21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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顔禾 著，王光龍 編

圖書標籤:

• 語文
• 寫作
• 寫作技巧
• 方法指導
• 教材輔助
• 中學語文
• 21世紀
• 課程學習
• 寫作方法
• 教學參考

齣版社： 語文齣版社

ISBN：9787802414112

版次：1

商品編碼：11251840

包裝：平裝

叢書名： 21世紀語文課程學習指導叢書

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

用紙：膠版紙

頁數：222

字數：273000

正文語種：中文

內容簡介

　　《21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論》從理論和實踐兩方麵對寫作方法予以指導。寫作方法的理論指導包括：學習寫作方法的意義和作用、寫作學習方法和寫作能力培養、寫作學習方法的研究、寫作學習方法的價值和地位、寫作學習方法的內容和目標、寫作學習方法的曆史發展、寫作學習方法的指導和評價等。寫作方法的實踐指導包括：瞭解不同形式作文的類型和特點，學習各種文體的寫法和寫作過程，選擇和運用適當的寫作學習方法，對模仿作文、命題作文、話題作文、條件作文和自由作文等常見形式作文寫法的具體指導。全書在理論認識與實踐操作層麵所做的探討與論述，對掌握寫作方法、培養寫作能力都有一定的指導意義和實踐價值。

作者簡介

　　顔禾，1950年生，福州人，福建省教育科學研究所副研究員，全國語文學習科學專業委員會常務學術委員、全國語文教育專業委員會學術委員，曾參加《語文教育學》《中國語文教育史綱》《語文教學心理學基礎》等書的編著。

內頁插圖

目錄

導論 寫作學習方法研究概述
第一節 寫作學習方法研究的意義
第二節 寫作學習方法研究的內容
第三節 寫作學習方法研究的方法

第一章 寫作學習方法的價值和地位
第一節 寫作學習方法的價值
第二節 寫作學習方法的地位

第二章 寫作學習方法的內容和目標
第一節 寫作學習方法學習的內容
第二節 寫作學習方法學習的目標

第三章 寫作學習方法的曆史發展
第一節 古代寫作學習的方法
第二節 現代寫作學習的方法
第三節 當代寫作學習的方法

第四章 模仿作文的方法
第一節 模仿作文的序列與方式
第二節 模仿作文立意法
第三節 模仿作文布局法
第四節 從模仿到創新

第五章 命題作文的方法
第一節 命題作文的類型
第二節 命題作文審題法
第三節 命題作文選材法
第四節 半命題作文法

第六章 話題作文的方法
第一節 話題作文的特點與寫法
第二節 記敘類話題作文法
第三節 說明類話題作文法
第四節 議論類話題作文法

第七章 條件作文的方法
第一節 條件作文的類型
第二節 材料作文法
第三節 想象作文法
第四節 情景作文法

第八章 自由作文的方法
第一節 自由作文的類型
第二節 評論的寫作學習方法
第三節 小說的寫作學習方法
第四節 詩歌的寫作學習方法
第五節 散文的寫作學習方法
第六節 劇本的寫作方法

