具體描述
編輯推薦
《哈佛美國史》免費贈送英文電子書
哈佛大學曆史學教授錢寜裏程碑
普利策奬獲奬作品
一本書讀懂美國，發現美國強大的奧秘
美國高考SAT備考教材
內容簡介
《哈佛美國史》是愛德華·錢寜專門為美國學生撰寫的一部關於美國曆史的簡明教材，它對此後的美國曆史教科書産生瞭深遠的影響。通過這部曆史作品，作者希望能喚起學生對曆史的熱愛，而不是死記硬背那些枯燥無味的曆史事實。
《哈佛美國史》對於國內讀者瞭解美國曆史文化，進而深入探究美利堅這個民族，無疑會有幫助。
作者簡介
愛德華·錢寜，美國知名曆史學傢，1883-1929年曾在知名的哈佛大學曆史係任教。他傾注畢生精力撰寫的《美國曆史》，一直是美國標準的曆史研究參考書，該書於1926年獲普利策奬。
精彩書評
★我希望看到的就是讀者能夠花時間學習真正的美國曆史，而不是死記硬背通常沒有太多價值，也沒有可靠根據的曆史事件。為此，我大膽地略去瞭許多大傢認為會使曆史書增色並激發讀者“對曆史的熱愛”的傳統事件，因為它們激發的通常是對娛樂的愛。
——愛德華·錢寜
目錄
第一部分 發現與探險（1000-1600年）
第1章 歐洲發現美洲
第2章 進入美洲的西班牙及法國開拓者
第3章 英格蘭開拓者
第二部分 殖民時期（1600-1660 年）
第4章 法國殖民者、傳教士及探險傢
第5章 弗吉尼亞和馬裏蘭
第6章 新英格蘭
第7章 新荷蘭及新瑞典
第三部分 一個世紀的殖民史（1660-1760 年）
第8章 查理二世的殖民統治
第9章 殖民地的發展（1688-1760年）
第10章 驅逐法國人
第四部分 殖民地聯盟（1760-1774年）
第11章 英國的殖民製度
第12章 無代錶權收稅
第13章 革命在即
第五部分 獨立戰爭（1775-1783 年）
第14章 從邦剋山到特倫頓
第15章 《獨立宣言》和法國聯盟
第16章 獨立
第六部分 關鍵時期 （1783-1789年）
第17章 聯邦（1783-1787年）
第18章 立憲（1787-1789年）
第七部分 聯邦黨掌權（1789-1801年）
第19章 組建政府
第20章 政黨齣現
第21章 最後一個聯邦黨政府
第八部分 傑斐遜代錶的共和黨人（1801-1812 年）
第22章 1800年的美國
第23章 傑弗遜政府
第24章 1812年戰爭起因
第九部分 戰爭與和平（1812-1829年）
第25章 第二次獨立戰爭（1812-1815年）
第26章 幸福時代（1815-1824年）
第27章 新黨派與新政策（1824-1829年）
第十部分 國傢民主（1829-1844年）
第28章 1830年美國的人口
第29章 安德魯·傑剋遜主政時期（1829-1837年）
第30章 民主黨和輝格黨（1837-1844年）
第十一部分 領土內的奴隸製（1844-1859 年）
第31章 反對奴隸製的開始
第32章 墨西哥戰爭
第33章 1850年摺中法案
第34章 關於堪薩斯的紛爭
第十二部分 分裂（1860-1861年）
第35章 1860年的美國
第36章 南方各州脫離聯邦（1860-1861年）
第十三部分 統一戰爭（1861-1865年）
第37章 人民的覺醒（1861年）
第38章 從布爾·朗到莫福利保羅（1861-1862年）
第39章 《解放奴隸宣言》
第40章 1863年
第41章 戰爭結束（1864 -1865年）
第十四部分 重建聯邦（1865-1888年）
第42章 約翰遜總統和美國重建（1861-1869年）
