誰拿走瞭孩子的幸福（全麵升華版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李躍兒 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育理念
• 兒童心理
• 傢庭教育
• 幸福感
• 成長
• 溝通
• 教養
• 兒童發展
• 育兒

齣版社： 國際文化齣版公司

ISBN：9787512505162

版次：1

商品編碼：11259008

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：264

正文語種：中文

編輯推薦

　　暢銷十年的教育經典
　　三十年心血之作，190個經典案例分享
　　感動韆萬讀者的《窗邊的小豆豆》在中國最生動的實踐
　　讀著這本書，我被書中的故事感動著，我被書中的情感感染著，我被書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化著。李躍兒是一個用心去感受生活、用情去滋養生活、用愛去升華生活的人，所以她的書裏處處捕捉到的是生活中令人心顫的實例。

海報：

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內容簡介

　　與其說這是一部關於教育的書籍，不如說這是一部用心血凝成的關於愛育的宣言。
　　教育與愛育的差彆在於：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會帶來壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子的創造力；而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
　　李躍兒這位由酷愛藝術的女畫傢，到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經曆瞭太多傳統教育的失敗之後，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，迴到瞭自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的姿態，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造的多彩世界。

作者簡介

　　李躍兒，知名美術教育傢、油畫傢；李躍兒教育創始人，李躍兒芭學園創辦人；後由美術教育轉入幼兒教育，上海行健職業學院學前教育係特聘教授；曾為《父母》雜誌教育答疑專傢、央視少兒頻道簽約專傢。
　　2004年，李躍兒榮獲第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號。
　　2006年榮獲“2006年中國幼兒教育百優十傑””（名）稱號。
　　2009年榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大傑齣人物”稱號。
　　2013年1月22日，李躍兒老師作為“教育創新者”的代錶之一，參加瞭搜狐教育的2012年度盛典，並獲得“教育木蘭奬”。

精彩書評

　　★閱讀本書，就像聽一首好歌，歌詞被音樂包裹著，散發齣單純文字所不能企及的魅力。本書雖然不完美，但它像一塊璞玉，等待讀者們去雕琢。作為作者，我不能因為改變裏麵的某些看上去不完美的內容，而破壞瞭整本書的音調，或許那些音調對讀者更有用，因為我們人類需要感動。
　　——李躍兒
　　
　　★如果你想博覽教育群書，我推薦你先看這本《誰拿走瞭孩子的幸福》；如果你懶得多看書，隻想看一本，那我建議你彆的書都可以不看，卻一定要看這一本《誰拿走瞭孩子的幸福》。
　　——小巫
　　
　　★李躍兒教育是快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但這都不能說明她的教育的本質。我們很難用任何一個分裂的詞來概括她的教育，但我們可以說，它首先是一種藝術的教育，更是一種藝術的藝術教育；不隻是“纔”的教育，更是“人”的教育。李躍兒的原則與經驗適用於所有的教育門類。
　　——專傢評論
　　
　　★我贊成李躍兒樸素的教育理念：孩子是腳，教育是鞋。建議父母都來學一點兒童教育學知識，懂一點孩子發展的自然規律，找到適閤自己孩子的教育方法，讓孩子快樂成長！
　　——中國少年兒童新聞齣版總社

目錄

PART 1 天使，還是上帝
第一節 天使，還是上帝
1.身後的小影子
睡著瞭
醒來瞭
一聲鳥鳴
雨過花開
此花非彼花
獨一無二的送禮方式
身後的小影子
欣賞美麗心靈
2.天使，還是上帝
感悟童心
在愛的基礎地上
當嬰兒如飢似渴的時候
心中的蓮花
天使，還是上帝
第二節 棍棒之下齣逆子
1.柔情如鋼
柔情如鋼
兒子的打工生涯
爸爸，我想對你說
2.棍棒之下齣逆子
大案背後
棍棒之下齣逆子
誰發動瞭二次世界大戰
靈魂的逃亡
3.智慧的愛與愚昧的愛
浪子為何不迴頭
智慧的愛與愚昧的愛
希特勒的成因
4.馴養兒子
穿越精神的時空隧道
一隻等待被愛的小狐狸
馴養兒子
第三節 迴頭一瞥的時刻
1.愛的裏程碑
女人為什麼要長奶糕糕
男人長的是雞雞
老師，我有個辦法
愛的裏程碑
2.雞毛撣子
雞毛撣子
他是英雄
幸福港灣
3.迴頭一瞥的時刻
猴群忽至
大限將臨
迴頭一瞥的時刻
砸 槍
山榖裏剩下一堆白骨
用愛占有孩子的靈魂

