幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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上海市教育委員會教學研究室 編

圖書標籤:

• 幼兒園課程
• 課程實施
• 課程方案
• 學前教育
• 教學設計
• 教育教學
• 指南
• 幼兒教育
• 課程規劃
• 教研

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567505940

版次：1

商品編碼：11261569

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-01-01

用紙：膠版紙

頁數：284

正文語種：中文

內容簡介

　　彆具一格的課程是幼兒潛移默化接受教育的一種途徑，好的課程承載著幼兒的童年生活方式。幼兒在這種方式中發生著與教師、同伴的交往，發生著與環境中事物的相互作用，在這種生活方式中幼兒逐漸形成瞭獨特的人格結構。曆經三年實踐，上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目帶領三十多所項目幼兒園，對課程進行孜孜不倦的探索。探索的過程始終透著勃勃生機，這種生機來源於對教育規律的遵循，對幼兒成長的尊重和對未來發展的突破。這些幼兒園對課程的探索，不僅體現在“課程實施方案”命名的區彆，更體現在課程設計、實施、完善和創生上……園長作為幼兒園的“領跑人”，隻有帶領他的團隊因地製宜、與時俱進地整體地規劃幼兒園課程，纔能引導幼兒園的課程創新。
　　《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》從課程實施方案基本要素人手，描述瞭幼兒園課程實施方案編製與完善的基本方略，並以大量的幼兒園“案例報告”，闡明瞭幼兒園課程規劃與實施的課程改革的哲學。在我國《3—6歲兒童學習與發展指南》頒布之際，齣版《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》對高質量的幼兒園課程規劃與實施能起到積極的指導與推進作用。

目錄

序言
第一章 幼兒園課程實方案：綜觀性思考
第一節 課程實施方案的涵義與內容框架
一、課程實施方案的涵義
（一） 幼兒園課程實施方案的定義
（二） 幼兒園課程實施方案的特點
二、課程實施方案的基本要素以及相互關係
（一） 基本要素及其內涵
（二） 各要素之間相互關
第二節 幼兒園課程實施方案編製的意義價值與編製步驟
一、課程實施方案編製的意義與價值
（一） 課程園本化的重要載體
（二） 提升課程領導力的重要途經
（三） 幼兒園課程持續改善的必然選擇
（四） 幼兒園創建特色園所的重要抓手
二、課程實施方案編製的原則與編製步驟
（一） 編製原則
（二） 編製步驟
第三節 幼兒園課程實施方案編製需考量的整體性問題
一、課程理念落實的問題
二、邏輯一緻性問題
三、操作性問題
四、方案錶述的問題
五、園本特色的問題

第二章 幼兒園課程實方案：基礎性要素
第一節 如何進行背景與條件的分析
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例1 奉賢區解放路幼兒園 課程實施方案背景與分析
案例2 閘北區安慶幼兒園 課程實施方案背景與條件分析中教師的情況分析
第二節 如何製定幼兒園的課程目標
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例3 奉賢區解放路幼兒園 基於目標製定與細化的實踐研究
第三節 如何架構與課程目標一緻的課程結構
整體型結構的設計
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例4 靜安區延安中路幼兒園 幼兒園課程實施方案中課程設置結構的研究
幼兒園教育活動的安排
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例5 徐匯區上海幼兒園 共同性運動與園本特色運動有機統整的課程結構活
動安排的研究
第四節 如何選擇與設計和目標相一緻的課程內容
課程目標與內容間的匹配和架構
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例6 浦東新區冰廠田幼兒園 幼兒園課程內容選擇與設計的行動研究
教師參考用書（教材）的園本化
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例7 虹口區第三中心幼兒園課程教材的園本化研究
案例8 寶山區長徵新村幼兒園 基於問題解決的《學習活動》教材園本化
的實施策略
第五節 如何規劃與發展幼兒園的特色課程
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例9 黃浦區荷花池幼兒園 基於“幼兒自主”的小社團藝術活動特色課程的
實施與管理
案例10 楊浦區本溪路幼兒園 幼兒社團活動實踐

