幼儿园全科核心知识英语读本 [What Your Preschooler Needs to Know] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[美] E.D.小赫希，[美] 琳达·贝维拉奎编，贾洪宝译，李文娟注

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你会得到大惊喜!!

出版社：华夏出版社

ISBN：9787508082424

版次：1

商品编码：11707840

包装：平装

丛书名：美国中小学生全科核心知识系列读本

外文名称：What Your Preschooler Needs to Know

开本：16开

出版时间：2015-04-01

用纸：胶版纸

页数：204

具体描述

编辑推荐

一套能让家长惊呼“这才是我想让孩子学的英语”的英语教材！一套能让家长情不自禁义务接力翻译了全套8册目录全文的英语读本！一套吸引了教育界无数导师名家倾力研究广泛推介的英语课程体系！如今有了深入、翔实、充满爱心的中文注解，无人辅导的孩子也能直接使用了。毫不犹豫地选择《美国中小学生全科核心知识系列读本》这套书吧，现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样，对广阔的世界充满了好奇心和探索欲，拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能，把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子，让他们从小就受到良好的教养，成为一个积极主动的学习者，收获成功而幸福的人生！

内容简介

华夏社网站可以下载配套选读音频。

读本是为教师和家长设计的教学辅助资源工具书，已出版的8个年级用书是一套完整系统而循序渐进的小学基础知识读本，编写者俱为各门学科的高级专家，保证了它的准确性、可靠性和专业性，学校和家庭均可使用。
　　教育发达国家对各年级学生必须掌握的知识和技能都有系统的明确要求，美国核心知识基金会1986年开始组织全美2000多位教师、校长、课程专家、科学家、科普作家、教育官员等，以及24个全美专业学术机构和教育学科机构，经过长期研究讨论，确定了美国中小学生的核心知识体系。1991年在此基础上编成了《美国中小学生全科核心知识读本》，并在广泛使用过程中一再修订完善，现已被全美逾千所中小学校作为教学辅助用书，被推荐为全美家庭教育应备图书。各册读本内容系统丰富，文化视角广阔，图文并茂，注重趣味性、故事性，涵盖了人类文明基本的核心内容；语言要素、文化知识点的深浅程度及循序渐进，各科知识的切入和叙述，力求符合各年龄段的认知理解水平和兴趣分布，并与课程设置相适应。中文版本为原版引进，对难词难句及背景知识都给予了翔实的中文注释或选译，中国学生可以采用为课程同步读物，既能学习基础的核心知识，又能在地道的英语阅读中习得本色地道的语言感觉。

作者简介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美国核心知识基金会创始人，弗吉尼亚大学教育与人文科学教授，出版了《文化素养：每个美国人需要知道的知识》等一系列影响巨大的教育著作，是当代具有影响力的教育改革家之一，主持参与了《核心知识系列读本》各册的编写。

　　琳达·贝维拉奎（Linda Bevilacqua），美国核心知识基金会主席，曾担任美国国家课程和教育政策顾问，现负责各州共同核心标准项目及启蒙计划，并服务于美国国家科学基金会等。与小赫希共同编写What Your Preschooler Needs to Know及其活动用书，开发了核心知识系列学前项目，并积极推进纽约市10所公立学校试行核心知识语言艺术项目的开展。

内页插图

精彩书评

核心知识课程的成功之所在

——《外国教育资料》，1995年第6期，

华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程的理论和实践
——《外国教育资料》，1996年第5、6期，
华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程与生物学课程改革
——《生物学教学》2002年第2期，
华东师大教授、博士生导师陆建身教授

写给有期望的家长：真心愿意小学毕业生去国远游，能成！

——科学网：冯睿教授博客2012-3-15 05:32 |个人分类:

美国小学教育中的《核心知识丛书》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川农业大学周寿荣教授
美国核心知识课程