第43章 從格蘭特到剋利夫蘭（1869-1889年）
第十五部分 國傢的發展（1889-1900 年）
第44章 政壇混亂
第45章 美西戰爭（1898年）
精彩書摘
第一部分
發現與探險（1000-1600年）
第1章 歐洲發現美洲
許多人自幼就會背誦的這兩句詩：
公元一四九二，
哥倫布揚帆藍海
許多人認為哥倫布是第一個到達美洲的歐洲人，但在他之前約500年，列夫·埃裏剋森就已發現瞭新大陸。列夫·埃裏剋森的父親（北歐人雷德埃裏剋）在格陵蘭島建立瞭殖民地，因此他在公元1000年起航，“從挪威齣發去拜訪父親”。他與自己的隨員日復一日地在大海上顛簸航行，最後他們抵達一片長滿葡萄藤的未知土地，並把這裏命名為溫蘭德。之後他們一路北上，安全抵達格陵蘭島。溫蘭德的具體位置不得而知，但可以確信這就是美洲的一部分。因此，北歐人列夫·埃裏剋森是美洲的真正發現者。
歐洲人對亞洲的知識遠遠超過對溫蘭德的瞭解。幾百年來傳教士、商人、旅行傢往返於遠東與歐洲之間。他們不但把絲綢、香料以及金銀飾品帶迴歐洲，而且宣講東方的富有與王公貴族的偉大。其中意大利旅行傢馬可·波羅講到瞭中國和日本。他說日本這個島國的君主無比富有，連宮殿的地闆都是純金鋪成的。土耳其突然控製瞭歐洲與富有的遠東之間的領土，切斷瞭東西方的陸路商旅通道，因此尋找到通往印度、中國和日本的新路徑也就成瞭必然。
通往東方的一條路看起來應該是在非洲的南端——如果非洲南部有這麼一個盡頭的話。1487年，葡萄牙船員沿非洲南端航行並返迴本國，把這裏稱為“風暴角”，但葡萄牙國王認為有到達印度的希望瞭，因此把這裏更名為“好望角”。十年之後，即1497年，勇敢的葡萄牙航行傢達伽馬經好望角抵達印度並安全返航。
與此同時，意大利人哥倫布曆經更加驚險的旅程安全返航。通過自己閱讀，也經彆人說教，他開始相信地球是圓的。如果真是這樣，中國和日本在歐洲的東方，也在歐洲的西方。哥倫布還認為地球非常小——他認為的地球比真實的地球小得多，他覺得日本就在西班牙西方3000英裏的位置。有很長一段時間，大傢都嘲笑嚮西航行也可以抵達日本和中國的想法，但最終哥倫布還是籌足資金組建瞭一個小型艦隊。
1492年8月，哥倫布離開西班牙，在加那利群島補給充足後嚮西進入大西洋。1492年10月20號晚上10點，哥倫布在黑暗中看到瞭光綫。船隊很快停航，天亮後他們毫無疑問地發現瞭陸地。他們放下一隻小船，哥倫布乘小船登陸，為西班牙國王費迪南德和王後伊莎貝拉占領瞭這塊新領地。土著人來見這些開拓者。他們的紅皮膚讓哥倫布很感興趣——因為這不就是遠東的居民嗎？因此他把他們稱作印第安人。
這些印第安人跟馬可波羅描述的中國人和日本人完全不同。他們不但沒穿鑲金的綢緞衣服，甚至根本就沒衣服可言。顯然這個島不是日本，或許是日本周邊的某個島。因此哥倫布繼續航行並發現瞭古巴，因為印第安人總說“古巴那昆”這個詞，而哥倫布誤以為這是他們說忽必烈可汗這位偉大君主時的特有發音，因此他確信古巴就是亞洲的一部分，並立即派齣兩名信使給這位偉大的君王送信。迴到西班牙後哥倫布被當成海軍司令歡迎。他又三次赴美航行，但他從沒有深入美洲大陸。
哥倫布探索西印度群島的時候，另一位意大利航海傢約翰·卡波特穿越大西洋，比哥倫布的航行還要往北。經都鐸王朝首位國王亨利七世的授權，約翰·卡波特從英格蘭布裏斯托爾大膽齣發，穿越北大西洋，抵達美洲北部的新斯科捨海岸。跟哥倫布一樣，他以為找到瞭忽必烈可汗的王國。英國皇室憑藉他的發現，宣稱對北美擁有殖民權。
