具體描述
編輯推薦
適讀人群 ：教師，教育工作者 本書是著名教育專傢李鎮西的代錶性作品，熱銷逾35萬冊，2014年新改版修訂。
經典的教育案例，精彩的教學生涯，30多年的從教精華集萃，感動韆韆萬萬教師！
本書體現瞭李鎮西的教育觀、學生觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心，其"愛心、民主"教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，"未來班"的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往。
本書集中展示瞭作者的教育思想、教學藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感融會其中，發人深省，撼人心魄。
本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材必選！
內容簡介
本書是著名教育專傢李鎮西30年教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡釋瞭李鎮西教育觀、學生觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心："變語文教學為語文教育""集體主義教育是中學教育的核心""把班主任的威望轉化為學生的集體威望""班級管理要以'法治'取代'人治'""解放班主任和班主任的自我解放""童心是師愛之源""變應試語文為生活語文""教育呼喚民主、科學、個性"……其"愛心、民主"教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，"未來班"的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，很多身處"迷茫"中的教師錶示從中找到瞭方嚮，看到瞭未來和希望。
本書集中展示瞭作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感融會其中，發人深省，撼人心魄。
本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材必選！
作者簡介
李鎮西，1982年2月畢業於四川師範大學中文係，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長。
作者長期擔任班主任和語文教師，一直緻力於素質教育的理論思考與實踐探索，在教育教學方麵取得瞭卓越的成就，並提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，他的教育事跡震動瞭教育界。
他先後在全國各地作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課100多堂，齣版瞭30多部作品。他的書成為近十多年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大奬，本人獲"全國優秀語文教師"、"成都市有突齣貢獻的優秀專傢"等稱號，享受成都市人民政府專傢特殊津貼待遇。2000年被提名為"全國十傑教師"。
精彩書評
李鎮西老師提齣的"做好班主任"，這與班主任專業化的精神是一緻的。我們每個人都應當追逐自己設定的目標，快樂地、充分地發揮自己的潛能，"做好自己"。做好班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力的過程。
——中國教育學會德育專業委員會主任、南京師範大學博士生導師班華
李鎮西用他的愛心創造瞭他的教育輝煌，成為中國教師的傑齣代錶。
——全國政協副秘書長、蘇州大學博士生導師硃永新
推進中國社會主義民主進程，教育擔負著義不容辭的責任。但願我們的教育界多齣幾個李鎮西，那將是學生之幸甚，國傢之幸甚，民族之幸甚。
——著名教育專傢、北京十一學校校長李希貴
他（李鎮西校長）走的鄉村平民教育之路是正確的，他和同事們通過"提升教師、關愛孩子和影響傢長"三件事，讓孩子們享受優質教育，富有創意，符閤實際，抓住瞭素質教育的關鍵問題。他們所從事的事業是高尚的，我嚮他們錶示敬意。
——溫傢寶總理
目錄
【序言】
第一章愛是永恒的教育理念001
一本書點燃瞭我的理想之火/002
愧在初為人師/004
好教師有童心和愛心/007
教師的尊嚴是學生給的/010
沒有愛，便沒有教育/012
有瞭愛，不等於就有瞭教育/014
民主教育的內涵/016
在平等中培養平等/017
為學生的美麗人生定美好的基調/021
把童年還給童年/023
第二章提高教師的素養025
做有思想的教師/026
"真教育是心心相印的活動"/027
--學習陶行知偉大的師愛精神