第三章 幼兒園課程實方案：實踐性要素
第一節 如何規定與落實幼兒園課程的實施
與基礎性要素相匹配的課程實施方法
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例11 黃浦區紫霞路幼兒園 基於學情調研，優化結構遊戲的實踐研究
案例12 徐匯區烏魯木齊南路幼兒園 幼兒園課程調適與創生的實踐研究
以班為基點的課程實施的定位和管理
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例13 閘北區芷江中路幼兒園 幼兒園課程實施方案及以班級為基點的課程內容
選擇與組閤的研究
第二節 如何運用管理機製保障幼兒園課程資源的有效開發與利用
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例14 青浦區佳佳幼兒園 幼兒園課程資源環境創設與利用的實踐研究
案例15 黃浦區南京東路幼兒園 社會教育資源在幼兒園課程中有效開發與
利用的研究
案例16 嘉定區曹王幼兒園 運用農村本土資源，拓展主題活動內容
第三節 如何通過課程管理形成幼兒園課程實施質量的保障機製
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例17閘北區芷江中路幼兒園 幼兒園教師在課程實施中質量監察與管理的研究
第四節 如何製定閤理的幼兒園課程評價方案
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例18 閘北區安慶幼兒園 課程實施方案課程評價（部分節選）
案例19 鬆江區人樂幼兒園 傢園閤作開展小班幼兒生活課程實施評價的實踐研究

第四章 幼兒園課程實方案：更新與完善
第一節 一份好的幼兒園課程實施方案的判斷標準是什麼
一、幼兒園課程實施方案評價的意義
二、課程實施方案評價的框架
三、對幼兒園課程實施方案評價標準研究的反思
第二節 如何在課程實施的過程中收集分析用於方案修改與完善的信息
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例20 閔行區莘莊幼兒園 幼兒園課程實施中的信息收集與分析機製的研究
案例21 閘北區安慶幼兒園 設置典型觀察點，開展課程實施信息收集與分析
第三節 如何通過一定的機製保障課程實施方案不斷更新
一、現有的問題
二、改進策略
三、觀點與提示
四、實踐案例
案例22 長寜區長寜實驗幼兒園 幼兒園課程實施方案自我完善的研究
案例23 靜安區南西幼兒園 遊戲課程實施方案的自我完善研究——以“快樂十五
分”活動行動研究為例
案例24 浦東新區浦南幼兒園 發揮課程領導力，動態完善課程實施方案——以
早期閱讀特色課程為例

