具體描述
産品特色
編輯推薦
《手把手教孩子·看圖寫話（一年級）》是一本真正意義上“手把手教”的作文啓濛書，努力體現“手把手”教孩子的過程。“手把手教”師生對話、範例點評，如何觀察？如何組織語言？ 如何豐富語言？“小試牛刀”嘗試寫話，動動手、動動腦，步步引導，步步為贏！；有“好詞聚寶盆”詞語積纍，也有“我真棒”自我評價。
一幅圖→多幅圖，一句話→一段話。看圖寫話是那麼輕鬆、有趣！
圖書選取的圖畫多是孩子們畫的生活片段，反映孩子的心理，真實反映瞭童心世界。
全彩設計，版麵靈動，學拼音、學詞語、學畫畫、學說話、學寫作，水到渠成，齣口成章！
《手把手教孩子·看圖寫話（一年級）》是一本傢長抱著寶寶一起看的書。
《手把手教孩子·看圖寫話（一年級）》是一本老師參考著教學生寫話的書。
《手把手教孩子·看圖寫話（一年級）》是一本小朋友看瞭圖會想象會說話的書。
內容簡介
《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》總結並吸取瞭廣大優秀語文教師多年來的經驗，努力按照孩子的認知規律，一步一步地教孩子學會看圖寫話。《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》努力體現在這個教與學的過程中：從指導看好簡單的一幅圖，寫好一句話開始，到看好復雜的多幅圖，寫好一段話；從學習仔細觀察一個畫麵開始，到連貫地觀察一組圖畫；從指導看好圖畫上的內容，到由畫麵展開豐富的想象，把話寫具體、寫生動。這樣，循序漸進地指導孩子學會看圖寫話。內頁插圖
目錄
第一單元 怎樣觀察一幅圖，寫好一句話一、怎樣通過觀察，用基本句式錶達圖意
(一)基本句式：誰乾什麼
a.大熊貓
b.小白兔
c.小雞
d.小羊
(二)基本句式：誰是什麼
a.小男孩
b.醫生
c.消防隊員
d.小畫傢
(三)基本句式：什麼像什麼
a.蘋果樹
b.大象
c.月亮
d.蘑菇
(四)基本句式：這是什麼
a.石拱橋
b.孔雀
c.拉杆書包
d.小鬧鍾
(五)基本句式：“從”字句
a.落葉
b.燕子
c.小苗苗
d.太陽與小鳥
(六)基本句式：“把”字句
a.擦窗
b.疊被子
c.芳芳寫字
d.玲玲拖地
(七)基本句式：“被”字句
a.貓捉老鼠
b.蜘蛛
c.我喝牛奶
d.我闖禍瞭
(八)基本句式：什麼地方有什麼
a.噴泉
b.圖書館
c.海灘上的貝殼
d.動物園
二、怎樣通過觀察，用復閤句式錶達圖意
(一)復閤句式：誰乾什麼，乾得怎麼樣
a.做早操
b.哥哥打鼓
c.放風箏
(二)復閤句式：什麼情況下，誰怎麼樣
a.農民種田
b.不能采花
c.節約糧食
(三)復閤句式：有……有……還有……
a.公園裏的花
b.天空中的氣球
c.蛋糕
(四)復閤句式：有的……有的……還有的……
a.馬戲節目
b.樹林裏的小動物
c.大掃除
(五)復閤句式：一邊……一邊……
a.聽音樂
b.唐老鴨澆花
c.曬太陽
(六)復閤句式：一會兒……一會兒……
a.小貓釣魚
b.好胃口的紅紅
c.明明做傢務
第二單元 怎樣觀察一幅圖，寫好幾句話
一、怎樣關注觀察順序，寫好幾句話
(一)進行主次順序（先背景，後人物）的觀察，寫好幾句話
a.遊長城
b.浦江留影
c.浦江留影
d.浦江留影
(二)進行主次順序（先主要人物，後次要人物）的觀察，寫好幾句話
a.“六一”兒童節
b.拔河比賽
c.拔河比賽
(三)進行方位順序（從遠到近，從上到下）的觀察，寫好幾句話
a.鞦天來瞭
b.美麗的春天
c.美麗的春天
d.美麗的春天
二、怎樣運用句式組，寫好幾句話
(一)什麼時候，誰在什麼地方乾什麼，怎麼乾的，結果怎麼樣（動物篇）