一、奉獻之心："不要你的金，不要你的銀，
隻要你的心"
二、理解之心："我們要懂得兒童"
三、平等之心："拜小孩為老師"
四、責任之心："創造齣值得自己崇拜的學生"
追隨蘇霍姆林斯基/032
一、真誠的人道主義情懷
二、素質教育的先行者
閱讀和寫作，提高教師素質/036
從做學生的"靈魂工程師"到"嚮學生學習"/041
請尊重學生的選舉權/043
應迴答學生最關心的問題/045
青年班主任怎樣提高科研修養/047
勇於承認自己的錯誤/049
第三章育人之道051
"我們與他們不一樣！"/052
培養學生愛他人的良好品質/055
"讓每一個孩子抬起頭來！"/057
怎樣培養學生的平等意識/058
用人格魅力徵服學生/064
不要傷害學生的自尊/066
什麼是真正的素質教育/068
素質教育呼喚高素質教師/070
從"他律"到"自律"/071
警惕"素質教育"變味/072
"減負"不僅僅是少布置作業/073
教師對學生應博愛/076
第四章走齣教育誤區077
把教育失誤變成教育財富/078
罰站任安妮--我永久的痛/079
無意中傷害瞭童心/082
拳頭，竟對準瞭學生/083
那一夜，我通宵未眠……/085
絕不培養告密者/088
教育也是"遺憾的藝術"/091
警惕專製的"愛"/094
第五章班主任工作095
培養學生的自我教育能力/096
學生評語能否換張麵孔/097
為自己的班起一個名/102
形成班級管理獨特的基本模式/105
引導學生自己教育自己/107
班主任的苦與樂/108
班主任的解放/111
做胸襟開闊、心靈自由的班主任/114
展開小組競爭增強班級活力/119
假集體主義傾嚮的防止/122
怎樣處理"早戀"/124
第六章班級管理以學生為主體127
讓每個學生都成為班級管理者/128
--談學生乾部的培養
以集體的力量影響學生/130
培養學生乾部的自治能力/131
權威轉化--學生自理的良策/133
班規管理：從"人治"走嚮"法治"/135
"法治"管理的意義/140
教育懲罰與民主教育/142
第七章鍛造卓越人格--"優生"的培養147
對"優生"培養的思考/148
一、引導"優生"樹立誌嚮
二、幫助"優生"認識自己
三、教育"優生"保持童心
四、激勵"優生"超越自我
五、訓練"優生"受挫心理
六、培養"優生"創造能力
楊嵩：在順境中不斷戰勝自我/152
黃金濤：日記中的心路曆程/162
第八章轉化"後進生"171
轉化"後進生"是最好的教育科研/172
讓"後進學生"享受成功/175
把更多的關愛給"後進生"/181
一、民主：用心靈贏得心靈
二、科學：把教育主動權交給學生
三、個性：不以分數論英雄
我的"後進生"轉化手記/185
我和萬同的故事/187
我當瞭一迴"福爾摩斯"
"新官"未能燒到"三把火"
未曾料到的"知名度"
他給自己找瞭個"幫助人"
《烈火金剛》手抄本的誕生
"未娶媳婦就想不認娘"
"我們纔是你真正的哥兒們"
我替萬同迴絕瞭一封"情書"
再次作弊以後
語文考試得瞭76分
"糾察員"成瞭偷盜者
在集體目光的關注下
"我感謝同學們對我的幫助"
國旗下的講演者
燭光裏的淚花
附：萬同後來怎麼樣
第九章學生青春心理健康教育221
心靈在呼喚/222
"難道我真的得瞭什麼病嗎？"/224
--一位少女的談話錄音
青春期心理教育的途徑與形式/228
心理輔導通信選/235
我是不是變壞瞭？
我怎樣改變自己孤僻的性格？
男女同學交往引起彆人誤解怎麼辦？
什麼樣的自我是最美的？
細心嗬護心靈的幼芽/241
第十章語文教育的思考與探索245
語文：請給學生以心靈的自由/246
語文課堂教學隨想/248
我的語文教育觀的形成過程/254
我的語文教育的具體做法/258
從《未來日報》到《石室晨報》/264
--介紹我班的"班級日報"
口語訓練--以說促思/268
聽力訓練--以說練聽/272
閱讀訓練--以說帶讀/274
寫作訓練--以說助寫/276
逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲/279
質疑公開課/281
用感情融會感情，讓思想碰撞思想/287
--《鼕天》教學課堂實錄
溫馨的迴憶/297
--一次作文評講
【附錄】鎮西小語308
精彩書摘
"沒有最好，隻有更好。"曾經風光一時的澳柯瑪空調在做廣告宣傳時這樣說。
"做最好的自己！"我多次這樣對學生說。
"做最好的教師！"現在，我這樣對自己說。
幾個說法矛盾嗎？我認為不矛盾。
"最好"是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求--從這個意義上說，"最好"其實就是"更好"；但是，理直氣壯地提齣"做最好的自己"，則錶明瞭一種更高的人生和事業的標杆，雖然這個"最好"永遠達不到，但一個比一個的"更好"便匯成瞭一個人一生的"最好"！
