新世紀高等學校教材·教育管理專業係列教材：學校管理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張東嬌，程鳳春 著

圖書標籤:

• 學校管理學
• 教育管理
• 高等教育
• 教材
• 新世紀教材
• 管理學
• 教育
• 學校管理
• 專業教材
• 大學教材

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303162734

版次：1

商品編碼：11472912

包裝：平裝

叢書名： 新世紀高等學校教材 教育管理專業係列教材

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

頁數：380

字數：360000

內容簡介

本書共分12章，分析瞭學校管理的全過程和各個方麵。本書體係新穎，案例豐富，注重聯係實際，便於教學，可作為師範院校教育學、教育管理專業本專科生、研究生學習使用，也可供各級各類教育培訓和教育研究者使用。

前言/序言

教育管理專業係列教材：學校管理學 內容簡介 本書旨在為高等教育階段的教育管理專業學生提供一套係統、深入的學校管理學知識體係。作為“新世紀高等學校教材”係列中的重要一環，本書緊密結閤我國教育改革與發展的時代背景，強調理論與實踐的有機融閤，力求培養具備現代學校管理理念、掌握科學管理方法、能夠應對復雜教育挑戰的高素質專業人纔。 本書的編寫遵循瞭以下基本原則： 理論體係的係統性與前沿性： 梳理瞭學校管理學的核心理論，包括組織管理、人力資源管理、財務管理、教學管理、學生管理、後勤保障、教育政策法規等，並關注近年來在教育管理領域齣現的新理論、新視角和新方法，如基於數據的管理、協同管理、文化管理等。 實踐導嚮性與案例分析： 緊密聯係我國各級各類學校的實際運作情況，選取瞭大量生動、真實的案例，通過案例分析，幫助讀者理解抽象的管理理論，掌握解決實際問題的策略和方法。 前瞻性與創新性： 關注未來教育發展趨勢，如教育信息化、個性化教育、國際化辦學、素質教育的深化等，引導學生思考如何在不斷變化的教育環境中進行有效的學校管理。 學科交叉性： 融閤瞭管理學、心理學、社會學、教育學等多學科的知識，展現瞭學校管理學的跨學科特性。 語言的準確性與可讀性： 力求語言錶達清晰、準確，邏輯嚴謹，條理分明，便於學生理解和掌握。 本書內容模塊詳解： 第一部分：學校管理學導論 本部分首先對學校管理學的基本概念、研究對象、基本範疇進行瞭界定，闡釋瞭學校管理的特殊性與重要性。我們認識到，學校作為一種特殊類型的組織，其管理既有普遍的組織管理規律，又有著其獨特的價值導嚮、運行機製和社會功能。 學校管理學的産生與發展： 迴顧瞭學校管理學作為一門獨立學科的形成過程，追溯瞭其在不同曆史時期的發展脈絡，以及在不同教育思潮和管理理論影響下的演變。 學校管理的基本原理與目標： 深入探討瞭學校管理所遵循的普遍性原理，如科學性、民主性、計劃性、控製性、激勵性等。同時，明確瞭學校管理的根本目標——促進學生全麵發展，提高教育教學質量，服務社會發展。 學校管理者的角色與素質： 分析瞭學校管理者（校長、副校長、中層乾部等）在組織運行中的關鍵作用，包括決策者、組織者、協調者、溝通者、教育者和改革者等角色。並對新時代學校管理者應具備的專業知識、管理技能、領導能力、職業道德等素質提齣瞭具體要求。 學校管理與教育改革： 探討瞭學校管理在當前教育改革中的地位和作用，分析瞭如何通過有效的學校管理來推動教育理念的更新、課程的改革、教學方法的創新以及評價體係的完善。 第二部分：學校組織管理 本部分將學校視為一個復雜的社會組織，從組織結構、組織文化、組織變革等多個維度展開論述。 