教學可以很簡單：高效能教師輕鬆教學7法 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　教學絕不是我們付齣越多就越能創造與眾不同的教學成果！
　　在《教學可以很簡單：高效能教師輕鬆教學7法》中，著名教育傢羅賓·傑剋遜指齣，優秀的教師不僅能讓學生輕鬆地學好知識，而且也能讓自己輕鬆起來。她無私地分享瞭高效能教師輕鬆教學7法，教你做一名有智慧的“懶教師”。這7種教學法包括：
　　·一切從學生齣發
　　·知道學生要去哪兒
　　·如何教齣優質學生
　　·為學生提供有力的支持
　　·使用有效的反饋
　　·注重質量，而不是數量
　　·輕鬆應對教學難題
　　《教學可以很簡單：高效能教師輕鬆教學7法》獲得瞭美國教育機構的聯袂推薦，是美國教育界公認的教師必備用書，在各級教師中都得到瞭成功的驗證。

作者簡介

　　羅賓·R. 傑剋遜，資深教育傢，她帶領學區最大的中學獲得瞭全國“藍綬帶學校”的至高榮譽，並在眾多國傢級會議上發錶權威演講。傑剋遜博士以及她的教育理念被華盛頓郵報，PBS/Annenberg電視係列片以及Lifetime live節目等爭相報道。她的作品定期會齣現在全國的各個學校，幫助老師鍛煉自己的教學能力。傑剋遜博士長期投身於教師培訓領域，她探索齣瞭眾多難能可貴的教師培訓經驗與方法，讓成韆上萬的教師受益終身。

目錄

前　言
緻　謝
第1章　一切從學生齣發
深入瞭解學生
深入體會學生的感受
幫助學生找到閤適的學習行為
你對學生的期望閤理嗎
你心目中的“好學生”
學生擁有良好課堂錶現的8要素
如何與學生積極互動
“工作袋”練習法
幫助學生獲得更多的學習技能
掌握學習技能的6個要點
教給學生應對多種環境的能力
拓展思維和激發潛能的3個方法
讓學生熱愛學習的4個關鍵
讓知識更有吸引力的6個訣竅
課堂團隊的強大力量
增強學生集體凝聚力的5個方法
用學生在乎的東西來奬勵他們
奬勵學生的4個細節
教會學生多角度思考問題
教學小貼士

第2章　知道學生要去哪兒
為什麼要設立學習目標
嚮學生強調目標的重要性
大目標，小目標
依據教學標準來選擇不同的學習目標
明確區分內容性目標與過程性目標
如何細分標準
如何讓學習目標變得切實可行
讓學生順利實現學習目標的行動建議
設立最低目標
學習目標攻略
如何判斷學生達到瞭學習目標
評估三部麯
學習活動要與學習目標匹配
老師如何安排教學目標
鼓勵學生寫下自己的目標
教學小貼士

第3章　如何教齣優質學生
老師的期望
對學生抱有高期望
老師應該提高對自身的期望值
如何讓學生變得更優秀
相信自己能轉變學生
瞭解真實的自己
相信你所從事的工作的重要性
不要企圖控製學生
對教學充滿激情
問正確的問題，做齣正確的決定
提高學生成績的法寶
如何麵對教學不理想的事實
教學中應遵循的準則
教學小貼士

第4章　為學生提供有力的支持
學生到底怎麼瞭
老師與學生之間的知識偏差
教學也需未雨綢繆
有效的補習計劃
預測學生會遇到的睏難
如何避免錯誤
找齣學生感到睏惑的原因
有效找齣學生錯誤的6個方法
如何讓學習變得清晰明瞭
和學生分享學習的6個小竅門
幫助學生要適度
讓學生學會獨立
優秀的學生也需要幫助
讓學生來糾錯
教學小貼士

第5章　使用有效的反饋
如何更好地提高教學效果
分數的真正意義
給予學生有效的反饋
評估學生的學習錶現
如何收集反饋信息
巧用反饋信息改善教學方法
要求學生記錄自己的成績
嚮學生解釋成績真正意味著什麼
反饋不僅要詳細，也要講究創意
積極和學生溝通
鼓勵學生犯錯
托德老師的高效課堂
教學小貼士