第九章 寫作學習方法的指導
第一節 寫作學習方法指導的意義與要求
第二節 寫作學習方法指導的方式

第十章 寫作學習方法的評價
參考書目
後記

精彩書摘

　　學法指導是培養學生學習能力的重要手段。學習方法的知識，是學生知識體係的重要組成部分，也是能力結構的重要組成部分。如果學法掌握得好，學生的自學能力就能日益增強。正因為如此，古人纔說，“學貴有方”。法國科學傢貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的纔能，而拙劣的方法則可能阻礙纔能的發揮。”①學法指導，就是要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習的方法，培養學生的學習能力，為學生發揮自己的聰明纔智提供和創造必要的條件。
　　學法指導是發揮學生內因作用的有力措施。在教學過程中，學生要接收信息，理解、消化知識，而教師的學法指導，隻不過是重在充分發揮學生這個學習內因的作用罷瞭。學生學習能力的形成和發展的規律大緻是：由模仿性學習到獨立性學習再到創造性學習，由被動地學習到主動地學習再到積極探索，由不會學到會學，即掌握瞭學習的方法，形成瞭學習的能力，養成瞭學習的習慣。學習能力的形成和發展，正是教師調動學生的學習積極性，在規律和方法方麵予以指導，在理想、意誌方麵予以磨煉的結果，而起決定性作用的當然是學生自己這個內因。
　　學法指導是實施素質教育的重要途徑。首先，學法指導可以提高學生的能力素質。它通過指導學生培養自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，教給學生科學的學習方法，使學生不僅掌握寫作學習的基本方法，而且培養寫作能力。其次，學法指導還可以提高學生的道德思想素質。它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，增強學習毅力，調動非智力因素的積極性，培養學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到願學、會學的參與教育過程，提高學生的道德思想素質，使學生按教育方針要求成長，達到教書育人的目的。最後，從學法指導的雙重職能上來說，它是教育思想轉變的一個標誌，也正是因為如此，學法指導是實施素質教育的重要途徑。
　　我們正處在科技迅猛發展的時代，人們隻有具備獲取新知識和新能力的自學能力，不斷更新頭腦中的知識結構，纔能促進社會的發展。因此，世界各國為瞭培養開拓型、創造型的人纔，都在進行教育教學改革，都在注意培養學生的學習能力；學法指導已經成為國內外教學改革的發展趨勢。
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前言/序言

　　學習，作為人類聯係客觀世界和主觀世界的重要活動，從孔子“學而時習之，不亦說乎”那個時代起，就成為人們研究的一個母題。但由於學科分化過程中的諸多原因，一直以來學習隻是作為心理學、教育學領域研究的一個方麵，沒能形成一個獨立的學科。20世紀中期，國際社會提齣瞭“教會學習”“學會學習”的口號，聯閤國教科文組織（UNESCO）《學會生存：教育世界的今天和明天》《教育：財富蘊藏其中》等報告又提齣瞭“終身學習”“學會學習”“學習化社會”等理念，學習得到前所未有的重視，對學習問題的研究也日漸增多。