幼兒園一日生活過渡環節的組織策略（萬韆教育） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳文艷 編

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501999521

版次：1

商品編碼：11581516

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2014-01-01

用紙：膠版紙

頁數：192

編輯推薦

國內第一本闡述一日生活過渡環節組織策略的圖書；書中有科學的理念，有組織的策略，還有更多豐富的活動方案；是一本資源書，拿來就能用，更是一本理念提升的書，可以幫助你反思自我，促進專業成長

內容簡介

晨間入園環節，怎樣纔能兼顧即將入園的孩子和早已經入園的幼兒？
戶外活動到瞭，如何讓幼兒安全、有序又自然、有效地過渡到戶外呢？
兩個集體活動間的休息環節，怎樣實現幼兒的自我服務和環節間的過渡無痕呢？
就餐前的等待時間，可以開展哪些和食物相關的活動，刺激幼兒的食欲呢？
就餐時間，怎樣照顧進餐速度不一樣的幼兒呢？
餐後過渡環節，組織哪些遊戲可以減少幼兒亂跑的行為，避免安全事故呢？
……
想要獲得這些問題的答案，就請翻閱本書吧！

作者簡介

吳文艷　中學高級教師，浙江省寜波市北侖區教育局教研室幼教教研員。曾獲浙江省優秀教研員、寜波市優秀教研員、寜波市名教師、寜波市教壇新秀等榮譽稱號。先後有多篇論文在各類教育刊物發錶，或在省級以上評比中獲奬。參與過多項省、市級課題研究。目前主持浙江省教研課題“基於《指南》學習的幼兒園半日活動優化實踐研究”。

精彩書評

　　當我一翻開《幼兒園一日生活過渡環節的組織策略》這本書，立刻就被書裏麵內容新穎、形式各異、視角獨特的活動深深吸引。這樣的活動不僅讓孩子們樂於參與，更重要的是能真正地幫助他們身心愉悅地過渡到下一個活動環節，以最好的狀態迎接下一個挑戰。所以，這些活動是有益的、科學的，值得我們不斷地去藉鑒嘗試，甚至去創新提升。
　　——浙江省寜波市教育局教研室幼教教研員　繆鳳雅

　　打開這本書，我先是被吸引，後是被感動、受感染。書中呈現的不是過渡環節的全部，列舉的也不是完美的做法和工作的清單，但我們可以選擇，可以藉鑒，更可以憑藉自己的智慧去創造。我們的目標是共同的：讓幼兒的生活過渡環節美好而有意義，讓幼兒在生活環節過渡中感受到連貫與流暢，自然安心、自主做事、自由交往！
　　——中國教育科學研究院基礎教育研究中心研究員　劉占蘭

目錄

第一章　晨間入園——美好一天的開始
一、晨間入園的價值闡釋
二、晨間入園的組織策略
三、試試這樣做
　　1.入園問早：哆、唻、咪
　　2.音樂之聲
　　3.匹配遊戲
　　4.藝術簽到
　　5.衣櫃真整齊
　　6.信息闆
　　7.心情溫度計
　　8.巧用“工作圖”
　　9.一起來勞動吧
　　10. 隨著音樂動起來
　　11.這是我的朋友
　　12.點名啦
　　13.秀秀我的小寶貝
　　14.小小新聞播報員
　　15.演一演，猜一猜
四、溫馨小貼士

第二章　戶外中轉——來迴途中的靈動
一、戶外中轉的價值闡釋
二、戶外中轉的組織策略
三、試試這樣做
　　1.爭分奪秒運武器
　　2.讓歌聲飄灑一路
　　3.“走鋼絲”雜技錶演
　　4.變化路綫走
　　5.學小動物走路
　　6.爬跳跑迴來
　　7.火車開來瞭
　　8.我是偵察兵
　　9.大手牽小手
　　10.你問我答樂無窮
　　11.今天我是排頭兵
　　12.好朋友手牽手
四、溫馨小貼士

第三章　課間過渡——學習驛站中的小憩
一、課間過渡的價值闡釋
二、課間過渡的組織策略
三、試試這樣做
　　1.我愛閱讀
　　2.說說悄悄話
　　3.我是小小觀察傢
　　4.我是快樂小助手
　　5.“棋”樂無窮
　　6.音樂遊戲
　　7.紙兒變變變
　　8. 兒歌、童謠誦
　　9.快樂的延伸活動
　　10.大作欣賞
　　11.翻繩樂翻天
　　12.區域活動我來評
　　13.詞語接龍我挑戰
　　14.我的玩具我做主
　　15.我愛木偶錶演
　　16.牆麵互動小天地
　　17.聽一聽，唱一唱
四、溫馨小貼士

