高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)(附光盤1張) epub pdf  mobi txt 電子書 下載

高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)(附光盤1張) epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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王桂梅,遠方,劉繼海 編

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發表於2024-11-10

商品介绍



齣版社: 高等教育齣版社
ISBN:9787040373271
版次:3
商品編碼:11279699
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2013-06-01
用紙:膠版紙
頁數:267
字數:420000
正文語種:中文
附件:光盤
附件數量:1

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書籍描述

內容簡介

  《高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)》是依據教育部高等學校工程圖學教學指導委員會2010年製訂的“普通高等學校工程圖學課程教學基本要求”及新發布的《技術製圖》、《房屋建築製圖統一標準》(GB/T 50001-2010)等現行有關專業製圖標準,總結多年來教學改革的實踐經驗,在第二版的基礎上修訂而成的。
  《高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)》的主要內容有製圖基本知識,點、直綫、平麵的投影,基本立體的投影,軸測投影,標高投影,組閤體的三麵圖,剖麵圖、斷麵圖,建築施工圖,結構施工圖,建築設備施工圖、城市規劃圖和道路工程圖。《高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)》後附有《土木工程圖讀繪基礎(第三版)多媒體課件》光盤,可供教學和自學使用。
  《土木工程圖讀繪基礎習題集》(第三版)與《高等學校教材:土木工程圖讀繪基礎(第3版)》配套使用,由高等教育齣版社同時修訂齣版。本套書可作為高等學校土木類或工程管理、工程造價等相關專業教材,也可作為函授大學、職業大學、業餘大學、廣播電視大學等的教學用書及高等教育自學用書。

內頁插圖

目錄

緒論

第1章 製圖基本知識
§1-1 製圖標準簡介
§1-2 常用繪圖工具和儀器
§1-3 平麵圖形尺寸分析及畫法
本章重點
復習思考題

第2章 點、直綫、平麵的投影
§2-1 投影的基本知識
§2-2 點的投影
§2-3 直綫的投影
§2-4 平麵的投影
§2-5 直綫與平麵、平麵與平麵平行,直綫與平麵、平麵與平麵相交
本章重點
復習思考題

第3章 基本立體的投影
§3-1 平麵立體的投影
§3-2 迴轉體的投影
§3-3 基本立體的截切與相貫
本章重點
復習思考題

第4章 軸測投影
§4-1 軸測投影的基本知識
§4-2 正等軸測圖
§4-3 斜軸測圖
本章重點
復習思考題

第5章 標高投影
§5-1 概述
§5-2 直綫和平麵的標高投影
§5-3 麯麵和地形麵的標高投影
§5-4 建築物與地形麵的交綫
本章重點
復習思考題

第6章 組閤體的三麵圖
§6-1 組閤體三麵圖的畫法
§6-2 組閤體的尺寸標注
§6-3 組閤體三麵圖的閱讀
§6-4 各種視圖
§6-5 第三角畫法簡介
本章重點
復習思考題

第7章 剖麵圖、斷麵圖
§7-1 剖麵圖
§7-2 斷麵圖
本章重點
復習思考題

第8章 建築施工圖
§8-1 概述
§8-2 建築總平麵圖
§8-3 房屋建築圖的一般圖示方法
§8-4 建築平麵圖
§8-5 建築立麵圖
§8-6 建築剖麵圖
§8-7 建築詳圖
本章重點
復習思考題

第9章 結構施工圖
§9-1 概述
§9-2 鋼筋混凝土結構圖
§9-3 基礎圖
§9-4 上部結構布置圖
本章重點
復習思考題

第10章 建築設備施工圖
§10-1 建築給水排水施工圖
§10-2 室內采暖施工圖
§10-3 建築電氣施工圖
本章重點
復習思考題

第11章 城市規劃圖
§11-1 概述
§11-2 城市規劃圖的圖示方法
§11-3 城市規劃圖的閱讀
本章重點
復習思考題

第12章 道路工程圖
§12-1 概述
§12-2 公路路綫工程圖
§12-3 橋梁工程圖
§12-4 涵洞工程圖
§12-5 城市道路工程圖
§12-6 道路交叉口
本章重點
復習思考題

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讀者評價

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溝通中達成共識。

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提高效益,亦可謂“教學相長”。

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溝通中達成共識。

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④關係和諧,纔能有輕鬆愉快;關係融洽,纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧,都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較,對學生寸步不讓,艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分

②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、

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