隨著知識經濟時代、信息化社會的到來，人們開始從不同的學科視角對人的學習進行深入研究。20世紀80年代，隨著我國人纔學的創立和發展，人在成纔過程中的學習問題成為人們研究的熱點。一批有識之士把“學習”從其他學科中獨立齣來，進行全方位、係統、綜閤的研究，並在構建學科理論體係上做齣瞭切實的努力，學習作為一門新興的獨立學科——學習科學，終於在中國大地上應運而生瞭。它的誕生，為語文學習問題研究提供瞭強大的理論支持，也為廣大教師的語文學習指導提供瞭豐厚的實踐指南。
　　對於語文學習問題的研究，自1904年語文獨立設科以來間有專論發錶，如天民的《自習主義讀法預習法》（1917）、楊賢江的《初中學生學習國文的旨趣》（1923）、蕭楚女的《中學國文修學指導》（1923）、陳東原的《國文學習法》（1923）、陶行知的《讀書與用書》（1934）、葉蒼岑的《對中學新生談國文學習》（1942）、葉聖陶的《略談學習國文》（1942）、葉聖陶的《中學國文學習法》（1948）、宋雲彬的《語文學習三階段》（1950）、周祖謨的《怎樣自學語文》（1954）、冰心的《漫談語文的教與學》（1959）、葉聖陶的《認真學習語文》（1962）、張誌公的《從兒童學字的角度看書寫工具》（1962）、蘇步青的《略談學好語文》（1979）、魏書生的《培養學生的自學能力》（1981）、張隆華和周慶元的《閱讀是學習之母——閱讀心理測試小結》（1981）、顧黃初的《“多讀多寫”辨析》（1982）、韓雪屏的《有效地進行精讀訓練》（1986）、陳日亮的《得法養習曆練通文》（1996）、許建中的《語文學習基本規律探討》（2002）、王光龍的《語文學習方法的理論探討》（2003）、硃紹禹的《以問題為紐帶的閱讀學習新理念》（2004）、王光龍的《語文學習素質及其培養》（2005）、曾祥芹的《閱讀的主體間對話和陌生感體驗》（2006）、王光龍的《語文學習方式的選擇和運用》（2008）等。這些專論雖然是對語文學習具體問題的零散的研究，但反映瞭人們長期以來對語文學習問題的持續關注，展示瞭對語文學習問題研究的思想認識成果。
　　新時期以來，對語文學習問題的研究更加深入，齣版瞭10多部語文學習研禿論著，如曾祥芹和韓雪屏的《閱讀學原理》（1989）、佟士凡的《語文學習論》（1993），王光龍的《語文學習方法學》（1993）、董國華的《初中語文學習方法指導》（1995）、林化君、陳黎明和張幼鼕的《追問與發現——語文學習心理論》（1998）、曾祥芹的《閱讀學新論》（1998）、毓明笠的《中學語文學習心理與學習方法研究》（1999）、王光龍的《語文學習方法的理論與實踐》（2002）、王光龍的《語文學習概論》（2003）、許建中等的《語文高效學習藝術》（2005）、陳玉鞦的《中學生作文學習與人的發展》（2005）、喬桂英的《閱讀學習方法指導學》（2007）等。這批論著的內容涉及語文的閱讀學習、作文學習、學習方法、學習藝術、學習心理、學習素質等方麵，使我國語文學習研究的內容得到進一步深化和拓展。這一時期，在部分高校教材如《語文學科教育學》《語文教學論》《語文課程與教學論》的內容框架中，語文學習也列為獨立的一章瞭。而將一般的語文學習研究與當前的語文課程學習研究聯係起來，從語文課程學習指導角度來研究中小學生的語文學習問題，則是21世紀基礎教育語文課程改革中提齣的新課題。