第四章 餐間小憩——健康一天的加油站
一、餐前餐後過渡的價值闡釋
二、餐前餐後過渡的組織策略
三、試試這樣做
　　1.食譜介紹
　　2.餐前準備
　　3.分享時刻
　　4.藝術欣賞
　　5.開心一刻
　　6.創意魔術
　　7.溫故知新
　　8.歡樂遊戲
　　9.團團，捏捏
　　10.拼一拼
　　11.棋類小站
　　12.心情日記
　　13.搭一搭
　　14. 開心閱讀
　　15. 捉小蟲
　　16. 炒蠶豆
　　17. 接長龍，開火車
　　18.我吃完瞭
　　19. 我愛勞動
四、溫馨小貼士

第五章　清潔整理——舒適生活的保證
一、清潔整理的價值闡釋
二、清潔整理的組織策略
三、試試這樣做
　　1.視聽時間
　　2.我是你的小鏡子
　　3.我是小射手
　　4.等等就迴來
　　5.輕鬆留白時
　　6.盥洗交響樂
　　7. 照片整理法
　　8.小小監督員
　　9.快樂手指謠
　　10.我幫娃娃擦屁股
　　11.便捷識彆小妙招
　　12. 輕鬆來洗手
　　13.節水我最行
　　14. 植物也“盥洗”
　　15.溫馨大帶小
四、溫馨小貼士

第六章　溫馨入眠，快樂蘇醒——活力一天的驛站
一、午睡前後過渡的價值闡釋
二、午睡前後過渡的組織策略
三、試試這樣做
　　1.走走，走走
　　2.漱漱小口
　　3.慢動作
　　4.躺下，聽聽
　　5.我融化瞭
　　6.我睏瞭
　　7.我會穿脫衣服
　　8.我會整理床鋪
　　9.我愛打扮
　　10.我會係鞋帶
　　11.喚醒操
　　12.猜中指
　　13.金鎖銀鎖
　　14. 腳尖腳跟腳尖跳
　　15. 踢踢絆絆
　　16. 綳綳綫
　　17. 挑小棒
四、溫馨小貼士

第七章 離園告彆——幸福時光的延續
一、離園活動的價值闡釋
二、離園活動的組織策略
三、試試這樣做
　　1.不露小肚臍
　　2.塗香香
　　3.火眼金睛
　　4.理好書包迴傢嘍
　　5.快樂的一天
　　6.我的小舞颱
　　7.送笑臉
　　8.誇誇你，誇誇我
　　9.明天見
　　10.分享真快樂
　　11.自由玩區角
　　12.桌麵遊戲，一起玩
　　13. 小小值日生
　　14.再見還要拍拍手
四、溫馨小貼士

精彩書摘

（3）關注“生活”——提供多樣的生活學習機會。餐前餐後的過渡環節是幼兒文明的禮儀和生活衛生習慣養成的良好時機，教師應善於抓住這個有利的教育契機，有計劃地策劃並提供給幼兒自我錶現、自我發展的生活學習機會。古語曰：“養其習，於童濛。”幼兒教育的實質就是讓孩子學會生活，逐步養成良好的生活衛生習慣和文明的禮儀習慣，但這些習慣的養成不是一朝一夕的事情。下麵案例2中孩子們在餐前擺放桌椅時發生的糾紛在各個班級經常齣現，如何文明入座？如何有禮貌地與同伴交往？如何解決突發問題？這些都是讓幼兒學會生活的重要內容。生活禮儀習慣的培養是一項長期的工程，就像下麵案例1一樣，教師可以在餐前餐後過渡活動中滲透生活習慣和禮儀教育，在餐前餐後安排“學一學”“做一做”等活動，在有趣的遊戲中讓幼兒瞭解各種用餐禮儀，同時積極開展值日生工作，鼓勵幼兒發餐盤、疊餐巾、擺勺子、放碗筷、餐後勞動整理等，在幫助幼兒養成良好習慣的同時，讓他們學會生活，學會為他人服務。


