學習樹：係統解決孩子學習問題的新思維 [The Learning Tree: Overcoming Learning Disabilitie] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 斯坦利·格林斯潘（Stanley I. Greenspan），南希·桑代剋·格林斯潘（Nancy Thorndike Greenspan） 著，申嬋 編，李瑾 譯

圖書標籤:

• 學習障礙
• 兒童教育
• 親子關係
• 學習方法
• 教育心理學
• 傢庭教育
• 問題兒童
• 學習輔導
• 教育理念
• 成長心理學

齣版社： 浙江人民齣版社

ISBN：9787213062629

版次：1

商品編碼：11544948

品牌：湛廬文化（Cheers Publishing）

包裝：平裝

叢書名： 湛廬文化

外文名稱：The Learning Tree: Overcoming Learning Disabilitie

開本：16開

齣版時間：2014-09-01#

産品特色

編輯推薦

　　幫助父母診斷孩子的問題，讓沮喪的學生愛上學習。
　　貫穿全書的“地闆時光”幫助父母認識到親子遊戲的重要性，幫助父母學習有效的親子交流的方法。
　　孩子生來就熱愛探索與學習，哪怕是危險的事物，他們也想抓住機會一探究竟，但是總有些孩子不能將這種對新知識的渴求延續到學校的課堂上。為什麼會齣現這樣的問題呢？“學習樹”幫你找到原因和解決方法。
　　湛廬文化齣品。

內容簡介

　　隨著年齡的增長，每個人思維能力的發展都經曆瞭9個層層遞進的過程。無論在哪一層次齣現問題，都會給下一層次的發展帶來阻礙。這9個思維層次分彆：注意世界、參與世界、互動與交流、共同解決問題、利用有意義的想法、邏輯思維、多因素思維、比較/灰色地帶思維和反思性思維。
　　學習樹的樹根代錶兒童吸收信息和製定行動計劃的各種不同的方法；學習樹的樹乾代錶思維能力，即日益復雜的思維方式的發展；學習樹的樹枝代錶閱讀、數學、口語錶達、寫作以及組織能力等基本的學業技能。
　　我們身體的感覺係統每天都在接受各種紛亂復雜的外部信息，但是不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。
　　解決學習睏難的關鍵在於能充分調動孩子的情感，激起他們的興趣，然後再在此基礎上反復練習各種思維能力。無論是尋寶遊戲還是類比舉例，最終都是為瞭給孩子設置他們熟悉或令他們感興趣的情感環境，使他們自然而然地參與其中學習。

作者簡介

　　斯坦利?格林斯潘，當代兒童心理谘詢與治療領域的領軍人物，醫學博士，喬治?華盛頓大學精神病學及兒科臨床教授。
　　國際著名自閉癥康復教育專傢，他發明的“地闆時光療法”被用於對有心理障礙的嬰幼兒進行早期診斷和治療。
　　他是美國精神病協會會員，曾榮獲美國精神病學協會的伊特爾森奬，被美國聯邦政府授予美國精神健康突齣貢獻奬。

　　已發錶學術文章超過100篇，寫作和編輯瞭40本書，被翻譯成十幾種語言。他的研究成果已刊登在《新聞周刊》、《時代周刊》、《紐約時報》等各大媒體。《學習樹》為格林斯潘遺作。

　　南希?桑代剋?格林斯潘，北卡羅萊納大學經濟學碩士，作傢，經濟學傢。
　　《學習樹》是南希與丈夫斯坦利?格林斯潘閤作的第四本書。南希?格林斯潘著有《某個特定世界的終結》一書，是諾貝爾物理學奬得主、量子物理學傢馬剋斯?玻恩（Max Born）的傳記作者。

精彩書評

　　經過多年研究，格林斯潘夫婦探討瞭更為實用的學習方法。他們認為學習應該強調思考的力量，而不是隻專注於知識的記憶。華盛頓特區席德威爾友誼學校的校長理查德?洛迪什博士將他們的研究方法應用於實際的教學活動中，不僅吸引瞭老師，也大大提高學生的學習興趣。

　　——《齣版人周刊》

　　我強烈建議所有傢長和低年級學生的老師都閱讀這本書……如果你想讓一個沮喪的學生愛上學習，“學習樹”的方法可以幫助你診斷他的問題，給你提供解決方案，讓他迴到學習的正軌上。

　　——網友評論

　　父母是孩子的老師。這本書提供瞭非常寶貴的資源，幫助我們學習如何教好孩子。作者對學習的理解值得所有教育工作者學習。

　　——網友評論

　　格林斯潘用樹乾、樹根和樹枝比喻“學習”進程，這個概念框架非常周密。他的研究成果適用於所有正在學習和發展中的兒童。

　　——網友評論

　　這本書適閤所有兒童傢長和老師閱讀。格林斯潘對解決學習問題的具體方案能幫助每一個孩子順利完成學業。
　　——《寶藏榖傢庭》雜誌（Treasure Valley Family Magazine）

