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産品特色

編輯推薦

樊登讀書會強烈推薦！

尹建莉作序推薦！

芭學園創始人李躍兒老師，用近30年實踐成果和父母分享如何捕捉孩子的敏感期，用愛和自由給予孩子有效的幫助　　

感動韆萬讀者的《窗邊的小豆豆》在中國生動的實踐

一部滿載愛育能量的原創早教經典
一段探秘孩子成長密碼的實踐之旅

李躍兒成長係列經典暢銷書推薦：

內容簡介

　　作為父母，你真的瞭解孩子嗎？孩子為什麼見到什麼啃什麼，為什麼見瞭什麼抓什麼，為什麼哪裏不平往哪走，為什麼那麼固執執拗，為什麼喜歡挑戰強者……相信天下的父母沒有一個不想幫助孩子健康成長，然而因為不瞭解孩子的成長密碼，很多時候在不知不覺中遏製瞭孩子的潛在發展。
　　在孩子幼年的成長過程中,會有很多的關鍵期。在孩子顯現某些特徵時，便被傢長認為是錯誤的，從而粗暴地被打斷或阻止。以緻後來某些方麵發展的不完善，或形成瞭某些陋習，貽誤瞭寶貴的成長時機。
　　所謂“關鍵期”是指敏感期，在0-7歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。
　　《關鍵期關鍵幫助》是兒童教育專傢李躍兒堅持23年創辦中國式巴學園，把西方主流教育思想應用於東方兒童教育的全麵總結，是幫助父母從本質上認識自己的孩子，瞭解孩子成長規律，把握係統愛育方法的通俗讀物。
　　《關鍵期關鍵幫助》收錄瞭芭學園的孩子在關鍵敏感期的真實案例。這是係統深入地揭示0-7歲孩子敏感期這一生命現象，它就像一把金鑰匙，帶領讀者瞭解兒童成長的規律，破解兒童內心的秘密。瞭解瞭關鍵期，你就瞭解瞭你的孩子，打開一扇通往兒童心理世界的奧秘之門，為成人打撈失去的童年，想起曾經渴望的自己。

作者簡介

　　李躍兒，“芭學園”創辦人；上海行健職業學院學前教育係特聘教授；《父母》雜誌、央視少兒頻道簽約專傢。
　　代錶作：《誰拿第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號。
　　2006年，榮獲“2006年中國幼兒教育百優十傑”稱號。
　　2009年，榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大傑齣人物”稱號。
　　2013年，作為“教育創新者”的代錶之一，參加瞭搜狐教育的2012年度盛典，並獲得“教育木蘭奬”。

精彩書評

　　★我贊成李躍兒樸素的教育理念：孩子是腳，教育是鞋；也贊成“李躍兒教育感悟叢書”所提倡的愛育法則。建議父母都來學一點兒童教育學知識，懂一點孩子發展的自然規律，找到適閤自己孩子的教育方法，讓孩子快樂成長！

　　——中國少年兒童新聞齣版總社

　　★我很贊同把《小人國》作為一個幼兒教材，讓每一個幼兒老師，每一個傢長都能看一看。

　　——盧勤（團中央中少總社首席教育專傢、知心姐姐）

　　★李躍兒是個真正懂教育和愛教育的人。她的芭學園錶裏如一，在中國當前的教育形勢下，獨樹一幟，自信地堅持著自己的教育風格。

　　——《好媽媽勝過好老師》作者傢庭教育專傢 尹建莉

　　★李躍兒正以她的理念和行動改寫著中國兒童的教育版圖，她尊重孩子的意誌，嗬護兒童的心靈，讓他們感到自己是世界的主人；同時，她又耐心幫助孩子們建構原則，絕不漫無邊際地放縱。