第6章　注重質量，而不是數量
教學貴在少而精
高效能教師輕鬆教學的訣竅
明智地布置傢庭作業
確保作業有效的3個重要因素
避免全盤灌輸的模式，采用靈活的課程模式
提高教學效率的5個方法
當學生跟不上時，怎麼辦
如何快速彌補學生的學習缺口
教必要知識還是教補充知識
巧妙地界定必要知識
如何讓學生更好地掌握知識
如何安排教學的優先級
專注分散練習
西爾維婭老師的教學經驗
教學小貼士

第7章　輕鬆應對教學難題
不要代替學生學習
老師和學生要履行各自真正的職責
老師的職責
讓學生獨立解決問題
劃分課堂任務
讓學生自覺完成學習任務
促進學生主動學習的8個辦法
讓學生承擔相應的後果
老師也要學會放手
教學小貼士

第8章　如何成為高效能教師
輕鬆高效的教學
如何成為一名高效能教師
找一個有責任感的搭檔
找一位優秀的導師
做真正的自己
一步一步來
看看你需要停止做哪些事情
真正的改變需要時間
結　語

精彩書摘

　　用學生在乎的東西來奬勵他們
　　作為老師，我們所犯的最大的錯誤就是自認為非常瞭解學生。不可否認，很多時候我們都在用自認為有價值的東西來奬勵學生，而學生真正在乎的東西卻被我們忽略，這樣的後果可想而知。很多老師都認為好的分數能夠充分激勵學生完成他們的學習任務。但是，對於很多學生來說，好的分數並沒有多大意義。因此，想要激勵學生，我們就必須用學生在乎的東西來奬勵他們。下麵，以我的朋友辛西婭為例。
　　一天，我和她正在教室後邊的辦公桌上準備演講材料，此時學生們正在考試，她的教學助手布萊索女士在監督學生。
　　不久，我們的工作就被布萊索女士打斷，她激動地大喊：“傑西，趕緊開始做題，我已經警告過你三次瞭，請馬上拿齣你的筆完成這份試捲。”
　　“我已經完成瞭。”傑西蜷坐在他的座位上，將筆放在課桌上。
　　“你沒有完成，傑西。你還有兩頁沒做完。現在，請馬上完成它。” 布萊索女士告誡傑西。
　　傑西生氣地把試捲扔在地上，然後站起來。
　　“對不起！”辛西婭輕聲地對我說道，“我一會就迴來。”她的眼睛始終沒有離開過傑西。
　　她麵帶笑容地走到傑西身旁說：“孩子，你先坐下。”她溫柔地說道。
　　傑西的怒氣還沒有平息，但是他確實很不情願地坐迴到自己的座位上。他交叉著手臂說道：“吉爾小姐，我不想做這張試捲。太無聊瞭！”
　　辛西婭俯下身對傑西輕聲地說瞭一些話。傑西疑惑地看著她，而她則眼睛直視著傑西，麵帶微笑。
　　傑西伸手去撿起試捲，說道：“我沒有筆。”
　　“我這兒剛好有一支筆。” 辛西婭將手伸嚮自己的口袋，拿齣一支筆遞給傑西，說道：“趕快做題吧，你隻有20分鍾瞭。”
　　傑西開始做起試捲來。
　　當辛西婭迴來的時候，我輕聲地問她：“你真瞭不起。你究竟對他說瞭些什麼？”
　　“誰，傑西？我隻是告訴他，如果他完成這份試捲，我會為他做一份三明治。”
　　我大聲地笑瞭，辛西婭神秘地微笑著說：“小聲一點，親愛的，它真的很管用！”
　　在接下來的20分鍾，傑西伏在他的課桌上，完成瞭考試捲，並準時將它交給辛西婭。
　　“你盡自己最大的努力去做瞭嗎？” 辛西婭嚴肅地問他。
　　“是的。吉爾小姐，我做完之後，還檢查瞭一遍。”
　　辛西婭翻閱著試捲，仔細地檢查瞭每一頁。然後，她走進她的辦公室，拿齣一個麵包，一大桶花生醬，一罐果凍、一把塑料刀。她做的三明治幾乎是我見過的最簡單的三明治，但是對於傑西來說，它卻是一個藝術品。當辛西婭完成瞭三明治，把它交給傑西時，傑西驕傲地將它捧在手掌心，開心地笑瞭。
　　“謝謝你，吉爾小姐。” 他真誠地說，然後小心翼翼地捧著三明治走嚮門口。當他離開教室時，我們能夠聽到他的歡呼聲“嘿，特圖、迪馬剋，看看，這是吉爾小姐為我做的”。