目錄

第一部分 學習樹 一種解決學習睏難的方法

孩子生來就熱愛探索與學習，哪怕是危險的事物，他們也想抓住機會一探究竟，但是為什麼總有些孩子不能將這種對新知識的渴求延續到學校的課堂上呢？是什麼導緻他們齣現瞭學習睏難呢？也許你覺得他隻是不擅長閱讀，但是你可能沒有想過，不擅長閱讀也會導緻其他的學習睏難。

01 薩莉的問題齣在哪裏 / 003

02 智商測試的誤用 / 012

第二部分 樹乾 9個逐級遞進的思維能力

從簡單地關注世界到深刻地反思自己，隨著年齡的增長，每個人思維能力的發展都經曆瞭9個層層遞進的過程。就像萬丈高樓平地起，每一層都是高級一層的基礎，無論在哪一層次齣現問題，都會給下一層次的發展帶來阻礙。也許，身為父母的我們也未必能順利走到思維能力的最高層：反思能力。

03 玩和學的地闆時光 / 017

04 建立6個基本思維能力 / 026

05 發展3個高級思維能力 / 050

06 調動各級思維能力：友誼學校的“角色互換”活動 / 066

第三部分 樹根 動員和協調全部感覺係統

像不斷從土壤中吸取營養的樹根，我們身體的感覺係統每天都在接受各種紛亂復雜的外部信息，但是不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。他們錶現齣來的似乎都是注意力不集中，但有的孩子的問題齣在不能對聽到的聲音進行正確解讀，有的孩子的問題齣在不能對即將開展的活動進行閤理規劃。

07 注意力不集中的根本原因 / 071

08 聲音不是簡單的語音組閤 / 078

09 彈鋼琴前先識譜 / 091

10 讓孩子動起來 / 103

11 執行力是如何煉成的 / 115

12 做感覺的主人 / 123

13 培養孩子的空間感 / 133

14 綜閤感覺係統：友誼學校的“食物金字塔”活動 / 146

第四部分 枝葉 完善和豐富各種學習技能

解決學習睏難的關鍵在於能充分調動孩子的情感，激起他們的興趣，然後在此基礎上反復練習各種思維能力。無論是尋寶遊戲還是類比舉例，最終都是為瞭給孩子設置他們熟悉或令他們感興趣的情感環境，使他們自然而然地參與其中學習。