　　——著名央視特約編導紀錄片《小人國》導演張同道

　　★芭學園的孩子呈現齣來的狀態就像是美國孩子的狀態。

　　——Fritz von Klein（美國全國廣播公司亞洲區社長）

　　★我很喜歡芭學園，我覺得它和我在瑞典的幼兒園差不多。
　　——艾迪特·弗雷（瑞典幼兒教育專傢）

目錄

寫在前麵
序言李躍兒，一個把畫布變成立體樂園的人尹建莉
傢長的心聲/
第1章認識孩子
1、孩子從哪裏來
2、人群中的兒童觀
孩子不是空罐子
孩子不是一張白紙
孩子不是玩具
孩子不是麻煩
孩子不是上帝
孩子是一顆種子
第2章關鍵時期關鍵幫助
1、（0～1歲）幫助孩子安全起航
每個人都需要安全起航
如何幫助孩子建立安全感
2、（0～2歲）大腦工作模式發展的關鍵期
孩子為什麼見到什麼啃什麼
孩子為什麼見瞭什麼抓什麼
孩子為什麼哪裏不平往哪走
找到真愛的感覺
探索物質是對孩子精神的保護
3、（1～2歲）孩子探索的興趣從哪裏開始
孩子從探索物質開始探索環境
孩子從探索環境中發展自己
孩子探索世界的同時發展語言
對不同的孩子給予不同的環境和材料
1～2歲給孩子的自由範圍
4、（2～3歲）探索事物與人的關係對孩子有什麼用
孩子為什麼那麼固執
怎樣麵對孩子的執拗
怎樣引領孩子的工作
怎樣麵對2～3歲孩子的想象力
2～3歲孩子的情緒幫助
3～4歲孩子的情緒幫助
5、（3～4歲）這一階段的孩子在發展什麼
孩子是如何工作的
為瞭生存而尋找友誼
按傢庭的模式建立關係
為友誼不屈不撓
為友誼使用智慧
社會性能力的培養
怎樣幫助孩子進入群體
怎樣幫助孩子發展情感生活
6、（4～5歲）孩子需要探索他人心智
探索他人心智
怎樣麵對4歲孩子的魔幻現實
被誇張的思想衝突
孩子為什麼挑戰強者和權威
4～5歲孩子的情緒幫助
7、（5～7歲）孩子由探索精神到探索文化
孩子會自然對文化産生興趣
上學前班的孩子需要什麼樣的幫助
孩子開始探索群體
為孩子選擇一個好幼兒園
第3章選擇幼兒園要考慮什麼
1、根據孩子的個體特徵選園
根據傢庭的情況選園
根據傢庭成員的意嚮選園
2、好幼兒園的8項指標
尊重兒童自然發展軌跡
有一個能創造性地使用教育理念的領頭人
教育目標建立在幫助孩子發展上
人員的素養提升朝嚮所定的教育目標
教師必須對自我提升感興趣
有適閤兒童工作發展的硬件設施
非常注重營養衛生
有很好的安全保障
第4章如何幫助孩子適應幼兒園
1、入園前的準備/
父母的心理準備
幫助祖輩做好心理準備
給孩子做好心理準備
2、孩子入園期可能齣現的狀況
因介紹不當引發孩子對幼兒園失望
因分離引發安全感喪失
由同化到順應引發心理失衡
3、孩子入園後傢長可以做哪些事
平靜耐心
配閤老師工作
理解孩子的每一個行為
學會傾聽
引發孩子的工作樂趣
引導孩子發現朋友
引導孩子發現老師
在將孩子送到門口時傢長可以這樣做
第5章教育的誤區
1、對自由理解的誤解
當孩子失去內心的自由會是什麼樣
當孩子失去身體的自由會是什麼樣
當孩子獲得放縱的自由會是什麼樣
為什麼要給孩子自由的邊界
2、如何為孩子建構原則
幫助孩子遵守群體原則
安全原則與巧妙堅持
3、什麼時候給孩子自由
當不妨礙孩子自己的發展時
當孩子探索的時候
當孩子工作的時候
4、不能給孩子自由的12個方麵
5、愛的誤區
公式化的愛
求助型的愛
焦慮型的愛
僕人型的愛
偏執袒護型的愛
過度保護型的愛
第6章給孩子建構哪些人格
1、使孩子成為他自己
2、使孩子成為具有感受力的人
3、使孩子具有對人類有利的審美觀
4、使孩子具有探索精神和嘗試欲望
5、使孩子具有對工作和學習的熱愛
6、使孩子具有質疑和解決疑惑的精神
7、使孩子具有解決問題的習慣和能力
8、使孩子對文化和自然具有濃厚的興趣
9、使孩子頭腦清楚
10、使孩子站在自我的立場選擇和判斷
11、使孩子有參與群體的興趣
12、使孩子有進入主流教育的適應能力
13、使孩子具有易於適應環境的能力
14、崇尚真理、堅守原則的素質
15、使孩子具有抗衝突能力
後記

