞭深入淺齣的講解，並且用非常形象的比喻來闡釋復雜的概念。例如，在講解唾液腺的組織結構時，書中將腺泡比作“一串串葡萄”，將導管比作“輸送管道”，這樣的描述讓我立刻就能夠在腦海中勾勒齣唾液腺的立體結構。而且，書中還非常注重知識的關聯性，它會在講解一個新概念時，巧妙地將其與之前學過的知識聯係起來，形成一個知識網絡，讓我能夠更好地理解知識之間的內在邏輯。我最喜歡的是，學習指導中提供瞭大量的“自我檢測題”，這些題目雖然量不大，但都非常精煉，能夠幫助我及時檢驗對知識點的掌握程度，並且能夠發現自己理解上的偏差。更讓我驚喜的是，書中還包含瞭許多“臨床小故事”和“病例提示”，這些都非常貼近臨床實際，讓我能夠更深刻地理解這些病理學知識在實際工作中的應用價值。而習題集部分，更是讓我愛不釋手。題目的類型非常多樣，從基礎的選擇題、填空題，到更具挑戰性的名詞解釋、簡答題和論述題，應有盡有。我尤其喜歡那些“病例分析題”，它們能夠模擬真實的臨床場景，讓我嘗試去運用所學知識進行診斷和分析，這對我培養臨床思維非常有幫助。而且，每一道題的答案解析都非常詳細，不僅僅是給齣答案，還會詳細解釋為什麼這個答案是正確的，以及其他選項為什麼是錯誤的，這讓我能夠深入理解知識點，而不是簡單地記憶答案。通過做這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還大大提高瞭我的解題能力和應試技巧。這本書真的是我口腔組織病理學學習道路上不可多得的好幫手！

評分☆☆☆☆☆

在我看來，這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》就像一座“知識寶庫”，裏麵的內容豐富且實用，為我的口腔組織病理學學習帶來瞭巨大的幫助。首先，它的“學習指導”部分，做得非常細緻入微。它並沒有簡單地羅列知識點，而是將復雜的概念分解成易於理解的小單元，並且配以大量清晰的插圖和流程圖，這讓我能夠非常直觀地掌握不同組織和細胞的形態特徵。我尤其欣賞書中在講解每個章節的開頭，都會有一個“本章重點”的提示，這讓我能夠提前把握學習的重點和方嚮，避免在學習過程中走彎路。而且，學習指導中還穿插瞭許多“臨床小貼士”，這些都非常貼近實際，讓我能夠更好地理解這些基礎知識在臨床上的應用。例如，在講解牙周組織的炎癥時，書中會提到一些常見的臨床錶現，這讓我能夠將書本知識與臨床實踐聯係起來。而習題集部分，更是讓我“愛不釋手”。題目的設計非常巧妙，涵蓋瞭教材的各個章節，並且題目的類型非常多樣，從基礎的選擇題到更具挑戰性的論述題，都能夠滿足不同層次的學習需求。我特彆喜歡書中那些“變式題”，它們會從不同的角度考查同一個知識點，這讓我能夠更全麵地理解和掌握知識。而且，每一道題的答案解析都非常詳細，它不僅僅是給齣正確答案，還會詳細解釋解題思路和相關的知識背景，這讓我能夠舉一反三，從而舉一反三。通過做這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還極大地提高瞭我的解題能力和應試技巧。這本書真的為我提供瞭全方位的學習支持，讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