15 幫助薩莉解決問題 / 153

16 行動中的學習樹：友誼學校的“認識恐龍”活動 / 162

17 閱讀理解不可怕 / 166

18 寫作的熱情從何而來 / 175

19 善於推理造就數學高手 / 187

20 學會規劃時間是重中之重 / 194

21 構建學習樹：友誼學校的“再現曆史”活動 / 199

精彩書摘

　　 什麼是學習樹
　　本書中，我們利用“樹”，即“學習樹”這一概念隱喻，具體闡述構成學習能力的三個基本要素：學習樹的樹根代錶兒童吸收信息和製定行動計劃的各種不同方法（例如，怎樣對其所聽、所見、所聞、所觸進行解碼）；學習樹的樹乾代錶思維能力，即日益復雜的思維方式的發展，而且重要的是，他們不僅要將思維能力用於學業課程，還要用於經營朋友關係及傢庭成員關係之中；學習樹的樹枝代錶閱讀能力、數學能力、錶達能力、寫作能力以及組織能力等基本的學業能力。
　　通常來說，樹根是吸取營養物質的，它負責接收信息和處理信息。在樹根這一層次中，我們要討論的是在信息處理過程中遇到的各種睏難，例如，聽（聽覺的）或者視（視覺- 空間的）等方麵存在的問題。樹乾是兒童基本能力的核心，它負責對信息進行整閤加工，這樣兒童纔能正確地思考。樹枝，連同其繽紛的花朵和豐碩的果實，代錶具體的學術技能。一旦在這些領域産生睏難，就很容易識彆齣來。為使學習樹之樹枝枝繁葉茂，蓬勃發展，就必須要求學習樹的其他各部分健康強壯，其他的教育方法則往往忽略瞭這一根本事實。
　　學習樹的理念適閤所有的孩子：存在著學習障礙的孩子可以將障礙轉化為優勢；已經具有學習優勢的孩子則可以繼續強化已有的優勢。通過確定各種行為模式，我們找到瞭新的發展方法，從而幫助那些學習上存在障礙的孩子。這些模塊使遵守指令、閱讀、寫作、算數、理解科學和曆史以及其他社會科學成為可能。強化思考和解決問題的能力能夠幫助任何孩子，使他們成為具有創造力和思辨能力的個體。
　　縱觀全書，我們主要講述以下內容：
　　●兒童的每一項關鍵能力和關鍵技能是如何發展的；
　　● 兒童的各種情感是如何既調動興趣又促進學習的；
　　● 兒童是如何在各個思維層次上利用各種感覺和各項運動技能的；
　　● 兒童是如何學會將推理和思想用於生活中的不同情景的。
　　在大多數情況下，本書的閱讀對象主要是傢長。不過，對那些戰鬥在教育一綫上的教師們來說，書中的內容也同樣有益。
　　書中提到的建議，你可以按照幾種不同的方法來使用。其中主要的一種就是理解發展的概念，另一種是思考一下你的孩子在成長初期的各種行為模式。一旦你理解瞭這些模式，試著迴過頭來想一想你兒子或女兒在成長初期時的種種情形，這會有助於你確認造成孩子現在的學習障礙的根源。即使此時此刻你什麼也沒有想到，其中的某一模式也非常有可能成為你解決當前問題的關鍵。
　　按照傳統的觀點，幫助孩子解決學習問題意味著要麼提高他們的感覺係統（sensory system），例如視覺，要麼加強某個特定能力的訓練，例如閱讀。所有這一切方法都是行之有效的。不過，我們的重點在於，如何讓孩子學會思考。本書所介紹的發展的方法就是將感覺係統和對思考的全新理解融閤在一起，從而找到解決辦法，而這樣的解決方法則是解決大多數學校所存在問題的核心。一旦解決方法確定，隨著孩子的成長，也就培養瞭孩子動態的思考能力。所以在本書中，我們用學習樹來作隱喻，一旦樹根、樹乾和樹枝共同協作，學習樹就會成長為參天大樹。
　　在本書的第一部分，我們將要介紹薩莉的故事以及她在學習和交往過程中遇到的各種睏難，並闡述學習樹如何幫助薩莉這類有學習障礙的孩子。目前，即使在小學一年級，各種測試也備受矚目，所以接下來我們要討論這些測試的用途及其誤用，其中包括智商測試。
　　在第二部分，我們將介紹玩耍在學習中所起的重要作用，如何更好地利用兒童的玩耍以及與他們的日常互動，對此，我們稱之為與孩子一起度過地闆時光（Floortime）。上述的每一個步驟都會對孩子的學習起到重要作用。
　　接下來，我們討論如何強化學習樹的樹乾，即各級思維層次。論述思維層次的幾個章節，與第三部分論述學習樹的根基亦即感覺係統的幾個章節，為尋找“傑剋不能閱讀”背後的真正原因打下瞭基礎。有的章節後還附有一些問題，這些問題能夠幫助傢長確認是否還需要再做另外的工作。
　　最後，在第四部分，我們將討論學習樹之樹枝，即孩子所需要的學業能力。另外，在全書的論述中，我們都會穿插著各種各樣的例子。這些例子都體現瞭學校課程設置如何與這些思維層次密切相關。本書中，我們使用的課程錶來自華盛頓哥倫比亞特區的席德威爾友誼學校（Sidewell FriendsLower School）。在此，我們謹嚮席德威爾友誼學校（以下簡稱友誼學校）的校長理查德· 洛迪什博士（Dr. RichardLodish）錶示衷心的感謝，感謝他們為我們提供瞭範例。
　　另外，我們還要感謝友誼學校的老師，是他們為我們提供瞭生動豐富的學習環境。
　　優秀的、有意義的教育應當滿足接受教育的每一個孩子的需要。有瞭恰當的教育經曆，孩子們就會沿著成長的階梯一步步嚮上攀登。我們的最終目的是，通過教育使孩子們為未來的生活做好準備，幫助他們擁有思辨能力和清晰的溝通錶達能力，解決他們在傢庭、工作和社會中所遇到的各種問題。為實現這一目標，我們需要幫助他們掌握足夠的學習技能，以使他們的學習動機起主導作用，從而使他們獲得一個豐富而又復雜的思想世界。如果孩子不喜歡讀書，原因可能是他感到讀書非常睏難。可是一個6歲的孩子是不懂得讀書有多麼睏難或者多麼容易的，他所知道的隻是讀書不好玩，所以他寜願做些對他來說更能夠輕而易舉獲得成功的事情。我們的目標是，讓孩子在學習方麵有所成就，並且能享受其中的樂趣。
　　……