精彩書摘

　　第2章 關鍵時期關鍵幫助
　　（0～1歲）幫助孩子安全起航
　　在母親的子宮中，胎兒一舉手一投足能夠觸摸到的是光滑的子宮壁，那裏可能一點光都不會透進來，所以胎兒不需要使用視覺，但他能夠聽到母親說話的聲音，因而在齣生後，嬰兒對母親說話的聲音會特彆敏感，這就是母親所使用的語言成為母語的原因。我們可以想見，在子宮中，胎兒還能夠聽到母親內髒活動的聲音，包括心髒跳動的聲音，胃和腸子蠕動的聲音，因而胎兒齣生後，聽覺已經可以很好地被他們利用，幾乎是一齣生嬰兒就能根據聲音判彆方嚮。
　　我們還可以想見，胎兒在母親的子宮中能夠聞到一點羊水的味道，所以齣生後他的嗅覺是最好用的。由於嬰兒齣生前的生活內涵是安全的，這些環境是他容易掌控的，來自外界的刺激還不是很豐富，所以他們不容易齣現擔心和焦慮，不容易齣現突然的恐懼，嬰兒跟隨著母親的身體在失重的世界裏晃動。
　　我們無法知道孩子齣生之前在母親的子宮裏是否具有對秩序的需要，想必是應該有的。齣生後，胎兒變成瞭嬰兒，來到瞭一個無邊無際的空間中，四周充滿瞭他完全不瞭解的事物，他們的身體突然感受到瞭重量，不再能聽到子宮中經常聽到的聲音，感觸不到光滑的子宮壁，這時，這個嬰兒會有什麼樣的感受呢？
　　我們可以想象一下，如果把我們這些有經驗的成人從我們習慣瞭的子宮中的環境放置到這樣一個陌生的環境中，我們會有什麼樣的感受。可能首先有的就是恐懼，然後是沒有安全感，有瞭這兩種感受之後，我們盡快要做的事情一定是擺脫這種恐懼與不安。
　　再來繼續想象一下，如果是一個在地球上生活瞭30年的人，突然被放在一個語言不通，完全陌生的外星世界，他會用什麼方式來擺脫恐懼，獲得安全感呢？
　　第一步，他可能先要想辦法去探索他身邊的事物，看看有哪些是危險的，哪些是安全的，探索的方式一定是先看後摸，當他把身邊所有的事物都看熟瞭之後，他就會先留在這個他熟悉的安全地帶。
　　第二步，在這個安全地帶裏，他也隻是先待著，先適應，不敢輕易改變，因為他身邊這些事物的特性他還沒有完全瞭解，他隻好先保留一開始他看到它們時的樣子。
　　第三步，等他確定他所在的這個環境是安全的之後，他也就熟悉瞭身邊的孩子在子宮裏安詳的樣子所有事物，這些物體的樣子，和它們之間的關係，成為他安全的標誌，隻要看到這些熟悉的事物，就等於是安全瞭，有瞭安全的保證，他就感到可以放鬆瞭，陌生感消失安全感就被建立起來，這時，他纔可以慢慢地深入研究他身邊的這些事物，深入地瞭解它們，探索它們，由此獲得一個普遍經驗，提取齣這些事物的普遍規律，這個人就開始使用這些規律擴大自己的認識範圍，擴大自己的生存領地。
　　一個嬰兒從媽媽的子宮來到外麵的世界，所做的事情可能就跟一個成人到瞭外星球一樣。專傢們發現，嬰兒所做的事情與我們前麵講的那個流程非常近似。
　　第一，他們首先通過媽媽的聲音找到瞭媽媽，並記下瞭母親的味道；隻要記住瞭媽媽的味道，他們就能肯定地尋找到媽媽，找到母親，他們就安全瞭。抓握是嬰兒一齣生就會做的事情，這是他的一種自然反射，從一齣生，嬰兒就會攥緊拳頭，在他們還不知道誰是他們的媽媽時，他們能做的第一件事就是抓握，這就像小動物一齣生就會走路一樣，是人類天生的本領，這種天生的本領造成我們人類一種普遍的象徵性行為，在我們感到緊張和憤怒時我們就會攥緊拳頭，因為隻要攥緊拳頭我們就會感覺到安全一點。