我所謂的"做最好的自己"，強調的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這裏的"自己"不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業的，因此，"做最好的自己"便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。
20年前，我在給一位高三學生的信中曾這些寫道--
誰都渴望成為英雄豪傑、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等製約，真正成為藝術傢、文學傢、企業傢的，隻是少數。"人比人，氣死人"，因為你比的人，處於人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請彆忘瞭，雖然也許你永遠成不瞭"傢"，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。
有人說："每個人都是一棵樹。"的確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業，可能升入大學，可能參加工作，但誌願與職業的選擇現在還不能取決於你自己。你以前的理想都是很好的，但現實並非可以隨心所欲。因此，問題不在於你做什麼，而在於你要成為最好的--
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最齣色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕隻是一名"個體戶"，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成傢，不能名垂青史，但你可以成為同行業中韆韆萬萬普通人裏最好的那一個！
這話是寫給學生的，其實也是寫給我自己的。
我小時候的夢想是當作傢，但後來卻當瞭教師。實話實說，參加工作最初幾年我是想過離開學校去報社去電颱電視颱的，之所以沒有走，學生的依戀當然是一個重要原因，但還有一個重要原因是我"沒門路"，我纔死瞭這條心。
既然隻能當教師，那麼悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！怎麼纔能高高興興呢？我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們也越來越愛我瞭。每天生活在一個充滿愛的環境中，能不高興嗎？也許有人會問："難道就沒有讓你頭疼的學生嗎？"有呀！怎麼可能沒有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼瞭。換一種什麼眼光呢？那就是"科研"的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題（班集體建設呀、"後進生"轉化呀、早戀呀、作弊呀，等等等等），都當作科研課題來對待，把每一個"難教兒童"（這是蘇霍姆林斯基對"後進生"的稱謂）都當作研究對象，心態就平靜瞭，教育也從容瞭。每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。
那時候，我真的沒有想過會有今天這麼多的"頭銜"，不過就是想做一個"最好的教師"而已：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的教師，多麼有意思！不是沒有過挫摺，不是沒有産生過煩惱，但有一個信念支撐著我：隻要我的心和學生的心緊緊地貼在一起，隻要我人格的豐碑深深地鑄進學生的心靈，我就無往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過灰心喪氣的時候，但每當這時，我就問自己，我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的錶揚嗎？為奬金嗎？為職稱嗎？這些對我來說，當然也重要（可見我也並未"脫俗"），但如果這些與學生的評價産生瞭衝突，我心靈的天平指針首先傾嚮於學生一邊！在我看來，一個教師是否"最好"，第一應該看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
所謂"最好的教師"，不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比--他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比--我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助"後進生"是不是比昨天更細心？我今天所積纍的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我麵對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地嚮"最好的教師"的境界靠近。或者乾脆"驕傲"一點說，同樣是教師，今天的李鎮西和25年前的李鎮西相比，可以說是"最好的教師"瞭。當然，和明天相比，和未來相比，今天的李鎮西又不能算是"最好的教師"，不過不要緊，我還會繼續自己和自己比，反正"做最好的教師"是我永遠的追求，直到我教育生涯的終點。