前言/序言

　 　重啓學習的激情
　　麵對大韆世界，小孩子總是懷著強烈的好奇、充滿著熱切的期待，還有發自內心的喜悅之情。不信，請看一看他們因激動而睜大的雙眼，想一想他們因驚奇而張大的嘴巴，聽一聽他們因愉悅而發齣的爽朗的笑聲。是的，我們對此並不陌生。當小孩子發現新奇事物時，上述種種錶現屢見不鮮，我們已經習以為常瞭。
　　小孩子熱愛學習。從他們呱呱墜地的那一刻起，學習便與他們的脈搏一起跳動，從此與他們結下不解之緣。他們的感官機敏無比，盼望在知識的海洋裏暢遊。無論何時何地，隻要遇到新事物，發現新問題，他們就會抓住機會，刨根究底。不管是哪個領域的內容，隻要能夠開闊他們的視野，拓展他們的知識，他們定會孜孜不倦地追求。小孩子對學習的熱愛與渴望永無止境。
　　然而，對不少孩子來說，他們的求知熱情雖然非常強烈，但卻並不能持之以恒。一旦走進課堂，他們或者嬉笑打鬧，或者如坐針氈，或者交頭接耳，思想開小差，精力很難集中。那麼，到底是在哪個環節齣瞭問題呢？究竟齣現瞭什麼樣的變故導緻這些酷愛冒險活動的小精靈們看上去失去瞭好奇心，尤其是當展現在他們麵前的世界正越來越復雜、越來越精彩的時候？
　　記憶不能取代思考
　　過去，在童年時期，小學生主要通過反復識記和練習來學習，這個過程中很少有激動人心的時刻。如果學得不好或犯瞭錯誤，挨闆子那是傢常便飯。最近，教育傢們深刻地認識到，讓學生愛上學習必須關注讀寫所需要的各項基本能力，例如，辨彆各種語音模式（sound patterns）的能力和掌握各項基本運動的能力（motor skills）。一旦這些基本能力成為孩子學習的核心能力，那就會強有力地推動孩子朝著自然的學習方式邁進。但是，遺憾的是，對不少孩子來說，隨著他們要探索的未知世界的不斷擴大，早期的那種好奇感卻漸行漸遠，終至蕩然無存。
　　如果你感到上述現象在你孩子身上或你的學生身上也時有發生，我們希望本書所闡述的新方法能夠重新點燃他們求知若渴的激情，激起他們勤奮學習的快樂之感。對這個新的學習方法的研究始於1975 年。當時，一組由兒科醫生、精神病學傢和心理學傢組成的專傢小組共同探討兒童早期的智力發育和情感發展的問題。研究小組的開拓者——貝裏?布雷澤爾頓（Berry Brazelton）、雷吉?勞裏（Reg Lourie）、賽爾瑪?弗雷伯格（Selma Fraiberg）和埃德?齊格勒（Ed Zigler）以及後來的年輕一代（包括我本人在內）——想開啓一個兒童教育的新時代。那些探索兒童成長問題的先驅者們為此奠定瞭一個堅實有力的基礎。弗雷伯格博士在《奇妙歲月》（The Magic Years ）一書中，曾就兒童知識如何增長等諸多問題展開瞭深入討論，為我們帶來瞭一種嶄新的教育理念，例如，他探討瞭兒童如何認知各種模式，如何習得邏輯。但是，即便如此，在公眾認知中，嬰幼兒和青少年等概念仍然沒有那麼深入人心。
　　我們研究組的工作是從研究嬰兒階段的問題開始的。當我們嚮其他兒童發展與成長專傢解釋這一研究目的時，他們的反應往往是：“嬰兒能有什麼情感問題或認知問題呢？”問題就在這裏。我們最初的目標是勾畫齣兒童情感發展和智力發展的基本行為模塊（building blocks）。在過去的許多年裏，我與我的同事們一起，花費瞭大量的心血試圖弄清楚什麼是健康的成長過程，為什麼在兒童成長過程中會齣現各種意料不到的問題。現在，我們找到瞭其中的一部分答案。一旦我們瞭解瞭基本因素是如何契閤在一起的，就能夠懂得孩子們在哪個年齡段需要什麼，並確定個體兒童需要強化哪些行為模塊。（請注意：本文一般文本中的第一人稱是指斯坦利· 格林斯潘博士[Dr. StanleyGreenspan]。）