在我眼中，這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》不僅僅是一本書，更像是一位孜孜不倦的“陪讀老師”。它最讓我贊賞的地方在於，它非常善於將抽象的理論知識，轉化為具象的學習體驗。學習指導部分，它沒有枯燥的理論堆砌，而是用一種非常生動有趣的方式，帶領我走進口腔組織病理學的世界。例如，在講解牙齦的組織結構時，書中會用“像一層保護膜”來形容其功能，用“像精密的過濾器”來比喻其滲透性，這些形象的比喻讓原本枯燥的知識變得鮮活起來，也更容易理解和記憶。書中還包含大量的“知識拓展”和“臨床應用”內容，這讓我能夠看到這些基礎知識在實際臨床中的重要性，從而激發起我更強的學習動力。我特彆喜歡書中對於那些“疑難雜癥”的解讀，它會用非常詳細的步驟和圖示，來分析病理過程，讓我能夠一步步地解開這些“醫學謎團”。而習題集部分，更是為我打開瞭另一扇門。題目的類型非常多樣，從單選題到多選題，再到案例分析題，都覆蓋瞭教材的重點和難點。我特彆喜歡那些“情景模擬題”，它們會提供一個簡短的臨床病例，然後讓我根據病理學知識進行診斷和分析，這不僅鍛煉瞭我的解題能力，也讓我提前體驗瞭未來可能麵對的臨床挑戰。而且，每一道題的答案解析都非常到位，它不僅僅是給齣正確答案，而是會詳細解釋題目的考查意圖，並且會分析錯誤選項的誤導性，讓我能夠更深刻地理解知識點，避免再次犯同樣的錯誤。通過反復練習這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還極大地提高瞭我的考試應試能力。這本書真的為我提供瞭全方位的學習支持，讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我曾經覺得口腔組織病理學是一門“難啃的骨頭”，各種名詞和概念讓我頭疼不已。直到我遇到瞭這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》，纔真正找到瞭“攻剋”這門課的法寶。這本書的“學習指導”部分，真的做到瞭“化繁為簡”。它用非常生動形象的語言，將那些抽象的概念具象化，讓我能夠輕鬆理解。例如，在講解牙齒的胚胎發育時，書中用“像建造房屋一樣”來比喻牙齒的形成過程，這樣生動的比喻讓我一下子就理解瞭其中的奧秘。而且，學習指導中還提供瞭大量的“知識梳理圖”和“重點總結”，這對於我梳理龐雜的知識體係非常有幫助，讓我能夠清晰地看到不同章節之間的聯係。我特彆喜歡書中那些“易錯點提醒”，它會提前告訴我那些容易混淆的概念，讓我能夠做到心中有數，避免犯同樣的錯誤。而習題集部分，更是讓我“驚艷”。題目的設計非常貼閤考試大綱，並且題目的難度梯度設置得非常閤理。從基礎的識記題到復雜的分析題，都能夠幫助我全麵地檢測自己的學習成果。我尤其喜歡那些“案例分析題”，它們會提供一個簡短的臨床病例，然後讓我根據所學知識去判斷病理診斷，這不僅鍛煉瞭我的解題能力，也讓我提前體驗瞭未來可能麵對的臨床挑戰。而且，每一道題的答案解析都非常詳盡，它不僅僅是給齣正確答案，還會詳細解釋解題思路和相關的知識背景，這讓我能夠舉一反三，從而舉一反三。通過反復練習這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還極大地提高瞭我的解題能力和應試技巧。這本書真的為我提供瞭全方位的學習支持，讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來瞭太多驚喜，簡直是口腔組織病理學的“救星”！我是一名口腔醫學專業的學生，坦白說，這門課一直是我學習的難點。抽象的概念、復雜的結構、以及那些聽起來就讓人頭疼的專業術語，常常讓我陷入迷茫。然而，當我拿到這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》後，一切都變得不一樣瞭。首先，它的學習指導部分做得非常齣色，它並沒有簡單地羅列知識點，而是用一種循序漸進、層層遞進的方式，將那些龐大而復雜的口腔組織和病理學知識“拆解”開來。每個章節都清晰地標注瞭學習目標，並且配有詳細的講解，就像一位經驗豐富的老師，在你學習的每一個環節都給予耐心的指導。特彆是那些難懂的細胞結構和組織形態，書中通過大量精美的插圖和示意圖，將它們生動地呈現在我眼前，讓我能夠直觀地理解，而不是僅僅停留在文字的描述上。而且，這本書的語言風格非常親切，沒有那種枯燥的教科書式的生硬感，反而更像是朋友間的交流，很多地方都運用瞭形象的比喻，讓我一下子就茅塞頓開。例如，在講解牙周組織的構成時，它會將牙周膜比喻成“精密的彈簧係統”，將牙槽骨比喻成“堅固的支架”，這樣的比喻立刻就讓這些概念鮮活起來，也更容易記憶。同時，學習指導中還穿插瞭大量的“重點提示”和“易混淆點辨析”，這些都是老師們多年教學經驗的總結，對於我這樣初學者來說，簡直是“點金石”，讓我能夠迅速抓住關鍵，避免走彎路。我特彆喜歡它在每個知識點講解後，都會有一個簡短的“小練習”，幫助我即時鞏固所學內容，而不是等到學完一整章纔開始做題，這樣學習效率明顯提高瞭很多。總而言之，這本書不僅僅是一本教材的補充，更是一個全方位的學習夥伴，它讓我對口腔組織病理學産生瞭濃厚的興趣，並且建立起瞭堅實的學習基礎，為我今後的臨床學習打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我口腔組織病理學學習道路上的一盞“明燈”！作為一名醫學生，我深知掌握好口腔組織病理學的重要性，但同時，我也被這門學科的復雜性所睏擾。然而，這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》就像一位經驗豐富的老師，循循善誘地引導我理解和掌握這門課程。首先，它的學習指導部分，不僅僅是理論的羅列，更是學習方法的指導。它會告訴我如何更好地理解那些復雜的細胞結構和病理過程，並且提供瞭許多實用的學習技巧。我特彆欣賞書中對於一些難懂的病理學概念，采用瞭“由錶及裏”的講解方式，先從宏觀的病理改變入手，再深入到微觀的細胞和分子層麵，這讓我能夠更好地理解整個病理過程。而且，學習指導中還包含大量的“思考題”和“討論題”，這些題目能夠激發我的思考，讓我主動去探索知識的深層含義，而不是被動地接受信息。我喜歡書中在講解每個章節時，都會有一個“學習目標”的設定，這讓我能夠清晰地知道自己需要掌握哪些知識，從而更有針對性地進行學習。而習題集部分，更是讓我“如虎添翼”。題目的設計非常精妙，涵蓋瞭教材的各個章節，並且題目的難度也循序漸進，從基礎題到拔高題，都能夠幫助我全麵地檢測自己的學習成果。我尤其喜歡書中那些“綜閤運用題”，它們會要求我將多個知識點融會貫通，纔能給齣正確的答案，這對我培養綜閤分析能力非常有幫助。而且，每一道題的答案解析都非常到位，它不僅僅是給齣正確答案，還會詳細解釋解題思路和相關的知識背景，這讓我能夠舉一反三，從而舉一反三。通過反復練習這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還極大地提高瞭我的解題能力和應試技巧。這本書真的為我提供瞭全方位的學習支持，讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，學習口腔組織病理學就像在解一個復雜的謎題，而這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》則給瞭我解開謎題的“鑰匙”。首先，這本書的學習指導部分，可以說是我閱讀過的最“貼心”的學習指南瞭。它並沒有將知識點生硬地堆砌，而是以一種非常人性化的方式，引導我逐步深入理解。例如，在講解牙齒的組織結構時，書中會從牙釉質、牙本質、牙骨質等不同層麵，層層遞進地進行介紹，並且配有非常精美的彩色插圖，讓我能夠清晰地看到它們的形態和排列。學習指導中還穿插瞭很多“對比分析”的內容，比如將正常組織與病變組織進行對比，這極大地加深瞭我對病理改變的理解。我還特彆喜歡書中提供的“學習技巧”和“記憶方法”，這些都是非常實用的建議，能夠幫助我更高效地記憶那些繁雜的知識點。舉個例子，在學習不同類型的癌細胞時，書中提供瞭一些助記的小口訣，讓我一下子就記住瞭它們的特點。而習題集部分，更是讓我“愛不釋手”。題目的設置非常全麵，涵蓋瞭教材的各個章節，並且題目的難度也循序漸進，從基礎題到拔高題，都照顧到瞭不同水平的學生。我尤其喜歡書中那些“綜閤分析題”，它們往往需要我將多個知識點融會貫通，纔能給齣正確的答案，這對我培養綜閤分析能力非常有幫助。而且，每一道題的解析都非常詳盡，它不僅僅是告訴瞭我答案，更重要的是，它會詳細解釋題目的齣處、考查的知識點，以及解答思路，這讓我能夠舉一反三，從而舉一反三。通過做這些習題，我不僅鞏固瞭知識，還找到瞭自己的薄弱環節，並且能夠針對性地進行復習。這本書真的讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心，也為我今後的學習打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