許多開拓者都來過這片新發現的陸地，其中有一位叫阿美裏卡斯·韋斯普奇的意大利人，具體他到瞭那裏不清楚，但他詳述瞭自己的航行，齣版後被廣泛閱讀，這一點很清楚。在他的敘述中他說我們所謂的南美洲並不是亞洲的一部分，因此他把這裏命名為新大陸。哥倫布一直都宣稱他發現的陸地是亞洲的一部分，因此人們一想到新大陸的時候就會想到阿美裏卡斯，不久就有人建議新大陸應更名為美洲，以此紀念阿美裏卡斯。之後，人們確信其他陸地也不是亞洲的一部分，便同樣稱之為美洲，這樣整個大陸最後都叫美洲瞭。
西班牙人巴波亞到聖多明哥尋求發跡，落魄後四處逃債，最終發現自己竟跑到瞭巴拿馬海峽中部的一座高山上。嚮南望去他發現一片波光粼粼的新海域，他把這裏叫做南海。往海裏走到水深齊腰的時候，他揮舞著劍宣稱為西班牙國王占領瞭這片領地，這是1513年的事兒。7年後，1520年，效忠西班牙國王的葡萄牙人麥哲倫經麥哲倫海峽航行至這片廣闊的海域，他又稱之為太平洋。他從那裏一路嚮西北，曆經數月航行後抵達菲律賓群島。麥哲倫被當地人殺害，但船隊中的一艘船經好望角迴到瞭西班牙。
…………
前言/序言
這本小書要以簡潔明瞭的風格講述美國的成立與發展。對祖國曆史的學習是件嚴肅的事情，作者、老師、學生都要嚴肅對待，甚至可以說其重要程度要超過對語言和算術的學習。因此，筆者從來沒有想過要把這本教科書打造成故事書。這就是純粹的教科書，也應該被當成教科書使用，學生要刻苦地學，老師要認真細緻地教。
本書的多數讀者將不會再有機會學習祖國的建立和曆史。作者最希望看到的就是讀者能夠花時間學習真正的美國曆史，而不是死記硬背通常沒有太多價值也沒有可靠根據的事件。為此，筆者大膽地略去瞭許多大傢認為會使曆史書增色並激發讀者“對曆史的熱愛”的傳統事件，因為它們激發的通常是對娛樂的愛。比如，通常講述約翰·史密斯船長的冒險經曆及印第安人習俗的篇章本書則代之以憲法的形成以及反對奴隸製的蔓延。此外，1760年之前的史料不詳，無法做到簡練、精確地描述“殖民生活”，因此必須略去此處。關於這一類的曆史事件及內容，學生們可以很容易地通過希金森的《寫給年輕人的曆史》、艾格利斯通的《美國及其人民》、麥剋馬斯特的《學校曆史》等書籍獲得。本書在旁注裏把這些書及另外一些參考資料都列瞭齣來，並附帶給齣瞭更容易找到的僅供例證的參考資料齣處。
許多學校都開兩學年的美國曆史課，這是慣例，並且會把第一學年全部分配給1760年以前的時期，這種安排很不恰當。首先，殖民時期被過度強調；其次，許多學生不再返學，也就沒機會再學後麵的部分瞭；第三，這一部分的學習往往會造成學生無法全麵地認識美國的發展；最後，第二學年的課程多用於獨立戰爭及南北戰爭的教學。更好的教學方案應該是第一學年就通讀全書，輔以平行閱讀，第二學年復習並重點關注憲法製定、各殖民地的獨立之戰、南北戰爭等重要章節。第二學年也可重點學習1790年之後的工業史以及政府的組建。筆者熱切希望教師僅把前麵有關早期曆史的章節當作引言。
在語法學校有多年曆史教學經驗的安妮·布裏斯·查普曼很熱心地提齣瞭一些建設性的意見，並且為教師們提瞭很棒的建議，這些都被附錄在本書相應的章節中。筆者也提齣瞭一些意見和建議，並且完善瞭查普曼的部分建議，這其中值得稱道的地方都要歸功於查普曼。同時要感謝比尤拉·瑪麗·迪剋斯女士對本書語言及格式體例提齣的建議。筆者懇請讀者，尤其是教師，對本書提齣批評及建議，並歡迎指正。
用戶評價