——《中国音乐教育》2005年第6期，

山西晋中学院音乐学院院长、音乐学教授姚振华
当代美国核心知识课程述析

——《外国教育研究》2006年第2期

华东师大、硕士生导师邓志伟副教授
美国当代新要素主义者的教育观：赫希的教育思想探析

——《福建师范大学学报（哲社版）》2007年第5期

福建师大教育学院硕士孙曼丽

指导教师：博士生导师许明教授
应该教给孩子什么：希尔斯（Hirsch）教育理论及实践研究

—— 硕士论文，华东师大2008年比较教育学专业董春林

指导教师：彭春梅教授
公平与优异：美国中小学核心知识运动述评

——《教育发展研究》2011年第4期

苏州大学教育学教授赵蒙成
造就美国人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士论文，华东师大2013年比较教育学专业彭莉莉

指导教师：黄志成教授

Animals have ways to protect themselves
动物有办法保护自己
Animals eat plants or other animals
动物吃植物或其他动物
Humans have amazing bodies
奇妙的人体
Humans use five senses
人类的五种感觉
Humans have babies
人类可以生育后代
There are many different kinds of plants
植物的种类多种多样
Plants have different parts
植物的各组成部分
Most plants start growing from seeds
多数植物的生长是从种子开始的
Water Is Important
水是非常重要的
Water can take different forms
水会呈现不同形态
Air Is Invisible, But It’s Everywhere
空气看不见但无处不在
Moving air makes sounds
空气流动能发出声音

Art
艺术

Noah’s Ark
诺亚方舟
The Old Stagecoach
老马车
Domino Players
玩多米诺骨牌的人
People and Dog in Sun
阳光下的人和狗
Senecio
泽菊

What Parents of Preschoolers Need to Know
幼儿家长须知

Choosing a Preschool for Your Child
为孩子选一所幼儿园
Is Your Child Ready for Kindergarten?
你的孩子做好上学前班的准备了吗？
Reading Aloud with Your Child
与孩子一起朗读
Enjoying Music with Your Preschooler
与孩子一起欣赏音乐
Resources
相关资料
Great Books for Preschoolers
适合幼儿园孩子读的书
Great Music for Preschoolers
适合幼儿园孩子听的音乐