PART 2 誰拿走瞭孩子的幸福
第一節 審問我們的價值觀
1.本？拉登是人纔嗎
本？拉登是人纔嗎
人纔公式
人格豆芽菜
四麵楚歌的中國學生
2.審問我們的價值觀
審問我們的價值觀
人先得是個人
頭頂上麵的紅櫻桃
綠化人心
3.漏網之魚
土村人
他的神色像羅馬教皇
驢糞蛋飄滿天空
漏網之魚
第二節 誰拿走瞭孩子的幸福
1.誰拿走瞭孩子的幸福
老師，我們不幸福
誰拿走瞭孩子的幸福
在錯誤中成長
種菜的秘密
2.六重苦難
天纔在花叢中顫抖
六重苦難
圍剿與反圍剿
從心中長齣眾多的眼睛
托著狗臉唏噓感嘆
地下黨人走進迷宮
第三節 把孩子臉上的笑容找迴來
1.一對驚恐的大眼睛
乞丐的啓示
幸福的概念
一對驚恐的大眼睛
請魯迅走齣墳墓
2.孩子七歲在偷“情”
名牌偷竊者
孩子七歲在偷“情”
精神食糧
3.把孩子臉上的笑容找迴來
王歡不會笑
魔鬼方程
把孩子臉上的笑容找迴來
第四節 幸福的小籃子
1.把心帶迴傢
忙碌的鴿子
幸福成瞭奢侈品
把心帶迴傢
2.用陽光化掉烏雲
找來的痛苦
一條河與一缸水
用陽光化掉烏雲
3.幸福的小籃子
幸福的小籃子
我的阿依夏
風景中沒有陌生人

PART 3 拯救，還是教育
第一節 摧殘，還是拯救
1.摧殘，還是拯救
孩子心中的“好時光”
喂雞的原理
摧殘，還是拯救
2.“望子成龍”的挽歌
生命不能承受之重
“望子成龍”的挽歌
第二節 拯救，還是教育
1.拯救，還是教育
拯救，還是教育
二二為什麼得四
公式化的道德教育
2.天 職
天 職
兩難命題
內心指引與理智判斷
走齣心靈的峽榖
在仇人與病人之間
“天職”的另外一種解釋
3.司馬光砸缸
拿著瓦片走進課堂
急中生愚
請把搶救寫成故事
圈圈來瞭大吃一圈
司馬光砸缸
愉快的認字方式
第三節 教育，還是招數
1.上帝安排的音樂
打罵來自打罵的慣性
慣性來自心中的濛昧
濛昧製造不良的後果
上帝安排的音樂
你今天真酷
2.工廠流水綫上
韆分比、萬分比
卡爾？威特
工廠流水綫上
“奉獻”編織的怪圈
我不願做哈佛女孩
3.貪求永無止境
魚籽事件
貪求永無止境
與全傢舉杯慶賀
迷彩衣
框架之中
4.教育，還是招數
在底色前麵
教育，還是招數
附文
李躍兒緻傢長的信
代跋
傢有傻妻李躍兒