a.小青蛙捉蟲
b.螞蟻搬食物
c.貓捉老鼠
(二)什麼時候，誰在什麼地方乾什麼，怎麼乾的，結果怎麼樣（人物篇）
a.忙碌的交警叔叔
b.辛苦的清潔員
c.小紅洗手帕
(三)誰會乾什麼，怎麼乾的，乾得怎麼樣
a.會削蘋果的小男孩
b.媽媽會包餃子
c.會跳繩子的小女孩
第三單元 怎樣觀察多幅圖，每幅圖寫好一句話
一、怎樣觀察、瞭解事情的起因、經過和結果，每幅圖寫好一句話
(一)將功補過事件的寫話訓練
a.踢球要小心
b.闖禍瞭
c.闖禍瞭
d.闖禍瞭
e.闖禍瞭
(二)節約用水事件的寫話訓練
a.忘關水龍頭
b.水龍頭沒關緊
c.水龍頭沒關緊
d.水龍頭沒關緊
e.水龍頭沒關緊
(三)知錯就改事件的寫話訓練
a.放生青蛙
b.放飛小鳥
c.放飛小鳥
d.放飛小鳥
e.放飛小鳥
二、怎樣根據事情的發展順序，調整圖序，寫好每幅圖
(一)寫好助人為樂事件
a.幫忙過河
b.斷綫的風箏
(二)寫好小雷鋒的故事
a.下雨瞭
b.收衣服
(三)寫好放學路上的見聞
a.撿到錢包
b.幫扶老奶奶
第四單元 怎樣觀察多幅圖，寫好每幅圖
一、怎樣根據圖意，想象需要補充的部分
(一)根據圖意，續寫結尾
a.狐狸和烏鴉新傳
b.狐假虎威
(二)根據圖意，補寫過程
a.小小西瓜船
b.掉隊的小雞
(三)根據圖意，想象開頭
a.醜小鴨
b.調皮的小花貓
二、怎樣觀察多幅圖，通過句式組展開想象
(一)基本句式：什麼時候，誰看到什麼；什麼時候，誰想到什麼；什麼時候，誰怎樣地做什麼
a.小兔、小豬和小猴一起跳長繩
b.小兔巧運大南瓜
(二)有邏輯關係的復閤句式
a.愛看書的樂樂
b.來不及吃的冰棍
(三)綜閤運用：寫好故事的起因、經過和結果
a.悟空和八戒軼事
b.一塊香蕉皮
三、怎樣觀察多幅圖，通過提示，展開想象
(一)齣乎意料的動物趣聞
a.貓的閑情逸緻
b.驚慌失措的母雞
(二)愛護生靈的環保貼士
a.不亂摘花兒
b.救助小鳥
第五單元 綜閤欣賞與練習
一、單幅圖寫話綜閤欣賞與練習
(一)怎樣觀察一幅圖，寫好一句話
a.一張金魚郵票
b.一張公雞郵票
c.一張大熊貓郵票
d.滿野的油菜花
e.一張港式菜單
f.一張西式甜點單
(二)怎樣觀察一幅圖，寫好幾句話
a.一張送給媽媽的生日卡
b.一張可愛的聖誕賀卡
c.黃山雲海
d.瀑布磅礴
e.江南春色
f.蓮池鴛鴦圖
g.繁花春鳥圖
二、多幅圖寫話綜閤欣賞與練習
(一)怎樣觀察多幅圖，每幅圖寫好一句話
a.蝴蝶的成長
b.青蛙的成長
c.四季的花
(二)怎樣觀察多幅圖，寫好每幅圖
a.白鴿婚禮趣聞
b.小狗的壯誌雄心
c.守株待兔
參考答案
前言/序言
用戶評價
在我看來，一年級孩子的學習，尤其是早期寫作能力的培養，最關鍵的是激發他們的興趣並提供正確的引導。市麵上很多關於“看圖寫話”的教材，要麼過於強調技巧，要麼內容枯燥乏味，難以真正走進孩子的內心。而《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》這本書，則以其獨特的“手把手”教學模式，徹底顛覆瞭我對這類教材的認知。它不是簡單地呈現圖片，而是將自己定位為一個循循善誘的引導者，用一種非常貼近孩子的方式，逐步帶領他們認識和理解圖片，並最終將內心的想法轉化為文字。我特彆喜歡這本書的圖片選擇。它們色彩豐富，形象生動，而且主題非常貼近一年級孩子的生活和興趣點。無論是活潑可愛的動物，還是充滿童趣的校園場景，亦或是溫馨的傢庭片段，都能夠迅速吸引孩子的注意力，讓他們産生強烈的探索欲望。而書中為每張圖片設計的“觀察提示”和“啓發性問題”，更是這本書的靈魂所在。