教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 罗宾·R. 杰克逊 著

图书标签:

• 教学方法
• 教师发展
• 高效教学
• 课堂管理
• 教学技巧
• 教育心理学
• 轻松教学
• 教师培训
• 教学策略
• 教育教学

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787515314457

版次：1

商品编码：11214283

包装：平装

丛书名： 常青藤好老师教学策略系列

开本：16开

出版时间：2013-05-01

用纸：胶版纸

页数：200

正文语种：中文

内容简介

　　教学绝不是我们付出越多就越能创造与众不同的教学成果！
　　在《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》中，著名教育家罗宾·杰克逊指出，优秀的教师不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。她无私地分享了高效能教师轻松教学7法，教你做一名有智慧的“懒教师”。这7种教学法包括：
　　·一切从学生出发
　　·知道学生要去哪儿
　　·如何教出优质学生
　　·为学生提供有力的支持
　　·使用有效的反馈
　　·注重质量，而不是数量
　　·轻松应对教学难题
　　《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》获得了美国教育机构的联袂推荐，是美国教育界公认的教师必备用书，在各级教师中都得到了成功的验证。

作者简介

　　罗宾·R. 杰克逊，资深教育家，她带领学区最大的中学获得了全国“蓝绶带学校”的至高荣誉，并在众多国家级会议上发表权威演讲。杰克逊博士以及她的教育理念被华盛顿邮报，PBS/Annenberg电视系列片以及Lifetime live节目等争相报道。她的作品定期会出现在全国的各个学校，帮助老师锻炼自己的教学能力。杰克逊博士长期投身于教师培训领域，她探索出了众多难能可贵的教师培训经验与方法，让成千上万的教师受益终身。

目录

前　言
致　谢
第1章　一切从学生出发
深入了解学生
深入体会学生的感受
帮助学生找到合适的学习行为
你对学生的期望合理吗
你心目中的“好学生”
学生拥有良好课堂表现的8要素
如何与学生积极互动
“工作袋”练习法
帮助学生获得更多的学习技能
掌握学习技能的6个要点
教给学生应对多种环境的能力
拓展思维和激发潜能的3个方法
让学生热爱学习的4个关键
让知识更有吸引力的6个诀窍
课堂团队的强大力量
增强学生集体凝聚力的5个方法
用学生在乎的东西来奖励他们
奖励学生的4个细节
教会学生多角度思考问题
教学小贴士

第2章　知道学生要去哪儿
为什么要设立学习目标
向学生强调目标的重要性
大目标，小目标
依据教学标准来选择不同的学习目标
明确区分内容性目标与过程性目标
如何细分标准
如何让学习目标变得切实可行
让学生顺利实现学习目标的行动建议
设立最低目标
学习目标攻略
如何判断学生达到了学习目标
评估三部曲
学习活动要与学习目标匹配
老师如何安排教学目标
鼓励学生写下自己的目标
教学小贴士

第3章　如何教出优质学生
老师的期望
对学生抱有高期望
老师应该提高对自身的期望值
如何让学生变得更优秀
相信自己能转变学生
了解真实的自己
相信你所从事的工作的重要性
不要企图控制学生
对教学充满激情
问正确的问题，做出正确的决定
提高学生成绩的法宝
如何面对教学不理想的事实
教学中应遵循的准则
教学小贴士

第4章　为学生提供有力的支持
学生到底怎么了
老师与学生之间的知识偏差
教学也需未雨绸缪
有效的补习计划
预测学生会遇到的困难
如何避免错误
找出学生感到困惑的原因
有效找出学生错误的6个方法
如何让学习变得清晰明了
和学生分享学习的6个小窍门
帮助学生要适度
让学生学会独立
优秀的学生也需要帮助
让学生来纠错
教学小贴士

第5章　使用有效的反馈
如何更好地提高教学效果
分数的真正意义
给予学生有效的反馈
评估学生的学习表现
如何收集反馈信息
巧用反馈信息改善教学方法
要求学生记录自己的成绩
向学生解释成绩真正意味着什么
反馈不仅要详细，也要讲究创意
积极和学生沟通
鼓励学生犯错
托德老师的高效课堂
教学小贴士

第6章　注重质量，而不是数量
教学贵在少而精
高效能教师轻松教学的诀窍
明智地布置家庭作业
确保作业有效的3个重要因素
避免全盘灌输的模式，采用灵活的课程模式
提高教学效率的5个方法
当学生跟不上时，怎么办
如何快速弥补学生的学习缺口
教必要知识还是教补充知识
巧妙地界定必要知识
如何让学生更好地掌握知识
如何安排教学的优先级
专注分散练习
西尔维娅老师的教学经验
教学小贴士

第7章　轻松应对教学难题
不要代替学生学习
老师和学生要履行各自真正的职责
老师的职责
让学生独立解决问题
划分课堂任务
让学生自觉完成学习任务
促进学生主动学习的8个办法
让学生承担相应的后果
老师也要学会放手
教学小贴士

第8章　如何成为高效能教师
轻松高效的教学
如何成为一名高效能教师
找一个有责任感的搭档
找一位优秀的导师
做真正的自己
一步一步来
看看你需要停止做哪些事情
真正的改变需要时间
结　语