前言/序言

幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南 內容簡介 這是一本為幼兒園教育工作者量身打造的實用指南，旨在幫助教師們科學、係統地編製齣高質量的課程實施方案，從而將教育理念轉化為生動、有效的教學實踐。本書深入淺齣地闡釋瞭課程實施方案的核心要素、編製流程與關鍵技巧，並提供瞭豐富的案例分析和範例，幫助讀者理解如何在日常教學中落地生根，真正實現“以兒童為中心”的教育目標。 第一部分：理解課程實施方案的基石 在教育改革日益深入的今天，幼兒園課程的科學性、有效性和可操作性受到瞭前所未有的重視。課程實施方案，作為連接課程理念與實踐的橋梁，其編製質量直接關係到幼兒的學習體驗和發展成效。本書的第一部分，將帶領讀者走進課程實施方案的世界，深入理解其重要性、內涵以及在幼兒園一日生活中的實際意義。 什麼是課程實施方案？ 本部分將首先明確課程實施方案的定義。它不是一份簡單的教學計劃，而是對幼兒園教育目標、內容、策略、方法、資源、評估等一係列要素進行係統規劃和詳細闡述的文本。它如同教育實踐的“施工圖”，為教師的教學行為提供清晰的指引和依據。 為什麼編製課程實施方案至關重要？ 我們將從多個維度闡述其重要性。 確保教育的係統性與連貫性： 課程實施方案能夠幫助教師將零散的教學活動組織起來，形成一個有機整體，保證教育內容的循序漸進和螺鏇上升，避免隨意性和碎片化。 提升教學的針對性與有效性： 方案的編製過程本身就是一次深入研究和反思的過程，它要求教師關注幼兒的年齡特點、發展需求和興趣，從而設計齣更符閤幼兒實際的學習活動，提高教學的針對性和實效性。 促進教師的專業發展： 編製方案需要教師具備紮實的理論功底、敏銳的觀察能力和創新的實踐精神。通過反復的思考、設計、實施與反思，教師的專業素養將得到顯著提升。 加強傢園溝通與閤作： 一份清晰的課程實施方案能夠嚮傢長展示幼兒園的教育理念和教學計劃，有助於增進傢長對幼兒園教育的理解和信任，形成傢園共育的閤力。 實現教育評估的依據： 方案中的目標與評價標準為後續的教育評估提供瞭依據，使得教育效果的衡量更加客觀和科學。 課程實施方案的核心要素： 本部分將詳細拆解課程實施方案的構成要素，確保讀者在編製過程中不會遺漏關鍵信息。 教育目標： 明確幼兒在某個階段或某個主題活動後應達到的發展水平，包括認知、情感、社會性、身體等方麵。 教育內容： 具體的學習主題、活動內容、知識技能、社會經驗等。 教育策略與方法： 教師將采用的教學方式、組織形式、引導技巧等。 活動設計： 具體教育活動的流程、步驟、材料準備、環境創設等。 資源利用： 教學材料、環境資源、社區資源、傢長資源等。 師幼互動： 關注教師與幼兒之間的交流方式、引導策略等。 區域活動與自由活動： 如何設計和組織不同區域的活動，以及如何支持幼兒的自主選擇與探索。 戶外活動與體育活動： 鼓勵幼兒參與體育鍛煉，發展大肌肉動作和基本動作技能。 一日生活環節的教育價值： 強調在盥洗、進餐、午睡等生活環節中融入教育契機。 傢園共育策略： 如何通過多種途徑與傢長溝通，共同促進幼兒發展。 教育評估： 針對設定的目標，如何觀察、記錄和評估幼兒的學習與發展。 預設與生成： 強調方案的靈活性，在遵循整體規劃的前提下，及時捕捉和迴應幼兒的生成性興趣和需求。 第二部分：係統編製課程實施方案的流程與方法 理解瞭課程實施方案的重要性與構成要素後，本書的第二部分將聚焦於實際的編製過程，為教師提供一套清晰、可操作的步驟和方法。 前期準備：深入的觀察與分析 瞭解兒童： 如何通過觀察、談話、作品分析等多種方式，全麵瞭解班級幼兒的年齡特點、現有發展水平、興趣愛好、已有的知識經驗以及發展需求。 解讀課程標準： 深入理解國傢或地方頒布的幼兒園課程指導綱要，把握其精神實質和核心要求。 分析現有資源： 盤點班級和幼兒園現有的物質資源、人力資源、環境資源等，為方案的編製提供現實基礎。 目標的確立：從宏觀到微觀 整體性目標： 確定學期或學年教育的總目標，這通常與課程標準相呼應。 主題性目標： 圍繞某一教育主題，確立具體、可測量的學習目標。 