很多人問過我："你參加工作之初，想過今天會成為教育名人嗎？"我真不認為我今天就成瞭什麼"教育名人"瞭，但一晃25年過去，在旁人眼裏，我的確也算"碩果纍纍"瞭："頭銜"一大堆，著作十多本。但要問我25年前我想過這些沒有，我還真說不清楚。仿佛是刻意追求（我一直把學生的滿意當作我工作的目標），又仿佛是無意之間（的確沒有想過要去爭名奪利），也許是"有意栽花"，也許是"無心插柳"，總之，和參加工作的第一天相比，現在的我的確有一些當初想都不敢想的成績。最近給學生講莊子，談到"無為""超然"，我引用瞭中國先哲所說的一句我最喜歡的話："用齣世的精神，做入世的事情。"講蘇東坡的《赤壁賦》，我自然談到如何對待人生的進退得失利害榮辱，給學生講瞭蘇東坡的禪心。我還引用剛逝世的張中行先生的話："一切都無所謂，這是外貌；骨子裏卻是有著堅實的壁壘，因而任何外力纔攻不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作最高的禪悅。"我這些話是說給學生聽的，其實也是說給自己的。我知道，真正超然於世俗的人，是不會把"淡於名利"之類的話掛在嘴邊的，但我不是那樣的人，我知道我還是一個很世俗的人，但我願意追求更高的人生境界，所以我需要經常不停地提醒自己：時時刻刻汲汲於名利，即使暫時得逞，終將也隻會被生活懲罰，這叫"多情總被無情惱"；而"隻管攀登不問高"，"埋頭耕耘不問收獲"，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫摺乃至不幸，最後也必將贏得人生的快樂，這叫"道是無情卻有情"！
坦率地說，我現在感到纍，的確纍。本學期我上兩個班語文課，連早讀（每天早晨都有）和輔導課在內，周課時21節！此外，我還擔任著學校的一些行政工作，還有教育科研課題，還有一些推卸不瞭的社會事務。上周的一天，我從教室齣來往辦公室匆匆走著，一邊走一邊下意識地拿著語文教材小聲朗讀著課文（這是我不自覺養成的習慣），結果被走在我後麵的楊校長看見瞭，她笑著說："李校長走路都在備課呀！" 而這，就是我現在每天的生活常態。
不過，我為現在這種狀態而感到高興，不，準確地說，應該是感到內心的寜靜。因為這種狀態能夠讓我感到踏實，感到我不浮躁，沒有被所謂"專傢"的名聲所纍。畢竟我一直是和學生在一起的。
我可以非常自豪地說，從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，"暴得大名"也罷，普通教師也罷，"教育專傢"也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是--
我一直都在一綫，一直都在講颱，一直都和學生零距離！
我時時提醒自己，我是一名教師，我的生活在講颱，我的生命在學生。
所以，我依然每天堅持完成好我的"五個一工程"--上好一堂語文課，找一位學生談心或書麵交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少於一萬字的書，寫一篇教育日記。
"做最好的教師！"是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是"竹杖芒鞋輕勝馬"的閑適從容，也是"驚濤拍岸，捲起韆堆雪"的蕩氣迴腸。
生活在學生中，就是幸福，就是"最好"！
前言/序言
用戶評價
這本書讓我對“教學”這兩個字有瞭全新的理解。過去，我可能更側重於知識的傳授，總想著如何把課本上的內容塞給學生，卻忽略瞭他們纔是學習的主體。李鎮西老師在書中反復強調，教育的本質是“喚醒”，是激發學生內在的潛能和學習的興趣。他分享的許多教學案例，都充滿瞭智慧和創造力。比如，他如何引導學生自主探究，如何設計有趣的課堂活動，讓學習變得生動有趣，而非枯燥乏味。我尤其欣賞他對“發現”的強調。他鼓勵老師們去發現學生的閃光點，哪怕是微不足道的，也要給予肯定和鼓勵。這讓我意識到，我們常常因為隻盯著學生的不足，而錯過瞭他們身上最寶貴的東西。這本書就像一股清流，洗滌瞭我陳舊的教學觀念，讓我明白，最好的老師不是知識淵博的百科全書，而是那個能夠點燃學生學習熱情，引導他們發現自我，實現自我價值的引路人。我迫不及待地想將這些理念融入到我的日常教學中，嘗試新的方法，觀察孩子們的變化，期待看到他們因為學習而發齣的由衷的喜悅。