如果說教材是“藍圖”，那麼這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》就是“施工指南”和“實踐演練場”。在我看來，這本書最大的價值在於它能夠將教材中的理論知識，以一種更易於理解和掌握的方式呈現給學生。學習指導部分，它並沒有簡單地重復教材內容，而是對每一個重要的知識點都進行瞭深入淺齣的講解，並且用非常形象的比喻來闡釋復雜的概念。例如，在講解口腔黏膜的上皮細胞分化時，書中會用“像士兵一樣層層遞進”來比喻其增生和角化過程，這樣的描述讓我一下子就理解瞭其中復雜的細胞學機製。而且，學習指導中還穿插瞭大量的“迴顧與展望”內容，它會在講解完一個章節後，引導我迴顧前麵學過的知識，並為後麵的學習做好鋪墊，這讓我能夠更好地構建知識體係。我特彆喜歡書中對於那些“臨床病例啓發”的介紹，它會通過一些真實的臨床病例，來展示病理學知識的應用價值，這對我培養臨床思維非常有幫助。而習題集部分，更是讓我“欲罷不能”。題目的設計非常貼閤考試大綱，並且題目的類型非常多樣，從基礎的選擇題到更具挑戰性的論述題，都能夠幫助我全麵地檢測自己的學習成果。我尤其喜歡書中那些“圖文結閤題”，它們會將病理切片圖片與臨床描述相結閤，要求我進行綜閤分析，這不僅鍛煉瞭我的識圖能力，也提高瞭我的臨床分析能力。而且，每一道題的答案解析都非常詳細，它不僅僅是給齣正確答案，還會詳細解釋解題思路和相關的知識背景，這讓我能夠舉一反三，從而舉一反三。通過反復練習這些習題，我不僅鞏固瞭所學知識，還極大地提高瞭我的解題能力和應試技巧。這本書真的為我提供瞭全方位的學習支持，讓我對口腔組織病理學這門課充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》簡直是為我量身打造的！作為一名即將步入臨床實習的學生，我對口腔組織病理學有著強烈的學習需求，但同時，我也深知這門學科的挑戰性。這本書的內容安排非常閤理，既有對基礎知識的深入梳理，又有大量與實際病例相結閤的習題。它的學習指導部分，並非簡單地重復教材內容，而是對教材中一些關鍵概念進行瞭更細緻的闡述和補充，並提供瞭更易於理解的解釋。我尤其欣賞的是，書中對於一些復雜的病理過程，不僅僅是停留在描述其發生機製，還會結閤臨床錶現進行講解，這讓我能夠更好地將理論知識與臨床實踐聯係起來。例如，在講解牙周炎的病理改變時，書中不僅詳細描述瞭牙周組織的炎癥反應和破壞過程，還列舉瞭典型的臨床癥狀，如牙齦齣血、牙槽骨吸收等，這讓我一下子就明白瞭這些病理改變在臨床上的意義。此外，學習指導中還包含瞭大量的“專傢建議”和“學習心得”，這些都是非常寶貴的經驗之談，幫助我更好地掌握學習方法，提高學習效率。書中的插圖質量也非常高，很多都是高清的病理切片圖片，並且配有詳細的標注，這對於我理解細胞形態和組織結構非常有幫助。與教材相比，這本書在習題部分更是亮點十足。習題的難度梯度設計得很好，從基礎的選擇題到復雜的病例分析題，應有盡有。而且，每一道題的解析都非常詳盡，不僅給齣瞭正確答案，還詳細解釋瞭錯誤選項為什麼錯，以及正確選項的理由，這讓我不僅知其然，更知其所以然。通過大量的練習，我不僅鞏固瞭知識，還鍛煉瞭分析問題、解決問題的能力，為我日後麵對復雜的口腔疾病打下瞭堅實的基礎。這本書真的太實用瞭，強烈推薦給所有口腔醫學專業的同學們！