精彩书摘

　　为孩子选一所幼儿园
　　核心知识家庭幼教项目中的课程和活动都来自核心知识幼儿园教程。家长在家里使用这些图书辅导3—5岁大的孩子学习，可以确保孩子得到值得信赖的教育。书中各部分的顺序安排、所提供的辅导方法，以及精心选取的学习内容，都经过了研究与实践的检验。
　　但是，家庭毕竟不是学校。与那些在学校接受教育的同龄儿童所处的环境相比，幼儿在家中接受教育，可能会缺少一些儿童早期教育的基本要素。因此，对如何为孩子挑选一所幼儿园，我们为家长提供了一些建议。
　　一所好的幼儿园能教给孩子许多重要的观念和技能。这段经历将为孩子以后的学习打下至关重要的基础。在幼儿园接受教育的孩子会学到如何与同龄孩子交往、如何使用教学材料、如何在学校中表现得体。所有这些要素都有助于孩子在未来几年的学业上取得成功。
　　但令人遗憾的是，幼儿园的教学质量参差不齐。有的水平非常高，多数处于中等水平，还有的则对孩子的发展有百害而无一利。
　　选择幼儿园之前，家长应该广泛征询社区里其他家长或相关人士的意见，所在地小学的学前班老师就是个不错的信息来源。问问他们哪些幼儿园能够不断地向学前班输送做好充分学习准备的学生。家长应该亲自参观幼儿园，观摩教学，感受氛围，然后再决定一所最适合自己孩子的幼儿园。
　　接下来的几页将列出一些问题，请家长在选择幼儿园时务必牢记。
　　人员设置
　　幼儿园现有员工已经在这里工作多少年了？上一年有没有人离职？
　　如果遇到某位老师缺勤，幼儿园会采取哪些补救措施？
　　各位老师的职业资质如何？是否都是大学学历，如果不是的话，是否参加过其他种类的培训？培训的内容有哪些？有多少学时？
　　教室里会安排几名成年人负责管理孩子，并始终和他们在一起？对于3—4岁的孩子来说，在两名成年人管理的情况下，班级规模不应该超过16—18人。
　　幼儿园主管或主任的资质如何？他／她管理这所幼儿园多长时间了？
　　教学硬件环境
　　家具和设施是不是儿童规格的？
　　是否准备了下列教学用具：
　　供孩子阅读的图画书？故事书和知识类图书？
　　书写用具：纸张、毡笔、铅笔、字母图章、磁性字母等？
　　绘画用具：画架、颜料、塑泥、儿童规格的剪刀和彩色美术纸等？
　　装扮游戏的用具：玩具娃娃、道具服装及其他道具？
　　积木：不同形状的木制积木、大的硬纸板或塑料积木？
　　拼图玩具？简单的棋盘游戏？
　　小件手工材料：乐高塑料拼装玩具和其他组装玩具、拼图用的小钉和小钉板、大的木制珠子和系带等？
　　户外活动器材：球、骑乘玩具、沙滩玩具、滑梯、秋千、攀爬设施等？
　　教学用具和玩具的数量能否满足幼儿园孩子的需要，所有物品是否保养良好？
　　教室里是否有孩子们的书法和艺术品的展示？有没有孩子与老师一起完成的小组写作的展示，比如对他们一起做过的事情的描述？
　　社会和情感环境
　　老师怎样与学生互动？他们能不能对孩子做出即时回应？他们的讲话语气、面部表情、眼神交流和身体接触是否流露出对孩子的悉心教养和鼓励？他们看起来是喜欢和小孩子在一起，还是显得懊丧泄气、劳累过度？
　　老师能不能主动帮助孩子学习如何与其他孩子交流沟通和一起玩耍？
　　老师如何处理一些不良行为，如打人、推人或咬人？
　　计划和活动
　　是否张贴每日活动计划时间表？
　　每天是否为以下活动安排了时间：整个班级的集体教学，4—6个孩子一组的小组教学，孩子自主选择区域和玩具的游戏时间？
　　是否为全班和小组每天朗读图书？
　　有没有一个明确孩子学习内容的书面课程？
　　老师是否每天为不同的小组教学活动制订书面的教学计划？
　　一天的教学活动是否包含以下方面的内容：
　　运动与协调：跑步、单脚跳、双脚跳、投掷、接球、骑三轮车等？
　　读与写：朗读并感受童谣的韵律、辨识字母的名称及其发音、书写字母、口述想法和观点等？
　　数学：数物体的个数、辨识并书写数字、辨认形状和颜色、比较不同的物体或几组物体、分类、测量、创建模式等？
　　科学：观察并记录观察结果，了解植物、动物（包括人类）、生命周期以及地球的物理性质，如空气、水、光等？
　　艺术：尝试多种手段，如绘画、素描、泥塑、欣赏并讨论艺术作品实物等？
　　音乐：唱歌，玩音乐游戏，聆听各种类型的音乐，包括古典音乐？
　　老师是否全天都在为孩子示范如何使用高质量的语言：讲述教室里发生的事情，介绍新的词汇和概念，规范地运用语法？
　　老师是否通过家长会或书面报告让家长了解孩子的学习进展情况？
　　安全、健康和整洁
　　这所幼儿园是否获得了所在地的执照，是否达到当地各项安全法规的要求？
　　如果教育项目包含提供伙食，是否达到既定的食品安全标准？
　　是否有违反所在地的经营许可法规和／或卫生法规的记录？采取了哪些补救措施？
　　这所幼儿园是否发生过需要求助于紧急医疗救护的意外事故？如果有，是怎样处理的？
　　是否有至少一名员工通过了专门的综合急救和心肺复苏术的资格培训？
　　……