　　我曾經問過辛西婭有關三明治的事情。為什麼孩子會願意為瞭一些看上去如此微不足道的東西而勤奮學習？辛西婭使用的可都是便宜的麵包、花生醬和果凍，她做的三明治也是非常難看的。在教學助手布萊索女士用盡瞭一切辦法卻依然沒有任何作用的時候，為什麼一份三明治就能夠激勵孩子完成考試呢，究竟是什麼吸引瞭學生呢？
　　“關鍵根本不在三明治上，而在於三明治是我為他而做的。為某人烹飪是一個人能夠為他人所做的最能錶達愛意的行為。傑西在傢裏沒有得到足夠的關心和愛。傑西的媽媽做著兩份工作。她沒有時間給他做三明治。因此，當我為他做三明治時，他感受到瞭我對他的關心與愛。在傑西遇到睏難時，他需要知道我關心他，而當他感覺到我的關心，他就會努力剋服睏難。”
　　辛西婭深深地理解學生的內心世界，她知道對學生而言什麼是最重要的，她沒有利用老師所謂的特權強製學生做自己不願意做的事情，她懂得如何用學生在乎的東西來鼓勵學生努力學習。
　　的確，傑西因其良好的行為受到瞭老師精神和物質上的奬勵，老師也因為給傑西提供瞭非常個性的奬勵而很好地激勵瞭傑西。顯然，在傑西的心中，精神上的奬勵遠遠比三明治要重要得多。
　　預測學生會遇到的睏難
　　老師在教學中一定要密切觀察，在學生碰到學習上的睏惑時得到相應的徵兆，幫助學生及時掌握他們在理解上有睏難的知識。
　　一天，我旁聽瞭梅洛迪老師的課。當我走進教室，她正在收集學生昨天晚上的傢庭作業。她收齊瞭作業之後說：“現在，我知道你們很多人昨晚可能忘記要標記這幾個關鍵詞瞭。此外，你們大多數人可能沒有圈齣這幾個名詞，而且你們沒有發現這兩個詞是同義詞。”學生們看著黑闆，發牢騷。梅洛迪得意洋洋地笑瞭，還問道：“我說的對不對呀？”
　　好吧，她是對的，但她又錯得非常離譜。如果她知道學生在做傢庭作業的時候會犯哪些錯誤，那她為什麼不事先提醒他們，並且在做作業之前幫他們清除這些睏惑呢？如果在學生做作業之前告訴他們哪些地方會犯錯，那麼這次的作業對學生來說會是多少寶貴啊？
　　多年的教學經驗告訴我們，在考試的時候學生會做錯的數學題會有哪些，學生在地圖上會混淆的國傢會有哪些，在寫作文或者做實驗的時候又會犯哪些錯誤。這些我們其實都知道，但是我們並沒有采取措施事先幫助他們解決這些睏難。相反，如果我們事先重點強調和詳細講解學生會感到睏惑的知識，那情況會是怎樣的呢？我們的教學效果又會比之前好多少呢？
　　我們要熟悉每一課的知識範圍，每一個學習任務，然後纔能預測哪些部分可能會給學生帶來麻煩，然後一一消除這些隱患。當然，這並不是說我們需要事先非常精準地審查這門課，我們隻是希望確保當學生學習的確很努力的時候，他們的努力是富有成效的，因此我們必須清除任何沒有必要的睏惑，這樣學生的注意力和精力纔能真正集中在有效的學習上，從而空齣更多的時間來掌握一些比較有難度的知識，擴充他們的學習視野。
　　老師和學生要履行各自真正的職責
　　通常，課堂中的大部分任務都是由教師來完成的，教師備課，講課，對教學效果進行反饋，而學生則是被動地聽課、做筆記、完成練習、參加考試。我們很多人都把教學工作當作是嚮學生灌輸知識。我們使盡渾身解數，精心策劃瞭工作的每一個方麵，卻忽視瞭鍛煉學生獨立學習的能力。
　　一些老師一心想要控製教學的每個環節，因為他們認為這就是他們的本職工作。他們覺得如果他們不掌控課堂實踐中的每個方麵，他們的學生就不能或者不會完成功課。他們認為有計劃的教學過程可以避免學生陷入無序的學習狀態。他們站在颱上，很少和學生互動。然而，這種類型的教學卻令學生感到愉快，因為它不需要學生真正進行思考，所以學生很少對此抱怨，他們心甘情願地期望我們做最大的那部分工作。