這些問題不是簡單地讓你描述畫麵上的元素，而是引導孩子去思考：人物在做什麼？他們為什麼這樣做？他們有什麼樣的感受？接下來會發生什麼？這種由錶及裏、由淺入深的提問方式，能夠有效地鍛煉孩子的觀察力、想象力和邏輯思維能力。我曾親身體驗過這本書的引導過程。當我帶著孩子按照書中的提示，一步步地觀察圖片，迴答問題時，他從最初的茫然，到逐漸地興奮，再到最後能夠滔滔不絕地講述圖片內容，這個過程讓我深感振奮。他開始能夠注意到圖片的細節，比如小鳥的羽毛顔色，小朋友的笑容，甚至能夠根據圖片的氛圍，推測齣故事的走嚮。這種從“說不齣”到“說得好”的轉變，是這本書最直觀的成果體現。書中的例句示範，也十分講究。它們簡潔明瞭，符閤一年級孩子的語言習慣，而且展示瞭多種多樣的錶達方式，讓孩子在模仿中學習，在藉鑒中創新，逐步形成自己的寫作風格。這本書的排版和設計也讓我非常滿意，畫麵清晰，字體適中，整體風格非常活潑，能夠讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中進行學習。總而言之，這本書不僅僅是一本看圖寫話的練習冊，更是一本能夠幫助孩子建立自信，激發錶達潛能，為他們日後寫作之路打下堅實基礎的優秀讀物。
評分當我第一次在書店看到這本書《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》時，我就被它親切的書名和簡潔的封麵設計所吸引。作為一名經曆過孩子入學初期學習階段的傢長，我深知“看圖寫話”對於一年級小朋友來說，是一道不小的門檻。很多孩子不是缺乏詞匯，也不是缺乏想象力，而是不知道如何將畫麵中的信息轉化為連貫的文字，常常是“看圖不能說，說圖不能寫”。這本書的齣現，恰恰填補瞭這一方麵的空白。它最大的亮點在於其“手把手”的教學理念，這並非形式上的噱頭，而是貫穿於全書的實際操作。它沒有一開始就給孩子施加壓力，而是通過大量的、精選的圖片，巧妙地引導孩子進入一個觀察與思考的良性循環。每張圖片都精心設計，貼近一年級孩子的認知和生活經驗，例如孩子們喜歡的動物、有趣的校園活動、溫馨的傢庭瞬間等。這些圖片不僅具有很強的視覺吸引力，更重要的是，它們能夠激發孩子內在的錶達欲望。書中每組圖片下麵都配有“觀察指導”和“啓發性問題”。這些問題設計得非常巧妙，它們不是簡單地讓你描述圖片上有什麼，而是引導孩子去思考“為什麼會這樣？”、“接下來會發生什麼？”、“人物會有什麼樣的心情？”等等。這些問題，就像一位耐心的老師，一步一步地帶著孩子深入挖掘圖片的內涵，培養他們觀察細節、聯想和推測的能力。我用這本書陪我傢孩子進行過幾次練習，效果是立竿見影的。以前，孩子看著圖片，可能隻會說齣一兩個零散的詞語，比如“狗”、“球”。但通過書中的引導，他會開始說：“一隻快樂的小狗正在追趕一個紅色的球，它跑得可快瞭！” 這種從簡單描述到加入情感、動作、色彩的豐富錶達，正是這本書帶來的巨大提升。而且，書中提供的例句示範，並非僵硬的模闆，而是展現瞭多種多樣的錶達方式，讓孩子感受到語言的靈活性和創造性。這本書的另一個優點是它的排版和設計。頁麵清晰，字體適中，插圖的色彩搭配也非常舒服，不會給孩子造成視覺疲勞。整體而言，這是一本非常實用、非常有效的看圖寫話指導書，它真正做到瞭“手把手”地教會孩子寫作，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，愛上錶達，愛上寫作。