精彩书摘

　　用学生在乎的东西来奖励他们
　　作为老师，我们所犯的最大的错误就是自认为非常了解学生。不可否认，很多时候我们都在用自认为有价值的东西来奖励学生，而学生真正在乎的东西却被我们忽略，这样的后果可想而知。很多老师都认为好的分数能够充分激励学生完成他们的学习任务。但是，对于很多学生来说，好的分数并没有多大意义。因此，想要激励学生，我们就必须用学生在乎的东西来奖励他们。下面，以我的朋友辛西娅为例。
　　一天，我和她正在教室后边的办公桌上准备演讲材料，此时学生们正在考试，她的教学助手布莱索女士在监督学生。
　　不久，我们的工作就被布莱索女士打断，她激动地大喊：“杰西，赶紧开始做题，我已经警告过你三次了，请马上拿出你的笔完成这份试卷。”
　　“我已经完成了。”杰西蜷坐在他的座位上，将笔放在课桌上。
　　“你没有完成，杰西。你还有两页没做完。现在，请马上完成它。” 布莱索女士告诫杰西。
　　杰西生气地把试卷扔在地上，然后站起来。
　　“对不起！”辛西娅轻声地对我说道，“我一会就回来。”她的眼睛始终没有离开过杰西。
　　她面带笑容地走到杰西身旁说：“孩子，你先坐下。”她温柔地说道。
　　杰西的怒气还没有平息，但是他确实很不情愿地坐回到自己的座位上。他交叉着手臂说道：“吉尔小姐，我不想做这张试卷。太无聊了！”
　　辛西娅俯下身对杰西轻声地说了一些话。杰西疑惑地看着她，而她则眼睛直视着杰西，面带微笑。
　　杰西伸手去捡起试卷，说道：“我没有笔。”
　　“我这儿刚好有一支笔。” 辛西娅将手伸向自己的口袋，拿出一支笔递给杰西，说道：“赶快做题吧，你只有20分钟了。”
　　杰西开始做起试卷来。
　　当辛西娅回来的时候，我轻声地问她：“你真了不起。你究竟对他说了些什么？”
　　“谁，杰西？我只是告诉他，如果他完成这份试卷，我会为他做一份三明治。”
　　我大声地笑了，辛西娅神秘地微笑着说：“小声一点，亲爱的，它真的很管用！”
　　在接下来的20分钟，杰西伏在他的课桌上，完成了考试卷，并准时将它交给辛西娅。
　　“你尽自己最大的努力去做了吗？” 辛西娅严肃地问他。
　　“是的。吉尔小姐，我做完之后，还检查了一遍。”
　　辛西娅翻阅着试卷，仔细地检查了每一页。然后，她走进她的办公室，拿出一个面包，一大桶花生酱，一罐果冻、一把塑料刀。她做的三明治几乎是我见过的最简单的三明治，但是对于杰西来说，它却是一个艺术品。当辛西娅完成了三明治，把它交给杰西时，杰西骄傲地将它捧在手掌心，开心地笑了。
　　“谢谢你，吉尔小姐。” 他真诚地说，然后小心翼翼地捧着三明治走向门口。当他离开教室时，我们能够听到他的欢呼声“嘿，特图、迪马克，看看，这是吉尔小姐为我做的”。
　　我曾经问过辛西娅有关三明治的事情。为什么孩子会愿意为了一些看上去如此微不足道的东西而勤奋学习？辛西娅使用的可都是便宜的面包、花生酱和果冻，她做的三明治也是非常难看的。在教学助手布莱索女士用尽了一切办法却依然没有任何作用的时候，为什么一份三明治就能够激励孩子完成考试呢，究竟是什么吸引了学生呢？
　　“关键根本不在三明治上，而在于三明治是我为他而做的。为某人烹饪是一个人能够为他人所做的最能表达爱意的行为。杰西在家里没有得到足够的关心和爱。杰西的妈妈做着两份工作。她没有时间给他做三明治。因此，当我为他做三明治时，他感受到了我对他的关心与爱。在杰西遇到困难时，他需要知道我关心他，而当他感觉到我的关心，他就会努力克服困难。”
　　辛西娅深深地理解学生的内心世界，她知道对学生而言什么是最重要的，她没有利用老师所谓的特权强制学生做自己不愿意做的事情，她懂得如何用学生在乎的东西来鼓励学生努力学习。
　　的确，杰西因其良好的行为受到了老师精神和物质上的奖励，老师也因为给杰西提供了非常个性的奖励而很好地激励了杰西。显然，在杰西的心中，精神上的奖励远远比三明治要重要得多。
　　预测学生会遇到的困难
　　老师在教学中一定要密切观察，在学生碰到学习上的困惑时得到相应的征兆，帮助学生及时掌握他们在理解上有困难的知识。
　　一天，我旁听了梅洛迪老师的课。当我走进教室，她正在收集学生昨天晚上的家庭作业。她收齐了作业之后说：“现在，我知道你们很多人昨晚可能忘记要标记这几个关键词了。此外，你们大多数人可能没有圈出这几个名词，而且你们没有发现这两个词是同义词。”学生们看着黑板，发牢骚。梅洛迪得意洋洋地笑了，还问道：“我说的对不对呀？”
　　好吧，她是对的，但她又错得非常离谱。如果她知道学生在做家庭作业的时候会犯哪些错误，那她为什么不事先提醒他们，并且在做作业之前帮他们清除这些困惑呢？如果在学生做作业之前告诉他们哪些地方会犯错，那么这次的作业对学生来说会是多少宝贵啊？
　　多年的教学经验告诉我们，在考试的时候学生会做错的数学题会有哪些，学生在地图上会混淆的国家会有哪些，在写作文或者做实验的时候又会犯哪些错误。这些我们其实都知道，但是我们并没有采取措施事先帮助他们解决这些困难。相反，如果我们事先重点强调和详细讲解学生会感到困惑的知识，那情况会是怎样的呢？我们的教学效果又会比之前好多少呢？