前言/序言

　　在知识学习中学习英语，
　　在英语学习中学习知识
　　什么是核心知识？
　　核心知识是关于世界的共享的文化素养，是人们在交流、阅读时所需要的历史、宗教、风俗、文学、艺术、地理、科学等领域的事实和人文背景知识。只有具备了一定的文化素养，人们才能有效地与他人进行交流讨论，理解各种新观点、新事件，处理各种挑战，合理地行使自己的政治、经济等各项权利。
　　核心知识具有4个特点：共享的，指人类在进行口头沟通或书面交流时必须具备；稳固的，指能世代相传，不因时代变化而失去价值；序列的，指各个主题按年级成序列展开，对新知识的学习要建立在已有知识的基础之上；具体的，指要把各学科的核心知识明确化具体化，杜绝使用笼统模糊的语言来描述学习的目标和内容，要明确列出学生在每个学期末应掌握哪些知识和技能的具体要点。
　　缘起与理念
　　E. D.小赫希是“文化素养”（cultural literacy）这一理念的积极倡导者，他认为，文化素养是一个人必须具备的核心知识。“如果一个人是文盲或半文盲，就算拥有投票权，也相当于被剥夺了公民权。”
　　研究证明，文化素养与读写能力能够互相促进。首先，读写能力是一切能力的基础，它不是仅靠训练就能获得的技能，而要依赖于储存在大脑中的背景知识。其次，虽然知识处于不断变化更新之中，但一定的背景知识永远是学习新知识的基础。一个人的知识越渊博，他学习新事物、接受新知识的能力就越强。所以，孩子首先就要学会阅读，从小培养阅读习惯。
　　针对美国中小学生素质大幅下降的现实，小赫希认为，学校没有教给孩子应该学的东西，“正在制造新的文盲”。他强调：“教育的目的不是纵容人的天性，而是让天性走上美德的正轨。让天性不加控制地发展，会导致生命的贪婪、自私和罪恶。”而且，学习是不断积累的过程，同样，学习的缺损也是积累的。一年级学生成绩大致相当，随着年级的提高，其学业成绩的差距会呈现日渐扩大的趋势。如果孩子在八年级之前留下了背景知识和文化素养的缺损，除了个别有禀赋、有动力的孩子，学业差距对绝大多数孩子来说不仅难以弥补或克服，而且会随着年龄的增长逐渐放大，从而影响人的一生。一流的中小学教育体制和负责任的家庭教育，应该保证孩子的阅读习惯从幼年开始就得到培养，尽一切可能让孩子爱上阅读，在阅读中得到愉悦和成就感，为孩子未来的成功打下一个坚实的基础。
　　在文化素养观的驱动下，E. D.小赫希提出了核心知识的理念，1986年成立了核心知识基金会并担任主席，组织制定了《核心知识序列》，开发了核心知识课程。作为对《序列》所列主题的展开，编辑出版了《核心知识系列读本》，内容涵盖从幼儿园、学前班到一至八年级的语言文学、历史地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等科目，对各年级所应掌握和基本文化素养所需的基础知识进行了系统梳理。
　　从上个世纪90年代起，他与自己的同道在美国的中小学教育领域掀起了一场课程改革——核心知识运动。核心知识课程把“不让一个孩子掉队”、将学业差距缩小到最低限度等作为努力目标，对美国乃至世界各国的教育改革都产生了重大影响。
　　本书特点
　　《核心知识系列读本》是核心知识基金会针对中小学生用数年时间精心组织编写的，并根据美国中小学教育的实践应用情况与反馈意见，做了多次调整修改。在语言表达和内容的知识性、趣味性、实用性等方面都具有突出的优势：
　　★覆盖所有学科，内容丰富，与中国教学大纲的专而深正好形成优势互补，也能够弥补大多数教材把英语作为“纯工具”学习的缺陷；
　　★在学科内容的年级衔接方面，采用逐册渐进的方法，做到了深度和广度的很好平衡；
　　★充分考虑了孩子的理解力，特别注意控制语言和词汇的难度，优先使用基础词汇，谨慎引入专业词汇，非常符合中小学生的认知特点和知识水平；
　　★在文化方面，视野开阔，涵盖了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，这也是中国学生应该了解的东西。
　　注解工作
　　这套读本的原版书在中国已经销售20多年了，受到了很多家庭和英语国际学校的推崇。中文版的出版发行，就得益于多位给自己的孩子和学生使用过原版书的家长和老师的强烈推荐，注解工作也征求了他们的意见和建议，针对性、实用性、方便性等，都得到了充分考量：
　　★注解工作的目标是尽可能地扫除中国学生的阅读障碍，包括语言方面和文化方面，以方便中国家长和老师的使用；
　　★全文翻译了介绍核心知识理念的前言、各学科导言、针对家长和老师辅导学生学习的指导语或提示；
　　★全文翻译了关于阅读和写作的分析文字，以及指导低年级学生读写的详细步骤和注意事项；
　　★难词、难句、词组、短语、习语、习惯用法等根据年级水平予以注解；
　　★单词注释结合上下文语境选择合适义项，引申过大则给出本义；出现频次较多的常用词，适当重复注释以便巩固记忆；