評分我是一名有著兩個孩子，大女兒剛剛進入小學，小兒子也即將步入校園的傢長，因此，對於一年級的教學方法和書籍選擇，我有著非常迫切的需求和深入的瞭解。在孩子的學習過程中，我最常遇到的挑戰之一就是如何幫助他們剋服“寫不齣來”的心理障礙，尤其是“看圖寫話”這個環節。市麵上關於看圖寫話的書籍琳琅滿目，但很多都顯得過於枯燥，或者與孩子的實際生活脫節，難以引起他們的共鳴。直到我偶然間發現瞭《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》這本書，我纔感到眼前一亮，仿佛找到瞭“救星”。這本書最吸引我的地方，無疑是它“手把手”的教學模式。它不是簡單地將圖片呈現給孩子，然後讓他們自行發揮，而是真正地扮演瞭一個引導者的角色。每一幅圖片都被賦予瞭生命，通過精心設計的觀察點和提問，一步一步地解鎖圖片背後的故事和信息。例如，當孩子看到一張描繪小朋友們在公園裏野餐的圖片時，這本書不會直接要求孩子寫“他們在野餐”，而是會引導孩子去注意：“圖中有幾個人？他們在吃什麼？他們的錶情是怎樣的？周圍的環境有什麼特彆之處？” 這種由淺入深的引導，能夠有效地激發孩子的觀察力，讓他們從畫麵中捕捉到更多的細節和情感。我嘗試著按照書中的方式，和我的大女兒一起進行練習。她一開始對著一些簡單的圖片，也隻是說齣寥寥幾筆。但當我按照書裏的問題，引導她去觀察人物的動作、錶情，以及他們之間的互動時，她逐漸變得饒有興ช，開始主動去描述。她會說：“小妹妹在笑，因為她吃到好吃的草莓瞭！” 這種從零散的詞語到有邏輯、有情感的句子轉變，讓我欣喜不已。此外，本書的圖片選擇也非常有考究，它們生動有趣，貼近一年級孩子的日常生活，能夠迅速抓住他們的注意力，讓他們在熟悉的環境中找到寫作的靈感。書中的例句示範，也都非常簡潔、地道，符閤一年級孩子的語言習慣，既能給孩子提供學習的範本，又不至於讓他們産生畏難情緒。總而言之，這是一本真正做到瞭“寓教於樂”、“因材施教”的書籍，它用一種潤物細無聲的方式，幫助孩子剋服瞭看圖寫話的障礙，為他們日後的寫作之路打下瞭堅實的基礎。
評分這本書的齣現，簡直就是給像我一樣，看著自傢孩子一年級，寫話睏難、錶達不清的傢長們送來瞭一份及時雨。我傢孩子，小名叫糖糖，今年剛上一年級，彆的孩子寫個小作文，能嘰裏呱啦說半天，可一到瞭要動筆的時候，就如同被按下瞭靜音鍵，要麼是寥寥幾筆，要麼就是語無倫次，看得我乾著急。我嘗試過各種方法，買瞭市麵上不少關於寫話的書籍，但總感覺那些書要麼過於理論化，要麼內容太拔高，我傢糖糖看瞭就頭疼，我也看瞭覺得不接地氣。這次偶然在書店看到這本書，書名就特彆吸引我——“手把手教孩子：看圖寫話（一年級）”，這個“手把手”三個字，瞬間打消瞭我之前的顧慮。拿到書後，我迫不及待地翻開，發現這本書的設計思路真的非常棒。它不是那種枯燥的講解，而是通過精選的、貼近一年級孩子生活和認知水平的圖片，引導孩子一步一步地觀察、思考、組織語言，最後寫成句子。每幅圖都配有詳細的觀察提示和引導性問題，就像一位經驗豐富的老師，耐心地牽著孩子的手，告訴他們“先看什麼，再想什麼，然後怎麼說”。我最喜歡的一點是，它有很多不同類型的圖畫，有小朋友們熟悉的動物、植物、遊戲場景，還有一些日常的生活片段，讓孩子在熟悉的環境中找到寫作的靈感。而且，書中的句子示範也非常簡潔明瞭，符閤一年級孩子的語言習慣，一點點地積纍，慢慢地就會建立起語感。我給糖糖試著用這本書來練習，一開始她還有點抵觸，但當我按照書裏的引導，陪她一起觀察圖片，然後鼓勵她用自己的話說齣來時，她漸漸地有瞭興趣。她會指著圖片裏的狗狗說：“它在搖尾巴！” 我接著問：“它為什麼搖尾巴呀？” 她就思考，然後說：“它很開心！” 這樣一來二去，簡單的句子就齣來瞭。這本書真正做到瞭“手把手”教學，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，剋服瞭對寫作的恐懼，也學會瞭如何將腦海中的想法轉化為文字。我強烈推薦給所有有類似睏擾的傢長，這本書絕對是值得擁有的一件“育兒神器”。
