中小学音乐课堂教学设计优秀案例集 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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翁持更，丁淑兰，王家祥 编

图书标签:

• 音乐教育
• 课堂教学
• 教学设计
• 中小学教育
• 案例分析
• 课程资源
• 音乐课程
• 教育教学
• 教师发展
• 教学参考

出版社： 上海音乐出版社

ISBN：9787552303490

版次：1

商品编码：11352662

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-10-01

用纸：胶版纸

页数：219

正文语种：中文

内容简介

　　《中小学音乐课堂教学设计优秀案例集》为《中小学音乐教育》杂志社创刊30周年而作。《中小学音乐教育》杂志社是由浙江省文学艺术界联合会主管、浙江省音乐家协会主办的音乐教育类专业期刊。经过多年的发展，该杂志已在中小学音乐教师中具有较大的影响力。

作者简介

　　翁持更，现为浙江省音乐家协会副主席兼秘书长，《中小学音乐教育》杂志社社长、主编。浙江省音乐家协会第七届主席兼秘书长，国家一级作曲。

内页插图

目录

前言
小学篇
编花篮
夏天的雷雨
螃蟹歌
苗家儿童庆丰收
桔梗谣
摇啊摇
荡秋千
两只小鸟
东北好
踏雪寻梅
春晓
外婆的澎湖湾
黄河船夫曲
姑苏风光
乒乓变奏曲与打字机
暴风雨
致春天
四季歌
意大利随想曲
红色娘子军
初中篇
当兵的人
樱花
阿西里西
念故乡
海之韵
船夫曲
银屏之歌
走进京剧
走进曲艺音乐
打开管弦乐欣赏之门
高中篇
多彩的民歌
鼓舞铿锵
京剧大师梅兰芳
历史悠久的亚洲传统音乐
标题性交响曲
聂耳
冼星海
高山流水志家国
高亢的西北腔
拉丁美洲音乐

精彩书摘

　　编花篮
　　课型：以歌唱教学为主的综合课
　　教材：人教版《音乐》第九册，第五单元
　　教学内容：《编花篮》
　　授课年级：五年级
　　教材分析：这是一首具有浓郁河南地方特色的民歌，描写了一群农村姑娘上山采摘美丽的牡丹花巧手编制花篮的情景。表达㈩姑娘们带着花篮上南山，采集到娇艳的牡丹花的喜悦心情。整个曲调依照河南方言行腔，尤其是衬词“哪哈依呀哎”的运用，使之具有浓郁的河南梆子的韵味，散发着中原泥土的清香。曲调为七声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句均为三小节，节奏紧凑，一气呵成。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，扩大了乐句的长度，每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。
　　教学目标：
　　1．能用活泼的情绪准确演唱歌曲《编花篮》。
　　2．模仿学唱前倚音和下滑音，唱出歌曲的韵味。
　　3．对比演唱《茉莉花》，进一步感受河南民歌的风格特点。
　　教学重点：用活泼的情绪学唱河南民歌《编花篮》。
　　教学难点：准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出民歌的韵味。
　　教学过程：
　　一、在方言歌曲中激趣导人，让河南不再遥远。
　　师：在1000年前，有一个诗人到杭州做官，晚年回到家乡，仍念念不忘看到的美景。
　　写下了这样的诗句：江南好，风景旧曾谙……你们知道，他是谁呢？
　　生：（异口同声）白居易。
　　师：今天，黄老师就带你们到白居易的家乡河南去走一走，看一看。
　　〔设计意图〕《编花篮》具有浓郁的河南地方色彩，被当作“河南民歌”传唱了半个多世纪。但与杭州孩子的生活非常遥远。这次到杭州上课，我借用大诗人白居易留下的千古佳句，一下子拉近了孩子与河南的距离。
　　播放歌曲《河南人，中》的片段。
　　歌词是这样的：来到郑州包你学会一个字——中，到了河南你会想说一个词——得劲，吃到郑州烩面你说一个字——中，看了河南风景只有一个词——得劲。
　　方言是一个地方重要的文化特征，每个地方都有自己独特的方言。请学生结合歌词内容说说河南方言“中”与“得劲”的含义，尝试用杭州方言翻译，请他们做歌曲接龙，准廂加入演唱“中”和“得劲”。
　　（设计意图〕杭州孩子的反应比较踊跃，渐渐放松了自己的心情。他们在歌声中感受可南与众不同的风情，以及河南独特的方言文化。这首歌曲巧妙地将河南方言融入其中，眨有河南的地方特色。这个环节也为后面更好地理解和表现歌曲做了一个铺垫。
　　二、学唱〈编花篮〉，在歌声中体验河南独特的音乐文化。
　　（一）整体聆听，初步感受歌曲的“河南味道”。
　　师：今天这节课，黄老师带大家在音乐中走进河南，了解河南独特的音乐文化。好，
　　我们先把课题读一读。
　　生：齐读《编花篮》。
　　师：仔细听一听范唱，听听唱了些什么？
　　生：编花篮，摘牡丹。
　　师：非常棒！两个词儿就解决了问题。大家都认为，这首歌曲非常富有河南特色，半
　　个多世纪以来一直被人们当作“河南民歌”传唱着。黄老师把这歌再唱一遍．你
　　们来找找看，觉得哪一句最能体现河南的特色？
　　……

