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编辑推荐

　　幼儿园应该怎样教孩子?
　　我们的中小学教育到底缺失了什么？ 
　　中国的高等教育到底差在哪儿？
　　我们一直在追寻素质教育的改革之路，却一直在迷茫，似乎没有出口，其实答案一直就在。

海报：

内容简介

　　什么是教育中的自由和自由教育？ 
　　人的幼年时期会怎样影响其一生？
　　大学教育承担何种功能？
　　教育有目的吗？
　　学校会消亡吗？
　　《爱与自由：外国十大教育家经典教育理念》以历史的、理性的视角关注每位教育家独特的贡献，同时也很好地关注了教育理论与教育实践的平衡，为我国当下推行素质教育与创新教育提供了较好的借鉴，是教师、家长、学生以及教育工作者等社会各界人士不可不读的经典教育著作。

作者简介

　　陈锋，教育学博士，华东师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。著有《历史理性批判手稿》《外国教育史》《生命洪流的奔涌—对狄尔泰哲学的叙述、分析与批评》《狄尔泰教育学研究》等。发表论文二十多篇。

内页插图

目录

苏格拉底：追求确定定义的教育
亚里士多德：自由教育
奥古斯丁：彼岸世界的教育
夸美纽斯：人权教育
卢梭: 自然主义教育
福禄贝尔: 学前教育
纽曼: 大学教育
杜威：面向未来的教育
尼尔：心灵自由教育
伊里奇：非学校化教育

精彩书摘

　　5．论教育的年龄分期
　　亚里士多德十分重视对人的生理的研究，提出应根据人的生理发展划分出不同的年龄阶段，依据年龄阶段而制订出不同的教育任务。不过在此之前，亚里士多德强调了婚姻制度的重要性，因为婚姻乃是健康的婴儿的前提，他认为婚姻应该考虑配偶双方的年龄和他们的品质，务必使得夫妇双方都在各自最佳的生育年龄结婚生子。其次，还要注意子女与父母之间的年龄差距，差距太大或者太小都不利于父母对子女的教育以及他们之间的和睦相处。所以亚里士多德规定了男女结婚的年龄以及生育的季节，孕妇的锻炼与饮食也至关重要，这些对于一个国家的教育来说乃是“本初”的问题。
　　从灵魂论出发，亚里士多德认为，人包括躯体和灵魂两部分，而灵魂又包含非理性与理性。人在婴儿时就开始显露出情感和欲望，婴儿的嘻笑与啼哭、高兴与愤怒，就是他们非理性灵魂开始发展的标志；而人的理性的灵魂，则要到以后的岁月，经过教育，才能逐渐得到发展和完善。合理的教育，应遵循人的自然行程，先是体格教育，使其有健康的体魄；然后以情欲的训练为主，养成良好的习惯；最后才发达他们的理智，使其能过好闲暇的生活，从事于沉思，专心于学问。在西方教育史上，亚里士多德首次提出了教育应遵循自然的原则，而且把人的生理发展特征作为实施教育的依据之一，这成为后来夸美纽斯、卢梭等人教育遵循自然原则的先声，由于这一原理的提出及其运用，亚里士多德把教育思想的发展向前推进了重要的一步。具体说来，亚里士多德把年轻人的教育按照每七年一个阶段划分为三个主要的时期，并对各年龄阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施提出具体意见，要求成人应根据儿童年龄特征对其进行教育。
　　第一个阶段是从出生到7岁，这是学前教育阶段。在这个时期，幼儿主要在家庭中接受教育，主要任务是身体的养成和体育锻炼，保证身体的正常发育和成长，以养成植物灵魂。亚里士多德对幼儿的重视是从孕妇开始的，他认为子女的天性多遗传自自己的母亲，就如同植物生长的好坏依赖于土壤的营养。
　　……

前言/序言

　　如何看待人性自然？什么是顺其自然？
　　什么是教育中的自由和自由教育？怎么追求真正的心灵自由？
　　人的幼年时期会怎样影响其一生？
　　大学教育承担何种功能？
　　教育有目的吗？
　　学校会消亡吗？
　　这些问题，是历久而弥新的，今天还在不断地刺激着我们的心灵，有时令人迷茫，有时令人兴奋，有时又令人沉思。
　　今天的中国，广大的地域、复杂的社会历史文化背景和积淀下来的多重矛盾造成了教育在各方面的不平衡，素质教育与应试教育之争远未平息。大家在日常生活中，经常偶然进出多样化的教育感悟，经常不可避免直面种种教育政策法规条例之网，也经常观察到教育危机或教育不公平，甚至和身边的人发生种种教育理念或行为的冲突。一方面，似乎谈教育的门槛很低，谁都可以对教育的热点、难点问题发表意见；另一方面，要对教育改革与发展作出更到位的，各具特色、丰富多彩的解读，并从中挖掘出真实的教育问题与情境，产生真正的教育敏感，则有必要了解古今中外的教育思想与制度。千百年来的教育家们，早已对此进行了种种探索，其间既有普遍人性的追思，也有对他们所处时代与地区的特殊境遇的反省。他们的个性与人生遭遇千奇百怪，思考与探索的维度各不相同，汇成了绵延不绝的理念潮流，奔腾着，撞击着，卷起无数浪花，深刻地影响着教育与教育学的命运。
　　萦绕在广大的教师、学生、家长和教育科研工作者耳边的一直是：如此复杂，又如此单纯，什么是真正富有生命力的教育？
　　中国的教育问题具有中国特色，但又和人类普遍的教育思索与追求密不可分，乃至有着共同际遇。我们始终在呼唤中国土壤中的教育家，而在国际化教育潮流与趋势日益开阔的今天，越来越多的人以各种方式与姿态迎接着教育行为与教育思维的国际化，中国的教育家也必须以国际化的视野来解决中国问题。源远流长的那些经典教育理念，需要我们共同去消化与吸收，从而在中国土壤中生根发芽。
　　本书在此对外国教育历史中十位教育家流传至今的永恒教育理念作出解读，以飨读者。各位作者的分工如下：
　　苏格拉底、亚里士多德、奥古斯丁、夸关纽斯  王慧敏
　　卢梭、福禄贝尔、纽曼  陈锋、曹莹
　　杜威、尼尔、伊里奇  陈锋、王丹
　　全书最后由陈锋进行了全面的修订与增补。
　　感谢北京大学出版社及诸位编辑的支持与认真工作。
　　无论你从事的是什么工作，什么职业，无论你的专业、知识背景与学历是什么，也无论你身处何方，让我们静下心来，一起重温经典，追忆那些激动人心的伟大理念．
　　陈锋
　　2013年11月17日

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