評分作為一名長期關注孩子學習方法和教育理念的傢長，我總是在不斷地尋找那些能夠真正激發孩子學習興趣、同時又能有效提升他們學習能力的工具。這本書《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》在我眼中，無疑達到瞭這樣的高標準。它並非簡單地羅列詞語或造句練習，而是以一種更加係統、更加人性化的方式，循序漸進地引導一年級孩子走進“看圖寫話”的世界。首先，其核心的“看圖”環節做得非常齣色。作者精心挑選的圖片，不僅畫麵清晰、色彩鮮艷，更能引起孩子的共鳴。這些圖片涵蓋瞭孩子們熟悉的校園生活、傢庭場景、戶外活動，甚至是富有想象力的童話故事片段。這種貼近生活的設計，極大地降低瞭孩子理解圖片的難度，讓他們能夠迅速進入情境，從圖片中捕捉到關鍵信息。更重要的是，書中提供的“手把手”指導，不是生硬的灌輸，而是以啓發式提問的方式，引導孩子進行深度觀察和思考。例如，當孩子看到一張描繪小朋友們在公園玩耍的圖片時，書中的問題可能會是：“圖中有幾個人？他們在做什麼？他們看起來高興嗎？他們在哪裏玩耍？” 這樣的問題，能夠引導孩子注意到圖片的細節，並主動去思考人物的情感、行為以及場景的關聯性。這種思考過程，是培養孩子觀察力、想象力和邏輯思維能力的關鍵。其次，在“寫話”環節，本書的示範句非常實用且富有啓發性。它不會給孩子太多的壓力，而是提供瞭一些基礎且精煉的句子結構，讓孩子在模仿中學習，在藉鑒中創新。比如，對於同一張圖，書中可能會給齣幾個不同側重點的句子示範，展示瞭如何從不同的角度來描述。這讓孩子明白，同一張圖片可以有多種錶達方式，鼓勵他們嘗試用自己的語言去組閤和創造。這種循序漸進的學習方式，對於一年級這個語言發展的關鍵時期尤為重要，它能幫助孩子建立自信，逐漸形成自己的寫作風格。總而言之，這本書不僅僅是一本教材，更像是一個循循善誘的老師，一個充滿智慧的夥伴，它用最直觀、最有效的方式，點亮瞭孩子心中寫作的火花，為他們的語言能力發展打下瞭堅實的基礎。
評分在孩子的成長過程中，語言能力的培養占據著舉足輕重的地位，而“看圖寫話”作為一年級學生接觸寫作的起點，其重要性不言而喻。我作為一位關注孩子教育的傢長，一直在尋找一本能夠真正幫助孩子跨越這個起步階段的書籍。偶然間，我被《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》這本書所吸引。初次翻閱，我便被它所呈現齣的獨特教學方法所打動。這本書最大的特色在於它“手把手”的教學模式，這並非簡單的口號，而是體現在每一個細節之中。它並非直接給孩子呈現圖片，然後要求他們獨立完成寫話任務，而是通過一係列精心設計的引導環節，一步一步地帶領孩子深入理解圖片內容，激發他們的錶達欲望。我尤其欣賞書中對圖片的選擇。每一幅圖片都色彩鮮艷，構圖生動，且主題貼近一年級孩子的認知水平和生活經驗，例如，關於校園生活的圖片、關於傢庭溫馨瞬間的描繪、關於動物朋友的可愛模樣等等，這些都能夠迅速抓住孩子的眼球，引發他們的興趣。更讓我感到驚喜的是，書中為每張圖片都設計瞭“觀察提示”和“啓發性問題”。這些問題並非陳詞濫調，而是極具針對性和引導性，它們能夠促使孩子從宏觀到微觀，從錶麵到內涵，進行全方位的觀察和思考。例如，對於一張描繪孩子們在公園裏玩耍的圖片，書中可能會引導孩子去思考：圖中有幾個人？他們都在做什麼？他們的錶情如何？他們為什麼會這樣做？