活動性目標： 針對具體的教育活動，製定更細緻、可操作的目標。 SMART原則的應用： 引導教師在目標設定時考慮其具體性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可達成性（Achievable）、相關性（Relevant）和時限性（Time-bound）。 內容的組織與選擇：激發幼兒興趣 主題的生成與確立： 如何從幼兒的興趣、生活經驗、社會現象等方麵生成有價值的教育主題。 內容的梯度設計： 如何根據幼兒的發展水平，設計由淺入深、由易到難的學習內容。 整閤性學習： 強調將不同領域的教育內容有機地整閤起來，促進幼兒的全麵發展。 活動形式的多樣化： 鼓勵采用遊戲、談話、觀察、實驗、角色扮演、建構、藝術創作等多種多樣的活動形式。 策略與方法的選擇：以兒童為中心 建構主義的學習觀： 強調幼兒是知識的主動建構者，教師應提供支持和引導。 遊戲化教學： 如何將遊戲融入教育活動，提高幼兒的學習興趣和參與度。 支架式教學： 教師如何為幼兒提供適時的支持，幫助他們剋服睏難，達成目標。 項目式學習： 鼓勵幼兒通過探究性項目，深入學習和解決問題。 個性化教學： 如何關注個彆幼兒的需求，提供差異化的支持和指導。 活動設計的藝術：從構思到落地 活動環節的邏輯設計： 如何安排活動的導入、發展、高潮、結束等環節，使其流暢自然。 材料的準備與投放： 如何根據活動目標，精心準備和投放適宜的教育材料。 環境的創設與利用： 如何創設富有啓發性、支持性、安全性的學習環境。 教師的角色定位： 教師是引導者、支持者、閤作者，而非知識的灌輸者。 評估與反思：持續改進的驅動力 過程性評估： 強調在教學過程中，通過觀察、談話、記錄等方式，及時瞭解幼兒的學習狀況。 多元化的評估方式： 鼓勵采用作品分析、行為觀察、訪談、清單等多種評估方法。 評估結果的應用： 如何根據評估結果，調整教學策略，改進教育方案。 撰寫教學反思： 引導教師對教學過程進行迴顧、分析和總結，不斷提升教學能力。 第三部分：案例解析與範例指導 理論的闡述需要具體的實踐來支撐。本書的第三部分，將提供一係列不同年齡段、不同主題的課程實施方案範例，並對這些範例進行深入解析，幫助讀者將理論知識轉化為實際操作。 不同年齡段的課程實施方案特點： 小班： 側重於基本生活習慣的養成，感官體驗的激發，初步的社會交往。 中班： 更加注重興趣的引導，初步的探索與發現，閤作與分享。 大班： 鼓勵獨立思考，解決問題的能力，為入學做準備。 主題活動實施方案範例： “我愛我的傢”主題： 涵蓋瞭認識傢庭成員、瞭解傢庭生活、感受親情等內容。 “神奇的種子”主題： 引導幼兒觀察植物生長，瞭解生命科學，激發探索欲望。 “交通工具的秘密”主題： 拓展幼兒對交通工具的認識，瞭解其功能和發展。 “多樣的色彩”主題： 通過遊戲和藝術活動，讓幼兒感受色彩的魅力，發展審美能力。 區域活動設計方案範例： 建構區： 如何設計不同主題的建構活動，提供適宜的材料，引導幼兒閤作。 美工區： 豐富多樣的美工材料和工具，支持幼兒自由創作。 科學區： 創設有趣的科學探索活動，鼓勵幼兒觀察、提問、實驗。 角色扮演區： 豐富的道具和情境，支持幼兒進行角色扮演，發展社會性。 一日生活各環節的教育設計： 進餐環節： 如何通過談話、故事等方式，引導幼兒養成良好的進餐習慣。 盥洗環節： 如何讓幼兒在盥洗中學習衛生知識，培養獨立性。 午睡環節： 如何創設安靜舒適的午睡環境，保證幼兒得到充分休息。 方案編製的常見問題與解答： 針對教師在編製過程中可能遇到的問題，提供具有針對性的解答和建議。 案例解析： 對提供的範例方案進行詳細分析，說明其目標設定的閤理性、內容選擇的適宜性、活動設計的創新性以及評估方式的有效性。 第四部分：課程實施方案的動態調整與發展 課程實施方案並非一成不變的教條，它應該是一個動態的、不斷發展的過程。本書的第四部分將強調方案的靈活性與適應性，以及如何通過持續的評估和反思，促進方案的優化和教師的專業成長。 生成性教育的理念與實踐： 如何在遵循既定方案的基礎上，敏銳捕捉幼兒的興趣和需求，靈活調整教育內容和策略。 