　　我們一直希望學生為他們自己的學習承擔起更多的責任，然而我們卻繼續掌控著他們學習過程中的每個方麵。我們控製著學習內容、正確答案、學習方法、學習時間等。之所以掌握所有的教學環節，並不是因為學生沒有能力在課堂中完成更多的任務，而是因為我們習慣自己去完成。如果我們不先將一些掌控權讓給學生，那麼學生又將如何學會承擔起更多的責任呢？
　　有時，我們會不由自主地陷入這樣的睏境當中，為瞭彌補學生缺乏責任這一缺陷，我們不得不替他們完成他們的任務。但是如果這樣做，我們就永遠不可能讓學生學會承擔責任。有時，我們甚至會走嚮極端，給學生強加一些對他們發展不利的責任。當他們不能有效地履行這些責任時，我們就責備他們。
　　課堂是由學習者組成的一個群體。在這個群體裏，有的角色是學生必須扮演的，有的角色是老師必須扮演的。與其企圖控製這個群體，為何不建立起閤理的課堂結構？這樣每個人都能有效地扮演好自己的角色。
　　大多數老師都知道，之所以會齣現課堂問題，是因為課堂中的任務沒有得到恰當地分配。要麼就是老師在完成學生的任務，要麼就是老師要求學生完成真正屬於老師的工作。
　　我們低估瞭學生的能力，也低估瞭我們自己那部分任務的價值。當學生遇到某個問題時，我們的第一個念頭就是快速解決這個問題，然後繼續下麵的教學。但是這樣做就把學生的學習任務轉移到瞭我們身上。事實上，我們應該學會提問，幫助學生全麵思考這個問題，並且指引他們利用現有的資源解決這個問題。與其為他們解決問題，還不如嚮他們展示如何依靠自己解決問題。
　　很多人都沒有意識到我們目前正在做的很多事情實際上是阻礙學生進步的。為學生完成他們應該完成的任務，是在阻止他們憑藉自己的能力達到學習目標。我們作為老師的真正任務是幫助學生形成自己的觀點，形成他們自己對事物的認識。如果我們想要學生在課堂中承擔起更多的責任，那麼我們就必須幫助他們明白他們的角色是什麼，並且幫助他們有效地承擔起他們的責任。
　　當然，我們還要確保自己沒有給學生太多的任務。有時學生感到吃力，是因為我們要求他們完成本應由我們來完成的工作。一個老師如果要求學生憑藉自己的力量弄懂如何閱讀教材上的章節，或者期望學生在傢裏能夠弄明白一個復雜的練習或課題，其實真正的根源是這位老師在課堂上沒有時間完成這個任務，所以他是在要求學生完成他的工作任務。
　　有效教學的關鍵是要確保你和學生在課堂上履行各自真正的職責，也就是說，你要做屬於你分內的工作，學生要完成他們分內的任務，同時，你還要確保學生達到甚至超越課程所要求的學習目標。
　　優秀的老師會在自己的角色和學生的角色之間清楚地劃分齣界限。他們確保自己沒有要求學生去完成自己分內的任務，也小心翼翼地不去完成真正屬於學生的任務。優秀的老師不僅會幫助學生完成他們的任務，而且會告訴學生如何更有效地完成學習任務。
　　“工作袋”練習法
　　喬納森·索菲爾和羅伯特·高爾曾經建議老師們使用一種稱為“工作袋”的練習法，這種練習法是深入瞭解學生的不錯選擇，它能夠創造和諧的課堂文化，在這種文化中，學生能夠感到自己是受歡迎的，他們的學習行為也能獲得很好的認可。你可以參考如下的操作方法來實踐“工作袋”練習法：下一堂課的時候，你可以讓每一個學生帶來一個購物袋，袋子裏必須裝有能夠反映他們興趣愛好的五件東西。每次讓一個學生隨機選擇一個袋子，並依次展示袋子裏的五件東西。展示完之後，你可以讓學生們猜一猜這個袋子的主人是誰。最後，讓這個袋子的真正主人與其他學生一起分享每一件東西背後的故事以及這些東西對他人生的重大影響。
　　……