　　我们要熟悉每一课的知识范围，每一个学习任务，然后才能预测哪些部分可能会给学生带来麻烦，然后一一消除这些隐患。当然，这并不是说我们需要事先非常精准地审查这门课，我们只是希望确保当学生学习的确很努力的时候，他们的努力是富有成效的，因此我们必须清除任何没有必要的困惑，这样学生的注意力和精力才能真正集中在有效的学习上，从而空出更多的时间来掌握一些比较有难度的知识，扩充他们的学习视野。
　　老师和学生要履行各自真正的职责
　　通常，课堂中的大部分任务都是由教师来完成的，教师备课，讲课，对教学效果进行反馈，而学生则是被动地听课、做笔记、完成练习、参加考试。我们很多人都把教学工作当作是向学生灌输知识。我们使尽浑身解数，精心策划了工作的每一个方面，却忽视了锻炼学生独立学习的能力。
　　一些老师一心想要控制教学的每个环节，因为他们认为这就是他们的本职工作。他们觉得如果他们不掌控课堂实践中的每个方面，他们的学生就不能或者不会完成功课。他们认为有计划的教学过程可以避免学生陷入无序的学习状态。他们站在台上，很少和学生互动。然而，这种类型的教学却令学生感到愉快，因为它不需要学生真正进行思考，所以学生很少对此抱怨，他们心甘情愿地期望我们做最大的那部分工作。
　　我们一直希望学生为他们自己的学习承担起更多的责任，然而我们却继续掌控着他们学习过程中的每个方面。我们控制着学习内容、正确答案、学习方法、学习时间等。之所以掌握所有的教学环节，并不是因为学生没有能力在课堂中完成更多的任务，而是因为我们习惯自己去完成。如果我们不先将一些掌控权让给学生，那么学生又将如何学会承担起更多的责任呢？
　　有时，我们会不由自主地陷入这样的困境当中，为了弥补学生缺乏责任这一缺陷，我们不得不替他们完成他们的任务。但是如果这样做，我们就永远不可能让学生学会承担责任。有时，我们甚至会走向极端，给学生强加一些对他们发展不利的责任。当他们不能有效地履行这些责任时，我们就责备他们。
　　课堂是由学习者组成的一个群体。在这个群体里，有的角色是学生必须扮演的，有的角色是老师必须扮演的。与其企图控制这个群体，为何不建立起合理的课堂结构？这样每个人都能有效地扮演好自己的角色。
　　大多数老师都知道，之所以会出现课堂问题，是因为课堂中的任务没有得到恰当地分配。要么就是老师在完成学生的任务，要么就是老师要求学生完成真正属于老师的工作。
　　我们低估了学生的能力，也低估了我们自己那部分任务的价值。当学生遇到某个问题时，我们的第一个念头就是快速解决这个问题，然后继续下面的教学。但是这样做就把学生的学习任务转移到了我们身上。事实上，我们应该学会提问，帮助学生全面思考这个问题，并且指引他们利用现有的资源解决这个问题。与其为他们解决问题，还不如向他们展示如何依靠自己解决问题。
　　很多人都没有意识到我们目前正在做的很多事情实际上是阻碍学生进步的。为学生完成他们应该完成的任务，是在阻止他们凭借自己的能力达到学习目标。我们作为老师的真正任务是帮助学生形成自己的观点，形成他们自己对事物的认识。如果我们想要学生在课堂中承担起更多的责任，那么我们就必须帮助他们明白他们的角色是什么，并且帮助他们有效地承担起他们的责任。
　　当然，我们还要确保自己没有给学生太多的任务。有时学生感到吃力，是因为我们要求他们完成本应由我们来完成的工作。一个老师如果要求学生凭借自己的力量弄懂如何阅读教材上的章节，或者期望学生在家里能够弄明白一个复杂的练习或课题，其实真正的根源是这位老师在课堂上没有时间完成这个任务，所以他是在要求学生完成他的工作任务。
　　有效教学的关键是要确保你和学生在课堂上履行各自真正的职责，也就是说，你要做属于你分内的工作，学生要完成他们分内的任务，同时，你还要确保学生达到甚至超越课程所要求的学习目标。
　　优秀的老师会在自己的角色和学生的角色之间清楚地划分出界限。他们确保自己没有要求学生去完成自己分内的任务，也小心翼翼地不去完成真正属于学生的任务。优秀的老师不仅会帮助学生完成他们的任务，而且会告诉学生如何更有效地完成学习任务。
　　“工作袋”练习法
　　乔纳森·索菲尔和罗伯特·高尔曾经建议老师们使用一种称为“工作袋”的练习法，这种练习法是深入了解学生的不错选择，它能够创造和谐的课堂文化，在这种文化中，学生能够感到自己是受欢迎的，他们的学习行为也能获得很好的认可。你可以参考如下的操作方法来实践“工作袋”练习法：下一堂课的时候，你可以让每一个学生带来一个购物袋，袋子里必须装有能够反映他们兴趣爱好的五件东西。每次让一个学生随机选择一个袋子，并依次展示袋子里的五件东西。展示完之后，你可以让学生们猜一猜这个袋子的主人是谁。最后，让这个袋子的真正主人与其他学生一起分享每一件东西背后的故事以及这些东西对他人生的重大影响。
　　……