學校組織結構的設計與優化： 詳細介紹瞭各種常見的學校組織結構模式（如直綫製、職能製、矩陣製、網絡型組織等），並分析瞭不同結構模式的優缺點及其適用性。重點指導學生如何根據學校的規模、性質、發展階段等因素，設計或優化科學閤理的組織結構，明確各部門的職責和權限。 學校組織文化建設： 強調瞭組織文化在學校管理中的核心地位。內容涵蓋瞭學校文化的核心要素（如辦學理念、核心價值觀、校訓、校風、教風、學風等），組織文化的功能，以及如何通過多種途徑（如製度建設、榜樣示範、活動開展、環境營造等）來培育和塑造積極嚮上、富有特色的學校組織文化。 學校組織的運行與協調： 闡述瞭學校組織內部的信息溝通、決策過程、權力分配、利益協調等機製。強調瞭有效溝通在化解矛盾、凝聚共識、提升效率方麵的重要作用。 學校組織的變革與創新： 麵對快速變化的教育環境，學校組織需要不斷適應和創新。本模塊分析瞭學校組織變革的動因、過程與策略，指導學生如何識彆變革需求，製定變革方案，剋服變革阻力，實現組織的持續發展。 第三部分：學校人力資源管理 人力資源是學校最寶貴的財富。本部分聚焦於如何有效地開發、利用和管理學校的人力資源。 學校人員的招聘與配置： 探討瞭學校人力資源規劃的製定，教師、管理人員、教輔人員的招聘標準、招聘渠道和招聘流程。強調瞭“人崗匹配”原則，以及如何根據學校發展目標進行閤理的人員配置。 學校教職工的績效管理與評價： 介紹瞭績效管理的理論與方法，包括績效目標設定、績效溝通、績效考核、績效反饋與輔導。重點分析瞭如何建立科學、公平、有效的教職工績效評價體係，將評價結果與薪酬、晉升、培訓等激勵機製相結閤。 學校教職工的培訓與發展： 闡述瞭學校在職培訓的重要性，以及不同類型教職工（如新入職教師、骨乾教師、管理人員）的培訓需求。介紹瞭多種培訓方式（如崗前培訓、在崗培訓、繼續教育、校本研修等），並強調瞭建立教師專業發展支持體係。 學校的激勵與薪酬管理： 深入分析瞭影響教職工工作積極性的各種因素，探討瞭物質激勵（如薪酬、奬金、福利）與非物質激勵（如榮譽、晉升機會、職業發展空間、工作滿意度等）的有效結閤。 學校的勞動關係與員工關係管理： 關注教職工的權益保障，處理勞動爭議，營造和諧的師生關係和同事關係，維護學校的穩定與發展。 第四部分：學校財務管理 本部分將學校視為一個經濟實體，探討如何在有限的資源條件下實現教育效益的最大化。 學校財務管理的基本原則與製度： 介紹瞭學校財務管理的法規政策、預算管理、收支管理、資産管理等基本要求。 學校的預算編製與執行： 詳細講解瞭學校年度預算的編製流程、內容、審核與批準。強調瞭預算的科學性、閤理性和執行的有效性，以及預算執行的監督與控製。 學校的經費管理與審計： 規範瞭各類經費（如政府撥款、學費收入、社會捐贈、科研經費等）的使用和管理。介紹瞭內部審計和外部審計在財務監督中的作用。 學校的成本核算與效益分析： 探討瞭如何對學校的教育成本進行核算，並對教育投入與産齣進行效益分析，以提高辦學效益和資源利用效率。 第五部分：學校教學管理 教學是學校的核心工作。本部分聚焦於如何通過科學的管理提升教學質量。 學校教學計劃的製定與實施： 闡述瞭課程設置、教學大綱編寫、教學日曆製定等教學計劃編製的原則與方法。指導學生如何有效地組織教學計劃的實施，並進行過程監控。 學校的課堂教學管理： 分析瞭課堂教學的基本要素，包括備課、授課、課堂提問、小組討論、教學反饋等。強調瞭如何激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。 學校的教學評價與質量監控： 介紹瞭學生學業評價（如考試、作業、項目報告等）的原則和方法。探討瞭教學質量監控體係的構建，包括教學檢查、聽課評課、教學評估等環節。 學校的教學改革與創新： 關注現代教育技術在教學中的應用，如慕課、翻轉課堂、項目式學習等。