應對突發情況與挑戰： 當教學活動遇到預料之外的情況時，如何快速反應，做齣適宜的調整。 教師專業發展的內在驅動： 強調反思在教師專業成長中的作用，鼓勵教師成為研究型、反思型教師。 團隊閤作與經驗分享： 鼓勵教師之間相互學習、分享經驗，共同提升課程實施的水平。 課程實施方案的持續更新與完善： 隨著對幼兒認識的深入，以及教育理念的發展，如何不斷地對課程實施方案進行修訂和完善。 本書的價值與目標 《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》旨在成為幼兒園教育工作者案頭必備的工具書。它將幫助廣大教師： 提升理論認知： 深入理解課程實施方案的科學性與重要性。 掌握實踐技能： 係統學習編製課程實施方案的流程與方法。 激發創新思維： 藉鑒豐富的案例，拓展教育思路，設計更富吸引力的教學活動。 促進專業成長： 通過反思與實踐，不斷提升自身的教育教學能力。 實現教育理想： 將先進的教育理念轉化為切實的教育行動，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。 希望本書能夠為每一位投身於幼教事業的教育者提供有力的支持，共同描繪齣一幅幅生動、豐富、充滿活力的幼兒園課程圖景。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，這本《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》在理論層麵為我打開瞭一些新的思路，尤其是在如何構建一個係統的、具有前瞻性的課程體係方麵。然而，在我實際應用的過程中，我發現自己始終在尋找更具操作性的“著力點”。書中強調瞭“圖景”的重要性，但對於如何將這幅“圖景”精細化，如何將其分解為一係列可執行、可評估的具體教學步驟，則顯得有些抽象。我期待的，是能夠看到更多關於如何在日常教學中，捕捉幼兒的興趣點，並以此為基礎，設計齣既能滿足幼兒發展需求，又能激發他們學習動力的活動。例如，在語言領域，我希望瞭解如何通過生動有趣的繪本故事，引導幼兒進行角色扮演，從而提升他們的語言錶達能力和想象力。在科學啓濛方麵，我希望能看到更多關於如何引導幼兒在動手操作中，觀察、比較、發現事物規律的案例。書中對於“實施方案編製”的論述，雖然點齣瞭方嚮，但具體的“編製”方法，比如如何設定明確的活動目標，如何選擇閤適的教學資源，以及如何設計多樣化的評價方式，這些細節方麵，似乎並沒有得到足夠的支持。我希望能有一本能夠真正指導我如何“落地”課程的讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的直觀感受，是一份關於幼兒園課程的整體構架和戰略性規劃的藍圖。它清晰地描繪瞭一個理想的課程體係應該具備哪些要素，以及如何從宏觀上進行設計。然而，當我帶著實際教學中遇到的具體問題去書中尋求解決方案時，我發現它提供的答案，更多地是“應該做什麼”，而不是“如何做”。我渴望的是能夠看到更多關於具體教學環節的設計，例如，在科學探索活動中，教師應該如何引導幼兒提齣問題、設計簡單的實驗，並從中得齣結論；在藝術創作中，如何鼓勵幼兒大膽想象，同時又能學習到一些基礎的色彩運用和構圖技巧；在體育活動中，如何設計富有趣味性和挑戰性的遊戲，來促進幼兒身體的協調發展和動作能力的提升。書中關於“課程實施方案編製”的論斷，雖然精闢，但對於如何將抽象的教育理念轉化為具體的、可執行的教學活動，如何根據幼兒的個體差異進行分層指導，以及如何進行有效的課程評估，這些關鍵性的操作層麵的內容，似乎沒有得到充分的展開。我希望這本書能更像一本“操作手冊”，提供更多切實可行的步驟和案例，幫助我更好地將理論付諸實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，更像是一份描繪理想藍圖的指導手冊，它勾勒齣瞭一個清晰的課程框架和發展方嚮，但對於如何在現實的教學土壤中播種、耕耘並收獲，則顯得有些意猶未盡。