　　★人名、地名等专有名词均根据中国学生的熟悉程度给予适当注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均补充了背景知识，以方便中国学生理解，减少家长查阅的辛劳和麻烦；
　　★语法上会超出中国英语教学大纲的规定，但考虑到给孩子抽象地讲解语法，不如让他们在阅读中自己慢慢领会。语境永远是学习和运用语言的最可靠保障，所以不对语法现象做专门注释或讲解。可能构成阅读障碍的语法难点，均整句译为中文。
　　中国学生如何使用本书
　　这套读本可以作为中国中小学生“在知识学习中学习英语、在英语学习中学习知识”的教学辅助和家庭辅导读物；家长英语水平较高或对孩子期望较高的家庭，以及英语基础较好的学校、教学班，完全可以当作教材使用。我们综合了十多位使用过或正在使用《系列读本》作为教材的家长和英语辅导班老师的意见和建议，将使用过程应该注意的问题概括出以下几点：
　　★英语毕竟不是中国孩子的母语，选择切入时要滞后2—3个年级；
　　★考虑到读本知识的序列性，建议从幼儿园分册或学前班分册开始学习，英语基础较好或年龄稍大的孩子可以快速推进，直到适合自己水平的分册；
　　★《系列读本》非常注重启发孩子的兴趣，设计了很多适合孩子的年龄特点且简单易行的有趣活动。家长和老师要特别注意与孩子的互动，善于提出问题引导孩子思考；
　　★有些内容特别是诗歌、歌曲可以在网上找到相关的视听资料；文学、历史的很多内容也可以找到相关动画片、电影等背景视听资料，请家长善加利用，以激发孩子的兴趣和信心，帮助孩子更好地理解；
　　★无论是老师辅导，还是家长自己辅导，都要带着孩子大声朗读出来；
　　★如果能够组织几个同龄孩子一起学习，孩子们会互相促进，效果会更好，坚持下去也容易一些；
　　★编者一再强调，《系列读本》只是一个起点，目的是为孩子开启求知的大门，将他们导向更多的好书，以及博物馆、图书馆、剧院和音乐会等；
　　★《系列读本》以开放中立的态度和多元的文化视野对待和介绍各族群文化，但毕竟是以美国孩子为主要对象，不可避免地会受到西方文化观和价值观的影响，使用时要有所鉴别取舍。另一方面，中国学生也要以开放的、包容的心态，学习借鉴各国各时期的优秀文化，这也是一个民族走向强大所应有的态度。
　　使用案例
　　为了家长和老师有所参照或借鉴，这里提供一个真实案例：
　　一个由5名小学二年级的学生组成的家庭英语辅导班在2002年3月开班，使用过朗文、新概念等教材，老师和家长们都觉得不满意。2003年初，一位在北京重点中学任教的美籍英语教师，向辅导班的老师推荐了这套《系列读本》。几位家长见到后不约而同地感觉“这才是我要让孩子学的英语”，立即决定采用为辅导班教材，决心让孩子们从学前班分册开始从头至尾地学习和阅读（当时幼儿园分册尚未出版）。大体上一年时间完成一册，小学毕业时学了四册；四到六年级各册在初中三年时间里全部完成。确实如前所说，孩子在学习过程中虽然感觉稍难，但完全能够理解，学习过程充满了欢声笑语，孩子们的收获远远超过了预期。
　　家长和老师主要注意以下几个方面：
　　★根据孩子的基础做好计划，并视进展情况适时调整，但大方向要坚持始终不变；
　　★充分预习：课前帮助预习，带着孩子查阅、熟悉生词、短语等；
　　★讲解难词难句和必要的背景知识，扫除理解上的障碍，带领孩子朗读、做活动，就课文内容提问，与孩子互动、讨论，让孩子复述；
　　★及时复习：督促孩子反复阅读，巩固学习效果；
　　★让孩子在大量阅读中慢慢熟悉单词的用法，增加词汇量，不要让孩子死记硬背；
　　★配合使用英语版的地球仪、世界地图、欧洲地图、美国地图等，以及相关英文图书、词典供孩子随时查看，营造英语环境；
　　★重点内容如古希腊、古罗马、古埃及、欧洲文艺复兴、美国南北战争等，另购专题图书予以扩展和巩固；
　　★让孩子反复观看、欣赏与课文内容相关的英语动画片、电影、歌曲等视听资料，多带孩子到图书馆、外文书店等去浏览他自己感兴趣的图书，让孩子直接体验到自己努力学习的结果——能看懂、能听懂的东西越来越多了。
　　语言能力需要漫长的培养过程，学习效果的显现也需要相当长一段时间，不同的孩子需要的时间也不一样，但所有的孩子在学习过程中都需要肯定和鼓励。家长要相信孩子，激发孩子自己的兴趣，耐心等待奇迹的出现——他们的学习能力远远超过成人的想象！
　　如果您能看到这里，那就毫不犹豫地选择这套读本吧，现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样，对广阔的世界充满了好奇心和探索欲，拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能，把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子，让他们从小就受到良好的教养，成为一个积极主动的学习者，收获成功而幸福的人生！

