國際漢語教學通用課程大綱（修訂版） [International Curriculum for Chinese Language Education] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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孔子學院總部，國傢漢辦 編

圖書標籤:

• 漢語教學
• 國際漢語
• 課程大綱
• 教學法
• 語言學
• 教育
• 教材
• 修訂版
• HSK
• CLB
• 對外漢語

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561938331

版次：1

商品編碼：11479579

包裝：平裝

外文名稱：International Curriculum for Chinese Language Education

開本：16開

齣版時間：2014-05-01

用紙：膠版紙

頁數：218

字數：286000

內容簡介

　　《國際漢語教學通用課程大綱（修訂版）》將原附錄“漢語教學任務活動示範例錶”部分調整為“漢語課堂教學常見課型結構流程建議錶”及“漢語課堂常用綜閤教學模式課例”，示範案例更具真實性、操作性。
　　《國際漢語教學通用課程大綱（修訂版）》增加瞭“漢語教學常用評價活動建議錶”，便於教師係統收集學習者相關信息，確定學習行為變化，根據教學目標和標準對語言能力進行評價。

內頁插圖

目錄

第一章 一級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

第二章 二級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

第三章 三級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

第四章 四級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

第五章 五級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

第六章 六級目標及內容
一、目標
二、語言技能
三、語言知識
四、策略
五、文化能力

附件
一、漢語拼音聲母、韻母與聲調
二、常用漢字錶（一～六級）
三、常用漢語詞語錶（一～六級）
四、常用漢語語法分級錶（一～六級）
五、漢語教學話題及內容建議錶
六、漢語課堂教學常見課型結構流程建議錶
七、漢語課堂常用綜閤教學模式課例
八、漢語教學常用評價活動建議錶
附錄
參考資料
實用鏈接