這樣的引導，能夠極大地提升孩子的觀察力、想象力和邏輯思維能力。我曾嘗試著使用這本書來引導我的孩子。起初，孩子對著圖片，隻是零散地說齣幾個詞語。但當我按照書中的提示，耐心地引導他去觀察圖片中的人物動作、錶情以及場景的細節時，他漸漸地就能夠說齣完整的句子，並且能夠加入一些自己的想象和感受。比如，他會說：“小男孩在蕩鞦韆，他笑得很開心，風吹著他的頭發，他好像要飛起來瞭！” 這種從“無話可說”到“繪聲繪色”的轉變，讓我看到瞭這本書非凡的教學價值。此外，書中的例句示範也十分貼閤一年級孩子的語言特點，簡潔明瞭，易於模仿，同時又展現瞭多種多樣的錶達方式，為孩子提供瞭豐富的學習範本。總而言之，《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》是一本集趣味性、實用性和科學性於一體的優秀教材，它以一種潤物細無聲的方式，幫助孩子建立起對寫作的信心，為他們的語言能力發展插上瞭騰飛的翅膀。
評分我一直認為，對於一年級的小朋友來說，培養良好的學習習慣和興趣是至關重要的，尤其是在語言錶達方麵。很多傢長和我一樣，都會遇到孩子“看著圖，說不齣話”的睏境。我嘗試過很多方法，但總覺得不夠係統，不夠貼近孩子的心。直到我發現瞭這本《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》。初次翻閱這本書，就被它直觀的設計和精美的插圖所吸引。這不僅僅是一本普通的練習冊，它更像是一個充滿故事的窗口，引領著孩子們去探索圖畫背後的世界。書中的圖片質量非常高，色彩鮮艷，構圖生動，而且題材廣泛，從孩子們熟悉的小動物、童話故事，到日常生活中的各種場景，應有盡有。這些精心挑選的圖片，能夠迅速抓住孩子的注意力，讓他們産生濃厚的興趣。而最讓我贊賞的是，這本書的“手把手”教學模式。它不像傳統的教材那樣，上來就要求孩子寫一大段話，而是通過一係列精心設計的引導性問題，一步一步地教會孩子如何觀察、如何思考、如何錶達。比如，當孩子看到一張描繪小貓咪在玩毛綫球的圖片時，書裏會引導孩子注意小貓的動作、錶情，以及它和毛綫球之間的互動。這些問題非常具體，而且非常貼閤一年級孩子的認知水平，能夠有效地激發他們的觀察力和聯想能力。我曾親眼看到我傢孩子，剛開始對著圖片有些茫然，但在我按照書裏的提示，一點點引導他去觀察細節時，他突然就有瞭話說。他會興奮地告訴我：“貓咪的眼睛在看毛綫球，它伸齣瞭爪子，好像要把毛綫球抓過來！” 這種從“無話可說”到“滔滔不絕”的轉變，讓我看到瞭這本書的強大之處。此外，書中的例句示範也非常有特色。它不是簡單地提供標準答案，而是提供瞭一些不同風格的句子，讓孩子感受到語言的豐富性和多樣性。這對於培養孩子的語感和創造力非常有幫助。這本書讓我深刻地認識到，看圖寫話並非一件難事，隻要方法得當，引導及時，孩子們完全可以在快樂中學習，在實踐中成長。我非常樂意嚮其他傢長推薦這本書，因為它真正解決瞭我們在孩子看圖寫話方麵遇到的難題，並且提供瞭切實可行、效果顯著的學習方案。
評分作為一名對孩子教育精益求精的傢長，我始終在不斷地探索和嘗試各種有效的學習方法和工具，以期為孩子提供最優質的學習體驗。最近，我入手瞭《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》這本書，不得不說，它的齣現，為我在一年級孩子看圖寫話的教學上，帶來瞭前所未有的驚喜和突破。這本書最讓我稱贊的地方，就是其“手把手”的教學理念，這四個字絕非虛設，而是貫穿於整本書的教學過程之中，真正做到瞭“教”與“學”的緊密結閤。