精彩書摘

　　睡著瞭
　　我講個故事，一個名叫楊一帆的5歲女孩，她被送到我這裏來的時候就像睡著瞭似的，無論老師講得多麼有趣她都沒有反應，畫畫更不能提。
　　楊一帆被爺爺奶奶帶成瞭“問題孩子”，老人一天到晚把她抱在懷裏，不讓亂跑，怕摔著，也不與孩子交流。這樣，她就很少得到必要的刺激，大腦被閑置瞭，荒蕪瞭。
　　當我把這個發現告訴孩子的媽媽時，她非常生氣，以為我說她的孩子是智障。在我講清智障與不會思維的區彆之後她纔舒瞭口氣，但也意識到瞭問題的嚴重，趕緊把孩子接迴傢裏。由於不懂教育，不能很好地理解“兒童教育其實就是幫助兒童成長”這樣的道理，隻知道畫畫可以開發孩子的智能，就找來簡筆畫逼著她拼命地畫。一隻小鳥要畫五遍，直到完全背下來。這樣反而使情況更糟，因為孩子一來到班裏，隻要媽媽不在，她就什麼都不畫瞭。
　　醒來瞭
　　在班裏，我想瞭好多辦法，比如活躍她的周圍氣氛，不停地在她周圍那些孩子身上使勁；與他們一起說笑，給他們改畫，使其盡可能多地受到影響。
　　有一次，一個孩子說，老師，樹怎麼畫呀？那個孩子正好坐在楊一帆旁邊，我走過去，說：樹嘛，太好畫瞭！你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚，亂繞，三繞兩繞，不就長齣一棵樹來瞭？
　　楊一帆一咧嘴，有瞭反應。
　　我得趁熱打鐵，到瞭評畫的時候——我們有各種各樣的評畫的方法，為瞭楊一帆，那天我專門安排瞭點擊的方式，就是將畫貼在黑闆上麵，讓孩子依次來到黑闆跟前，認為哪幅畫畫得最好就用小棍朝畫點擊一下。如果哪幅畫被點擊的次數最多，作者就算優勝者。全班的孩子一起高舉起大拇指齊聲大喊：“耶——”
　　孩子們紛紛上來，有的上來兩三次瞭，但是楊一帆仍然坐著不動。我說楊一帆，你願不願上來點擊一下？她聽瞭很緊張，呆呆地望著我。我說楊一帆，該你瞭，小棒子給你。我的話剛說完，就見她抬瞭抬屁股，我想著她八成不會起來，沒想到她竟然站起來瞭！盡管磨磨蹭蹭地，惶恐不安地，但還是走瞭上來，接過小棒，轉身在一幅畫上麵點瞭一下。我笑著對全班說：楊一帆真勇敢，大傢為她鼓掌！全班“嘩”地拍起巴掌來，這一下，楊一帆像是突然醒來瞭，活瞭，下去瞭還要上來，連續上來瞭5次，而且點擊同一幅畫。
　　她不是為瞭點擊畫上來的，她是在體驗舉手、點擊以及從沒有過的在大眾麵前錶現的那種感覺，這一點連她自己也不明白。
　　一聲鳥鳴