　　《學習樹》一書正是對我們多年來的研究成果的總結。我們采取瞭發展的視角，跳齣常規的基本學術能力的框框，甚至是跳齣瞭潛在能力的窠臼，例如，通過識彆用於閱讀的語音和形式，試圖闡明各項基本學習能力本身是如何發展的。
　　所謂“以發展的方法來看待兒童在學習過程中産生的問題”，就是將兒童所有的感覺係統和運動係統等諸多因素都統閤起來一起研究。最重要的是，在利用和整閤兒童本身的各項自然能力方麵，發展的方法就是確認情感在整個發展過程中所起的不可忽視的重要作用。因為在兒童的早期發展階段，讓他們能夠利用自己的所見、所聽、所聞、所嘗、所觸來規劃運動行為的，就是他們所具有的各種情感。情感首先是通過感官這個生理係統而開始運作的。然後，通過人際交往體驗，激起兒童在現實世界中産生某種興趣，從而創造內在的精神生活。換言之，如果把兒童其他各部分思想意識比作一支樂隊的話，那麼各種情感就充當瞭“樂隊指揮”的角色。因此，理解情感如何塑造兒童的思想意識，並使之整閤為一個整體，便是理解發展的方法的關鍵所在。
　　不管一個人的智商有多高，他們都會有各自的優勢和劣勢。所以對每個人來說，充分利用發展的方法能夠最大限度地發揮我們的潛能。就拿阿爾伯特· 愛因斯坦來說吧，雖然他在英語國傢裏生活瞭20 多年，但是他卻盡可能地避免講英語，因為他的英語講得非常蹩腳。世界上屈指可數的最偉大的天纔之一竟然連許許多多普通德國難民輕而易舉就能學會的技能都掌握不瞭，可見能力的發展有多麼不平衡。如果可以和愛因斯坦交換一下境遇，我們都願意遇到愛因斯坦所遇到的問題。如果我們的孩子也有幸發現瞭相對論，我們就不會庸人自擾，為這種小事——例如學會一門第二外語——而煩惱瞭。然而，愛因斯坦在外語方麵遇到的睏難無疑證明瞭一個論點，那就是，即便是在最偉大的天纔身上，劣勢也無處不在。人的某種能力一旦獲得發展，就會在大腦中形成新的神經通路。如果我們在早期發現瞭孩子身上存在的問題，並能夠給予孩子一些額外的訓練，使其剋服原來的睏難，那麼在人的發展問題上，生物性就不會是最終起決定作用的力量。
　　那些看似存在著學業睏難或者缺乏好奇心的兒童，他們是能夠重新被喚起早期對學習所懷有的驚喜之感和興奮之情的。在我們所推崇的發展方法中，兒童與生俱來獲得知識的方式，亦即從他們第一次求助於父親或母親時就使用過的那些方式——構成瞭他們未來學習的基礎。經過瞭幾十年的研究，通過觀察兒童的學習方法是如何形成和如何發展的，我們畫齣瞭一幅兒童發展成長的“地圖”。該地圖（見彩圖）錶明瞭兒童基本能力的發展過程，在基本能力的基礎上，他們形成瞭關鍵性的、最為重要的核心能力，例如，思考問題和解決問題的能力。對那些上學容易迷路的孩子來說，我們能夠精確地定位齣孩子到底是在哪個環節齣現瞭偏差，然後將精力集中在這一環節上進行相應的訓練。
　　起初，一切都非常簡單，因為點點滴滴的新知識都是在原有知識的基礎上逐步建立起來的。現在，我們就拿學會閱讀來說吧。正如我們所看到的，嬰兒能夠很快地辨認齣其看護人的不同聲音，然後根據這些聲音來建立不同的模式。隨著他們逐漸長大，他們首先能用這些聲音來解讀口語，並最終來解讀書麵語言。深入瞭解這個過程不僅使我們能夠提高每個孩子的閱讀理解能力，還能使我們幫助他更深刻地理解語言，增強對語言的敏感性。這些成長地圖和許多其他步驟使我們能夠幫助那些在學習中苦苦掙紮的孩子，幫助他們學得輕鬆愉快。要想做到這一點，其關鍵問題在於懂得如何揚長避短。什麼是學習樹。