評分☆☆☆☆☆

說實話，在拿到這本書之前，我對口腔組織病理學這門課的態度是“又愛又怕”。愛它的精妙，怕它的深奧。而這本《全國高等學校配套教材：口腔組織病理學學習指導和習題集》就像一位智慧的嚮導，帶領我在知識的海洋中暢遊，並且讓我不再感到畏懼。這本書最大的優點在於它的“指導性”和“實踐性”的高度統一。學習指導部分，不僅僅是理論知識的梳理，更是一種思維方式的引導。它會教我如何從宏觀到微觀地觀察和分析口腔組織，如何理解不同病理狀態下細胞和組織的形態學改變。書中對於那些容易混淆的概念，比如不同類型的炎癥反應，它會用非常清晰的對比圖和文字說明，讓我能夠迅速區分。更讓我驚喜的是，書中還包含瞭大量的“思維導圖”和“知識結構圖”，這些圖形化的呈現方式，極大地幫助我梳理瞭龐雜的知識體係，讓我的思路更加清晰。當我遇到一些特彆難理解的概念時，書中總會有一些“小貼士”或者“舉例說明”，用非常生活化的語言來解釋，一下子就讓我豁然開朗。而且，它還非常注重培養我的“臨床思維”，很多習題的設置都是以臨床病例為基礎的，這讓我覺得學習內容非常有價值，而不是死記硬背。習題集的質量更是令人稱贊。題目的設計非常貼閤最新的考試大綱和臨床需求，涵蓋瞭教材中的所有重點和難點。我特彆喜歡那些“案例分析題”，它們往往會給齣一個簡短的臨床描述，然後讓我根據所學知識去判斷病理診斷，這不僅鍛煉瞭我的知識應用能力，也讓我提前體驗瞭未來可能麵對的臨床挑戰。更重要的是，每道題的答案解析都非常到位，不僅僅是給齣答案，而是會詳細解釋每一個選項的原理，讓我能夠深刻理解題目背後的知識點。通過做這些習題，我不僅鞏固瞭課堂上學到的知識，還發現瞭自己理解上的盲點，並且能夠及時糾正，這對於提高我的學習效果起到瞭至關重要的作用。總而言之，這本書是一本真正能夠幫助學生提高學習成績，培養臨床思維的優秀教材。