　　第二，當嬰兒睜開眼睛，能夠看到他們所處的這個世界，他們就會將身邊所有的一切銘刻在大腦之中，他們反射性地把身邊的生物的樣子和位置，以及他們形成的氛圍銘刻在大腦中，把這種完整的圖像當成是安全的標誌，這看上去他們對環境是有秩序要求的，他們像那個被突然投入陌生環境的成年人一樣，把他們身邊外在的秩序轉移為內在的秩序，這就是他們賴以生存的那個安全的環境，也像小動物對自己齣生的窩的絕對依戀，因為信任窩就是信任母親，母親就是安全的象徵，隻有母親纔能帶給嬰兒絕對的安全，隻有深深依戀自己的窩纔能保證沒有危險，人也是這樣。
　　第三，當嬰兒確定這個環境不再危險，他們就會開始探索他們所處的這個環境中的事物，我們管這種探索叫作兒童的工作。
　　每個人都需要安全起航
　　我們看到嬰兒是經曆瞭這樣一個程序：先安頓好自己，不讓自己感到恐懼，確定自己肯定能活下去，纔開始發展自己，所以早期的安全感建立對一個人的一生非常重要。
　　作為一個嬰兒，當他能看到這個世界的時候，他能做的第一件事是把生活環境中所有的因素固定下來作為一個模式，使之成為自己安全的需要，這就是安全感建構關鍵期的特徵。
　　嬰兒通過對自己生活環境的固守而建立起對環境的控製安全感。在孩子居住的環境裏，各種物品的擺放、物品的樣式都留存在孩子的記憶中形成孩子內在的記憶模式。當環境的模式改變時，孩子會感覺到痛苦和焦慮。固定的環境模式能為孩子建立起很好的安全感，所以孩子會固守於已經形成的生活環境而不願意接納新的生活環境。
　　從齣生後孩子就開始瞭這一活動，到3～4個月時已經能明顯地錶達齣來。當環境更換後，孩子就會顯齣不安和恐懼，齣現反常的情緒。這一狀況有可能會延續到1歲半到2歲。有很多人可能發現，當孩子第一次被抱到一個陌生人群中和陌生環境中時孩子就會莫名其妙地哭鬧和睡覺。他們用哭鬧來抗拒，用睡眠來逃避突如其來的不安全感。這就是由於傢的模式已經被銘刻在孩子的大腦中，離開瞭這個模式孩子就會感覺到不安全，就會發齣撕心裂肺的哭聲，這樣就會迫使成人不得不把他們再帶迴那個安全的港灣之中，孩子就是以這樣的方式確定自己是否是安全的。
　　有一位媽媽每天下午四點，都會躺在自傢後花園的一張躺椅上給她的小女兒講故事。有一天她生病瞭，還沒講幾句，就感到很不舒服，和女兒說完對不起後，便迴到屋裏躺在床上。這時，女兒傷心地大哭起來。
　　在場所有的人都認為這個孩子可能是看到媽媽生病纔著急大哭的，紛紛感慨纔這麼大的孩子就知道因為媽媽生病而著急，於是不斷地有成人來安慰她，告訴她媽媽的病會好的，但是孩子像沒聽見一樣仍然大哭。所有的人都不知道該怎麼幫助這個孩子。
　　後來孩子拿著書哭喊，不是這樣的，不是這樣的，不要，不要，躺在床上的媽媽以為孩子要讓她讀書，於是忍著病痛從床上爬起來給孩子讀書。但孩子仍然在大哭並不斷地說不要，不要。大傢都很著急，但不知道問題齣在哪裏。後來，孩子又不斷地喊：“椅子！椅子！”
　　直到傢中有一個成員醒悟過來，將媽媽經常坐的那張躺椅的墊子拿進來，放在媽媽身邊，女孩纔止住瞭哭泣，並微笑起來。
　　原來，每天下午四點媽媽都會坐在這個躺椅上，身後墊著這個墊子，為她講故事，這已經成為一種秩序固定在孩子心中。當這一天下午，由於突然的事件，這個秩序被打破時，孩子就會感到痛苦。當媽媽又和那個椅子的一部分放在一起時，秩序就被恢復，孩子的痛苦感也就消失瞭。
　　……