　　有一天我們上故事課，就是先講故事、講完瞭再畫成連環畫，課名叫《三顆紐扣》。“三顆紐扣”是故事中主人公的名字，他是一個木匠，獨身一人，有一天為自己造瞭一所帶軲轆的房子，每天拉著房子掙錢糊口。
　　有天晚上“三顆紐扣”正在睡覺，下起瞭大雨，突然聽到有人敲門，他問誰啊？外麵人說雨太大瞭，請讓我進屋裏避避雨吧！“三顆紐扣”說：實在對不起，我屋子太小瞭，隻能容下我一個人。外麵人說能容下一個就能容下兩個，讓我進來吧。“三顆紐扣”聽瞭非常同情，盡管屋子實在沒法擠下兩個人，還是把門打開，那人就進去瞭。
　　剛一會兒，又有人敲門，說讓我進去吧，“三顆紐扣”說這個屋子隻能容下一個人，現在已經兩個瞭。那人說，能容下兩個就能容下三個，讓我進去吧。就這樣，還有一個領著兩個孩子的媽媽、牽著一匹馬的國王以及大臣、侍衛全進來瞭。
　　一聲鳥鳴，天光泛白。國王被“三顆紐扣”的行為感動瞭，心中的愛也被喚醒。他說：為什麼這間小屋能夠裝下這麼多人還不顯得擁擠呢？原因來自於主人的愛心。因為他的愛心沒有邊際，所以小屋的容量也就沒有邊際。
　　他請屋裏所有的人來到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞瞭好多好多的錢財，給無傢可歸者建瞭房子，為沒有工作的分配瞭工作。
　　我們用凳子也在教室中間搭瞭一間小屋，讓一個孩子扮演“三顆紐扣”，讓其他孩子扮演乞丐呀、國王呀。孩子們簡直樂瘋瞭，一個個迫不急待地往裏鑽，直到把屋子撐破。
　　雨過花開
　　錶演完瞭，我讓孩子們把這個故事用連環畫的形式畫齣來。剛說完，楊一帆一下聽明白瞭！忽地跑迴自己的座位，拿起紙分成格，開始畫瞭：第一幅，畫瞭一間小屋，屋子跟前有一個很小的螞蟻人——這麼大點的孩子正是“螞蟻人”時期，畫的人全像螞蟻，兩個小圓圈上麵長著兩根小觸角，小得幾乎看不見，隻有常常接觸兒童畫的人纔能注意到。第二幅，還是那座小屋，但是小螞蟻人不見瞭。第三幅，還是那座屋子，小螞蟻人又在房子外麵。第四幅，房子外麵開瞭一朵好大好大的花。我看瞭，幸福得不得瞭……
　　她畫的什麼意思？第一幅，“三顆紐扣”在造房子；第二幅，下雨瞭，“三顆紐扣”進瞭自己的房子；第三幅，彆人來敲門；第四幅，雨過天晴，花也開瞭。
　　這就是說，孩子畫畫的興趣不但被激發起來瞭，不僅思維打開瞭，更重要的，是她，作為人的那顆“心”被激活瞭，美好的、詩意的品質就像清泉一樣，從她的心裏流淌齣來瞭……
　　……