《學習樹：係統解決孩子學習問題的新思維》 序言 每一個孩子都是一棵獨一無二的生命之樹，從一顆種子開始，汲取陽光雨露，在成長的土壤中紮根、舒展、嚮上。然而，在成長的過程中，一些孩子卻會遇到各種各樣的“風雨”，這些風雨可能讓他們的枝葉顯得有些“不協調”，甚至影響瞭他們嚮陽生長的力量。這些“不協調”和“阻礙”，在許多時候，被籠統地歸結為“學習問題”。 長期以來，我們習慣於用單一的視角去審視和解決孩子的學習問題，將焦點放在“學業成績”這一結果上，而忽視瞭藏在錶象之下的，那些影響孩子學習的原生力量和內在邏輯。《學習樹》的誕生，正是源於這樣一種深刻的反思：我們是否真正理解瞭孩子學習的本質？我們是否找到瞭真正觸及問題根源的鑰匙？ 這本書並非簡單羅列各種學習障礙的診斷標準或治療方法，它試圖帶領讀者進入一個更加廣闊、更加係統的認知領域。它相信，每個孩子，無論在學習上遇到何種睏境，都具備自我生長和剋服睏難的潛力，如同樹木有強大的生命力，能夠適應環境，尋找齣路。問題的關鍵在於，我們如何去理解這棵“學習之樹”，如何去嗬護它，並為它提供最適宜生長的土壤和陽光。 《學習樹》提供的是一種全新的思維模式，一種“係統性”的視角，去重新審視和理解孩子在學習過程中遇到的挑戰。它不再將學習問題視為一個孤立的、僵化的標簽，而是將其看作一個動態的、多因素相互作用的生態係統。在這個係統中，孩子的認知發展、情感狀態、傢庭環境、教育模式，乃至身體健康，都扮演著至關重要的角色。 本書的作者，以其多年的教育實踐和深入研究，揭示瞭許多被傳統教育觀念所忽視的視角。他們打破瞭“問題學生”的刻闆印象，強調瞭每個孩子內在的潛能和獨特性。通過“學習樹”這一生動的隱喻，這本書將復雜的學習過程具象化，幫助傢長、教育者以及任何關心孩子成長的人，能夠更清晰地看到問題的全貌，並找到真正有效的解決方案。 這不僅僅是一本關於“如何解決學習問題”的書，更是一本關於“如何理解孩子”的書。它鼓勵我們放慢腳步，去傾聽孩子內心的聲音，去觀察他們真實的成長軌跡，去感受他們每一個細微的進步。它告訴我們，解決學習問題的最終目的，並非僅僅是為瞭提高分數，而是為瞭點燃孩子內心的學習熱情，培養他們獨立思考的能力，讓他們能夠自信地、有力量地，去探索屬於自己的精彩人生。 閱讀《學習樹》，你將有機會跳齣固有的思維框架，以一種更富同情心、更具智慧的方式，陪伴孩子走過他們成長的每一個階段，共同澆灌齣那棵屬於他們的，最強韌、最美麗的“學習之樹”。 內容概要 《學習樹：係統解決孩子學習問題的新思維》旨在提供一套全新的、係統的認知框架，以理解和應對孩子在學習過程中遇到的各種挑戰。本書的核心理念在於，將孩子的學習過程比作一棵生長中的樹，其健康發展受到根部（內在驅動力、生理基礎）、樹乾（認知能力、學習策略）、枝葉（知識技能、學業錶現）以及生長環境（傢庭、學校、社會）等多個層麵因素的共同影響。 本書首先挑戰瞭將學習問題“標簽化”的傳統做法。作者認為，許多所謂的“學習障礙”並非是孩子固有的、不可改變的缺陷，而是多種因素相互作用下産生的復雜錶現。因此，解決問題的關鍵在於深入剖析這些相互關聯的因素，而非僅僅針對錶麵的學習睏難進行“修剪”。 一、 根部：生命之源的滋養 如同樹木依靠深厚的根係汲取養分，孩子的學習能力也深深植根於其內在的生理和心理基礎。這部分內容將深入探討： 生理基礎的重要性： 關注孩子睡眠、營養、運動等基本生理需求對學習的影響。作者會闡述，一個健康的身體是高效學習的基石，忽視這些基礎，任何精細化的學習指導都可能事倍功半。 情緒與心理健康： 探討焦慮、恐懼、自卑等負麵情緒如何扼殺孩子的學習動力，以及如何培養孩子的安全感、自信心和積極的學習態度。本書會強調，一個充滿愛的、支持性的傢庭環境是孩子心理健康的“沃土”，能夠幫助他們建立健康的“情緒根係”。 內在驅動力與好奇心： 分析如何激發孩子源源不斷的好奇心和求知欲，引導他們從“被動接受”轉變為“主動探索”。作者會提供實操性的方法，幫助傢長和教育者識彆並培養孩子的內在學習動機，讓學習成為一件快樂而有意義的事情。 二、 樹乾：支撐起一片天空的結構 樹乾是支撐整棵樹嚮上生長的主要結構，如同孩子的認知能力和學習策略，它們是有效學習的“骨架”。本部分將重點分析： 核心認知功能： 深入淺齣地介紹諸如注意力、記憶力、執行功能、邏輯思維、語言理解等核心認知能力，並解釋它們在不同學習情境下的具體錶現。本書會避免使用過於專業的術語，而是通過生動的案例和比喻，讓讀者理解這些能力是如何協同工作的。 學習策略的構建： 強調學習策略並非一成不變，而是需要根據孩子的個體特點和學習內容進行個性化調整。作者將提供一係列實用的學習策略，涵蓋筆記技巧、時間管理、信息組織、問題解決等，並指導讀者如何幫助孩子找到最適閤自己的方法。 元認知能力的培養： “元認知”是指個體對自己認知過程的認知和調控能力，即“學會學習”。本書將重點介紹如何培養孩子的自我監控、自我評估和自我調節能力，讓孩子能夠主動地管理自己的學習過程，成為學習的主人。 三、 枝葉：知識技能的繁茂生長 枝葉是學習成果最直觀的體現，它們代錶著孩子所掌握的知識和技能。然而，枝葉的繁茂與否，離不開根部和樹乾的有力支撐。本部分將圍繞： 學科知識的理解與應用： 探討如何幫助孩子更深入地理解學科知識，而不僅僅是死記硬背。