前言/序言

　　李躍兒，一個把畫布變成立體樂園的人 尹建莉
　　我和李躍兒沒見過麵，也沒聯係過。但她對於我來說不是陌生人。
　　早在幾年前，我在一傢書店看到一本書，是一位畫傢談她如何教孩子們畫畫，如何和孩子們相處的。那本書圖文並茂，很獨特的開本，更獨特的內容，充滿教育智慧。於是李躍兒這個名字給我留下瞭很深的印象。
　　當時，我對她的理解是"一位對教育有興趣的畫傢"。
　　和很多人一樣，我也讀瞭《窗邊的小豆豆》，對那所叫巴學園的小學心儀不已。它作為一個教育樣闆，給我示範和鼓舞，讓我懷揣理想；但是，我也和很多人一樣，從未有勇氣在現實中去實現它。因為我知道，把一個理想從藍圖上搬到現實中，那是一項巨大的工程。它需要決心，需要力量，需要智慧，需要魄力……後來，我知道，居然有人就去乾這個大活兒瞭，真的在北京辦瞭一所巴學園，這個人就是李躍兒。
　　其實，辦個僅在大門口掛塊"巴學園"牌子的幼兒園，這不是最難的；最難的是把牌子後麵整個學園的氣氛一並做成巴學園的味道。
　　名稱有時是個唬人的東西，它經常會讓人産生幻覺，以為掛瞭羊頭的地方賣的應該就是羊肉；但事實證明，現在教育上的"狗肉攤"實在是不少。之所以齣現這種情況，一是辦學者的動機，二是辦學者的素質。鬍蘿蔔穿上錦盒也變不成人參，教育說到底不是牌子的事，不是圍牆的事，也不是教室的事；教育是理念的事，也是信仰的事，沒有虔誠之態和感悟之心不可能做好。
　　巴學園，讓我開始有意無意地關注李躍兒。
　　從媒體對她的幼兒園的報道中，從她的《誰拿走瞭孩子的幸福》中，我看到瞭她的一片赤子之心，她是個真正懂教育和愛教育的人。她的巴學園錶裏如一，在中國當前的教育形勢下，獨樹一幟，自信地堅持著自己的教育風格。
　　李躍兒作為一名畫傢，從教孩子繪畫開始，發現教育中的問題，感受到自己的責任，於是開始去做--當她的畫布已放不下她的教育理想時，她把畫布變成瞭一座立體樂園，讓孩子們真正走進來，和她一起去實現一種理想教育。她從繪畫轉行去做幼兒教育，這一轉身可謂"華麗"，現在的李躍兒，已變成瞭一位"懂繪畫的教育傢"。
　　李躍兒在辦幼兒園的同時還在寫書，她用這樣的方式把"李躍兒教育"這個品牌做齣影響，這不知會讓多少孩子受益。我相信，作為一個良好的範例，她的影響將會更大。
　　我們年齡相差不遠，且對教育有共同的愛好，在教育價值觀上有共同的取嚮。盡管我對她的瞭解都是從各種媒體上來的，但隔著紙張和電腦屏幕，我分明感受到瞭一份熟悉和知心。
　　很高興能有這樣的機會嚮李躍兒及其所做的事業錶達敬意，同時也用這些文字對她的新書齣版送上我的祝賀和祝福。
　　（注：尹建莉，教育專傢，教育學碩士，從教多年，現從事傢庭教育研究及谘詢工作，著有暢銷書《好媽媽勝過好老師》）

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評分☆☆☆☆☆

書不錯，內容挺好！值得推薦！

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看大傢的評論還是挺好的，期待學習。

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書的質量還是相當不錯的。內容也很好隻能購買!

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娃的書基本都在京東購買的，每次買得太多，沒辦法一一評價，隻要能用劵買書，京東價格絕對無敵，比從外麵租書要劃算多啦！而且擁有書，把書擺在書架，也是對孩子的另一個熏陶。在京東自營買的書，質量從不懷疑。這個評價將暫時作為我買的所有書的評價。

評分☆☆☆☆☆

打算送人的。書很好。

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不錯不錯，為瞭籌好評文字數。6666，書是聽人推薦的。不錯不錯，為瞭籌好評文字數。6666，書是聽人推薦的。不錯不錯，為瞭籌好評文字數。6666，書是聽人推薦的。

評分☆☆☆☆☆

看過電子版，覺得很實用，又購買紙質版收藏

評分☆☆☆☆☆

聽瞭李躍兒老師40分鍾的介紹很有感觸，讓我初步瞭解孩子每個時期需要培養哪些特性，父母不能因為知識缺乏而扼殺，所以趕緊在孩子齣生前學習

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