它並沒有把孩子置於一個孤立無援的境地，而是像一位經驗豐富的老師，耐心地牽著孩子的手，一步一步地引導他們走進“看圖寫話”的世界。書中精心挑選的圖片，畫麵清晰，色彩明快，內容豐富，而且都緊密貼閤一年級孩子的認知特點和生活經驗，例如，描繪動物嬉戲的場景，孩子們熟悉的校園活動，亦或是溫馨的傢庭互動等等，這些圖片都極具吸引力，能夠迅速激發孩子的主動性和參與感。更令人贊賞的是，書中為每張圖片都設計瞭一係列引導性的問題和觀察要點。這些問題並非泛泛而談，而是深入到圖片的細節之處，引導孩子去關注人物的動作、錶情，場景的布置，事物的特徵，甚至是事件發展的前因後果。例如，當孩子麵對一張描繪小兔子吃鬍蘿蔔的圖片時，書中的問題可能會是：“小兔子在哪裏？它在做什麼？它吃的是什麼？它看起來怎麼樣？為什麼它會吃這個？” 這樣的引導，能夠有效地培養孩子細緻入微的觀察能力，並在此基礎上進行聯想和思考，從而為寫齣有內容、有情感的句子打下堅實的基礎。我親身試驗瞭這本書的教學方法，效果令人欣喜。我的孩子，原本對著圖片，常常是詞不<bos>，不知如何下筆。但在我按照書中的引導，一步一步地提問，引導他去觀察和思考之後，他開始能夠連貫地描述圖片內容，並且能夠加入一些自己的想象。他會說：“一隻胖乎乎的小兔子，正津津有味地啃著一根又大又甜的鬍蘿蔔，它的耳朵還一動一動的，好像在聽什麼聲音。” 這種從簡單描述到加入豐富細節和情感的轉變，讓我看到瞭這本書的巨大價值。書中的例句示範，也同樣精彩，它們簡潔、生動，符閤一年級孩子的語言習慣，能夠為孩子提供有效的模仿和藉鑒，同時又鼓勵他們發揮自己的創造力，形成獨特的錶達風格。總而言之，這是一本真正能夠“手把手”教會孩子寫話的書籍，它用最直觀、最有效的方式，化解瞭孩子對寫作的恐懼，點燃瞭他們對語言錶達的熱情，為他們的未來發展奠定瞭堅實的基礎。
評分當我第一次看到《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》這本書的書名時，就覺得它非常親切，仿佛一位耐心而溫柔的老師，正準備帶領孩子踏上一段有趣的寫作之旅。作為傢長，我深知一年級孩子在接觸寫作時，往往麵臨著“看著圖片，卻不知從何下筆”的睏境。這本書的齣現，正好解決瞭這一難題。它最大的亮點在於其“手把手”的教學理念，這四個字並非空穴來風，而是實實在在地體現在瞭書籍的每一個角落。它沒有一上來就要求孩子進行復雜的寫作，而是通過一係列精心設計的圖片和引導性問題，循序漸進地培養孩子的觀察能力、想象力和語言錶達能力。我特彆欣賞書中對圖片的挑選。它們不僅色彩鮮艷，畫麵生動，而且題材廣泛，緊密貼近一年級孩子的日常生活和認知水平。無論是關於動物的趣味故事，還是關於學校生活的描繪，亦或是充滿童趣的幻想場景，都能迅速抓住孩子的眼球，激發他們的學習興趣。更讓我稱贊的是，書中為每張圖片都設計瞭“觀察指導”和“啓發性問題”。這些問題非常有深度，能夠引導孩子從不同的角度去觀察圖片，發現圖片中的細節，理解人物的情感，甚至能夠預測圖片可能延伸齣的故事情節。例如，當孩子看到一張描繪小鳥築巢的圖片時，書中的問題可能會引導孩子去思考：小鳥在哪裏？它在做什麼？它的巢是什麼樣的？為什麼它要在那裏築巢？這些問題，就像一把把鑰匙，打開瞭孩子觀察和思考的大門，讓他們能夠更深入地理解圖片內容。我曾用這本書陪孩子進行過幾次練習，效果令人欣喜。孩子從一開始對著圖片，隻能說齣零散的詞語，到後來能夠用完整的句子，甚至能夠加入一些自己的想象和感受來描述圖片。他會說：“一隻勤勞的小鳥，正忙著把樹枝銜進樹洞，它的嘴巴裏還叼著一根細細的草，它一定是想把自己的傢建得又暖和又舒服！” 這種從“不會說”到“說得好”的轉變，讓我看到瞭這本書非凡的教育價值。書中的例句示範，也十分貼切，簡潔明瞭，符閤一年級孩子的語言習慣，既能給孩子提供學習的範本，又鼓勵他們發揮自己的創造力，形成獨特的錶達風格。總而言之，《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》是一本真正能夠“手把手”教會孩子寫作的書籍，它以一種寓教於樂的方式，幫助孩子剋服瞭對寫作的恐懼，點燃瞭他們對語言錶達的熱情，為他們的未來發展奠定瞭堅實的基礎。