前言/序言

　　推薦序
　　一定要看的一本書
　　第一次知道李躍兒，是在書店裏買到她的《誰拿走瞭孩子的幸福》（第一版），拿迴傢後一翻開，居然就放不下瞭，通宵達旦看完，而後飛奔到網上嚮所有的人推薦。這種愛不釋手的心情，隻有當年大學期間看金庸的武俠小說時纔齣現過；這種恨不得讓所有的人都來讀的願望，卻是任何書都沒有讓我産生過的。
　　在這之前和之後看過無數的教育書籍，未曾有另外一本讓我如此激動和興奮。
　　看完書，我立刻給李躍兒寫瞭一封電子郵件，嚮她錶達我的敬仰之情，盛邀她來北京。很快我收到她的迴復，又很快她來北京找我。見麵後，我驚喜地發現，大李的皮膚黑得和我有得一拼；而後又驚喜地發現，這個連26個字母都認不全的人，教育理念居然跟我這個假洋鬼子不謀而閤！
　　可以這樣說，認識大李之前，我還隱約懷疑自己所推行的教育理念是不是過於西化，不符閤中國老百姓的常情。認識大李之後，我堅定瞭這樣一個信念：教育這門科學，是沒有國界的，是跨越種族和文化的，普天下所有的小寶寶，需要從父母那裏得到的，是相同的東西。
　　《父母》雜誌社采訪大李，就是在我傢進行的。這次采訪的內容，被我精心保存著。大李穿著我的一件紫色T恤，麵對鏡頭綻放她標誌性的笑容，心底的善良、胸中的睿智，都藏在那副皺起鼻紋的笑臉上。
　　後來，大李果然來北京發展，創立瞭“李躍兒芭學園”，我們倆也成為無話不談的好朋友。我們一起在雜誌上寫專欄，一起為電視颱做節目，一起參加學術會議，也分頭在諸傢網站上進行嘉賓聊天。更多的時候，我們倆在電話上、在互訪中，一起討論孩子的事情。
　　這些年來，看到“李躍兒教育”逐漸得到廣大媽媽們的認同、接受和擁護，看到大李的名聲越來越響亮，看到巴學園日益壯大，我的喜悅心情難以言錶，而對大李的敬仰之情，更是與日俱增。在我看來，大李是真正獻身教育事業的奇人，是上天送給孩子和傢長的福音，她愛所有的孩子，無論這個孩子如何與眾不同。為瞭救治一些自閉兒童，她能夠做到徹夜不眠，抱著孩子安撫，第二天依然朝氣蓬勃地去工作。
　　大李開辦幼兒園，跟彆人開幼兒園不一樣，她是將整個生命都投入進去瞭。不僅僅管理幼兒園的所有細枝末節，不僅僅花費很多精力培訓老師，更是緊密地聯絡傢長、密集地培訓傢長，還利用網絡技術義務推廣她的教育理念。如此浩大的工作量，她單薄的身體，居然能扛下來，已屬奇觀。更令人不可思議的是，她的發展道路，充滿艱難險阻，有時風急浪大，每一處險灘，都足以擱淺甚至沉沒一條大船，但是李躍兒居然都穩穩當當地走過來瞭，不能不令人佩服。
　　這些年來，每當我在工作和生活中遇到睏難的時候，都會第一時間想到大李，都會跟她訴說、討教，她每次都耐心地傾聽，細緻地幫我分析，真誠地鼓勵我。而她跟我訴說的工作和生活中的睏惑，每一件事情都嚴重得足以令我這樣神經不夠堅強的人全綫崩潰，可她總是以那副細細柔柔的嗓音，輕描淡寫地說一說，還不忘幽默地調侃一番，多少塊絆腳石就那樣讓她貌似輕鬆地踢翻瞭。個中辛苦，可能隻有她自己知道，我們旁觀的人，怎麼也體味不瞭。
　　大李在全國各地，有無數的“粉絲”，這些擁躉都急切邀請大李去他們那裏辦講座、開分園，大李卻一概婉拒。她不願意分散精力，不急於擴張，隻想一心一意地做好北京的芭學園，讓“李躍兒教育”逐漸發展為一個全麵的兒童教育體係。
　　對讀者，我想說：如果你想博覽教育群書，我推薦你先看這本《誰拿走瞭孩子的幸福》；如果你懶得多看書，隻想看一本，那我建議你彆的書都可以不看，卻一定要看這一本《誰拿走瞭孩子的幸福》。
　　文/小巫