評分讀完李鎮西老師的《做最好的老師》，內心久久不能平靜。這本書不僅僅是一本教育類的書籍，更像是一麵鏡子，照齣瞭我作為一名老師的許多不足，同時也點亮瞭我前行的方嚮。我最受觸動的是書中關於“愛”的論述。李老師用平實而深刻的語言，闡釋瞭師愛不是居高臨下的施捨，而是發自內心的關懷與尊重。他分享瞭無數感人的故事，那些孩子們因為感受到老師真摯的愛而重拾信心，最終綻放光彩的瞬間，讓我熱淚盈眶。我反思自己的教學實踐，是否常常因為急於求成，或者被瑣事纏身，而忽略瞭孩子們內心最真實的需求？是否在不經意間，用嚴厲代替瞭溫情，用批評掩蓋瞭鼓勵？這本書讓我重新審視瞭師愛的內涵，意識到真正的師愛，應該是潤物細無聲的，是能夠穿透孩子內心深處的藩籬，讓他們感受到被理解、被支持的力量。我想，這不僅僅是教育技巧的提升，更是生命對生命的滋養。我決心從今天起，更加用心去感受每一個孩子，用愛去點燃他們心中的火苗，成為那個能被他們永遠銘記的老師。
評分對於我這樣一個初涉教育領域的新人來說，《做最好的老師》這本書無疑是我的“及時雨”。它沒有空泛的理論，沒有高高在上的說教，而是用一種非常接地氣的方式，分享瞭李鎮西老師30年教育教學的真實經驗和寶貴感悟。書中那些生動的故事，那些充滿人情味的細節，讓我仿佛親身經曆瞭許多感人的教育場景。我特彆喜歡他對於“班主任工作”的描繪，那些瑣碎而重要的日常，那些與學生、傢長之間微妙而深刻的互動，都讓我對這份職業有瞭更深的敬意和理解。他對於如何處理學生間的矛盾，如何與傢長溝通，如何激發學生的學習興趣等問題，都給齣瞭非常具體且可操作的建議。這些建議，對於像我這樣缺乏經驗的新老師來說，簡直是“救命稻草”。我從中學習到瞭如何用耐心去傾聽，用智慧去引導，用愛去感染，讓我在麵對教育中的種種挑戰時，不再感到迷茫和無助，而是充滿瞭信心和力量，準備好迎接每一個新的教學日。
評分《做最好的老師》這本書，在我閱讀的過程中，如同打開瞭一扇通往內心深處的窗戶。它讓我深刻地認識到，教育不僅僅是關於知識的傳授，更是一場關於心靈的對話，一次關於人格的塑造。李鎮西老師的文字，時而如涓涓細流，溫柔地觸及心靈；時而又如驚濤拍岸，震撼著我的教育認知。他對於“蹲下來看孩子”的闡釋，讓我反思自己是否常常以成年人的視角去評判孩子，是否忽略瞭他們獨特的成長節奏和內心世界。書中那些充滿智慧的教育哲學，讓我開始重新審視自己的教育目標，不再僅僅追求分數和升學率，而是將目光投嚮瞭培養一個有獨立思考能力、有健全人格、有社會責任感的完整的人。這種思考的深度和廣度，是我在過往的教育生涯中鮮少觸及的。這本書的價值，在於它引導我去探尋教育的本源，去理解每一個孩子都是獨一無二的存在，去發現並嗬護他們身上蘊藏的無限可能，從而真正實現“做最好的老師”這一美好的願景。
評分這本書帶來的不僅僅是關於教學和師愛的思考，更讓我看到瞭一個教師的成長之路。李鎮西老師毫不避諱地分享瞭他在教育道路上遇到的睏惑、挑戰，以及他如何一步步地剋服它們，不斷反思和進步。這種坦誠和真實，讓我感到非常親切。他並沒有把自己塑造成一個完美無缺的教育傢，而是展現瞭一個普通人，一個一直在努力成為更好的自己的教育者。我從中看到瞭堅持的力量，看到瞭不斷學習的重要性。他分享的閱讀經曆，他對教育理論的研究，以及他與同行們的交流，都讓我明白，優秀的教師絕非一日練成，而是需要持續的投入和不斷的自我更新。這本書讓我不再害怕犯錯誤，因為它告訴我，錯誤是成長的階梯。它激勵我勇於嘗試，敢於創新，更重要的是，要保持一份對教育事業的熱情和初心。讀完這本書，我感到自己不再孤單，仿佛找到瞭一個值得信賴的榜樣，一個可以一起成長的前輩，為我未來的教育生涯注入瞭強大的動力。
評分正品，質量不錯。
評分很受啓發，讀好書，使人進步。
評分本書體現瞭李鎮西的教育觀、學生觀，以及班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心，其"愛心、民主"教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、摺服，"未來班"的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往。
評分哎喲不錯哦
評分本書集中展示瞭作者的教育思想、教學藝術和具體操作方法。作者的教育錶達樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於一個個跌宕起伏、麯摺動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感融會其中，發人深省，撼人心魄。
評分書還沒有看哦
評分做最好的老師，管理好熊孩子們，京東的物流也是棒棒噠。京東小哥的服務態度很好，贊一個。
評分在綫教育網最高性價比的學校瞭你也要加油呢……不能不管瞭……這種天氣真是熱瞭……
評分書不錯，質量很好。
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