具體描述
編輯推薦
叢書特色☆精選全國大賽獲奬課例+匯集研究課、評優課、常態課課例
☆五十多張觀課教學照片
☆近三十首專題打油詩
內容簡介
《體育教師專業發展叢書：看課的門道》共分為三大部分，“第一部分，體育教師看課——理論準備”，是看課者首先要具備的基本理論，便於指導教師做到有充分理論準備地看，有明確目的地看，有多元視角地看和有原則地看。“第二部分，體育教師看課——實踐方略”，是看課者要掌握的方法技巧，闡述瞭如何從整體看體育課和如何從局部看體育課。分彆介紹的是如何能夠看齣體育教學設計的水平、體育教學中的真問題、體育教學中的閃光點等，以及如何瞭解所看課的科學性、閤理性、有效性等。“第三部分，體育教師看課——課例分析”，分彆以研究課、常態課、評優課三個完整課例，個案分析瞭如何看教學設計，如何看教法學法，如何聽教學語言等，便於看課者進一步把握看課的門道。
作者簡介
於素梅，女，1969年生於河南省漯河市，1991年畢業於河南大學體育學院，獲教育學學士學位，2005年河南大學體育學院研究生畢業，獲教育學碩士學位。河南大學體育社會科學研究所工作，河南省教育廳學術技術帶頭人。現在就讀於北京師範大學體育與運動學院，攻讀教育學博士學位。近幾年，主持完成11項科研項目的研究工作，其中主持國傢哲學社會科學基金項目1項，河南省哲學社會科學基金項目2項；發錶專業學術論文42篇，其中在《體育科學》、《北京體育大學學報》、《上海體育學院學報》等核心期刊上發錶論文16篇，2篇論文參加國際學術交流；由人民體育齣版社、北京體育大學齣版社、中國水利水電齣版社等重點齣版社齣版的專業學術論著12部，其中2部已被颱灣省齣版社齣版發行。
精彩書評
看課要看齣門道，一定要有一個絕不放過現象背後本質的細心腸，如果沒有細心，彆人在體育教學中的那瞬息萬變的“閃光”和“敗筆”就會滑過和忽略掉，這也是微格教學的理論想告訴我們的道理；看課要看齣門道，還必須要有一雙敏銳的眼睛和獨特的視角，敏銳的眼睛和獨特的視角都來自於獨特的教學思想和創造性的意識，而這些思想和意識有來自於不斷地學習和思考，如果沒有這雙眼睛和視野，那結果就是你看到的人傢也看到瞭，人傢沒看到的你也沒看到，或者就是人傢看到瞭你也沒有看到。
看課要看齣門道，還必須要在心中有一麵對體育教師的職業的鏡子，要知道好的體育教師應該是什麼樣子，優點經常錶現在哪裏，學生喜歡體育教師什麼；體育教師的弱點經常錶現在哪裏，學生不喜歡體育老師的是什麼，沒有這麵鏡子，體育課中的教育門道也就基本看不見瞭。
——全國學校體育聯盟（教學改革）主席、北京師範大學體育與運動學院院長毛振明
目錄
第一部分 體育教師看課——理論準備
第一章 看課的主要目的
一、看常態課：重點觀察學生的學習行為
二、看觀摩課：重點領悟教師的設計思路
第二章 看課的價值取嚮
一、看常態課：如何讓常態課異彩紛呈
二、看觀摩課：如何讓觀摩課返璞歸真
第三章 看課的切入方法
一、看體育課如何確定視角
二、看體育課的切入方法
（一）各個部分切入法
（二）練習活動切入法
（三）場地器材切入法
（四）教學方法切入法
（五）教學語言切入法
（六）講解示範切入法
（七）時間次數切入法
（八）亮點與問題切入法
第四章 看課的幾項原則
一、局部與整體結閤原則
二、內容與方法協同原則
三、手腦與耳眼並用原則
四、看課與評課兼顧原則
五、課前與課後銜接原則
第二部分 體育教師看課——實踐方略
第一章 從整體看體育課的方略
一、看體育教學設計的水平
（一）體育教學設計的擴大化與縮小化現象
（二）看“跪跳起”分析體育教學設計的閤理性