前言/序言

　　我非常喜欢上贝恩博士的英语课。在他的课堂上，虽然我们会学习一些过去式、主格性谓语等单调乏味的知识，但贝恩博士解读知识的方式非常独到。他就像神奇的魔术师，能用魔法棒开启语言的秘密。我绝不是在开玩笑！通常，我们会在他的课堂上全神贯注地听上九十分钟，甚至会进入忘我的境界。
　　我们如此认真，并不仅仅因为他引人入胜的上课方式，而是因为他让我们觉得自己很聪明。他总是问一些有趣的问题，引导我们自己去发现答案。在他的课堂上我总是怀着崇拜的心情。
　　在他的课堂上，我明白了，原来教学可以很简单——简单地幽默、简单地引导！
　　和莎拉谈了五分钟之后，我就意识到她是一位高效能教师。当她谈到她是如何逐渐了解每一位学生、如何调整教学方式以适应学生的需求时，我发现她的眼睛中迸发的激情。她对教学的深切热爱让她全身心地投入教学。面试只进行了不到二十分钟，我就决定聘用她。
　　那一瞬间，我明白了，原来教学可以很简单——简单地热爱、简单地投入！
　　当我走进一间教室，看到教师面对一群躁动不安的学生仍然能满怀热情时，我觉得他们拥有化繁为简的“天赋”。很多年后，我终于明白这种“天赋”并没有我想象中的那么神秘莫测。事实上,成为一名高效能教师最关键的是要对良好的教学原则有着深刻而独到的理解。这是任何人都能做到的！
　　我的故事
　　当我刚从事教学工作时，我严谨地照搬书本上的东西。第一个月，我一直绷着脸，很少对学生微笑。我每天努力地写教案。如果学生在课堂上开小差讲小话，我就会采取严厉的惩罚措施。我想尽一切办法希望点燃他们的学习热情，提高他们的学习效率，凡是能想到的方法，我都会想方设法去实践。但是，这根本就没有什么效果。
　　很长一段时间，我甚至认为是自己缺少新的教学策略，才会导致教学上的这些问题。于是，我不断地搜罗那些所谓的教学策略。这些策略有时的确有效，但有时却收效甚微。不管怎样，我的工作进行得非常艰难！实际上，我不仅比我的学生更加辛苦，而且我的教学成效也越来越差。
　　尽管我的学生仍旧十分努力，但他们始终觉得课堂沉闷而乏味。老实讲，我真的怀疑他们在课堂上是否学到了知识。最终，我不得不开始自暴自弃地认为我可能需要更多的时间、更聪明的学生、更能提供支持的家长、更强的课堂掌控力以及更多的钱。在不断的碰壁之后，我甚至认为我需要能中彩票那样的好运气——尽管我并不买彩票。
　　尽管如此,我最终还是决定改变自己所处的糟糕状态。于是，当我得知某个教师在教学上取得骄人的成绩时，我会详细请教他们运用了哪些有效的教学手段。当我看到一篇优秀的教学文章时，我会主动与作者探讨一些我感兴趣的问题。我甚至经常参加各种教学研讨会。我仔细观察每一位成功的教师，并力图发现他们取得成功的诀窍。
　　与此同时，我还在努力尝试寻找一些对学生有用的东西。我建立了一个网上社区，帮助学生锻炼自己的能力和独立意识。我创造性地布置了差异化学习任务。我经常查看和教学有关的数据和信息。我带着学生去旅行，以拓展他们的人生经验。很多时候，这些做法非常管用！但有些时候，它们也起不到什么效果，但我坚信这些做法至少没有任何坏处。
　　最终，我明白了教学根本不存在任何奇迹，也绝不是付出越多你就越能创造与众不同的教学成果。我开始反问自己为什么有些教学技巧有效果而有的却没有。很快，我就注意到，找到原因远比结果要重要得多，于是，我开始致力于弄懂那些对好的教学起到支撑作用的深层原因，而不是盲目地掌握更多、更好的教学策略。
　　我开始更多地去考虑我对学生和教学的态度和方式。我意识到我之前在课堂上所做的许多事情都是为了满足我自己的需求而设置的，最终目的并不是为了帮助学生的学习。以前，我希望我的学生变得越来越好，因为这样可以证明我是一个好老师。我希望我的学生成为一个成功的人，在领奖台上以这样的话结束自己的演讲辞：“我现在所拥有的一切都源自杰克逊博士，是她让我的生活变得与众不同。”因为我希望自己成为学生心中的英雄。正因为对自己存在着不切实际的幻想，所以一旦学生没有学到我希望他们学到的知识，我就非常沮丧。
　　一旦我懂得了这些并不是学生的问题——真正的问题其实是我对自己和教学存在着不切实际的想法，并不是学生不听话、不配合等不尽人意的行为举止——懂得了这些之后，我就能从更多的角度来看待学生和教学。我不再企图控制学生学习，而是将关注的焦点转移到教他们意识到学习的重要性以及如何进行更高效的学习上来。这让我空出了大量的时间进行真正的教学！
　　一年之后，我开始注意到，我的课堂发生了最根本的变化。因为我不再以我自己的需求来进行我的教学，撇开了这个压力，我就可以全身心地帮助学生学习他们真正需要的知识。当他们犯下错误或者遭遇失败时，我不会当面指责他们。相反，我会竭尽全力去帮助他们弄明白为什么会犯错，以及如何纠正自己的错误。
　　我明显察觉到，我的学生开始感到放松，他们询问各种问题，并试图去理解他们正在做的事情。当然，我也深信他们看到了我身上发生的改变——现在，我关注他们的成功。