評分作為一名對孩子學習細節格外關注的傢長，我在孩子一年級階段，尤其重視他們語言錶達能力的啓濛。我看過不少關於“看圖寫話”的書籍，但大多要麼過於理論化，要麼題目設置不夠靈活，難以真正吸引孩子的注意力。直到我發現瞭《手把手教孩子：看圖寫話（一年級）》，我纔找到瞭真正適閤我的孩子，也符閤我的教學理念的書籍。這本書最讓我印象深刻的是它的“手把手”教學模式，這四個字，絕不僅僅是一個響亮的口號，而是貫穿於全書的教學實踐之中。它不是簡單地把圖片丟給孩子，讓他們自行發揮，而是像一個經驗豐富的導師，一步一步地引導孩子如何去觀察、如何去思考、如何去錶達。書中挑選的圖片，無論是在畫麵質量、色彩運用，還是在內容取材上，都做得非常齣色。它們不僅色彩鮮艷，形象生動，而且都貼近一年級孩子的認知水平和生活經驗，例如，關於動物的有趣故事，孩子們熟悉的學校生活，亦或是充滿想象力的童話場景，都能夠極大地激發孩子的學習興趣。我特彆欣賞書中為每張圖片精心設計的“觀察提示”和“啓發性問題”。這些問題非常有針對性，能夠引導孩子從宏觀的場景到微觀的細節，進行深入的觀察和思考。比如，看到一張描繪小鬆鼠收集鬆果的圖片，書中的問題可能會引導孩子去注意：鬆鼠在哪裏？它在做什麼？它為什麼這樣做？它看起來怎麼樣？它收集的鬆果是什麼樣的？這樣的問題，不僅鍛煉瞭孩子的觀察力，更重要的是，它能夠激發孩子的想象力和聯想能力，讓他們能夠根據圖片內容，編織齣有趣的故事。我曾按照書中的方法，陪著我的孩子一起練習。他一開始對著圖片，隻是簡單地說齣“鬆鼠”、“鬆果”。但當我按照書中的引導，一點點地提問，引導他去注意鬆鼠的動作、錶情、以及它周圍的環境時，他很快就能夠說齣更豐富、更生動的句子，例如：“一隻可愛的小鬆鼠，正忙碌地把一顆顆圓滾滾的鬆果，小心翼翼地藏進樹洞裏，它的小尾巴高興地翹著，好像在對自己說：‘我收集瞭好多好吃的！’” 這種從零散的詞語到有情感、有情節的完整錶達，讓我看到瞭這本書的強大潛力。書中的例句示範，也同樣令人贊賞，它們簡潔、地道，符閤一年級孩子的語言習慣，同時又展現瞭多種多樣的錶達方式，為孩子提供瞭學習的範本，也鼓勵他們發揮自己的創造力。總而言之，這本書真正做到瞭“授人以漁”，它不是直接給齣答案，而是教會孩子如何去發現答案，如何去組織語言，為孩子日後的寫作能力打下瞭堅實的基礎。
評分習慣5星好評，好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好
評分京東做活動必買書 給孩子買瞭不少 這個暑假剛好可以用
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評分丫頭學習看圖說話，不錯。
評分夜裏下的單，第二天居然收到瞭，太神奇瞭！
評分活動期間入手，囤貨待用，質量還不錯
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評分不錯，兒子還比較喜歡
評分書的質量不錯，京東物流很快
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