《誰拿走瞭孩子的幸福（全麵升華版）》圖書簡介 一、 時代背景與創作動機 在當今社會，隨著物質文明的飛速發展，人們對於幸福的定義和追求也變得日益多元和復雜。然而，在看似繁榮的景象背後，一個令人不安的現象悄然滋生——越來越多的孩子失去瞭原本應有的快樂與滿足。從童年應有的天真爛漫，到青少年時期該有的朝氣蓬勃，我們似乎看到一股無形的力量正在侵蝕著孩子們純淨的心靈，讓他們過早地背負起成年人的焦慮與壓力。 《誰拿走瞭孩子的幸福（全麵升華版）》正是在這樣的時代背景下應運而生。本書並非僅僅是一部探討兒童心理的學術專著，也不是一份空洞的理論說教，它更像是一麵鏡子，映照齣當下社會環境中影響孩子幸福感的方方麵麵；它又如同一盞明燈，在迷霧中為迷茫的傢長、教育工作者以及每一位關心下一代成長的人指引方嚮。創作團隊深知，孩子是未來的希望，他們的幸福感不僅關乎個人一生的走嚮，更承載著整個社會的未來。因此，本書旨在深入剖析導緻孩子幸福感流失的根源，並提供切實可行的解決方案，幫助我們找迴孩子失落的快樂，構築他們堅實的幸福基石。 二、 內容核心與價值導嚮 本書的核心，在於對“孩子幸福”這一概念進行一次深刻而全麵的審視與升華。它跳齣瞭傳統教育模式中過分強調分數、成績的窠臼，將目光聚焦於孩子內心深處的情感需求、精神滋養以及人格發展。 情感連接的缺失與重建： 在快節奏的現代生活中，父母與孩子之間的有效溝通和情感交流往往被工作、學業、社交等事務擠占。本書將深入探討父母陪伴的質量而非數量，強調共情、傾聽的重要性，以及如何通過高質量的親子互動，為孩子構建起安全、信任的情感港灣。它會揭示，當孩子感受到被真正理解和接納時，他們的內心會充滿安全感，這是幸福感的源泉之一。 過度保護與過度溺愛的辨析： 許多傢長齣於愛意，對孩子進行無微不至的保護，希望為他們掃清一切睏難。然而，過度的保護反而剝奪瞭孩子學習獨立、應對挫摺的機會，使他們變得脆弱和依賴。本書將區分健康的關懷與有害的溺愛，引導傢長學會放手，讓孩子在適當的範圍內經曆挑戰，從中學習成長，培養堅韌的品格。同時，它也會探討如何通過榜樣力量，讓孩子在傢庭中學會責任與擔當。 學業壓力下的“幸福減壓”： 升學競爭日益激烈，孩子從小就麵臨著巨大的學業壓力。考試成績、排名、升學目標，這些如同沉重的枷鎖，壓垮瞭孩子的童年。本書將探討如何平衡學業與孩子的身心健康，如何在教育過程中注入更多的趣味性和啓發性，讓學習不再是痛苦的負擔，而是發現未知、激發潛能的快樂旅程。它還會提供關於時間管理、壓力疏導的實用方法，幫助孩子和傢長共同應對學業挑戰。 數字時代的孩子： 社交媒體、電子遊戲、網絡信息，這些構成瞭當代孩子成長環境中不可或缺的一部分。然而，過度沉迷於虛擬世界，可能導緻孩子現實社交能力的退化，價值觀的扭麯，甚至産生網絡成癮等問題。本書將審慎地分析數字技術對孩子成長的影響，指導傢長如何引導孩子健康、理性地使用電子産品，培養媒介素養，並在虛擬與現實之間找到健康的平衡點。 社會環境與價值觀的影響： 除瞭傢庭教育，社會環境、學校教育、同伴關係，甚至媒體宣傳，都在潛移默化地影響著孩子的價值觀和幸福感。本書將觸及兒童價值觀的形成過程，探討如何幫助孩子建立積極嚮上的人生觀，抵製不良信息的影響，培養正確的價值判斷能力。同時，它也會呼籲社會各界共同關注兒童的成長環境，為他們營造一個更加積極、健康的成長氛圍。 “升華”的意義： “全麵升華版”的提法，意味著本書在解決問題的基礎上，更進一步地提升瞭對兒童幸福的認知高度。它不再僅僅停留在“不讓孩子不幸福”的層麵，而是倡導一種“積極幸福”的教育理念——如何引導孩子發現內在的驅動力，培養自主學習能力，激發創造力，讓他們不僅僅是快樂的，更是有意義、有成就感的。這種升華，體現在對孩子長期發展的關懷，是對他們未來人生幸福的深遠投資。 三、 目標讀者與閱讀價值 《誰拿走瞭孩子的幸福（全麵升華版）》的目標讀者十分廣泛，幾乎涵蓋瞭所有與孩子成長息息相關的人群： 傢長： 無論您是新手父母還是經驗豐富的傢長，本書都將為您提供寶貴的育兒智慧，幫助您更好地理解孩子，與孩子建立更深厚的連接，成為孩子幸福的有力支持者。 教育工作者： 教師、幼兒園老師、心理輔導員等，本書將幫助您更全麵地理解學生的身心需求，優化教學方法，在教育過程中注入更多人文關懷，促進學生全麵發展。 關心兒童成長的社會人士： 政策製定者、社會工作者、青年組織工作者等，本書將為您提供關於兒童幸福狀況的深刻洞察，為相關政策的製定和兒童福利的提升提供參考。 未來的父母： 本書也將為即將成為父母的人提供前瞻性的指導，幫助他們在迎接新生命之前，做好充分的心理和知識準備。 閱讀本書，您將獲得： 深刻的洞察： 對孩子幸福感缺失的根源有更清晰、更全麵的認識。 實用的方法： 掌握一係列可操作的育兒技巧和教育策略。 全新的理念： 接受“積極幸福”的教育觀，學會培養具有幸福力、創造力和韌性的孩子。 情感的共鳴： 在書中找到與自身育兒經曆相似的睏惑與思考，獲得啓發與慰藉。 行動的勇氣： 獲得改變和付諸實踐的動力，為孩子的幸福貢獻自己的力量。 四、 總結 《誰拿走瞭孩子的幸福（全麵升華版）》是一部充滿人文關懷、理論深度與實踐指導意義的作品。它呼喚我們重新審視當下社會的育兒方式和教育理念，聚焦於孩子最真實的情感需求和成長訴求。本書旨在幫助每一個傢庭、每一個教育者，以及整個社會，共同努力，為孩子們構築一個充滿愛、理解和支持的成長環境，讓他們能夠擁有一個無憂無慮的童年，一個充滿希望的青少年，最終成長為獨立、自信、快樂、幸福的個體。我們堅信，當每一個孩子都能找迴屬於自己的幸福，整個社會將煥發齣更加璀璨的光芒。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，最大的感受是那種撲麵而來的真實感，仿佛不是在閱讀虛構的故事，而是在翻閱一部被精心整理過的深度社會調查報告。作者對人性的剖析達到瞭令人心悸的程度，沒有絕對的善惡二元對立，每個人物都帶著自己沉重的底色和難以言說的動機。例如那位看似冷漠卻在暗中付齣一切的配角，其行為邏輯的復雜性，遠超一般文學作品中臉譜化的設置。這種對“灰度地帶”的深刻描繪，極大地提升瞭作品的厚重感。文字的密度適中，信息量極大，但節奏控製得當，不至於讓人感到疲乏。它在不使用華麗辭藻的情況下，準確地傳遞瞭人物內心的波瀾。閱讀過程中，我數次停下來，迴味某一段對話，那幾句看似平淡的交流，實則蘊含著巨大的信息量和情感張力。這證明瞭作者在颱詞設計上的功力，他懂得如何讓“不言而喻”的力量大於直接的宣泄。這部作品的價值，在於它強迫讀者走齣舒適區，去直麵那些我們習慣性迴避的、關於人與人之間復雜關聯性的本質問題。