　　我也洞察到了学生的基本能力，明白了学习本来就是一件较为艰难的事情。在这个过程中肯定会犯下一些错误。如果学生知道我在教学过程中敢于冒险，那么他们就会明白在学习过程中敢于冒险、敢于创新、敢于犯错是为老师所肯定和鼓励的，也会明白学习本身就是一件艰难、苛刻的事，但只要努力用心去做就一定会收获更多的回报。
　　这绝不是变戏法！事实上，曾经有过很长一段时间，我的学生也处于学习的糟乱状态，同时，我也被这种状态困扰了很久。我们并不是总能在下课铃声一响就按时结束课程。也曾经有过很长一段时间，我和学生总是灰心丧气地离开教室。在那些艰难的日子里，我总是不断地提醒我和我的学生，失败是学习本身不可避免的一个部分！我始终坚持这一理念，即使当教学看上去并不能起到很好的效果时，我依然一如既往地坚守。
　　所有的这些使得我的教学取得了与众不同的成功。突然，我意识到只要自己足够用心，教学其实可以很简单！
　　我想，如果我们不致力于应付考试， 而是致力于帮助学生理解细胞的奇妙、提高书写能力等一些能让学生产生美好感觉的事情上，致力于思考我们为什么要教学，那么我们应对学生困难、布置家庭作业、安排考试、计划课程、进行班级工作等的方式都将得到奇迹般的转变。总之，这种想法将帮助我们把教学重点从一些细枝末节的琐事中转回到我们教学的真正对象——学生身上。
　　高效的教学
　　高效的教学并不是你所投入时间的多少，而是在这有限的时间里你都做了些什么。现在你明白了吧？高效的教学需要的是特别的、有目的性的练习。我们希望任何一位教师都能运用正确的练习以成为一名高效能教师，这本书也是围绕这样的期待撰写而成的。这本书将帮助你获得众多适合你的练习，你练习本书中方法的次数越多，你越能养成高效能教师的良好习惯。
　　高效能教师的习惯实际上指的是教师对于教学的习惯性的思维与行为倾向。一般而言，它是关于纪律、关于学生、关于教学的一种思维方式。这种思维方式能带来顺畅、高效且极具影响力的教学。很多的教师可能会存在这样的思维定式：为了成为一名好教师，我们必须知道所有问题的答案。我们专注于积累教学策略和教学技巧。一门心思地认为无论在课堂上发生什么事情，只要我们掌握了足够多的诀窍，我们就一定能应对那些意料之中或者意料之外的课堂问题。但是，高效能教师则深刻地明白：作为一名教师，知道所有问题的答案并不是最重要的，最重要的是弄清楚学生为什么要问这样的问题。好的问题所揭示出来的信息才是至关重要的。好好利用这些信息才能帮助学生获得更大的成功。
　　高效能教师懂得询问学生正确的问题，这种引导学生深入思考的问题，能提高学生的积极性，帮助他们自主地学习功课。高效能教师会花更多的时间去改善自己的问询技巧，而不仅仅是收集教学策略和技巧。
　　绝大多数教师都曾经有过这样的经历。当遇到问题时，他们总是迫不及待地想在第一时间找到解决的方法。然而，高效能教师则懂得冷静地分析问题，正确地定位问题，花更多的时间去思考问题为什么会发生的根源，而不仅仅是简单地寻找问题的解决方案。他们总是全面地思考问题。他们勇于承担属于自己的责任，同时不会去责备他人的错误和过失。因为他们清楚地明白苛责他人对寻找问题发生的根源没有任何帮助。如果问题恶化时，高效能教师会鼓起勇气积极应对，而当问题好转时，他们也非常乐意与他人一起分享成功经验，避免他人犯同样的错误。
　　要培养高效能教师的思维习惯，并不能一味地模仿他们的教学风格和方式，相反，你应该坚持适合自己的教学风格。同时，你还应该努力寻找能切合学生需求的教学风格和方式。高效能教师十分清楚，优秀的教学方法不仅仅只有一种，他们致力于寻找对自己和学生都十分管用的教学方式。
　　一天的教学结束后，绝大多数教师都变得精疲力尽，只想快点回家、批改作业、汇总成绩、备课，然后上床睡觉。我们很少花时间对我们的教学进行深刻的自我反省。但是，当你拥有高效能教师的思维习惯时，你就会明白：要提高和完善你的教学技巧，深刻的自我反省是非常关键的。高效能教师为了能够及时意识到他们可能存在的毫无根据的且极其有害的假想、及时纠正那些错误的问题、及时决定新的发展方向，他们总是有意识地对教学进行深刻的反省。不仅如此，他们甚至将反省视为自己日常生活中不可或缺的一部分。
　　如果我们中的所有教师都可以将优秀的教学变成自发的、无意识的行为，难道这不是一件非同寻常的事情吗？如果我们再也无需苦苦应对教学上的挑战了，难道这不是一件令人兴奋的事情吗？如果我们遇到一个教学难题时，能快速地、不假思索地在第一时间找到解决问题的方法，难道这不是一件让人赞不绝口的事情吗？总而言之,如果我们能像高效能教师那样去思考、去行动，那会是一件非常伟大的事情！
　　既然你选择了阅读本书，那么我希望它能激励你多近距离地观察你现在的教学，多反省你关于教学以及学生学习方式的现有的想法，多调整你的课堂制度，多提高你的教学领导力，只有这样，你才能让你的学生进步更快，学得更多。
　　高效的教学将有助于你改变以往对学生、对学习、对教学的思维方式。你的价值观将得到更好的发展和完善。你对你所教学科的兴趣以及对整个教学实践的兴趣将重新被激发。在这整个过程中，你将重新点燃作为一名教师的激情，因为你所做的一切真的能让学生的生命变得与众不同！最重要的是，你希望你找到属于自己的教学天赋，让你的教学变得更加轻松、愉悦！