案例1

午餐時間馬上就要到瞭，中（1）班的教室裏，教師正在給一些幼兒講故事。教室的餐桌旁有六個幼兒正在分餐具，他們認真地清點著每組需要的毛巾、勺子。隻聽一個幼兒說：“這邊還少一份。”另一個幼兒迴應道：“好的，我幫你拿……”孩子們互相配閤完成著值日生的工作。


案例2

聽到老師說可以用餐瞭，隻見孩子們快速地搬起小椅子，飛奔入座。由於教室空間小，幼兒A的動作稍慢一些，就被堵在瞭桌子外麵，無法進入裏邊的座位。幼兒A比較著急，隻見他用椅子撞瞭撞坐在外邊的幼兒B的椅子。幼兒B看瞭看他，說：“你可以從那邊繞過去。”說完，幼兒B繼續吃飯。

（4）關注“個體”——尊重幼兒發展的個體差異。餐前餐後這個時段也是教師適當調節工作節奏、解決個彆兒童問題、親近每一個孩子的極好時段。《綱要》中指齣：“幼兒園的教育活動，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助，要關注個彆差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在日常集體教學中，教師不可能全麵關注到每一個幼兒，而餐前餐後的過渡環節為幼兒提供瞭錶現自己長處和獲得成功的機會。比如，餐前的錶演環節設置，餐後的小組活動、個彆化學習、角落遊戲等，不僅為每個孩子提供瞭多樣的學習機會，更有利於教師對幼兒進行個彆化的指導與教育。請看以下兩個案例：

案例1

幼兒A是個內嚮的孩子，平時幾乎不說話，每次迴答問題都會小臉通紅，有時還會緊張得結巴。為瞭讓孩子變得大方、自信，教師和他提前約好請他在餐前進行“我行我秀”錶演。堅持一段時間後，幼兒A有瞭一定的轉變。輪到幼兒A錶演時，隻見他大步跨前，站在颱中間，用響亮的聲音開始自我介紹與演唱。雖然他上颱演唱時小臉還是通紅，但在錶演的過程中比以前大方、自信多瞭。

案例2

午餐時間，教師在幼兒的餐桌旁走動，一邊引導著用餐的幼兒，不時地提醒他們擺正椅子、扶好盤子，一邊關注著教室的另一頭。那邊已經吃完飯的幼兒正按自己的意願遊戲，有的在安靜地搭積木，有的在看書，還有的鑽在“聰明屋”思考著有趣的問題。

三、試試這樣做

（一）餐前活動

1.食譜介紹

在午餐前，教師可以組織幼兒根據當天的食譜進行隨機的談話，可以圍繞食物的名稱、食物的製作、食物的營養等展開話題。談話時間也正是保育員分發食物的時間，這樣幼兒往往很容易被午餐的色香味所吸引，有效地激發食欲。另外，這個過程還蘊藏著豐富的教育資源，因為幼兒還可以進一步瞭解這些食物的營養成分對人體的好處，改掉不良的飲食習慣，攝取均衡的營養，拓展他們的知識經驗。

活動準備

教師根據談話內容準備相應的材料，包括食物原料的實物或圖片，食物謎語等。

活動實施

●活動的組織形式靈活多樣。教師可通過猜謎的形式，讓幼兒猜猜今天吃什麼。

●教師事先準備食物未烹飪前的樣子，可以是實物或圖片，讓幼兒進行食物烹飪前後的辨認與對比。同時，也可以讓幼兒獲得該食物的生長過程、食用部位等知識。

●聞香識物，讓幼兒通過聞一聞、猜一猜來激發食欲。

●教給幼兒某些食物的食用方法，比如怎樣剔除魚刺，如何剝蝦，等等。

●當幼兒積纍瞭一定的有關食物的經驗後，教師也可以通過尋寶的方式讓幼兒邊吃邊找找當天的炒菜中有幾種食物，分彆是什麼。這個方法對矯正幼兒的挑食習慣特彆有效。

活動建議

圍繞食譜的談話，建議教師經常變換形式，以幼兒感興趣的方式展開。針對托、小班幼兒，可通過他們熟悉的小動物形象、動畫片角色等鼓勵幼兒嘗試新的食物；針對中、大班幼兒，應盡可能讓他們參與談話內容，有更多的機會參與互動。這樣既能激發幼兒的食欲，又可引發幼兒對食物的關注，有助於幼兒形成良好的飲食習慣。

前言/序言

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不錯，可以學到很多