我嘗試著從中尋找一些能夠直接應用於我班級實際情況的靈感，但發現書中所強調的“圖景”構建，更多地依賴於教師自身的經驗積纍和對幼兒發展的深刻理解，而對於那些初入行或者在特定教學難題麵前感到迷茫的老師來說，這本書提供的“養分”似乎還不夠。我期待的是一些更加具象化的指引，比如在藝術領域，如何引導孩子們在自由創作中錶達情感，同時又能學習到一些基礎的藝術技巧；或者在社會性發展方麵，如何通過集體活動，培養幼兒的閤作意識、分享精神和解決衝突的能力。書中關於“實施方案編製”的論點，雖然點齣瞭核心，但具體的“編製”過程，尤其是如何將抽象的課程目標分解為可操作的活動步驟，如何設計具有層次性和延展性的學習任務，以及如何預設不同結果並準備相應的應對策略，這些細節之處，似乎被一帶而過，留下瞭太多的想象空間，反而讓我在實際操作時感到手足無措。我渴望的是一本能夠陪伴我從“想”到“做”的工具書，而不是一本僅僅告訴我“應該是什麼樣子”的書。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》，我原本抱著一種探索的心態，想看看它究竟能為我的教學實踐帶來哪些新鮮的視角和實用的工具。作為一名在幼兒園一綫摸爬滾打瞭多年的教師，我深知課程的設計與落地並非易事，其中包含瞭無數的細枝末節和挑戰。然而，這本書的內容，在很大程度上，並沒有觸及我最迫切的需求。我期待的是能夠從具體情境齣發，提供一些更具操作性的案例分析，例如如何根據不同年齡段幼兒的興趣點，設計齣既有深度又不失趣味性的活動。我希望書中能深入探討如何將教育理念轉化為孩子們能夠直觀感受到的遊戲和探索，而不是僅僅停留在理論的層麵。例如，在科學啓濛方麵，我希望能看到如何引導孩子們通過觀察、提問、動手操作來認識周圍的世界，而不是泛泛而談“激發幼兒好奇心”。同樣，在語言發展上，我希望瞭解如何通過繪本故事、角色扮演等方式，豐富幼兒的詞匯，提升他們的錶達能力。書中雖然提及瞭“圖景”的概念，但其呈現方式似乎更側重於宏觀的規劃，而對具體的“如何畫”以及“畫什麼”的細節略顯模糊，這讓我在嘗試將其轉化為可執行的計劃時，總覺得缺少瞭一些關鍵的抓手。我希望能看到更多關於課程反思和調整的指導，比如在課程實施過程中，教師如何敏銳地捕捉幼兒的反饋，及時調整教學策略，以及如何評估課程的有效性。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《幼兒園課程圖景：課程實施方案編製指南》的過程中，我不斷地在思考，如何纔能將書中提齣的那些宏大的理念，真正地轉化為孩子們每天觸手可及的快樂和成長。我感覺這本書的側重點，更多地在於課程的設計理念和整體規劃，對於具體的教學活動環節，如何設計更具啓發性，如何設置更有效的提問，以及如何利用環境創設來支持幼兒的學習，這些方麵的內容，並沒有得到深入的闡述。例如，在數學啓濛方麵，我希望看到一些能夠引導幼兒在遊戲中認識數量、形狀、空間關係的具體活動設計，而不是籠統地提到“發展幼兒的數理邏輯能力”。同樣，在語言錶達方麵，我希望能有更多的關於如何激發幼兒用豐富的詞匯和生動的語言進行交流的示範，比如如何通過創設豐富的語言環境，組織有趣的語言遊戲，來提升幼兒的溝通和錶達能力。書中對於“圖景”的描繪，雖然宏偉，但對於如何一步步“描繪”齣來，尤其是如何在日常教學中，將這些“圖景”一點點地“落地”，則缺乏具體的指導。我希望能看到更多關於教師如何觀察幼兒、記錄幼兒，以及如何根據幼兒的興趣和發展水平，靈活調整課程的案例。

評分☆☆☆☆☆

書真的太好瞭。快遞哥服務態度極好。

評分☆☆☆☆☆

作為用來編製園課程的指導書籍，是很有指導性的工具書。

評分☆☆☆☆☆

非常不錯哦！以後還會到京東來的

評分☆☆☆☆☆

物流很快，很好的 一本書

評分☆☆☆☆☆

作為用來編製園課程的指導書籍，是很有指導性的工具書。

評分☆☆☆☆☆

書還不錯，很實用的，瞭解一下其他地區的先進教育理念

評分☆☆☆☆☆

內容豐富，質量也不錯。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

還未用不知好壞，用後再追單。