《高效能教师轻松教学7法》 书籍简介 在这个信息爆炸、知识更新迭代迅速的时代，教育面临着前所未有的挑战与机遇。如何让教学回归教育的本质，让教师在繁重的工作中找到效率与乐趣，让学生真正爱上学习，成为困扰无数教育工作者的问题。本书《高效能教师轻松教学7法》并非一本空洞的理论说教，也非一本堆砌罗列技巧的书籍，它是一份来自一线经验的沉淀，是一套经过实践检验的教学方法论，旨在帮助广大教师，无论经验丰富还是初出茅庐，都能实现教学的“减负增效”，让教学变得简单而高效。 本书的核心理念是，教学的“不简单”往往源于方法的不当或认知的误区，而非教学本身的复杂性。当掌握了正确的方法，理清了教学的脉络，许多看似棘手的教学难题将迎刃而解。我们提倡的是一种“轻松教学”的理念，这种轻松并非意味着敷衍或降低标准，而是在科学的方法指导下，教师能够更从容地驾驭课堂，更有效地引导学生，最终实现更出色的教学效果，同时也能更好地平衡工作与生活，避免职业倦怠。 本书并非一本“灵丹妙药”，不承诺所有问题都能一蹴而就。然而，它提供的七种方法，如同七把钥匙，能够开启教学效率的新篇章。这些方法相互独立，又相互关联，共同构建了一个高效能教学的体系。它们源于对教学规律的深刻洞察，对学生学习心理的细致研究，以及对现代教育技术应用的巧妙整合。 第一法：精准教学，聚焦核心——“目标先行，路径清晰” 很多教师在备课时，容易陷入“面面俱到”的陷阱，恨不得将所有知识点都塞给学生。然而，我们必须认识到，教学的首要任务是帮助学生掌握最核心、最关键的知识与能力。本章将引导教师如何进行精准的教学目标设定。这不仅仅是简单地列出“本节课要讲什么”，而是深入分析课程标准、教材内容以及学生现有水平，提炼出本节课真正需要达成、也是学生最需要掌握的“学习金矿”。我们将探讨如何运用SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）来界定教学目标，确保目标具有可操作性和可评估性。 更重要的是，本章会详细阐述如何围绕这些核心目标，设计出一条清晰、流畅、逻辑严谨的教学路径。这包括如何根据学习目标的性质，选择最合适的教学环节；如何在新旧知识之间建立有效的联系，让学生在原有认知基础上学习新知；如何预设学生可能遇到的困难，并提前准备好解决方案。精准教学的本质在于“少即是多”，将有限的课堂时间用在刀刃上，让每一分钟都发挥最大的价值。这需要教师具备敏锐的洞察力，能够从浩瀚的知识海洋中筛选出最精华的部分，并将其以最易于学生理解和吸收的方式呈现出来。 第二法：激发兴趣，驱动学习——“情境创设，价值导引” 学生是学习的主体，而兴趣是最好的老师。如何让学生从被动接受知识，转变为主动探索学习，是教学成功的关键。本章将聚焦于如何有效地创设教学情境，激发学生的学习兴趣。我们将深入剖析不同学科、不同年龄段学生兴趣的特点，提供多样化的情境创设策略，例如：利用生活化、故事化、游戏化的方式引入新课；通过设置悬念、提出挑战性问题来勾起学生的好奇心；将抽象的理论知识与具体的应用场景相结合，让学生看到学习的实际意义。 此外，本章还将强调“价值导引”的重要性。这意味着教师不仅要让学生“想学”，更要让学生“愿学”，让他们理解学习内容的价值所在，认识到学习对个人成长、未来发展的重要性。我们将探讨如何通过引导学生思考“学了这些有什么用？”，让他们从更深层次上认识到知识的价值。通过将学习目标与学生的实际需求、生活经验以及社会发展相结合，能够有效地提升学生的学习动机和内驱力，使他们主动地投入到学习过程中。 第三法：互动课堂，智慧碰撞——“设计引导，深度参与” 传统的“填鸭式”教学模式早已过时。现代课堂应该是一个充满活力、鼓励思考、促进交流的互动空间。本章将提供一系列设计巧妙的课堂互动策略，帮助教师打破课堂的沉寂，让学生真正“动”起来。我们将探讨如何设计开放性问题，引导学生进行多角度思考和讨论；如何运用小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力；如何通过提问技巧，引发学生的深度思考，而非仅仅是机械记忆。 本书强调的互动并非简单的“你问我答”，而是要有明确的引导，确保互动是有目的、有方向、有深度的。我们将介绍如何设计“探究式”学习活动，让学生在动手实践、自主探索中发现问题、解决问题；如何利用“类比推理”、“批判性思维”等方法，引导学生对知识进行更深层次的理解和消化。通过有效的互动设计，课堂将成为一个学生思维碰撞、智慧闪耀的舞台，学习过程也将变得更加生动有趣，学生的参与度将得到极大的提升。 第四法：精讲精练，提质增效——“化繁为简，点拨到位” 在有限的课堂时间内，如何将复杂的知识点讲得清晰易懂，如何布置高效率的练习，是教师们普遍关心的问题。