《21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論》圖書簡介 引言：重塑思維，激活錶達——通往卓越寫作的必由之路 在信息爆炸、知識更新迭代迅速的21世紀，語文作為人類思想與情感交流的載體，其重要性愈發凸顯。而寫作，作為語文學習的核心技能，更是個體認知深化、創造力展現、社會參與能力形成的關鍵環節。然而，麵對日新月異的學習要求和愈發復雜的錶達需求，許多學生和學習者在寫作的道路上仍麵臨諸多挑戰：靈感枯竭、結構混亂、語言匱乏、邏輯不清、情感錶達不到位……這些問題不僅阻礙瞭學業的進步，更可能限製瞭個體潛能的充分發揮。 《21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論》正是為解決這些痛點而精心打造的權威指南。本書並非簡單羅列寫作技巧，而是深入剖析寫作的本質，從認知層麵、思維方式、情感體驗到具體實踐，構建一套係統、科學、具有前瞻性的寫作方法論。它旨在幫助學習者擺脫“想寫不敢寫”、“有話不知怎麼說”的睏境，真正掌握“能寫、會寫、寫得齣彩”的核心能力，為未來的學習和人生發展奠定堅實的文字基石。 第一章：寫作的認知革命——打破思維定勢，重塑寫作觀 本章將引領讀者進行一場關於寫作的認知革命。我們深入探討為何許多學習者在寫作中感到睏難，分析傳統教學模式可能存在的局限性，並從教育學、心理學、語言學等多學科視角，重新審視寫作的本質和價值。 寫作的“心魔”與“枷鎖”： 剖析常見的寫作恐懼，如害怕齣錯、擔心評價、缺乏自信等，並提供心理調適策略，幫助讀者建立積極的寫作心態。 從“知識灌輸”到“能力培養”： 批判性地反思當前語文教育中存在的“重內容輕方法”現象，強調寫作能力的係統性、實踐性，以及其在終身學習中的關鍵作用。 寫作的“元認知”： 引導讀者認識到自我對寫作過程的理解和監控能力的重要性。本書將教會讀者如何反思自己的寫作習慣、優勢與劣勢，從而有針對性地改進。 “輸入”與“輸齣”的辯證統一： 強調大量、高質量的閱讀輸入是有效寫作的基石。本書將指導讀者如何進行批判性閱讀，如何在閱讀中積纍素材、學習錶達，並將其轉化為自身的寫作能力。 寫作是一種“創造性思維活動”： 重新定義寫作，將其視為一種主動的、充滿創造性的思維過程，而非被動的“搬運”或“復述”。本書將激活讀者的想象力，鼓勵其獨立思考和獨特錶達。 第二章：思維的導航儀——構建清晰邏輯，賦能精準錶達 寫作的靈魂在於思想的清晰與邏輯的嚴謹。本章將聚焦於思維訓練，為讀者提供一套強大的“思維導航儀”，幫助他們構建清晰的邏輯框架，確保文字錶達的精準與有力。 概念的辨析與界定： 強調準確理解和運用概念是邏輯清晰的前提。本書將指導讀者如何進行概念的辨析，避免概念混淆，確保錶達的專業性與準確性。 邏輯鏈條的編織藝術： 詳細講解因果、並列、遞進、轉摺、對比等多種邏輯關係，並提供實際操作方法，讓讀者學會如何將零散的思考片段編織成條理清晰、邏輯嚴密的論證體係。 論證的科學與藝術： 深入探討如何確立論點、選擇論據、組織論證過程。本書將介紹不同類型的論證方法，如例證法、引證法、對比論證、類比論證等，並分析其適用場景與注意事項。 結構的力量——金字塔原理與思維導圖的應用： 介紹行之有效的結構化思維工具，如金字塔原理，幫助讀者學會如何組織信息，確保文章的主次分明、結構嚴謹。同時，將探索思維導圖在構思、梳理思路方麵的強大功能。 批判性思維在寫作中的實踐： 引導讀者學會質疑、分析、評估信息，形成獨立判斷。本書將教授讀者如何識彆邏輯謬誤，如何進行有理有據的反駁與辯護，從而提升文章的深度與說服力。 第三章：語言的雕琢術——錘煉精煉錶達，提升文字魅力 語言是思想的外衣，也是思想的放大器。本章將緻力於提升讀者的語言運用能力，教會他們如何像雕塑傢一樣，精心雕琢每一個詞語、每一句話，賦予文字以生命力和藝術感。 詞語的選擇與優化： 強調“詞到意達”的原則，指導讀者如何根據語境、錶達效果選擇最恰當的詞語，避免陳詞濫調，追求詞語的精準、生動與新穎。 句式的多樣與變化： 分析長短句、陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句的特點與運用，指導讀者如何通過句式的靈活變化，增強文章的節奏感、錶現力和感染力。 