好的，这是一份关于《幼儿园全科核心知识英语读本 [What Your Preschooler Needs to Know]》的图书简介，内容将专注于描述该书所涵盖的教育理念、结构、目标读者及其预期学习成果，完全不提及您提供的书名和内容，并力求自然、详实。 --- 书名暂定：幼儿启蒙综合素养培养读本：构建学前教育的基石引言：奠定未来学习的坚实基础本读本旨在为学龄前儿童（3至6岁）的早期教育提供一个全面、系统且富有启发性的学习框架。我们深信，幼儿阶段的学习并非简单的知识灌输，而是一个建立认知结构、发展关键技能、激发好奇心和培养健全人格的关键时期。本套读本的设计理念，紧密围绕儿童的自然发展规律和核心学习需求展开，致力于在这一黄金时期，为他们打下坚实的知识、技能与情感基础，使其能够自信、流畅地迈入小学阶段的学习生活。第一部分：核心认知领域构建本读本结构严谨，覆盖了现代早期教育体系中公认的六大核心认知领域。每个领域的设计都强调实践性、趣味性和跨学科的融合。 1. 语言与早期识读能力培养 (Literacy Foundations): 本领域侧重于发展儿童的听、说、读、写前技能。我们通过精选的韵文、故事和情景对话，帮助幼儿熟悉语言的节奏和结构。内容包括：语音意识训练：通过大量押韵游戏和音素识别活动，训练幼儿区分和操纵口语中最小的发音单位，这是未来自然拼读学习的先决条件。词汇的深度积累：引入高频生活词汇及描述性形容词，通过图文并茂的方式，鼓励幼儿用更精确的语言描述周围的世界。叙事结构理解：提供结构清晰的短篇故事，引导幼儿理解故事的基本元素——角色、情境、冲突与解决，从而提升其逻辑思维和专注力。早期书写准备：包含大量精细动作训练，如描摹几何图形、追踪线条，为握笔和规范书写做好生理和心理上的准备。 2. 数学思维与逻辑推理 (Mathematical Thinking): 我们摒弃枯燥的数字记忆，转而将数学概念融入到幼儿的日常经验中。本部分旨在培养“数感”而非仅仅是“运算能力”。数量概念的具象化：从“一”到“十”（或更高）的计数，均通过实物配对、分类和排序活动来体现。例如，使用积木、水果等进行分组和比较。空间关系认知：学习方位词（上、下、里、外、前后）和简单的几何形状识别（圆形、方形、三角形），并通过搭建游戏巩固对空间位置的理解。模式识别与序列：引入简单的重复序列（如红蓝红蓝），训练幼儿发现规律、预测下一步的能力，这是抽象思维的萌芽。初步测量与比较：学习使用非标准单位进行比较，如“哪个高一点？”“这个杯子能装多少？”培养初步的量化意识。 3. 世界探索：科学与自然认知 (Science & Nature Exploration): 本部分旨在唤醒幼儿对自然界的好奇心，引导他们像小科学家一样观察和提问。生命科学基础：观察植物的生长周期、认识常见的动物及其习性（如昆虫、鸟类），强调对生命的尊重和爱护。物理世界基础概念：通过简单的实验（如浮与沉、光与影），初步理解物质的基本属性和简单的因果关系。天气与季节变化：认识四季的特征，学习记录日常的天气变化，建立时间与自然现象之间的联系。 “我与世界”的连接：认识人体的主要器官及其功能，培养良好的个人卫生习惯。第二部分：社会性与情感发展成功的早期教育必须关注儿童的情感智力和社会适应能力。本读本将情感教育融入到故事和活动中。 4. 社交技能与合作学习 (Social Skills & Cooperation): 通过角色扮演和小组活动，学习如何与同伴有效地互动。内容包括：分享、轮流、表达需求、理解他人的情绪。 5. 情感认知与自我调节 (Emotional Awareness): 帮助幼儿识别和命名自己的基本情绪（快乐、悲伤、生气、害怕），并学习以适当的方式表达和管理这些情绪。例如，提供“冷静角”的理念引导。 6. 文化素养与艺术表达 (Culture & Artistic Expression): 介绍多样化的家庭和社区文化，培养对不同背景的尊重。艺术部分鼓励使用多种媒介（绘画、黏土、音乐律动）进行创造性表达，提升审美能力和手眼协调性。教学方法论：玩中学，做中学本读本严格遵循“以儿童为中心”的建构主义学习原则。其特色在于：情境化教学：所有知识点均嵌入到贴近幼儿生活的场景中，确保学习内容的可理解性和实用性。多感官参与：大量运用视觉、听觉和触觉刺激，通过动手操作（Manipulatives）和全身运动来深化学习体验。探究式提问：引导教师和家长多使用开放式问题（如“你觉得为什么会这样？”），鼓励幼儿独立思考而非直接给出标准答案。目标读者与预期成果本读本是为学前教育工作者、幼儿园教师以及注重早期教育的家庭父母量身打造的理想工具。通过系统使用本读本，幼儿将能够： 1. 建立起清晰的语言表达能力和初步的阅读兴趣。 2. 掌握基础的数理逻辑概念，为小学数学学习做好心理准备。 3. 对科学探究保持持久的热情，并形成初步的观察记录习惯。 4. 发展出良好的社交礼仪和情绪管理能力，成为一个自信、有同理心的学习者和伙伴。本读本不仅仅是一套教材，它更是构建幼儿全面发展蓝图的指南，确保每一个孩子都能在充满关爱与探索的环境中，实现其最大的学习潜能。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在构建幼儿认知框架方面有着独到的匠心。它不仅仅关注于语言的输入，更侧重于如何将这些语言知识与孩子们对世界的初步理解连接起来。比如，书中对自然现象的描述，虽然语言是英语，但其背后蕴含的科学观察和逻辑思维训练却是普适性的。我儿子对天空和植物特别感兴趣，而这本书里的图文恰好提供了一个绝佳的切入点，让他能在听故事的同时，开始思考“为什么叶子是绿色的？”或者“太阳什么时候会出来？”这类问题。这种跨学科的融合做得非常自然，没有丝毫的生硬感，这在我接触过的众多早教材料中是比较少见的。更值得称赞的是，作者似乎非常理解幼儿的注意力跨度，每一个主题都被切割得恰到好处，既保证了信息的完整性，又不会让孩子感到枯燥。我常常看到孩子在读完一个章节后，会主动拿起家里的玩具，试图用书中学到的词汇来描述它们，这才是真正有效的学习转化。它真正做到了寓教于乐，让知识的种子在孩子的心田里悄悄发芽。