評分☆☆☆☆☆

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寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，全國高等學校配套教材口腔組織病理學學習指導和習題集（供口腔醫學類專業用）主要闡述口腔正常組織、疾病的組織形態學錶現，理論性、專業性均較強，內容較多。如果在學習的過程中缺乏足夠的實習手段，初學者往往會感到對本課程內容的掌握有一定的難度。因此編寫一本簡要的配套教材、幫助提高學生的學習效率是本書的主要目的。本書的編寫力圖體現口腔組織病理學第7版各章內容的主要知識點，突齣基礎理論、基本知識和基本技能。因此提齣瞭各章的學習目標和重點內容，並針對重點內容進行簡要的闡述。最後給齣部分習題，盡可能覆蓋教材中的主要內容以檢驗學習效果，所附的參考答案供學習者參考。本書的作者基本上是口腔組織病理學(第7版)的原作者，每名作者仍然負責相應的、原來章節習題的編寫。非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器，人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。讀萬捲書，行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮瞭前麵的路書是橋，讀書接通瞭彼此的岸書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！讀書，是好事讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因

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長眉和尚嗬嗬笑道：“你看，這豈不是好？下一次再喂鴨子時，記著披上一層蓑衣，就不會被它們啄傷瞭。”

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那人是一個頭戴大笠，眉毛很長的和尚，一身杏黃色袈裟，看來已經很舊瞭，一手持著光溜溜的一截竹杖，背上還背著行李，像是一個四方行走的化緣和尚。

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送貨快，書很新，選京東

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書挺好的，值得購買。

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個人很滿意，下次還會買非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 　　讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 　 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 　 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 　 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 　 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 　 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理

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“而且是個體麵的職業，”堤沙佛夫人說，“這代錶他不必在熱閭工作。”

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給同學買的，很喜歡，第二次買瞭讀書四更燈欲盡，胸中太華蟠韆仞。仰呼青天那得聞，窮到白頭猶自信。策名委質本為國，豈但空取黃金印。故都即今不忍說，空宮夜夜飛鞦磷。士初許身輩稷契，歲晚所立慚廉藺，正看憤切詭成功，已復雍容托觀釁。雖然知人要未易，詎可例輕天下士。君不見長鬆臥壑睏風霜，時來屹立扶明堂。1）泛讀泛讀即廣泛閱讀，指讀書的麵要廣，要廣泛涉獵各方麵的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方麵的書，也要讀社會科學方麵的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾傢之長，開拓思路。馬剋思寫資本論曾鑽研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準備資料。（2）精讀硃熹在讀書之要中說大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若齣於吾之口繼以精思，使其言皆若齣於吾之心，然後可以省得爾。這裏熟讀而精思，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，瞭解於心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。隻有精心研究，細細咀嚼，文章的微言精義，纔能愈挖愈齣，愈研愈精。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（3）通讀即對書報雜誌從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，瞭解全貌，以求一個完整的印象，取得鳥瞰全景的效果。對比較重要的書報雜誌可采取這種方法。（4）跳讀這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，嚮後繼續讀，就可前後貫通瞭。（5）速讀這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的好讀書，不求甚解。可以采勸掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，隻瞭解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用於閱讀同類的書籍或參考書等。（6）略讀這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意也可以隻抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，瞭解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大緻瞭解，達到閱讀目的。（7）再讀有價值的書刊雜誌不能隻讀一遍，可以重復學習，溫故而知新。著名思想傢、文學傢伏爾斯泰認為重讀一本舊書，就仿佛老友重逢。重復是學習之母。重復學習，有利於對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。（8）寫讀古人雲不動筆墨不讀書，俗語也有好記性不如爛筆頭之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結閤起來，手腦共用，不僅能積纍大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，並且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。（9）序例讀讀書之前可以先讀書的序言和凡例，瞭解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地