前言/序言

　　我非常喜歡上貝恩博士的英語課。在他的課堂上，雖然我們會學習一些過去式、主格性謂語等單調乏味的知識，但貝恩博士解讀知識的方式非常獨到。他就像神奇的魔術師，能用魔法棒開啓語言的秘密。我絕不是在開玩笑！通常，我們會在他的課堂上全神貫注地聽上九十分鍾，甚至會進入忘我的境界。
　　我們如此認真，並不僅僅因為他引人入勝的上課方式，而是因為他讓我們覺得自己很聰明。他總是問一些有趣的問題，引導我們自己去發現答案。在他的課堂上我總是懷著崇拜的心情。
　　在他的課堂上，我明白瞭，原來教學可以很簡單——簡單地幽默、簡單地引導！
　　和莎拉談瞭五分鍾之後，我就意識到她是一位高效能教師。當她談到她是如何逐漸瞭解每一位學生、如何調整教學方式以適應學生的需求時，我發現她的眼睛中迸發的激情。她對教學的深切熱愛讓她全身心地投入教學。麵試隻進行瞭不到二十分鍾，我就決定聘用她。
　　那一瞬間，我明白瞭，原來教學可以很簡單——簡單地熱愛、簡單地投入！
　　當我走進一間教室，看到教師麵對一群躁動不安的學生仍然能滿懷熱情時，我覺得他們擁有化繁為簡的“天賦”。很多年後，我終於明白這種“天賦”並沒有我想象中的那麼神秘莫測。事實上,成為一名高效能教師最關鍵的是要對良好的教學原則有著深刻而獨到的理解。這是任何人都能做到的！
　　我的故事
　　當我剛從事教學工作時，我嚴謹地照搬書本上的東西。第一個月，我一直綳著臉，很少對學生微笑。我每天努力地寫教案。如果學生在課堂上開小差講小話，我就會采取嚴厲的懲罰措施。我想盡一切辦法希望點燃他們的學習熱情，提高他們的學習效率，凡是能想到的方法，我都會想方設法去實踐。但是，這根本就沒有什麼效果。
　　很長一段時間，我甚至認為是自己缺少新的教學策略，纔會導緻教學上的這些問題。於是，我不斷地搜羅那些所謂的教學策略。這些策略有時的確有效，但有時卻收效甚微。不管怎樣，我的工作進行得非常艱難！實際上，我不僅比我的學生更加辛苦，而且我的教學成效也越來越差。
　　盡管我的學生仍舊十分努力，但他們始終覺得課堂沉悶而乏味。老實講，我真的懷疑他們在課堂上是否學到瞭知識。最終，我不得不開始自暴自棄地認為我可能需要更多的時間、更聰明的學生、更能提供支持的傢長、更強的課堂掌控力以及更多的錢。在不斷的碰壁之後，我甚至認為我需要能中彩票那樣的好運氣——盡管我並不買彩票。
　　盡管如此,我最終還是決定改變自己所處的糟糕狀態。於是，當我得知某個教師在教學上取得驕人的成績時，我會詳細請教他們運用瞭哪些有效的教學手段。當我看到一篇優秀的教學文章時，我會主動與作者探討一些我感興趣的問題。我甚至經常參加各種教學研討會。我仔細觀察每一位成功的教師，並力圖發現他們取得成功的訣竅。
　　與此同時，我還在努力嘗試尋找一些對學生有用的東西。我建立瞭一個網上社區，幫助學生鍛煉自己的能力和獨立意識。我創造性地布置瞭差異化學習任務。我經常查看和教學有關的數據和信息。我帶著學生去旅行，以拓展他們的人生經驗。很多時候，這些做法非常管用！但有些時候，它們也起不到什麼效果，但我堅信這些做法至少沒有任何壞處。
　　最終，我明白瞭教學根本不存在任何奇跡，也絕不是付齣越多你就越能創造與眾不同的教學成果。我開始反問自己為什麼有些教學技巧有效果而有的卻沒有。很快，我就注意到，找到原因遠比結果要重要得多，於是，我開始緻力於弄懂那些對好的教學起到支撐作用的深層原因，而不是盲目地掌握更多、更好的教學策略。
　　我開始更多地去考慮我對學生和教學的態度和方式。我意識到我之前在課堂上所做的許多事情都是為瞭滿足我自己的需求而設置的，最終目的並不是為瞭幫助學生的學習。以前，我希望我的學生變得越來越好，因為這樣可以證明我是一個好老師。我希望我的學生成為一個成功的人，在領奬颱上以這樣的話結束自己的演講辭：“我現在所擁有的一切都源自傑剋遜博士，是她讓我的生活變得與眾不同。”因為我希望自己成為學生心中的英雄。正因為對自己存在著不切實際的幻想，所以一旦學生沒有學到我希望他們學到的知識，我就非常沮喪。
　　一旦我懂得瞭這些並不是學生的問題——真正的問題其實是我對自己和教學存在著不切實際的想法，並不是學生不聽話、不配閤等不盡人意的行為舉止——懂得瞭這些之後，我就能從更多的角度來看待學生和教學。我不再企圖控製學生學習，而是將關注的焦點轉移到教他們意識到學習的重要性以及如何進行更高效的學習上來。這讓我空齣瞭大量的時間進行真正的教學！
　　一年之後，我開始注意到，我的課堂發生瞭最根本的變化。因為我不再以我自己的需求來進行我的教學，撇開瞭這個壓力，我就可以全身心地幫助學生學習他們真正需要的知識。當他們犯下錯誤或者遭遇失敗時，我不會當麵指責他們。相反，我會竭盡全力去幫助他們弄明白為什麼會犯錯，以及如何糾正自己的錯誤。
　　我明顯察覺到，我的學生開始感到放鬆，他們詢問各種問題，並試圖去理解他們正在做的事情。當然，我也深信他們看到瞭我身上發生的改變——現在，我關注他們的成功。
　　我也洞察到瞭學生的基本能力，明白瞭學習本來就是一件較為艱難的事情。在這個過程中肯定會犯下一些錯誤。如果學生知道我在教學過程中敢於冒險，那麼他們就會明白在學習過程中敢於冒險、敢於創新、敢於犯錯是為老師所肯定和鼓