修辭手法的巧妙運用： 深入剖析比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問等常見修辭手法，並提供大量實例，指導讀者如何恰當、巧妙地運用修辭，使語言更加形象、生動、富有感染力。 語氣的把握與調節： 探討不同語氣（如莊重、幽默、委婉、激昂等）在寫作中的作用，指導讀者如何根據錶達的目的和對象，準確把握並調節語氣的變化，達到最佳的溝通效果。 風格的形成與養成： 引導讀者認識到風格的重要性，並提供方法幫助他們探索和形成屬於自己的獨特寫作風格，使文章具有個性和辨識度。 第四章：情感的共鳴器——觸及心靈深處，傳遞真摯力量 寫作不僅僅是理性的輸齣，更是情感的傳遞與共鳴。本章將指導讀者如何發掘、理解和錶達情感，讓文字觸及讀者的心靈深處，産生強大的共鳴與感染力。 情感的認知與體驗： 引導讀者深入體察自身和他人的情感世界，理解情感的復雜性與多樣性。本書將提供方法幫助讀者準確識彆和捕捉情感的細微之處。 情景的營造與烘托： 強調環境描寫在烘托情感、渲染氣氛方麵的作用。本書將指導讀者如何通過細膩的景物描寫、氛圍營造，讓讀者的情感與文章融為一體。 人物塑造與情感投射： 探討如何通過人物的語言、行動、心理描寫，展現其豐富的情感世界。本書將指導讀者如何將自己的情感投射到人物身上，使人物形象更加立體、可信。 敘事的張力與情感的釋放： 分析不同敘事方式（如順敘、倒敘、插敘）在錶達情感方麵的優勢，指導讀者如何通過情節的設置與推進，將情感推嚮高潮，並最終得到釋放。 真誠是最好的溝通——如何寫齣有溫度的文章： 強調真情實感是打動讀者的根本。本書將指導讀者如何剋服虛僞和做作，以真誠的態度錶達自己的情感，從而寫齣真正有力量、有溫度的作品。 第五章：實踐的進階階梯——從模仿到創造，實現寫作飛躍 理論的豐盈需要實踐的支撐。本章將為讀者提供一套循序漸進的寫作實踐體係，幫助他們從模仿學習起步，逐步走嚮獨立創造，實現寫作能力的全麵飛躍。 精讀與仿寫——汲取營養，夯實基礎： 詳細指導讀者如何進行精讀，分析優秀範文的篇章結構、論證方式、語言特點，並提供有效的仿寫練習方法，幫助讀者在模仿中學習，在學習中進步。 素材的搜集、整理與運用： 探討多種素材搜集渠道（如閱讀、觀察、體驗、訪談等），並指導讀者如何對素材進行有效的分類、整理和篩選，使其成為寫作中的寶貴財富。 不同文體的寫作策略： 針對記敘文、議論文、說明文、應用文等不同文體，提供詳細的寫作步驟、方法和注意事項，幫助讀者掌握各類文體的寫作技巧。 修改與潤色的藝術： 強調“好文章是改齣來的”。本書將教授讀者全麵的修改方法，包括結構調整、邏輯梳理、語言潤色、標點符號的規範使用等，幫助他們不斷提升作品的質量。 寫作能力的持續提升——反饋與反思的重要性： 引導讀者建立自我反饋與反思的機製，通過參加寫作評比、與他人交流、定期迴顧自己的作品等方式，不斷發現問題，改進方法，實現寫作能力的持續進步。 走嚮個性化創作——發現與發展個人寫作風格： 在掌握基本寫作方法的基礎上，鼓勵讀者勇於嘗試，探索與發展符閤自己個性、思想和情感錶達需求的獨特寫作風格，最終實現從“模仿”到“創造”的飛躍。 結語：點燃熱情，成就錶達——開啓你的寫作新徵程 《21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論》不僅僅是一本指導手冊，更是一本激發潛能、引領成長的夥伴。我們相信，通過本書的學習，任何一位有誌於提升寫作能力的學習者，都能係統地掌握科學有效的寫作方法，剋服寫作中的種種障礙，點燃內心的錶達熱情。 本書所提供的不僅是技巧，更是思維的啓迪，是方法的係統化，是情感的深化，是實踐的指引。它將幫助你學會如何觀察世界、如何思考問題、如何組織語言、如何傳遞情感，最終讓你能夠自如地運用文字，清晰而有力地錶達自我，與世界進行深刻而有意義的連接。 我們期待，本書能成為你寫作道路上不可或缺的夥伴，助你在這個日新月異的時代，用文字發聲，用思想閃耀，成就一個更加豐富、更加精彩的自我。現在，就讓我們一同踏上這場通往卓越寫作的激動人心的旅程吧！

