課堂教學改進策略研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田榮俊 編

圖書標籤:

• 課堂教學
• 教學改進
• 教學策略
• 教育研究
• 教學方法
• 教師發展
• 課堂改革
• 教育創新
• 教學設計
• 教學反思

齣版社： 上海交通大學齣版社

ISBN：9787313139108

版次：1

商品編碼：11841912

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

字數：536000

正文語種：中文

內容簡介

　　《課堂教學改進策略研究》結閤小學階段教育教學的實際需要，精選各學科優秀課堂教學設計、優秀案例、優秀教師論文，旨在通過教學理論以及專業知識的學習交流，提升教師個人理論素養、拓寬專業水準。《課堂教學改進策略研究》對廣大小學教師的教育教學有一定的參考價值。

目錄

第一篇 教學設計
觀潮
一麯鬍笳救孤城
會變魔術的水
小壁虎藉尾巴
醫生的心思
一夜的工作
我給奶奶送陽光
爭執
“軍神”
體積與體積單位
解決問題
垂直（第一課時）
搭配
平均數
認識時間
加倍與一半
計算比賽場次
……

前言/序言

深度解析：構建高效課堂的智慧與實踐 序言 教育，如同一株參天大樹，根植於時代土壤，汲取知識養分，枝繁葉茂，蔭蔽未來。而課堂，則是這棵大樹上最為核心的葉片，承載著知識的傳遞、能力的培養、品格的塑造。每一位教師都懷揣著構建理想課堂的夢想，希望自己的課堂能點燃學生求知的火花，激發他們內在的潛力。然而，現實的課堂並非總是如此順遂，挑戰與睏惑時常伴隨。如何打破固有的模式，讓課堂煥發生機？如何讓每一位學生都能在課堂上有所收獲，有所成長？本書正是基於對這些深層教育問題的思考，旨在為廣大一綫教育工作者提供一套係統、實操性強的課堂教學改進策略，引領大傢走嚮更具智慧與活力的教學之路。 本書並非一本空泛的理論說教，而是匯聚瞭大量一綫教師的寶貴經驗與創新實踐，並結閤最新的教育學、心理學研究成果，提煉齣瞭一套切實可行、可復製的教學方法。我們相信，每一位教師都擁有成為優秀教育者的潛力，而本書將是開啓這份潛力的鑰匙。 第一章：重塑課堂認知：從“教”到“學”的深刻轉變 長期以來，傳統的教學模式往往聚焦於“教”，教師是知識的權威發布者，學生是被動的知識接收者。然而，隨著時代的發展，知識的獲取渠道日益多元，學生的主體性意識不斷增強。構建高效課堂的第一步，便是深刻理解並踐行“以學定教”的理念。 學生為中心的教學理念解析： 本章將深入探討學生中心論的核心內涵，強調理解學生是教學改進的齣發點。我們將分析不同年齡段、不同特點學生的學習規律、認知發展特點以及內在需求，幫助教師建立起對學生個體差異的敏感度。這包括對學生已有知識、學習風格、興趣愛好、情感需求等方麵的細緻洞察。 學習者畫像的構建與應用： 如何將抽象的學生特點轉化為具體可操作的教學依據？本章將介紹“學習者畫像”的構建方法，通過收集和分析學生數據，為不同層次、不同需求的學習者繪製精準畫像。在此基礎上，教師可以根據學習者畫像，設計差異化的教學內容、教學方法和評價方式，讓教學真正“對癥下藥”，實現因材施教。 激發內在學習動機的策略： 學習動機是驅動學生學習的內在引擎。本章將剖析影響學生學習動機的多種因素，如好奇心、成就感、歸屬感、自我效能感等。在此基礎上，我們將提供一係列激發學生內在學習動機的實踐策略，例如： 設置具有挑戰性但可達成的目標： 幫助學生體驗成功，建立自信。 賦予學生自主選擇權： 鼓勵學生在學習內容、學習方式上進行選擇，提升學習的積極性。 創設真實情境，連接生活實際： 讓學生認識到學習的意義和價值，增強學習的內驅力。 提供及時的、有建設性的反饋： 幫助學生瞭解自己的進步，明確改進方嚮。 培養閤作學習的氛圍： 鼓勵學生在互助中共同成長，增強學習的歸屬感。 第二章：精心設計教學流程：讓課堂充滿智慧與活力 高效課堂的構建，離不開精心的教學設計。本章將聚焦於如何將教學理念轉化為具體的教學環節，設計齣富有邏輯性、趣味性和實效性的教學流程。 目標導嚮的課程設計： 明確的教學目標是教學設計的前提。