前言/序言

跨越藩篱：当代教育改革与教师专业成长的多元探索 【图书名称】 跨越藩篱：当代教育改革与教师专业成长的多元探索 【内容简介】 本书旨在深入剖析当前全球及本土教育领域正在经历的深刻变革，并聚焦于这些变革对一线教师专业发展所提出的新要求与新挑战。全书不仅是一部理论探讨的结集，更是一份面向实践、鼓励创新的行动指南，力求为致力于提升教育质量、追求卓越教学的教育工作者提供多维度的视角和实用的策略。 第一部分：时代洪流中的教育图景重塑 本部分着眼于宏观视角，探讨塑造当代教育环境的关键驱动力。我们首先审视了技术革命（如人工智能、大数据分析）如何颠覆传统的知识传递模式，并讨论了“学习的未来”不再局限于教室围墙之内，而是走向个性化、终身化和泛在化的趋势。 1. 全球化与文化多元性的挑战： 探讨全球公民意识培养的紧迫性。教育体系如何回应日益复杂的社会文化背景？书中详细分析了跨文化交流能力、全球伦理观在课程设计中的融入路径，以及如何平衡国家核心价值观与国际视野的拓展。这部分特别关注了在信息爆炸时代，如何培养学生批判性思维和信息素养，以应对“后真相”时代的挑战。 2. 教育公平与社会正义的再平衡： 深入剖析了教育资源分配不均、数字鸿沟、以及社会阶层固化对教育机会的影响。本书不仅停留在问题陈述，更引入了若干国际上行之有效的干预模型，例如基于社区的协作学习网络、针对弱势群体的定制化支持系统，以及如何利用现代技术手段缩小区域间的教育差距。我们强调了“包容性教育”不仅仅是接纳特殊需求学生，更是对所有学习者差异的尊重与赋能。 3. 核心素养导向的课程改革范式： 详细梳理了从知识灌输向能力培养转型的内在逻辑。这部分内容侧重于解析能力框架（如批判性思维、合作能力、创新精神）如何在不同学科领域进行具体化和可测量化。我们提供了一套分析工具，帮助教师从抽象的素养要求回归到具体的教学活动设计，确保“为未来而教”的理念真正落地。 第二部分：教师专业成长的生态构建 本部分将焦点转向教育改革的核心执行者——教师。我们认为，教师的专业成长不再是孤立的个人行为，而是一个需要系统性支持和相互滋养的生态系统。 1. 教师专业认知的重构： 探讨了现代教师身份的复杂性：从“知识的权威”转变为“学习的引导者、课程的设计者、研究的实践者”。书中引入了“反思性实践者”的理论模型，并提供了大量案例说明教师如何通过教学日志、同行观察、案例研究等方式，实现从经验主义到科学化教学的跨越。我们着重讨论了教师如何管理职业倦怠，维持心理健康，从而实现可持续的专业生命力。 2. 协作学习共同体的力量： 深入研究了专业学习共同体（PLC）的有效运作机制。不同于传统的教研组，本书强调 PLC 需要具备明确的目标导向性、数据驱动的决策过程以及安全的心理环境。书中分享了几个成功构建跨学科、跨学段 PLC 的实践路径，包括如何运用“行动研究”方法解决教学中的实际难题，并将研究成果转化为可复制的教学策略。 3. 数字化素养与教学创新实践： 这一章节聚焦于教师驾驭新兴教育技术的能力。它并非关于单一软件的操作手册，而是关于如何策略性地整合技术以优化学习体验。例如，如何利用数据分析来诊断学生的学习难点，如何设计混合式学习（Blended Learning）环境，以及如何利用虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术提升抽象概念的可感知性。关键在于，技术必须服务于教学目标，而非本末倒置。 第三部分：面向深度学习的课堂实践范例 本部分是理论与实践的桥梁，提供了多种激发学生深度学习和高阶思维的教学设计思路。这些范例均强调过程性评价和以学习者为中心的理念。 1. 项目式学习（PBL）的精细化操作： 详细阐述了高质量 PBL 项目的设计要素，包括真实性任务的选取、跨学科内容的整合、以及如何评估学生在解决复杂问题过程中展现的协作与创新能力。我们提供了从项目启动到成果展示的全流程管理模板，强调对学生自主学习能力的培养。 2. 探究式科学与思辨性人文课堂： 针对不同学科的特点，提供了具体的探究路径。在科学领域，侧重于引导学生模仿科学家工作流程，设计实验、收集证据、并就结论进行公开辩论。在人文领域，则侧重于文本解读的“多重解读”训练，培养学生对复杂议题的同理心和多角度分析能力，例如使用苏格拉底式提问法（Socratic Seminar）来深化课堂讨论的层次。 3. 个性化学习路径的设计与评估： 探讨了如何在有限的资源下，为不同学习速度和风格的学生提供差异化的支持。这包括利用形成性评估（Formative Assessment）实时调整教学节奏，以及设计灵活的“学习中心”或“任务库”，让学生能在既定目标下，自主选择最适合自己的学习方式和深化路径。本书提供了详细的形成性评估工具集及其反馈机制的设计蓝图。 结论：教育的韧性与未来展望 全书最后总结了在不断变化的环境中，教育工作者需要具备的“韧性”（Resilience）——即快速适应、持续学习和保持乐观的能力。我们呼吁教育界构建一个更加开放、协作和以学习者为中心的生态系统，确保教育能够真正成为驱动社会进步与个体幸福的关键力量。本书是献给所有不满足于现状、渴望通过专业实践推动教育边界的教育者们的深度思考与实践参考。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《中小学音乐课堂教学设计优秀案例集》这本书的编排逻辑清晰，脉络分明。它不像某些教学指导书籍那样泛泛而谈，而是选取了大量真实、具体的课堂案例，并辅以详细的教学设计和反思。我印象最深的是其中关于“创意音乐表达”的案例。老师没有拘泥于固定的教材内容，而是鼓励学生利用身边的一切元素进行音乐创作，比如用敲击水杯的声音模仿下雨，用吹口哨的声音模拟风声。这种开放式的教学，极大地解放了学生的想象力，让他们体会到音乐无处不在，也让他们敢于表达自己的想法。案例中详细记录了学生从最初的尝试、遇到困难到最终完成作品的过程，以及老师在这个过程中扮演的引导者、支持者的角色。这种详实的内容，让我能够清晰地看到一个完整的教学过程是如何展开的，以及教师的智慧和匠心体现在哪里。对于我这样的新手教师来说，这简直是一本“救命稻草”，让我不再感到茫然，而是有了可以模仿和学习的范本。