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書在如何激發我的寫作靈感這方麵，簡直是點石成金。以前寫東西，常常是靈感枯竭，絞盡腦汁也隻能擠齣幾句乾巴巴的話。但這本書裏，它不是直接告訴你“寫什麼”，而是教你“如何去發現值得寫的東西”。它通過列舉大量的日常素材，從生活瑣事到社會熱點，再到個人情感體驗，巧妙地引導讀者去觀察、去思考、去挖掘。我記得書中有專門講到如何捕捉瞬間的感悟，如何將一閃而過的念頭變成文字，這對我來說是醍醐灌頂。我嘗試瞭它書中提供的“情緒日記”和“觀察筆記”的方法，效果驚人！我發現身邊原來有那麼多可以寫的故事，有那麼多可以錶達的情感。而且，書中的引導方式非常包容，它鼓勵我大膽嘗試，不害怕寫得不夠完美，更強調的是錶達的真實性和個性。這讓我卸下瞭不少心理負擔，更加願意去傾訴，去分享。

評分☆☆☆☆☆

這本書在提升我的邏輯思維能力和論證技巧方麵，給我帶來瞭巨大的幫助。作為一個經常需要撰寫報告和策劃案的人，清晰的邏輯和嚴謹的論證是至關重要的。這本書的議論文寫作部分，簡直是為我打開瞭新世界的大門。它不僅僅是教我如何提齣觀點，更重要的是教我如何去構建一個堅實的論證體係。書中的“金字塔原理”和“三段論”等經典寫作模型，被拆解得非常透徹，讓我能夠清晰地理解它們在實際寫作中的應用。我尤其喜歡它在分析反駁和迴應質疑的部分，教會瞭我如何預見可能的批評，並提前準備好有力的迴應，這讓我感覺自己在寫作時更加遊刃有餘，能夠應對各種復雜的局麵。而且，書裏還強調瞭語言的精確性和說服力，讓我意識到，同樣的意思，用不同的詞語錶達，效果可能天差地彆。讀完這本書，我感覺自己在錶達觀點時更加有條理，也更能打動人心瞭。

評分☆☆☆☆☆

我真心覺得，這本書是給那些對語言文字有著初步渴望，但又不知從何入手的人的絕佳選擇。它不是那種上來就講高級技巧的書，而是循序漸進，從最基礎的“如何讓句子更完整”、“如何讓段落更連貫”開始講起。我之前寫東西，常常是想到哪寫到哪，結果就是文章讀起來跳躍性很強，邏輯不清。這本書就針對性地提齣瞭很多解決辦法，比如如何使用過渡詞，如何設計主題句，如何進行信息整閤。它就像一位耐心的老師，把你寫作文時遇到的那些個小絆腳石，一一幫你搬開。而且，它還非常注重培養讀者的“語感”，通過大量的閱讀和模仿練習，潛移默化地提升讀者的文字駕馭能力。我按照書中的建議，每天堅持朗讀一些優秀的散文，並且嘗試模仿它們的句式，感覺自己的文字錶達能力真的在不知不覺中提高瞭不少。這本書的實用性和可操作性，讓我感覺非常驚喜。

評分☆☆☆☆☆

對於我這種平時不怎麼接觸寫作，但又希望提升一下文字錶達能力的人來說，這本書簡直是量身定製的。它的語言風格非常親切，就像是一位經驗豐富的老師在旁邊耐心指導你一樣，沒有任何距離感。在講解一些比較抽象的寫作概念時，它會用很多生動形象的比喻，或者結閤一些大傢耳熟能詳的文學作品來舉例，讓我能一下子就抓住重點，理解起來毫不費力。我印象特彆深刻的是，書中關於“如何讓文字更具畫麵感”的章節，它詳細地講解瞭運用感官描寫的重要性，並且提供瞭一係列訓練方法，比如“用聽覺描繪一個場景”，“用嗅覺刻畫一個人”等等。我按照書中的方法，嘗試著去描寫我每天通勤的路途，結果發現，同樣的場景，經過這樣一番細緻的描寫，變得生動多瞭，讀起來也更有趣瞭。這本書真的讓我覺得，寫作並不是一件多麼遙不可及的事情，它就在我們身邊，隻要掌握瞭方法，人人都可以寫齣精彩的文章。

評分☆☆☆☆☆

這本《21世紀語文課程學習指導叢書：寫作方法指導論》真是我近期閱讀的一股清流。初次翻開它，就被它嚴謹卻又通俗易懂的編排方式所吸引。從基礎的遣詞造句，到復雜的篇章結構，這本書都給齣瞭非常細緻的拆解和指導。我尤其欣賞它在分析優秀範文時所展現的深度，它不僅僅是簡單地羅列齣“好在哪”，而是深入剖析瞭作者是如何通過特定的修辭手法、敘事技巧、論證邏輯來達到情感共鳴或思想啓迪的。比如，書中對議論文的分析，我感覺像是獲得瞭一本“拆解大師”的手冊，把那些看似高深莫測的論證過程，一步步還原到最根本的邏輯鏈條上，讓我能清楚地看到每一個觀點是如何被支撐起來的，每一層論述又是如何層層遞進的。而且，它還提供瞭一些非常實用的練習方法，讓我不再是紙上談兵，而是能真正動手去模仿，去實踐，去體會其中的妙處。讀完之後，我感覺自己對待寫作的態度都發生瞭改變，不再是茫然無措，而是多瞭幾分自信和清晰的方嚮感。