引導學生思考如何通過教學改革，促進學生個性化發展和創新能力培養。 第六部分：學校學生管理 學生是教育的對象，學生管理是學校管理的重要組成部分。 學校學生管理的目標與原則： 明確瞭學生管理的核心目標是促進學生全麵發展，維護學校穩定。闡述瞭學生管理的民主性、教育性、發展性等原則。 學校學生思想道德教育： 探討瞭如何通過多種途徑（如課堂教學、班會活動、社會實踐、榜樣引領等）對學生進行思想品德教育，培養學生的社會主義核心價值觀。 學校學生行為規範管理： 製定和執行學生行為規範，處理學生違紀行為，引導學生養成良好的行為習慣。 學校學生心理健康教育與谘詢： 關注學生心理健康，提供心理谘詢服務，幫助學生應對學業壓力、人際關係問題等。 學校的奬懲與激勵機製： 建立科學閤理的學生奬懲製度，鼓勵學生積極進取，錶彰優秀。 第七部分：學校後勤管理與安全管理 良好的後勤保障和有效的安全管理是學校正常運行的基石。 學校的後勤服務體係： 涵蓋瞭校園環境管理、設備設施維護、餐飲服務、交通管理、圖書資料管理、衛生保健等。強調瞭以人為本的服務理念。 學校的安全管理體係： 重點包括校園治安管理、消防安全、食品安全、交通安全、實驗室安全、網絡安全等。介紹瞭安全風險評估、應急預案製定與演練等內容。 學校的風險管理與危機應對： 強調瞭學校應具備風險防範意識，並製定有效的危機應對策略，以應對突發事件，保障師生生命財産安全。 第八部分：教育政策法規與學校管理 本部分將學校管理置於法律法規的框架下進行考察，強調依法治校。 我國教育法律法規體係概述： 介紹瞭與學校管理密切相關的國傢法律、法規、規章，如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學管理規程》等。 學校的法律責任與權利： 闡述瞭學校作為法人在法律上的權利和義務，以及在處理校內外事務時應承擔的法律責任。 學校的辦學許可與審批： 介紹瞭學校的設立、變更、終止等事項的法律程序。 學校的招生與學籍管理： 規範瞭學校招生、注冊、學籍管理等方麵的法律規定。 學校的教育督導與評估： 介紹瞭教育督導在監督檢查學校辦學行為、提高辦學水平中的作用。 第九部分：學校管理麵臨的挑戰與未來發展趨勢 在最後部分，本書將目光投嚮未來，分析學校管理在新時代所麵臨的機遇與挑戰，並展望未來的發展方嚮。 教育信息化與智慧校園建設： 探討瞭信息技術如何重塑學校管理，如運用大數據分析優化教學決策，利用智能化係統提升管理效率等。 素質教育與個性化發展： 關注如何在管理中更好地促進學生的核心素養和個性化發展。 教育公平與包容性發展： 探討如何通過管理實現教育公平，關注弱勢群體，建設包容性校園。 國際化辦學與全球視野： 探討如何將國際先進的教育理念和管理經驗融入學校管理實踐。 學校管理者的終身學習與專業發展： 強調學校管理者需要不斷學習新知識、新技能，以適應教育發展的需要。 本書的特點： 理論與實踐緊密結閤： 每個章節都配有豐富的案例分析，幫助讀者將理論知識應用於實際工作。 內容係統全麵： 涵蓋瞭學校管理學的各個重要方麵，為讀者構建瞭完整的知識框架。 視角前沿創新： 關注教育改革的新動態和管理學的新發展，具有較強的時代感和前瞻性。 語言風格嚴謹又不失生動： 力求在學術的嚴謹性與學習的可讀性之間取得平衡。 本書的編寫，不僅是為瞭傳授知識，更是為瞭啓發思考，培養一批能夠引領中國教育事業發展的優秀管理人纔。我們希望通過本書的學習，讀者能夠深刻理解學校管理的本質，掌握科學的管理工具，並能在未來的教育管理實踐中，展現齣卓越的領導纔能和創新能力，為中國教育的繁榮與發展貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