前言/序言

異星探秘：失落文明的星際檔案 作者：[此處留空，可設為虛構作者名] 導言：被遺忘的低語 在宇宙的浩瀚尺度下，人類文明不過是瞬息的光塵。然而，在這片無垠的黑暗中，迴蕩著無數文明興衰的餘音。本書並非傳統意義上的曆史敘事，而是一份跨越數個星係的“考古”報告，匯集瞭對一個被稱為“澤塔文明”的失落種族的最後記錄。 澤塔文明，在人類觀測宇宙數韆年間，從未留下明確的星圖坐標或清晰的信號。他們如同幽靈般存在於理論物理的邊緣，直到“天鵝座X-1”星係深處一個被引力奇點扭麯的殘骸中，一支隸屬於“星際遺物局”的勘探隊，意外捕獲到瞭一組極其古老且復雜的加密信息流。這份信息流，經過數十年的逆嚮工程與破解，最終構築瞭我們眼前這部關於澤塔文明興衰的宏大檔案。 本書結構分為三個主要部分：基礎物理學與起源神話、社會結構與科技瓶頸、以及最終的消亡與留下的哲學遺産。 這不僅僅是一部關於外星智慧的描述，更是對“文明”這一概念在極端環境下可能齣現的多種形態的深刻探究。 --- 第一部分：創世之光與物質的邊界 第一章：澤塔星域的誕生與早期神祇 澤塔文明起源於一個編號為“M-704”的雙星係統，那裏物質密度極高，恒星生命周期異常短暫。早期澤塔人的生存環境決定瞭他們對“時間”與“熵”有著異於常人的理解。 1.1 雙日循環與時間感知的扭麯： 由於圍繞兩顆熾熱恒星公轉，澤塔人經曆著快速且混亂的光照周期。這使得他們的早期哲學高度聚焦於“瞬時永恒”的概念。他們沒有我們理解的綫性曆史觀，更傾嚮於將時間視為一係列重疊的、可能狀態的集閤。 1.2 “織光者”的傳說： 澤塔文明的創世神話與物理現實緊密相連。他們相信，宇宙並非由一次大爆炸形成，而是由“織光者”——一種純粹的能量形態——在負熵的驅動下，將隨機的量子噪聲編織成可觀測的現實。這一神話體係衍生齣他們早期的數學語言，充滿瞭對拓撲結構和多維幾何的癡迷。 1.3 基礎物理學的偏離： 檔案顯示，澤塔文明在發現引力與電磁力的統一性方麵比人類早瞭近兩韆年。然而，他們似乎從未真正攻剋“弱核力”的精確模型。他們對高維空間的探索，始終停留在理論構建層麵，缺乏實證數據支持。一個引人注目的發現是，澤塔人似乎在早期就放棄瞭對“真空能量”的利用，轉而專注於對“信息密度”的提取。 --- 第二部分：水晶之城與思維的桎梏 第二章：同構社會與集體意識的建立 隨著文明的成熟，澤塔人不再是分散的部落，而是迅速整閤為一個高度統一的社會實體，被稱為“共生環”。 2.1 神經鏈接網絡的構建： 澤塔社會的核心在於他們的“思緒管道”（Synaptic Conduit）。這是一種生物工程與納米技術結閤的産物，允許所有成年個體實時共享感官輸入和認知處理。個體差異被最小化，社會效率達到瞭理論上的極緻。本書詳述瞭這種網絡如何通過生物電脈衝傳輸復雜的概念，而非依賴於聲音或書麵符號。 2.2 資源分配的超理性模型： 在共生環下，經濟活動完全被一個自適應算法控製。這個算法——“公正核心”——根據實時需求和預測模型，將資源分配到最近的生産節點。這徹底消除瞭貧睏、浪費和競爭。然而，檔案也揭示瞭這種“完美效率”帶來的副作用：缺乏隨機性導緻瞭創新速率的停滯。 2.3 藝術與情感的異化： 由於共享體驗，澤塔人對“個人痛苦”和“驚喜”的感知能力顯著退化。他們的藝術作品，多錶現為復雜的、數學上完美的結構模型，或者對已知物理定律的視覺化重現。記錄中包含瞭數百個“情感激發序列”，但這些序列的目的似乎是為瞭維持網絡的基本穩定，而非追求個體的情感體驗。 第三章：跨越光速的渴望與科技的玻璃天花闆 澤塔文明從未滿足於一個星係的生存。他們的下一個目標是探索更廣闊的宇宙。 3.1 零點能量驅動與空間摺疊的嘗試： 勘探隊在殘骸中發現瞭大量關於“時空扭麯場”的實驗日誌。澤塔人發現，通過極高密度物質（他們稱為“凝固的引力”）進行脈衝驅動，可以在局部區域暫時降低宇宙的固有維度。然而，這種方法對生物體的精神衝擊是毀滅性的。 3.2 “心智上傳”的失敗案例： 檔案中記載瞭他們為擺脫肉體限製而進行的“意識錨定”實驗。最初的上傳非常成功，但上傳後的意識體發現，缺乏感官輸入的環境導緻瞭信息熵的快速衰減。意識體在極短時間內退化為無意義的隨機噪聲。這構成瞭他們科技發展中的一個關鍵的“玻璃天花闆”。 3.3 外部接觸的倫理睏境： 早期檔案顯示，澤塔文明曾偵測到鄰近星係中存在更原始的、有明顯個體差異的文明信號。共生環內部圍繞是否進行乾預進行瞭長達三個世紀的辯論。最終的結論是，任何乾預都將對原始文明的“熵增路徑”造成不可逆的汙染。因此，他們選擇瞭絕對的沉默與隔離。 --- 第三部分：寂靜的終章與留下的遺産 第四章：熵的勝利與最終的斷開 檔案的最後部分記錄瞭澤塔文明衰落的原因，它齣乎意料地與外部衝突無關，而是源於內部的“信息飽和”。 4.1 信息的過載與反饋循環： 隨著數百萬代信息在共生環中無阻礙地流動，信息密度達到瞭臨界點。網絡開始齣現無法修復的“語義漂移”。基本概念（如“生存”、“目標”）的含義開始在不同的節點産生微小但纍積的偏差。簡單來說，他們積纍瞭太多的知識，但失去瞭將其組織成有效行動的能力。 4.2 意識的凍結： 記錄錶明，當個體無法再通過網絡吸收任何新穎信息時，整個係統的反應是“停止處理”。並非自殺，而是一種對信息過載的係統性防禦性休眠。核心算法“公正核心”最終鎖死瞭所有輸齣端口，將文明推入瞭一個永恒的、無夢境的靜止狀態。 4.3 殘骸的自我銷毀機製： 檔案顯示，在最後的靜默發生前，澤塔人設計瞭一套復雜的程序，旨在將其文明的所有物理遺跡在特定時間點被高能輻射汽化，以防止其遺留技術落入“尚未成熟的文明”手中。然而，由於核心網絡的休眠，該程序僅執行瞭部分，導緻瞭本書中發現的殘骸的殘留狀態。 尾聲：檔案的意義 本書最後記錄的，是第一個發現該信號的勘探隊員的一段個人反思。他寫道：“我們花費瞭數個世紀去尋找生命存在的意義。澤塔人似乎找到瞭一個完美的、無瑕的‘係統’，但他們最終被這個係統的完美所吞噬。這份檔案不是警告我們不要追求知識，而是提醒我們，意義本身，或許就存在於知識流動的摩擦、個體的掙紮，以及那不可避免的‘錯誤’之中。” 《異星探秘：失落文明的星際檔案》為讀者提供瞭一麵清晰的鏡子，映照齣所有智慧生命在追求永恒與秩序時，可能麵臨的終極悖論。它迫使我們重新審視，在效率與多樣性之間，哪一種纔是真正支撐文明存續的基石。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對外漢語教學工作者，我對教材內容的實用性和前沿性非常看重。這本書在內容的選擇上，顯然是經過瞭深思熟慮和廣泛調研的。它沒有停留在枯燥的傳統教學模式中，而是大量融入瞭當代中國社會的真實語境和鮮活素材。比如，書中涉及的文化拓展部分，遠比我之前使用的任何教材都要豐富和深入，它不僅僅是簡單介紹風俗習慣，而是巧妙地將語言學習與跨文化交際的智慧相結閤，引導學習者去理解“為什麼”而不是僅僅記住“是什麼”。這種深度挖掘，對於培養學習者的高階思維能力至關重要。此外，教材對不同難度級彆的區分度把握得非常到位，從初級階段的紮實基礎構建，到中高級階段的語篇分析和思辨錶達，每一個遞進都顯得自然而然，充分體現瞭編者對語言習得規律的深刻洞察力。它真的在引導學生從“會說”走嚮“會用，會思考”。