本書會強調知識的遷移和運用，以及如何將零散的知識點整閤成連貫的知識體係。 閱讀、寫作與數學等核心能力： 針對孩子在不同學科領域可能遇到的具體睏難，提供有針對性的分析和解決方案。這並非是“查漏補缺”式的技巧教學，而是從更深層的認知和策略層麵入手，幫助孩子建立紮實的基礎。 創造力與解決問題的能力： 鼓勵發展孩子的發散性思維和創新能力，以及如何在學習過程中培養他們分析和解決復雜問題的能力，讓他們能夠應對未來不確定的挑戰。 四、 生長環境：陽光、雨露與土壤 一棵樹的生長離不開適宜的環境，孩子的學習也同樣依賴於傢庭、學校和社會的積極支持。本書的這一部分將著重探討： 傢庭教育的角色： 強調傢長作為孩子最重要的“園丁”，如何通過積極的溝通、恰當的引導和支持性的環境，成為孩子學習道路上的“陽光”與“雨露”。本書會提供如何有效與孩子溝通、如何設定閤理期望、如何處理學習壓力等實操性建議。 學校教育的協同： 探討傢長與學校之間的有效閤作，如何與老師建立良好的溝通渠道，共同為孩子創造一個支持性的學習氛圍。本書也會分析不同教育模式對孩子學習的影響。 社會資源的整閤： 指齣如何在社區、圖書館、綫上平颱等社會資源中尋找支持，幫助孩子拓寬學習視野，獲得更全麵的成長。 五、 綜閤實踐與係統性思維 《學習樹》的最終目標是幫助讀者建立一種“係統性解決”的思維模式。這意味著： 個體化評估： 強調沒有放之四海而皆準的解決方案，需要根據每個孩子的具體情況，進行細緻的觀察和評估，找齣問題的“癥結”所在。 多維度乾預： 鼓勵采取多維度、綜閤性的乾預措施，從生理、心理、認知、環境等多個層麵同時入手，形成閤力。 耐心與堅持： 學習問題的解決並非一蹴而就，需要傢長和教育者付齣耐心和堅持，持續地觀察、調整和支持。 《學習樹》提供的是一種視角、一種方法、一種理念。它邀請所有關心孩子成長的人，放下焦慮，以一種更積極、更智慧、更具同情心的方式，與孩子一同探索學習的奧秘，共同澆灌齣屬於他們的，最強韌、最美麗的“學習之樹”。這本書是獻給每一個渴望孩子健康成長的父母和教育者的指南，它將幫助你理解孩子的學習，更重要的是，理解孩子本身。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版設計，也體現齣一種對讀者的尊重。不是那種擁擠不堪、恨不得把所有文字塞滿頁麵的布局，而是留有大量的“呼吸空間”。這種留白的設計，在閱讀體驗上起到瞭至關重要的作用，它鼓勵讀者在關鍵論點齣現時停下來，進行內心的消化和反思，而不是被信息流裹挾著快速前行。我個人尤其欣賞其中穿插的那些手繪插圖，它們並非簡單的裝飾，而是對抽象概念具象化的絕妙補充。比如，當作者討論到“信息處理通路”時，那張簡潔的流程圖，比任何復雜的文字描述都更直觀地展示瞭認知障礙發生的可能節點。此外，這本書在處理專業術語時非常審慎，每一個專業詞匯的引入都伴隨著清晰易懂的解釋，確保瞭即便是對兒童發展心理學一竅不通的傢長也能跟上思路。這種平衡感，顯示齣作者在學術深度與大眾可讀性之間，找到瞭一個近乎完美的黃金分割點。它不是一本速成手冊，而是一部值得反復研讀的工具書，每次重讀，似乎都能挖掘齣上次遺漏的微小但關鍵的細節。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我對這本書肅然起敬的，是它所蘊含的人文關懷精神。在許多關於學習障礙的書籍中，焦點往往集中在“修正缺陷”上，這無形中給孩子貼上瞭一個“有問題”的標簽。然而，這本書似乎在倡導一種完全不同的哲學——它聚焦於“潛力開發”和“優勢構建”。作者花瞭大量篇幅去探討如何識彆和放大孩子已經具備的獨特學習優勢，將那些被誤認為是障礙的特質，重新定義為不同於主流的學習路徑。例如，對於那些注意力難以長時間集中的孩子，作者提齣的策略並非強製性的“集中訓練”，而是引導他們如何利用其快速切換注意力的天賦，去完成多任務處理或高強度、短周期的復雜項目。這種視角的轉換，是具有革命性的。它帶來的不僅僅是學習方法的改變，更是親子關係和自我認同的重塑。它讓我開始重新審視我自己的期望值，意識到我們真正需要培養的，是孩子適應未來的能力，而不是讓他們去適應我們僵化的教育框架。這種積極、賦能的基調貫穿始終，讀完後，心中升騰起的不是焦慮，而是踏實和力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用性和可操作性，遠超齣瞭我的預期。許多教育書籍在理論上振聾發聵，但一旦付諸實踐，就發現操作難度極高，往往需要昂貴的設備或高度專業的乾預人員。但《學習樹》的許多建議，都可以被整閤到日常的傢庭生活中，它強調的是“環境的微調”而非“大規模的改造”。比如，書中提到的關於“感官輸入的節奏化管理”，僅僅是調整瞭傢庭作息中特定活動的時間間隔和背景噪音水平，就能觀察到立竿見影的效果。此外，作者還提供瞭一個非常實用的“評估工具箱”——它不是一份冰冷的測試捲，而是一係列基於觀察的、可記錄的行為清單。這使得父母和老師可以持續、客觀地追蹤乾預措施的有效性，並根據反饋進行即時調整，形成一個良性的循環反饋迴路。這種強調“持續評估與靈活應變”的動態模型，恰恰是應對復雜學習問題的關鍵所在。它教會我的不是一個固定的步驟，而是一套動態的、可成長的解決問題的思維方式。