本章将致力于帮助教师掌握“精讲精练”的艺术，实现教学的提质增效。我们将分析不同类型知识点的特点，探讨如何将其“化繁为简”，提炼出最核心的逻辑和关键信息。这包括运用恰当的比喻、图示、模型等教学工具，将抽象的概念具象化；运用“先分后合”、“层层递进”等讲解方法，引导学生逐步理解知识。 同时，本章还将重点介绍如何设计高质量的练习。这并非追求练习的数量，而是强调练习的针对性、层次性和有效性。我们将探讨如何从“理解性练习”过渡到“应用性练习”、“迁移性练习”，帮助学生巩固所学知识，并将其运用到新的情境中。教师需要掌握“点拨到位”的技巧，在学生遇到困难时给予精准的指导，而不是直接给出答案。通过精讲精练，教师能够有效地节省课堂时间，让学生在更短的时间内掌握更多的知识，并且能够学得更扎实、更牢固。 第五法：反馈及时，诊断优化——“闭环管理，精准帮扶” 教学是一个动态的、不断优化的过程，而及时的反馈是实现优化的关键。本章将介绍如何建立有效的教学反馈机制，实现“闭环管理”。我们将探讨在课堂教学中，如何通过观察、提问、小测验等多种方式，及时了解学生的学习状况，发现他们存在的知识盲点和能力短板。 更重要的是，本章将引导教师如何基于这些反馈信息，进行精准的教学诊断和优化。这包括如何分析学生错误的原因，是概念不清、理解偏差，还是技能不足；如何根据不同的问题，采取针对性的辅导和纠正措施；如何利用信息技术，实现个性化的反馈和学习路径推荐。有效的反馈不仅是对学生学习情况的了解，更是对教学过程的改进。通过建立一个完整的教学反馈闭环，教师能够持续地调整和优化自己的教学策略，确保每一个学生都能得到及时有效的帮助，最终实现全面的学业提升。 第六法：反思教学，持续成长——“复盘分析，螺旋上升” 成为一名高效能的教师，需要具备持续学习和自我反思的能力。本章将强调“反思教学”的重要性，并提供一套行之有效的“复盘分析”方法。我们将引导教师回顾每一堂课的教学过程，思考哪些环节做得好，哪些环节可以改进；学生在课堂上的反应如何，是否存在预料之外的情况；教学目标是否完全达成，学生的掌握程度如何。 通过系统性的复盘，教师能够从每一次教学实践中汲取经验教训，不断发现自身的优点和不足。本书将介绍如何建立个人教学反思档案，记录教学中的亮点与困惑，并有针对性地寻求解决方案。这种“螺旋上升”式的成长模式，能够帮助教师不断突破自我，提升教学的艺术和科学性，逐步形成自己独特的教学风格和高效的教学模式。反思不仅仅是为了改进，更是为了沉淀，将每一次的教学经验转化为宝贵的财富，支撑教师在教育的道路上走得更远，更稳健。 第七法：技术赋能，智慧教学——“工具整合，效率倍增” 在数字化时代，善于运用现代教育技术，能够极大地提升教学的效率和效果。本章将聚焦于如何将科技“赋能”于教学，实现“智慧教学”。我们将介绍一系列实用且易于上手的教育技术工具，例如：在线互动白板、电子备课软件、学习管理系统（LMS）、在线测评工具等。 本书并非鼓励教师盲目追求技术，而是强调“工具整合”的理念。教师需要根据自身的教学目标和学生的需求，选择最适合的技术工具，并将其巧妙地融入到教学的各个环节。例如，如何利用在线视频进行课前预习，如何利用互动问答工具活跃课堂气氛，如何利用数据分析工具进行学情诊断，如何利用在线协作平台促进师生互动。通过有效地整合这些技术工具，教师可以极大地简化备课、授课、评价等流程，提高工作效率，同时也能为学生提供更丰富、更具吸引力的学习体验。智慧教学的本质是让技术成为教学的辅助，而不是主导，最终目的是服务于教学的本质，提升学习的质量。 《高效能教师轻松教学7法》并非终点，而是帮助教师迈向更高效、更轻松教学旅程的起点。我们相信，掌握了这七种方法，每一位教师都能在教育的舞台上，绽放出独特的光彩，让教学真正成为一件充满成就感和幸福感的事情。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我们这些在教育一线摸爬滚打的老师们量身定制的“救星”！我过去常常觉得，想把课上得既深入又生动，就得把自己逼到极限，备课、讲课、批改作业，每一样都要做到完美，结果就是自己筋疲力尽，效率反而上不去。这本书里提到的那些方法，比如如何巧妙地设计课堂流程，让学生全程保持参与感，而不是等到我讲完才发现他们走神了，这一点对我触动特别大。我尝试着运用其中一个关于“提问策略”的技巧，以前我总是问一些非黑即白的问题，学生回答起来很敷衍，但现在我学会了如何抛出开放式、引导性的问题，学生们的思维一下子被激活了，讨论的深度和广度都超乎我的想象。更重要的是，它强调的不是无休止地增加工作量，而是如何“聪明地”工作，把时间花在刀刃上。读完它，我感觉自己终于找到了一个平衡点，教学的热情回来了，不再是那种被无尽的琐事拖垮的疲惫感。