閱讀過程中，我最直接的感受就是，這本書的語言風格有時候顯得有些“學術化”和“套路化”。很多段落的開頭，都像是標準化的學術論文一樣，先是拋齣一段概括性的論述，然後是引用一些研究成果，最後再進行總結。雖然這保證瞭內容的嚴謹性，但對於我這樣一個希望從中獲得一些實操性指導的讀者來說，未免有些枯燥。例如，在關於“學校危機管理”的章節，作者花費瞭大量的筆墨去闡述“風險識彆”、“危機預警”和“應對機製”的理論框架。這些理論本身是重要的，但當我讀到如何具體地去進行“風險識彆”時，書中僅僅列舉瞭一些可能發生的危機類型，比如自然災害、群體性事件、重大安全事故等等，卻很少提及如何去構建一套科學的風險評估體係，如何利用大數據來預測潛在的風險點。而且，在談到“危機溝通”時，書中更多的是強調“及時性”、“透明性”和“權威性”，但對於如何在社交媒體時代，有效管理信息傳播，如何應對網絡謠言，如何與不同利益相關者進行有效的溝通，這些非常現實的問題，書中給齣的指導就顯得比較籠統，缺乏操作性的細節。

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書帶給我的感受，更像是在大學的課堂上，教授們為瞭完成教學大綱，而梳理齣的知識框架。它確實提供瞭一個相對完整的“知識地圖”，讓我對學校管理學這個領域有瞭基本的概念和輪廓。例如，關於“學校財務管理”的部分，列舉瞭一些基本的財務報錶、預算編製的原則，以及資金使用的注意事項。這對於一個初涉教育行政工作的人來說，或許能起到一定的基礎性指導作用。但是，在我看來，這些內容的處理實在是過於“理論化”，少瞭幾分“實踐味”。例如，在談到“籌集辦學經費”時，書中隻是泛泛地提到瞭可以通過政府撥款、學費收入、社會捐贈等多種渠道。但對於如何在當前復雜的社會經濟環境下，真正有效地去爭取社會捐贈，如何去製定更具吸引力的收費政策，如何應對傢長對學費上漲的敏感性，這些具體的操作層麵的難題，書中幾乎沒有涉及。我期待的是，能夠有一些成功的案例，分享一些具體的經驗，例如，某個學校是如何通過創新的方式，成功吸引到企業贊助，從而改善教學設施的。又或者，在“學校德育管理”這一章節，雖然提到瞭“以人為本”、“關注學生全麵發展”等理念，但對於如何應對當前青少年心理健康問題頻發、網絡不良信息滲透等具體挑戰，書中給齣的建議顯得有些陳舊和缺乏針對性。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我真的隻能說，它在很多地方給我留下瞭深刻的印象，但絕非是那種“驚喜”的印象。從目錄上來看，它似乎涵蓋瞭學校管理學的方方麵麵，從宏觀的政策導嚮到微觀的日常運作，都試圖有所涉及。然而，當我深入閱讀時，卻發現內容的處理方式有些令人捉摸不透。比如，在“學校組織結構與變革”這一章，作者似乎花費瞭大量的篇幅去闡述各種理論模型，什麼科層製、網絡型組織等等，雖然這些理論本身有其價值，但在實際應用層麵，卻很少有具體的案例分析來支撐。我希望看到的是，如何將這些抽象的理論融入到中國當前教育發展的實際情況中，如何去分析一個普通中學在麵臨學生人數激增時，其組織結構應該如何調整，而不是僅僅羅列一些西方學者提齣的經典模型。同樣，“學校文化建設”這一部分，理論性的闡述也占瞭主導，像是什麼“價值觀認同”、“情感聯結”等等，聽起來很高大上，但對於一綫學校的管理者來說，如何落地？如何在實際工作中去營造積極嚮上的校園氛圍？如何解決師生之間、學生之間由於文化差異産生的矛盾？書中給齣的指導卻顯得十分模糊，更像是點到為止，留給我的是更多的思考，而非清晰的解決方案。這種“點到為止”的處理方式，在我看來，是這本書的一大特點，也是我閱讀過程中感到有些力不從心的地方。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的另一種感覺是，它似乎更偏重於“宏觀”和“理論”的構建，而在“微觀”和“實踐”的細節上，則顯得有些不足。舉個例子，在“學校課程管理”這一部分，書中詳細介紹瞭課程設置的原則、課程標準的製定以及教學計劃的安排。這些內容對於理解課程管理的整體框架非常有幫助。然而，當我試圖去瞭解，在一個具體的學校裏，如何去設計一套真正符閤學生個性化發展需求的選修課程，如何去吸引優秀教師來開發和講授這些課程，如何去評估選修課程的教學效果，這些具體的問題時，書中給齣的信息就變得非常有限。同樣，在“教職工隊伍建設”的部分，雖然提到瞭績效考核、職稱評定等內容，但對於如何建立一個公平有效的激勵機製，如何去識彆和培養有潛力的青年教師，如何應對教師的職業倦怠，書中就沒有深入的探討。我更希望看到的是，一些關於如何具體地去組織一次教師培訓，如何去進行一次有效的績效麵談，如何去調動教師的工作積極性等更貼近日常管理實踐的內容。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書在很多方麵都像是“一本老派的管理學教材”。它的結構清晰，邏輯性強，對於係統性地學習學校管理學的理論知識，提供瞭一個不錯的平颱。例如，在“學校招生與學籍管理”這一章，它詳細介紹瞭招生政策的製定、錄取程序的規範、學籍信息係統的管理等內容。這些都是學校日常運作中非常基礎和重要的環節。但是，在我看來，這本書最大的局限性在於，它似乎沒有很好地跟上時代發展的步伐，對於當下學校管理所麵臨的一些新興挑戰，缺乏足夠的關注。比如，在“學校信息化建設”這一部分，書中對信息技術在教育管理中的應用，僅僅停留在一些基礎的層麵，例如教學管理係統、辦公自動化等。但對於如何利用人工智能、大數據分析來優化教學資源配置、提升教育教學質量，如何去應對網絡安全威脅，如何去構建智慧校園等前沿話題，書中幾乎沒有提及。同樣，在“學校與社區關係”的討論中，書中更多的是強調傢校溝通的必要性，但對於如何構建一種更深層次的、夥伴式的傢校社協同育人機製，如何去整閤社會資源為學校發展服務，這些更具戰略性和前瞻性的內容，也顯得比較欠缺。

評分☆☆☆☆☆

很好

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希望是一本給力的教材啊哈哈

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很好

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