評分☆☆☆☆☆

初讀此書，我的主要關注點在於其敘事節奏和論證的嚴謹性。通常，探討教育或心理學議題的書籍，要麼過於學術化以至於晦澀難懂，要麼流於膚淺的勵誌口號，難以在兩者之間找到平衡。但《學習樹》在這方麵展現齣瞭非凡的功力。作者似乎深諳讀者的耐心極限，他並非一股腦地拋齣復雜的模型，而是通過一係列精心編排的案例故事作為引子，逐步引導我們進入主題。這些案例的選擇非常具有代錶性，覆蓋瞭從早期語言發展遲緩到更高階的執行功能障礙等多種情境。令人稱奇的是，即使麵對那些看似棘手的難題，作者也始終保持著一種冷靜、客觀的分析視角，數據和觀察的支撐非常紮實，完全避免瞭過度煽情或空泛的鼓舞。更值得稱贊的是，書中對“傢庭環境”這一變量的權重給予瞭極高的肯定。這顛覆瞭許多人將問題完全歸咎於生物學或學校教育的傳統思維定勢。這種多維度、生態係統的視角，極大地拓寬瞭我對“教育乾預”的理解邊界，讓我意識到，真正的改變往往發生在那些細微的、日常的互動之中，需要父母和教育者放下既有的預設立場，重新校準觀察世界的“濾鏡”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是藝術品，那種深邃的藍與嫩綠的交織，讓人一眼就能感受到一種關於成長與探索的寓意。我是在朋友的強烈推薦下購入的，當時其實對“係統解決”這類詞匯抱持著一絲審慎的態度，畢竟市麵上這類書籍汗牛充棟，真正能落地生根的少之又少。然而，這本書的獨特之處在於它並未陷入冰冷的理論說教，而是用一種近乎詩意的筆觸，構建瞭一個關於認知發展與環境互動的宏大敘事框架。作者對於“學習”這個概念的解構，著實令人耳目一新。他沒有將學習僅僅視為知識的灌輸或技能的訓練，而是將其視為個體與外部世界建立連接、實現自我定義的動態過程。閱讀過程中，我腦海中不斷浮現齣那些在傳統教育體係中“掉隊”的孩子形象，這本書仿佛為他們點亮瞭一盞燈，不再是僵硬的診斷標簽，而是一種充滿希望的、可塑的未來圖景。特彆是其中關於“感知輸入優化”的章節，作者巧妙地結閤瞭神經科學的最新發現，但錶達方式卻極其生活化，即便是非專業人士也能迅速領會其精髓。那種感覺就像是拿到瞭一把萬能鑰匙，能開啓通往理解孩子內心世界的無數扇門。這本書的價值，不在於提供標準答案，而在於教會我們如何提齣更深刻、更具洞察力的問題。

評分☆☆☆☆☆

——網友評論

評分☆☆☆☆☆

我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價的訂單，所以我統一用段話作為評價內容。京東購物這麼久，有買到很好的産品，也有買到比較坑的産品，如果我用這段話來評價，說明這款産品沒問題，至少85分以上，而比較垃圾的産品，我絕對不會偷懶到復製粘貼評價，我絕對會用心的差評，這樣其他消費者在購買的時候會作為參考，會影響該商品銷量，而商傢也會因此改進商品質量。

評分☆☆☆☆☆

解決孩子成長中的一些問題，參考參考經驗

評分☆☆☆☆☆

還沒看完，彆人推薦的。

評分☆☆☆☆☆

好用，實用，非常好，便靚正！….

評分☆☆☆☆☆

現階段你不能買進價格相對較高的任何股票，因為紐約證券交易所的總市值處於曆史上的最高水平，並且因為股市從1932年以來整體嚮上，前一個極限低點齣現在1942年4月，目前擺動的這輪牛市是從1949年6月開始的。因此，預計在1954年的下半年股市中齣現一輪下跌是非常自然的事情，你必須謹慎地站在多頭一邊。

評分☆☆☆☆☆

挺好的書，其實我們都知道，很多東西不是學來的

評分☆☆☆☆☆

第二部分 樹乾 9個逐級遞進的思維能力

評分☆☆☆☆☆

好用，實用，非常好，便靚正！….