这本书的叙述方式非常接地气，完全没有那些空洞的教育理论术语，全是实实在在的操作指南，让人读起来就想立刻拿去课堂上试试看。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常鼓舞人心，读起来就像是有一位经验丰富的同行在旁边手把手地指导你。它没有那种居高临下的说教感，而是充满了对一线教师困境的理解和共鸣。其中关于“优化备课流程”的几章，对我这种需要同时兼顾多门课程的老师来说，简直是雪中送炭。它倡导的“模块化备课”和“知识点复用机制”，彻底改变了我过去那种“一刀切”的重复劳动模式。过去我总觉得每堂课都要从零开始构建，费时费力。现在我学会了如何构建知识“骨架”，然后根据具体班级的需求进行“填充”和“变奏”。这种系统性的思维转变，让我的备课负担减轻了至少三分之一，而且因为思维更清晰，课堂的连贯性和逻辑性反而增强了。它真正教会我的是如何像一个“架构师”而不是“搬运工”一样来设计我的教学，从根本上提升了整体的工作效能和心理满足感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排得极其有条理，读起来有一种层层递进的快感。它不是那种读完一章就感觉什么都没记住的“水书”。我个人觉得，它最成功的地方在于，它把“高效能”这个抽象的概念，分解成了几个具体、可量化的行动模块。我尤其喜欢其中关于“教学反馈循环”的那一部分。过去我总觉得反馈是单向的——我说了，学生听了，完事了。这本书却强调了如何建立一个快速、有效的双向反馈回路，确保教学内容不是白白输出，而是真正被吸收。它提供了一些即时评估的小工具和模板，比如微型课堂观察量表，这些工具简单到令人惊讶，但效果却立竿见影。我的课后反思时间因此缩短了一半，因为数据和学生的真实反应都被前置到课堂中了。对于追求实效的教育工作者来说，这种能立刻在下一节课上看到改变的方法论，无疑是最有价值的。它不是纸上谈兵，而是真正的实战手册。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教龄不算短的教师，自认为在课堂管理上已经有了一套自己的体系，本以为这本“高效能”的秘籍对我来说作用有限。然而，我错了。这本书对“精力管理”和“教学抗倦怠”的讨论，简直像一剂清醒剂。它没有谈论如何更好地控制纪律，而是从更深层次探讨了如何维持教师自身内在的教学驱动力。我过去常常在周三下午感到极度疲惫，效率断崖式下跌。这本书里分析了这种倦怠的根源，并提出了“微休息”和“精力锚定”的概念。这些不是什么高深的心理学理论，而是非常务实的自我关怀策略。比如，它建议在课间进行特定的放松练习，而不是忙着回复邮件。实践之后，我惊讶地发现，下午的几节课状态明显提升，甚至连声音的穿透力都增强了。这本书记载的经验，似乎是无数优秀教师们用多年心血提炼出的“生存智慧”，非常宝贵，远超出了单纯的教学技巧范畴。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我刚开始翻开这本的时候，心里其实是抱着一丝怀疑的态度的。市面上关于“高效教学”的书太多了，很多都是老生常谈，换汤不换药。但这本书的切入点非常独特，它没有过多纠缠于复杂的教学法理论体系，而是直击教师日常教学中最令人头疼的“时间黑洞”和“精力损耗”问题。我特别欣赏它对于“精简主义教学”的阐述。我们总是被灌输“细节决定成败”，但有时过多的细节反而成了阻碍。这本书引导我们审视哪些环节是可以被简化、被优化，甚至是被大胆舍弃的。比如，它提到如何利用技术工具进行自动化反馈，这极大地解放了我花在批改选择题和简单判断题上的时间。我马上试着搭建了一个自动批改系统，结果一周下来，我多出了好几个小时可以用来准备那些真正需要深度设计的互动环节。这种“减负增效”的逻辑，真正做到了既提升了教学质量，又保障了教师的个人生活质量，而不是像其他书那样，只是画了一个“理想教师”的蓝图，却不提供实现路径。

评分☆☆☆☆☆

待读，质量一般

评分☆☆☆☆☆

书籍很好，很实用，大爱。

评分☆☆☆☆☆

很不错哦，我很喜欢的！

评分☆☆☆☆☆

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。 对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。

评分☆☆☆☆☆

书籍很好，很实用，大爱。

评分☆☆☆☆☆

怎能教学高效，本书能让你有所提升。

评分☆☆☆☆☆

？印刷不是特别好。。。。

评分☆☆☆☆☆

很好，收货快，质量不错！

评分☆☆☆☆☆

才用了两个月就不准了，常常不动了