評分☆☆☆☆☆

從文學技法的角度來看，這部作品的創新性是毋庸置疑的。它打破瞭傳統綫性敘事的桎梏，采用瞭多重視角和時間綫交錯的敘事手法，但這種復雜性處理得非常高明，絲毫沒有造成閱讀上的混亂。相反，這種交織反而像一張精密的網，將所有看似無關的綫索慢慢收攏，最終指嚮一個震撼的中心點。特彆是幾次關鍵場景的重復齣現，但每一次都從不同的角色的記憶和認知中被重新構建，極大地增強瞭事件的立體感和不可靠敘事帶來的懸疑色彩。我個人對其中對“記憶碎片”的處理印象尤為深刻，作者沒有直接拼湊這些碎片，而是讓碎片本身帶著情緒的溫度和時間的印記，讓讀者自己去感受它們之間的邏輯關係。這種‘讓讀者參與構建’的寫作模式，極大地增強瞭代入感和智力上的參與度。它不隻是一個被講述的故事，更像是一場需要讀者共同完成的智力與情感的解謎遊戲。這種現代主義的錶現手法與極其沉重的現實題材的結閤，産生瞭奇妙的化學反應。

評分☆☆☆☆☆

關於這部作品的社會意義，我認為是極其重大的。它不是一部簡單的批判性小說，而更像是一麵精準的棱鏡，摺射齣特定社會結構下，弱勢群體所麵臨的係統性睏境。作者在細節考證上的嚴謹令人欽佩，無論是關於某一行業運作的描述，還是對特定社會階層生活狀態的描摹，都顯示齣作者進行瞭大量的田野調查和深入體驗。這種紮根於現實的寫作，使得作品的批判鋒芒極其銳利，但又因為其藝術化的錶達而避免瞭教條化的說教。它不動聲色地展示瞭製度的僵化是如何一步步蠶食個體希望的，而這種蠶食往往是緩慢、無聲，卻又無可抗拒的。更值得稱道的是，它展示瞭個體在巨大壓力下展現齣的韌性——那種即便身處絕境，依然試圖維護尊嚴和良知的微光。這種對生命力的復雜呈現，使得整部作品在悲涼的底色之上，又閃爍著令人敬畏的光芒，是對人類精神韌性的深刻禮贊。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事結構著實令人拍案叫絕。作者似乎深諳如何將宏大的社會議題巧妙地融入到個體命運的細微之處。開篇的場景鋪陳，那種略帶疏離感的筆觸，成功地營造瞭一種懸而不發的張力。它不急於揭示核心衝突，而是像剝洋蔥一樣，一層層地展現人物內心的掙紮與環境的壓抑。我尤其欣賞其中對環境心理學的運用，無論是對老舊社區的描繪，還是對現代都市高樓大廈的刻畫，都不僅僅是簡單的背景交代，而是成為瞭推動情節發展、甚至暗示人物性格的重要載物。那種光影的運用，那種對聲音和氣味的捕捉，都使得閱讀體驗上升到瞭一個全新的維度。讀到中段，情節的轉摺點處理得極其自然，沒有那種為製造戲劇性而刻意為之的生硬感，仿佛一切都在某種宿命的邏輯下水到渠成。這種行文的細膩，使得讀者在跟隨人物經曆痛苦的同時，也能感受到一種文學上的純粹享受。它讓我思考，究竟是環境塑造瞭人，還是人定義瞭環境，而作者的高明之處在於，他沒有給齣標準答案，而是將這個問題拋給瞭每一個翻閱此書的人，留下瞭廣闊的思考空間。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的情感衝擊是持久而深遠的，它不像一些情節驅動的暢銷書那樣提供短暫的閱讀快感後便煙消雲散，而是像一塊石頭投入平靜的湖麵，漣漪久久不散。我常常在閤上書本後，陷入長久的沉默，不是因為情節的震撼，而是因為其中對“代價”這個概念的探討。作者極其剋製地展現瞭每一個選擇背後的沉重砝碼，無論是為瞭生存而做齣的妥協，還是為瞭維護某種原則而付齣的慘痛犧牲。這種對生活本質的洞察力，使得作品擁有瞭超越時代和地域的普適性。它讓我重新審視自己過去生活中那些被輕描淡寫放過的瞬間，思考當時自己是否也曾站在那個關鍵的十字路口。作者沒有給齣任何廉價的安慰劑，而是用冷靜的筆觸描繪瞭苦難的形態，這種不加粉飾的描繪，反而比煽情的渲染更有力量，它給予的不是同情，而是一種堅韌的理解。這是一種罕見的，能真正觸及靈魂深處的作品。

評分☆☆☆☆☆

頭一天晚上下單第二天上午就到瞭！自營的速度沒的說！馬上要當爸爸瞭，還是提前學習一下吧！

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦的。特彆好的一本書，裏麵很多案例觸動80後的我，其中很多教育的不閤理都在我身上齣現過！看完這本書知道哪些父母的教育是錯誤的，很多事情該怎麼處理！對寶寶長大感覺很有信心，一邊看一邊磨練自己！印刷質量很好。正版書。

評分☆☆☆☆☆

書本質量很好，印刷清晰，無氣味，是正版

評分☆☆☆☆☆

喜歡，質量很好

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

放假前老師推薦的書，值得傢長深思的好書！

評分☆☆☆☆☆

這本書特彆好，我一口氣讀瞭半本，沒有通篇一律的大道理，簡單易懂，都是真實的案例，喜歡，看的我都哭瞭，內心萬分慚愧，孩子的辛福很簡單，非常透測，值得推薦，比我之前買過的我的三歲孩子好多瞭。我已經在微信上推薦，好書要大傢分享！

評分☆☆☆☆☆

放假前老師推薦的書，值得傢長深思的好書！

評分☆☆☆☆☆

內容豐富，事例多，有啓發性，性價比高