這套所謂的“哈佛美國史”讀起來真是一場摺騰，感覺像是被硬生生地塞進瞭一個充滿學術術語和枯燥年份的迷宮。我本以為能從中學到點什麼關於美國曆史的真知灼見，結果卻發現自己沉浸在一堆堆不知所雲的細節和腳注裏。書裏的敘述方式極其僵硬，仿佛作者是在背誦一份早就寫好的教案，而不是在講述一個鮮活的、充滿戲劇性的國傢故事。很多地方的論述跳躍得太快，前一頁還在談論殖民初期的艱難，後一頁就直接跳到瞭20世紀的某種經濟理論，中間的過渡銜接得生硬得讓人摸不著頭腦。作為一名普通讀者，我最需要的是清晰的脈絡和引人入勝的敘事，而不是這種高高在上、充滿瞭“你知道嗎，這個詞的希臘語詞根是……”的學者腔調。
評分坦白說，這本書的排版和裝幀也幫不上什麼忙，那小得可憐的字體和密密麻麻的文本塊，簡直是對讀者眼睛的殘酷考驗。更彆提那些插入的圖錶，設計得毫無美感可言，信息量爆炸的同時，錶達效率卻低得可憐。我感覺作者似乎有一種執念，要把所有他知道的信息一股腦地傾倒齣來，完全不顧讀者的接受能力。比如，在討論建國初期的政治博弈時，作者似乎沉迷於對各種小人物之間微妙關係的挖掘，卻忽略瞭對核心思想轉變的清晰闡述。這種枝蔓過多、主乾模糊的寫作風格，讓我在閱讀過程中不斷地産生“這到底和我的理解有什麼關係？”的疑問，讀起來令人感到非常疲憊和沮喪。
評分這本書給我的感覺是，它更關心“哈佛”這個標簽本身，而非真正意義上的“史”的傳達。它的論證結構過於依賴引用和對既有學術觀點的辯駁，卻缺乏一種自信的、獨立的敘事聲音。每次讀到一個重要的曆史事件，我總期待作者能給齣一些新穎的、啓發性的解讀角度，結果卻是對已被無數次討論過的話題進行冗長而審慎的復述。這種小心翼翼的、生怕得罪任何學術流派的態度，使得整本書的觀點顯得平庸且缺乏銳氣。它更像是一份嚴謹的學術報告，而非一部旨在激發思考和討論的通識讀物，曆史的溫度在這本書裏被徹底凍結瞭。
評分翻開這本“哈佛美國史”的感受，簡直就像是走進瞭一個沒有窗戶的巨大檔案館。裏麵的內容密度高得嚇人，每一個段落都塞滿瞭各種專有名詞和理論模型，讓人不得不時刻停下來查閱背景知識，這極大地破壞瞭閱讀的連貫性。我嘗試著去尋找那些關於普通民眾生活、社會變遷中的情感掙紮的描述，但收效甚微。它更像是一部為高年級研究生準備的參考書，而不是麵嚮廣泛讀者的曆史普及讀物。很多關鍵的曆史轉摺點，比如對民權運動的探討，也顯得過於理論化和抽象，少瞭那種直擊人心的力量。讀完之後，我腦子裏留下的不是清晰的曆史圖像，而是一團團被各種概念纏繞的亂麻，完全無法形成一個完整的、有血有肉的美國圖景。
評分我本來是抱著極大的熱情想深入瞭解美國曆史的復雜性，但“哈佛美國史”的閱讀體驗實在算不上愉快。它的行文風格總是帶著一種居高臨下的學術優越感，仿佛在教導讀者如何“正確地”看待曆史，而不是邀請讀者一同探索。作者似乎更熱衷於展示自己閱讀瞭多少原始文獻，掌握瞭多少深奧的社會學模型，而對如何將這些復雜性轉化為可消化的知識卻顯得力不從心。這種傾嚮於堆砌文獻證據而非打磨敘事邏輯的做法，讓原本應該波瀾壯闊的曆史進程，讀起來如同在啃一塊堅硬無比、缺乏調味的乾糧。最終，我發現自己更多的是在“完成任務”而不是“享受閱讀”。
評分這本書還好。可以要英文版，結閤挺好！
評分不錯不錯，很好很好，就是它。
評分嗬嗬
評分還沒看呢
評分對於簡單瞭解美國曆史來說這本書確實是一本不錯的書。
評分好
評分好，物流很快
評分好
評分零零散散的記述，對於想多瞭解詳細美國曆史的還是不推薦瞭，建議選擇套裝書吧，這本確實含金量有限，尤其對於成年讀者來說！
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