评分☆☆☆☆☆

读完《中小学音乐课堂教学设计优秀案例集》，我最大的感受是，音乐教学并非只是枯燥的乐理知识灌输，而是一门充满艺术性、趣味性和人文关怀的学科。书中许多案例都强调了情感的投入和体验，比如通过讲述音乐背后的故事，引导学生感受音乐的情感色彩，从而激发他们对音乐的热爱。有一个案例，老师带领学生学习一首描写思念的歌曲，通过引导学生回忆自己思念亲人的经历，让学生在情感共鸣中理解歌曲的内涵。这种将音乐与生活、情感紧密联系的教学方式，让音乐真正走进了学生的心灵。此外，书中也提到了如何利用音乐来培养学生的审美能力和创造力，比如鼓励学生用自己的方式诠释歌曲，或者引导他们进行自由的音乐即兴表演。这本书就像一位经验丰富的老朋友，在我迷茫时给予指导，在我遇到瓶颈时提供启发，让我更加坚定地走在音乐教育的道路上。

评分☆☆☆☆☆

这本书刚拿到手，就被它厚实的封面和精美的排版吸引住了。打开翻阅，首先映入眼帘的是那些充满活力的课堂照片，孩子们或全神贯注地模仿老师的指挥，或兴致勃勃地敲击着节奏乐器，瞬间将人拉回了那个充满生机与活力的音乐课堂。我特别喜欢其中一个案例，老师巧妙地将中国传统节日习俗与音乐教学相结合，通过演唱与节日相关的民歌，孩子们不仅学习了音乐知识，还深刻感受到了传统文化的魅力。老师设计的互动环节也十分精彩，比如让孩子们分组创编与节日相关的简短旋律，并用打击乐器表现出来。这种“玩中学，学中玩”的教学方式，让原本枯燥的乐理知识变得生动有趣，激发了孩子们学习音乐的浓厚兴趣。案例中的教学反思部分也写得相当到位，老师详细分析了课堂上遇到的问题，以及如何改进，这种真诚的态度让人备受鼓舞。我是一名正在备课的音乐老师，这本书为我打开了新的思路，尤其是在如何让音乐课更具吸引力、更能触及孩子们心灵方面，提供了许多宝贵的借鉴。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长期奋战在一线的音乐教师，阅历颇丰，也见过不少音乐教学方面的书籍。然而，《中小学音乐课堂教学设计优秀案例集》这本书，依然给了我不少惊喜。它的一个显著优点在于，案例的设计非常贴近实际教学，而且覆盖了中小学不同年龄段的教学需求。我特别欣赏其中关于“音乐游戏化教学”的章节。老师们设计了一系列富有创意的音乐游戏，比如“节奏模仿猜歌名”、“音乐寻宝”等，这些游戏不仅能让学生在玩乐中掌握音乐知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。我曾尝试过其中一个关于“音乐魔法师”的游戏，让学生扮演魔法师，用水晶球（一个彩色球）来控制音乐的节奏和速度，孩子们玩得不亦乐乎，也深刻理解了节奏的变幻。更难得的是，书中的案例不仅仅是教学活动的设计，还深入剖析了教学理念，比如“以学生为中心”、“激发内在驱动力”等，让我对音乐教育的本质有了更深的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，不仅仅在于提供了具体的教学案例，更在于它所蕴含的教育智慧和对音乐教育的深刻理解。