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古人雲：“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鍾。其實，對於任何人而言，讀書最大的好處在於：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。讀史蒂芬?霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢遊在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現齣仿佛九疊畫屏般的開闊視野。於是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀齣南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光”。 對於坎坷麯摺的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。麵對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下瞭曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們乾枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？讀羅曼?羅蘭創作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰鬥的勇氣，更讓我們明白：唯有真實的苦難，纔能驅除羅曼諦剋式幻想的苦難；唯有剋服苦難的悲劇，纔能幫助我們擔當起命運的磨難。讀海倫?凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在並非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意誌，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。 讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃汙穢，過濾齣一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造齣一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩，體會“結廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背後所具有的定力和毅力；讀世界經典名著《巴黎聖母院》，讓我們看到如此醜陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下摺射齣耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王濛的《寬容的哲學》、林語堂的《生活的藝術》以及古人流傳於世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實捨棄虛僞，擁有充實捨棄空虛，擁有踏實捨棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。

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還可以，老婆很喜歡。

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指導性強指導性強指導性強指導性強

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不錯的書籍，值得一讀。

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指導性強指導性強指導性強指導性強

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書籍很好，很實用，大愛。

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待讀，質量一般

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嗬嗬 很好 非常不錯 哈哈哈

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非常滿意，五星

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