名傢畫室·風景手帖：著名畫傢冉茂芹先生曆年風景油畫經典選本 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　《名傢畫室·風景手帖（著名畫傢冉茂芹先生曆年風景油畫經典選本）》是著名畫傢冉茂芹先生曆年風景油畫的經典選本，為美術青年和愛好者提供瞭非常有臨習價值和資料性價值的參考，並附有寫生作畫步驟圖，使學習者易於掌握。

內容簡介

　　冉茂芹，1942年齣生於中國湖南省桃源縣。1965年畢業於廣州美術學院舞颱美術專科。1974年年畫《送戲上船》入選全國美展。1978年油畫作品《戰十的歌》獲廣東省美術作品展一等奬。1980年移居中國香港。1989年移居中國颱灣。
　　曾在中國颱灣、香港等地舉辦個人畫展十餘次。齣版油畫、素描專集近30種。多年來還應邀在全國各大美術院校講學。
　　榮譽和成就（部分）
　　2006年應邀參加北京“中國國際藝術品投資與收藏博覽會”，《先民渡海》組畫獲金奬。《抵岸》應邀參加“金陵百傢（油畫）展覽”，《海峽夜浪》應邀參加上海、北京“精神與品格——中國當代寫實油畫研究展”。
　　最近齣版作品：
　　·2005年齣版《一個頭像的誕生》。
　　·2006年齣版《粉彩筆記》。
　　·2007年齣版《素描新語》。
　　·2008年齣版《小畫春鞦》。
　　·2009年齣版《素描過程集》。
　　·2010年齣版《小幅架上油畫寫生》。
　　.2012年齣版《素描於帖》。
　　·2013年齣版《速寫手帖》。
　　·2014年齣版《風景於帖》。
　　·畫作《燈下的女人》獲美國《藝術傢雜誌》2005年封麵大奬，並刊登於2006年1月號封麵，有專文報道——《無字的語言》。
　　·畫作《銅手鐲》獲“美國肖像協會”2005年度競賽一等奬。
　　·畫作《燈下的女人》獲美國“2005年國際沙龍展”競賽首奬，並在美國《西南美術雜誌》2005年7月號刊登報道。
　　·美國《國際藝術傢雜誌》2004年8月號刊登專題撰文《色彩語言》及畫作。
　　·現為湖南師範大學美術學院客座教授、湖南文理學院客座教授。

作者簡介

　　冉茂芹，颱灣著名油畫傢、教育傢。現為湖南師範大學藝術學院客座教授；廣東畫院特聘畫傢。齣版圖書：《素描心語》《粉彩筆記》《小畫春鞦》《素描過程集》《名傢畫室*素描手帖》《名傢畫室*速寫手帖》《名傢畫室*風景手帖》《名傢畫室*小幅架上油畫寫生》《素描技法教學》《素描精品技法》等。

內頁插圖

目錄

隱聞溪水聲
深山晚鍾
姐妹潭邊
雲起玉山
四棵鬆
小徑鞦葉
蘭嶼蘭嶼
寂靜的海岬
月起晚歸牛
阿裏山森林
梨山金鞦
碩果纍纍
春風細雨話望安
山坳藍煙
進山之路
錦綉梨山
春到梨山
煙雨龜山島
蘭嶼夕陽
蘭嶼夕陽（局部）
大山之下
青青原鄉
雪山曉雪
恒春農場一角
茹樓日影
港都風情
旗津船塢
歡鬧的港灣
西子灣落日
田野綠茵
一年一度風鈴黃
埔裏河
桉樹環繞的公路
筊田日影
舊工棚
虎尾糖廠
遠望濁水溪
佳樂水
客傢鼕田
小樹林
陽明春暖
遠眺基隆嶼
海岸隨筆
海岸煙雨
午後觀音山
觀音山暮色
淡江夕照
鞦到郊野
河灘斜陽
田園黃昏
田間小廟
森林
高雄港
小鎮夕陽
碧海·浮雲·海岸
山雨欲來
雨後渡船頭
夕照山渠
山下午後
山下山下
油船靠岸
濤聲
關渡平原的春天
陽明春曉
夜幕將臨
宜蘭平原
一抹綠川
圓山飯店
沅陵江畔
茶峒渡口
茶峒觀河橋
遠眺酉水
鞦收時節
鳳城河邊搗衣聲
眺望王村
王村石闆街
故鄉山居
湖濱漁村
苗王寨
桃花源中桃花園
麯溪巨石
洞庭晚照
傢傢都在畫屏中
陽朔書童山
春種圖
灕江河畔
牧歸夕陽下
陽朔春意
象鼻山
暮下灕江岸
山坳晚晴
鞦滿河灘
大山子民
康巴山村
高原小河
洱海鞦韻
夕陽翻過遠山
大理五華樓
山道樹影
鼕臼圓明園
鼕日黃昏
港島晚照
柏嵐子漁港
旅順老屋
雲湧昆侖山
如來八塔
氈房黃昏
拉蔔楞寺黃昏
羊湖牧歌
村道
布達拉宮
布達拉宮（局部）
小城鼕郊
小城鼕郊（局部）
今日珠江畔
玉瀾堂
中山陵
恭王府
鬍同即興
大地詩情
牧場斜陽
湖光山色碧波間
湖光鞦色
池塘倒影
駿馬步黃昏
城郊鞦草
第厄普近郊的黃昏
群牛
荷塘鞦色
小河樹影
牧場晚霞
河灣落霞
……

前言/序言

　　鼕末，小城郊區的城河邊，幾塊高低相連的稻田上，有兩在隻黃牛在低頭吃草，後麵站著幾棵高高的枯樹，樹丫上有個鳥巢，地上，看不到哪怕是些微的綠色。這是我初中時的一張小小的水彩寫生，卻獲得美術組同學的掌聲，並被美術老師推薦到全校的大型牆報《文與道》上發錶，人傢一緻的贊賞是：有詩意。
　　考入廣州美術學院附屬中學後，眼界開闊瞭，知道瞭更多的風景畫大師，尤其是俄國的希什金利列維坦令我崇拜。於是，就去找灰白樹乾的白韆層樹和郊區的破茅屋來畫。雖然是水彩寫生，卻可作為我最初的風景洗禮。
　　陰差陽錯還是命運使然？我進瞭廣東唯一的一屆舞颱美術訓練班，除瞭舞颱設計的有關知識，風景寫生成為專業上必須的訓練。從此，我與風景寫生結下瞭不解之緣。
　　真正對風景寫生有感悟、有研究、有點成果是在1974年，因我所在劇團的美術設計工作需要，我第一次到廣東的南海邊來寫生，第一次感受到海浪衝擊起的水沫的愛撫，第一次聆聽那不停歇的海浪轟鳴，我滿懷深情地畫下海浪翻騰的英姿，留下海浪不止的嘆息。我將一個湖南青年第一次與大海的邂逅以水粉畫記錄瞭下來，也成為我的寫生風景邁嚮深入的開始。

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評分☆☆☆☆☆

比其它網站便宜一點 本來我這個地區就沒貨 所以發貨就晚瞭。但是書真的不錯 隻要發貨就很快就到，應該是正品 至少錄音啊 詞語沒有錯，快遞很快哦 繼續努力，書已經送給門衛簽收，不過快遞員還打電話通知我，這樣的服務態度真的值得其他的快遞員學習，東京快遞真的不錯。上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

內容不錯，對學習素描方麵很有幫助！

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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