我尤其喜欢其中一些案例中，老师如何巧妙地处理课堂突发状况，以及如何根据学生的反馈及时调整教学策略。比如，有一个案例讲到，当大部分学生在学习一个较为复杂的声乐片段时，有几个学生显得力不从心，老师并没有批评他们，而是单独抽出时间，用更简单的旋律和更直观的方式帮助他们理解，同时又鼓励其他学生进行更具挑战性的练习。这种因材施教、关注个体差异的教学理念，在书中得到了很好的体现。此外，书中的案例也展现了科技在音乐教学中的应用，比如利用多媒体技术展示不同乐器的演奏视频，或者让学生通过平板电脑进行简单的音乐创作。这让我认识到，作为一名教师，不仅要掌握传统的教学方法，也要拥抱新的技术，让音乐课堂更加多元和现代化。

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

有用

评分☆☆☆☆☆

挺实用的，教学工具书

评分☆☆☆☆☆

啊啊啊啊啊

评分☆☆☆☆☆

慢慢在看，确实是优秀的教案，值得学习

评分☆☆☆☆☆

还好吧，留着给自己充电

评分☆☆☆☆☆

成长在路上：幼儿园新教师必读》是中国学前教育研究会“十一五”课题成果，幼儿园教师成长必备工具书。“累而乐之、苦而爱之”是多少教师工作的真实写照。经历了艰苦的蜕变过程，方显成长的美丽。生活是美好的，事业同样可以美好。让我们共同追求和享受职业带给我们的幸福感。祝愿所有刚参加工作的新教师都能顺利走好职场第一步！ 成长在路上：幼儿园新教师必读》是中国学前教育研究会“十一五”课题成果，幼儿园教师成长必备工具书。“累而乐之、苦而爱之”是多少教师工作的真实写照。经历了艰苦的蜕变过程，方显成长的美丽。生活是美好的，事业同样可以美好。让我们共同追求和享受职业带给我们的幸福感。祝愿所有刚参加工作的新教师都能顺利走好职场第一步！ 成长在路上：幼儿园新教师必读》是中国学前教育研究会“十一五”课题成果，幼儿园教师成长必备工具书。“累而乐之、苦而爱之”是多少教师工作的真实写照。经历了艰苦的蜕变过程，方显成长的美丽。生活是美好的，事业同样可以美好。让我们共同追求和享受职业带给我们的幸福感。祝愿所有刚参加工作的新教师都能顺利走好职场第一步！ 成长在路上：幼儿园新教师必读》是中国学前教育研究会“十一五”课题成果，幼儿园教师成长必备工具书。“累而乐之、苦而爱之”是多少教师工作的真实写照。经历了艰苦的蜕变过程，方显成长的美丽。生活是美好的，事业同样可以美好。让我们共同追求和享受职业带给我们的幸福感。祝愿所有刚参加工作的新教师都能顺利走好职场第一步！ 成长在路上：幼儿园新教师必读》是中国学前教育研究会“十一五”课题成果，幼儿园教师成长必备工具书。“累而乐之、苦而爱之”是多少教师工作的真实写照。经历了艰苦的蜕变过程，方显成长的美丽。生活是美好的，事业同样可以美好。让我们共同追求和享受职业带给我们的幸福感。祝愿所有刚参加工作的新教师都能顺利走好职场第一步！

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