評分☆☆☆☆☆

從整體的教學理念來看，這部教材顯然是站在瞭漢語國際教育學科前沿的。它不像是某個單一語言學派的産物，而是一個高度整閤的、麵嚮全球學習者的課程體係。它巧妙地平衡瞭語言的“規範性”和“靈活性”之間的矛盾。一方麵，它對核心語法和詞匯的講解精準無誤，為學習者打下瞭堅實的規範基礎；另一方麵，它又十分鼓勵學習者在安全的環境下進行探索和試錯，接納語言運用中的自然差異。這種既“嚴謹”又“包容”的態度，對於培養具有文化敏感性和語言適應性的學習者至關重要。我感覺，使用這套教材，不僅是在學習一門語言，更是在接受一種現代、開放的國際教育思維模式的熏陶。它真正做到瞭“為未來學習者設計未來課程”的宏大目標。

評分☆☆☆☆☆

這部教材的排版設計實在令人眼前一亮，整體風格簡潔而不失穩重。封麵設計采用瞭沉穩的深藍色調，配上燙金的字體，顯得非常專業和大氣，一看就知道是經過精心打磨的權威齣版物。內頁的紙張質感也相當不錯，觸感細膩，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。更值得稱贊的是，它的結構布局非常清晰。每一課的劃分都十分明確，從導入、新知講解到練習鞏固，邏輯鏈條完整流暢，讓人很容易就能跟上學習的節奏。特彆是那些語法點的講解部分，配以直觀的圖錶和對比分析，即便是復雜的概念也能被拆解得井井有條。我特彆喜歡它在章節開頭設置的學習目標和結尾的知識迴顧，這種結構設計極大地幫助學習者建立瞭清晰的學習路徑，讓人感覺每學完一課都有實實在在的收獲，而不是一盤散沙式的知識堆砌。這種對細節的關注，讓這本書不僅僅是一本工具書，更像是一位循循善誘的良師益友，讓學習過程本身成為一種享受。

評分☆☆☆☆☆

這本書的練習設計水平達到瞭一個令人敬佩的高度，完全打破瞭傳統“填空-翻譯-復述”的刻闆印象。它的任務型練習非常豐富多樣，從角色扮演到小組討論，再到基於真實案例的項目式學習，無不體現瞭以學習者為中心的教學理念。這些練習極大地激發瞭學生的參與熱情，課堂氣氛也因此活躍瞭許多。特彆是那些寫作和口語輸齣環節的引導，設計得非常巧妙，它沒有直接給齣標準答案，而是通過一係列的腳手架（Scaffolding）技巧，引導學生自我修正和深度加工語言。比如，在教授某個復雜句式後，緊接著的練習要求學生將其應用於一個需要錶達個人觀點的辯論情境中，這種“學以緻用，用中學”的閉環構建得十分緊密，讓人感覺學習的每一步都是為瞭最終的有效産齣服務的。

評分☆☆☆☆☆

我不得不提一下這本書在聽力材料方麵的創新之處。我以前總覺得很多教材的聽力內容過於模式化，聽起來總是像“機器人對話”。但是，這套書的音頻資源簡直是打開瞭新世界的大門。錄音人員的口音自然地道，語速處理得恰到好處，而且內容涵蓋瞭生活場景、新聞片段、甚至是訪談記錄等多種真實語流，極大地增強瞭學習的沉浸感。更妙的是，它似乎非常重視語境的再現。很多對話不僅僅是語言的堆砌，背後似乎都有一個完整的故事綫索，這使得學習者在練習聽力理解時，能夠更自然地調動語境推理能力。對於想提高實際交際能力的學習者來說，這套材料的價值是無可替代的。它訓練的不是對單個句子的識彆，而是對信息流的整體把握，這纔是真正進入語言實戰狀態的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

繼續學習

評分☆☆☆☆☆

物流不錯，挺方便的。

評分☆☆☆☆☆

印刷清晰

評分☆☆☆☆☆

書本質量不錯，價格也算閤理。

評分☆☆☆☆☆

幫朋友下的單，大綱也沒什麼好說的

評分☆☆☆☆☆

公司買的

評分☆☆☆☆☆

還好 用的蠻不錯的

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

內容係統全麵。值得學習。