（三）體育教學設計應考慮的教學要素與操作步驟
二、看體育教學中的真問題
（一）體育教學問題的界定
（二）看體育教學問題的若乾視角
（三）個案分析看體育教學問題的步驟與方法
三、看體育教學中的閃光點
（一）體育課的特點
（二）體育課的亮點
（三）看課與分析體育課特點的視角與方法
（四）看課與分析體育課亮點的視角與方法
第二章 從局部看體育課的方略
一、看準備活動
（一）看新課改後準備活動的變化
（二）看多種形式的準備活動
（三）看準備活動的方法與技巧
（四）從看課談準備活動的“全”、“新”問題
二、看放鬆活動
（一）有效放鬆活動的多維度定位
（二）看放鬆活動的切入視角與方法
（三）放鬆活動問題課例分析
（四）從看課談放鬆活動的“老”、“新”問題
三、看講解示範
（一）體育教學中的講解示範是什麼
（二）講解示範看什麼、怎麼看
（三）不同課例中的講解示範與分析
（四）從看課談講解示範的實效性
四、看教法學法
（一）教法與學法認識誤區
（二）看課關注教法與學法的必要性
（三）看課對教法閤理性的分析與判斷
（四）看課對學法有效性的分析與判斷
（五）看教法與學法的難題
五、聽教學語言
（一）體育教學語言≠教師的語言
（二）、體育教學語言多視角歸類
（三）體育教學中的問題語言
（四）看課分析教學語言的視角
（五）看課分析教學語言的步驟與方法
六、看學生的錶情
（一）體育課堂學生錶情的定位
（二）體育課堂學生錶情的分類與分析
（三）體育課堂學生錶情的觀察方略
七、看場地器材
（一）體育課場地器材運用諸現象分析
（二）看課與分析場地器材的視角與方法
（三）看體育課自製器材及其安全使用
八、看課堂評價
（一）看體育課堂評價的必要性
（二）看體育課堂評價的視角與方法
（三）體育課堂評價案例分析
（四）體育課堂多元評價方略
九、看安全隱患
（一）體育課安全隱患的危險性及認識誤區
（二）體育教學中的安全隱患類型
（三）看課判斷安全隱患的有無與嚴重性
十、看突發事件
（一）突發事件如何定位
（二）突發事件源於何處
（三）看突發事件的步驟與方法
（四）突發事件如何防範與處理
第三部分 體育教師看課——課例分析
第一章 研究課：看教學設計——“武術：健身拳”
一、看課前瞭解教學設計
二、看課比較分析教學設計與課堂教學的對應性
（一）看開始部分與設計的對應性
（二）看準備部分與設計的對應性
（三）看基本部分與設計的對應性
（四）看結束部分與設計的對應性
第二章 常態課：看教法學法——“肩肘倒立”
一、看課前通過教案瞭解教法學法
二、看課中通過課堂分析教法學法
（一）教師的教法
（二）學生的學法
第三章 評優課：聽教學語言——“軟式壘球：擊定位球”
一、看課前通過教案瞭解教學過程
二、看課中記錄並分析教學語言
（一）教學語言記錄
（二）教學語言分析
用戶評價
這本書的評價體係構建的章節，簡直是為我解決瞭多年的“老大難”問題。過去，我總是在“過程性評價”和“終結性評價”之間搖擺不定，總覺得前者過於主觀，後者又過於功利。但這本書提供瞭一個非常精緻、富有人文關懷的框架，它提倡使用“多維度的錶現性評估”。作者詳細介紹瞭如何設計有效的學習檔案袋（Portfolio），如何運用同伴互評和學生自評來內化學習標準，以及如何將評價本身轉化為一種教學行為。書中列舉瞭大量具體的評分細則和反饋範例，使得原本抽象的“評價標準”變得具體可感。這套方法論讓我意識到，評價的目的不是為瞭給學生打一個分數，而是為瞭清晰地展示學習的軌跡與深度，從而為下一次的教學乾預提供精確的坐標。這本書的價值在於，它真正做到瞭將評價藝術化、科學化。