评分☆☆☆☆☆

我必须强调一下这本书在激发孩子想象力和创造力方面的强大效能。它的插画风格非常独特，色彩饱和度高，线条简洁又不失灵动，成功地营造出一种既梦幻又充满活力的阅读氛围。这些画面不仅仅是对文字的简单配图，它们本身就包含着丰富的叙事信息。我注意到，每次读完一个故事，我的孩子总会沉浸在自己的小剧场里，她会用自创的台词和动作来重演书中的场景，甚至会添加新的情节和角色。这表明这本书已经成功地跳出了“读完即止”的被动接受模式，转而成为了孩子主动进行再创作的灵感源泉。相比于那些内容已经被过度填满、几乎没有留白让孩子思考的作品，这套读本的留白设计非常到位，它提供了一个坚实的语言和概念骨架，但将血肉和灵魂的填充权，留给了孩子那颗充满好奇心的小脑袋。这种鼓励“自我叙事”的教育理念，在我看来是早期教育中价值最高的投资之一。

评分☆☆☆☆☆

从家长的角度来看，这本书的实用性和易用性是让我决定长期坚持下去的关键因素。很多早教材料虽然内容丰富，但对于非母语背景的父母来说，如何准确地引导和发音，常常让人感到力不从心。然而，这本书在设计上似乎充分考虑到了这一点。它的排版清晰，文字与插图的配合极为和谐，即便是对英语不甚熟悉的家长，也能通过直观的图像辅助来理解句子的含义，从而更好地辅助孩子阅读。我个人最看重的是它在培养孩子“听辨能力”上的贡献。书中的故事和短句，语速适中，发音标准清晰，这为孩子建立正确的听觉模版至关重要。我尝试过让我的孩子听一些原版动画片，但有时候语速过快，反而会让她产生挫败感。这本书提供了一个完美的“缓冲地带”，让孩子在安全、可控的节奏下，逐步适应英语的发音和语调变化。可以说，它为我们家长提供了一个低门槛、高效率的亲子英语互动场景。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的是它对幼儿情感发展和社交技能的潜移默化影响。早教不仅仅是智力上的开发，情商的培养同样重要，而我发现这套读本在处理友谊、分享、情绪表达这些主题时，展现出极高的细腻度。通过那些简单的小故事，我的孩子开始理解“等待轮到自己”的重要性，也学会了如何用恰当的词汇来描述自己“有点难过”或者“非常开心”。这些情绪词汇的引入，极大地丰富了她表达内心世界的工具箱。很多时候，我们大人都需要花费很大力气去引导孩子说出自己的感受，但这本书巧妙地将这些情境融入到故事角色身上，让孩子在共情故事人物的同时，自然而然地学习了如何处理现实生活中的类似情况。这种通过故事进行的情感教育，远比我们生硬的说教来得有效和持久。它为孩子建立了一个健康、积极的社交认知模型，这是任何纯粹的词汇记忆书都无法比拟的优势。

评分☆☆☆☆☆

这本早教读物在语言启蒙方面做得相当到位，尤其是对于那些准备步入幼儿园的小朋友来说，它提供了一个非常扎实的基础。我特别欣赏它在词汇选择上的精妙，既贴近孩子们日常的生活经验，又巧妙地融入了一些基础的学科概念。比如，书中关于颜色、形状、数字的讲解，绝不是生硬的灌输，而是通过一系列充满童趣的故事情节和插图来呈现。我女儿在跟着这本书一起阅读时，常常会因为某个小动物的动作或者一朵花的颜色而发出惊叹声，这表明内容对她的吸引力是实实在在的。它成功地将“学习”这个过程转化为一种愉快的“发现之旅”。而且，书中的句子结构相对简单，重复率适中，非常有利于幼儿的模仿和早期语言输出。我注意到，自从开始使用这本书后，女儿在日常对话中偶尔会蹦出一些我们之前没有刻意教过的词汇，这让我看到了它在无形中拓宽孩子词汇量的潜力。对于初次接触英语的家庭，这本书无疑是一份极佳的入门指南，它提供的不只是“读”的内容，更是一种引导孩子建立对英语这门语言初步亲近感和自信心的工具。我们家已经把它放在床头作为睡前读物，效果比预想的还要好。

评分☆☆☆☆☆

很不错的一套书，涵盖了从学期班、幼儿园学1、小-6级年，内容丰富、图文并茂，注释精准，目前在国内少有类似的。即可学习知识，又能提高英文水平，还有助于家长与孩子的互动学习，是亲子教育的很好读本。这套书对家长英文水平要求很高啊，别着急买啊。

评分☆☆☆☆☆

很棒的书，纸张也不错

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很好，经典，确实值得购买，推荐。

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备着。。。。。。

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折扣囤书，慢慢看

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这个还可以，打折可以买，三折左右