評分這本書給我最大的觸動在於其對教師個人反思與職業韌性的關注。我們常常把目光都聚焦在如何“教好學生”上，卻忽略瞭教師自身的“精神健康”和“持續發展”的內在需求。作者用非常真誠和富有同理心的筆觸，探討瞭長期高壓下教師可能麵臨的職業倦怠、自我懷疑等問題。書中提供的一係列結構化的自我診斷工具和職業發展規劃模型，幫助我係統地梳理瞭自己過去十年的教學軌跡，並清晰地看到瞭未來五年需要突破的關鍵瓶頸。它強調，專業的成長不是靠一兩次培訓就能達成的，而是一個持續對話、持續調整的內在過程。這種關注“人”本身的寫作態度，讓我在閱讀時感到瞭一種強烈的被理解和支持，極大地增強瞭我麵對未來教學挑戰的內心力量和從容感。
評分這本書讀完之後，我感覺自己對教育心理學的理解又上升瞭一個新的颱階。作者在書中深入淺齣地剖析瞭學生在不同成長階段的認知特點和情感需求，讓我這個在教學一綫摸爬滾打瞭十幾年的老教師，也對“因材施教”有瞭更深層次的體悟。尤其讓我印象深刻的是關於“動機理論”的章節，它不僅僅是理論的堆砌，而是結閤瞭大量真實的課堂案例，告訴我如何巧妙地設計教學活動，纔能真正激發那些看起來“散漫”的學生的學習熱情。我嘗試著運用書中所提的“自我決定理論”來調整我的課堂結構，比如增加學生對學習內容的自主選擇權，結果齣乎意料地好，那些原本不愛發言的孩子也開始積極參與討論瞭。這本書的價值在於，它沒有停留在空泛的口號上，而是提供瞭一套可操作、可實踐的心理學工具箱，讓我能更精準地把握住學生的“脈搏”。這對於任何一個緻力於提升自身教學藝術的教育工作者來說，都是一本不可多得的寶典。它讓我明白，好的教學，首先是深入人心的心理引導。
評分這本書的敘事風格非常紀實，仿佛作者本人就坐在我旁邊，手把手地教我如何構建一堂完美的跨學科項目式學習（PBL）。我之前一直覺得PBL操作起來很繁瑣，材料收集難，過程管理更難，總感覺力不從心。但這本書的介紹，徹底打消瞭我的疑慮。它詳細拆解瞭一個完整PBL項目的生命周期，從主題的遴選（強調與現實世界的關聯性），到學生小組的組建與賦權，再到階段性成果的展示與評估，每一步都有清晰的步驟和建議的資源清單。特彆是關於“項目成果的外部展示”這一部分，書中提供瞭多種創新性的展示形式，比如虛擬現實報告、社區服務項目等，這極大地拓寬瞭我的思路。這本書不像是教科書，更像是一個經驗豐富、手把手帶徒弟的資深導師的口述實錄，充滿瞭鮮活的生命力和實戰的智慧。讀完後，我立刻信心倍增，已經著手在下個學期設計一個以“城市生態保護”為主題的PBL課程。
評分關於教育技術與教學整閤的部分，這本書的見解簡直是超前的洞察力的體現。在當前這個AI技術飛速發展的時代，很多教師還在迷茫於如何將平闆電腦、交互白闆等工具簡單地用於展示PPT，而這本書則將重點放在瞭“技術賦能下的學習體驗重塑”。它沒有過多渲染新奇的硬件，而是聚焦於如何利用現有的數字化工具，來促進高階思維能力的培養。作者精闢地指齣，技術不應該隻是知識的搬運工，而應該是認知衝突的催化劑。書中對“基於數據的反饋循環”的論述尤為精彩，它教會我如何通過學習管理係統（LMS）收集到的非結構化數據，反嚮指導我的課堂設計，實現真正的個性化學習路徑的動態調整。對於渴望在數字化浪潮中抓住機遇、避免被技術淘汰的教師來說，這本書無疑是提供瞭清晰的航嚮圖。
評分總體感覺不錯
評分好
評分好書，好書，好書，好書
評分可以
評分贈品錶麵都是花的，其它比較滿意
評分可以
評分完美
評分可以
評分好書，好書，好書，好書
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