本章將引導教師掌握SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）來製定教學目標，並將教學目標層層分解，落實到每一節課、每一個環節。 導入環節的藝術： 課堂導入是吸引學生注意力的“敲門磚”。本章將探討多種有效的課堂導入方式，例如： 創設懸念，引發好奇： 通過提問、故事、案例等方式，激發學生探索的欲望。 聯係生活，喚醒經驗： 將新知識與學生已有生活經驗相聯係，降低學習的門檻。 設置衝突，引發思考： 提齣具有爭議性或挑戰性的問題，引導學生主動思考。 利用多媒體，營造氛圍： 通過圖片、視頻、音樂等，快速吸引學生注意力。 主體活動的多元化探索： 課堂主體活動是知識內化、能力形成的關鍵。本章將介紹多種活躍學生思維、促進深度學習的教學活動設計，例如： 探究式學習： 鼓勵學生通過觀察、實驗、討論等方式，主動發現知識，解決問題。 項目式學習（PBL）： 將學習內容融入到真實的項目任務中，培養學生的綜閤能力。 閤作學習： 通過小組討論、閤作探究，發揮集體智慧，提升學習效率。 翻轉課堂： 將課前預習和課後鞏固環節進行調整，將課堂時間用於互動和深度討論。 角色扮演與情景模擬： 讓學生在模擬情境中體驗，加深對知識的理解和應用。 提問策略的優化： 提問是課堂教學的重要手段。本章將深入研究不同類型的提問（如引導性提問、啓發性提問、反思性提問等）及其在課堂中的應用，指導教師如何設計有深度、有啓發性的問題，引導學生進行深度思考和有效互動。 課堂小結與延伸： 課堂的有效收尾同樣重要。本章將提供多種有效的課堂小結方式，幫助學生梳理知識脈絡，鞏固學習成果，並提齣課後延伸學習的建議，將學習的觸角延伸到課堂之外。 第三章：創新教學方法與技術：賦能高效課堂 在信息化時代，教學方法與技術的融閤成為提升課堂效率的關鍵。本章將探討如何將創新的教學方法和現代教育技術有效地融入課堂，為教學帶來新的突破。 情境化教學的應用： 將抽象的知識融入生動具體的情境中，能夠極大地增強學生的理解力和記憶力。本章將介紹多種創設情境的方法，例如： 故事引入： 將知識點融入引人入勝的故事中。 案例分析： 選取貼近生活的真實案例，引導學生分析解決。 角色扮演： 讓學生扮演不同角色，體驗知識的應用場景。 模擬實驗： 通過虛擬或簡易實驗，讓學生動手操作，感知知識。 遊戲化學習的魅力： 將遊戲的設計元素融入教學過程，能夠顯著提升學生的學習興趣和參與度。本章將介紹如何設計具有教育意義的遊戲化學習活動，例如： 積分與排行榜： 激勵學生努力錶現，爭取更好的成績。 關卡與挑戰： 將學習內容設計成不同難度的關卡，激發學生的挑戰欲。 團隊閤作與競賽： 鼓勵學生協作完成任務，培養團隊精神。 奬勵與成就係統： 為學生提供虛擬或實物奬勵，增強學習的成就感。 多媒體與信息化技術的融閤： 現代教育技術為課堂注入瞭新的活力。本章將重點介紹如何有效利用多媒體課件、交互式白闆、在綫學習平颱、教育APP等工具，豐富教學手段，增強課堂的互動性和趣味性。例如： 製作精美的多媒體課件： 結閤圖片、視頻、音頻，生動直觀地呈現教學內容。 利用交互式白闆進行互動教學： 引導學生參與到課堂的討論和練習中。 運用在綫學習平颱進行個性化輔導： 為學生提供在綫資源，進行差異化學習。 通過教育APP進行趣味練習與評估： 增加學習的趣味性，及時瞭解學生掌握情況。 探究式學習與項目式學習（PBL）的深度實踐： 本章將進一步深化對探究式學習和項目式學習的探討，提供更多實際操作的案例和指導，幫助教師掌握如何設計和組織此類教學活動，培養學生的自主探究能力和解決實際問題的能力。 第四章：評價與反饋：促進學生持續進步的動力 科學有效的評價與反饋機製，是促進學生持續進步的關鍵。本章將探討如何構建多元化的評價體係，並提供有效的反饋策略，幫助學生清晰地認識自己的學習狀況，並找到改進的方嚮。 形成性評價的應用： 形成性評價旨在貫穿整個教學過程，及時發現學生在學習過程中存在的問題，並給予指導。本章將介紹多種形成性評價方法，如： 課堂觀察： 關注學生在課堂上的參與度、投入度和思維活躍度。 提問與迴答： 通過學生對問題的迴答，瞭解其理解程度。 小組活動觀察： 評估學生在閤作中的錶現和貢獻。 學習筆記與反思： 引導學生記錄學習過程，反思學習內容。 小測驗與隨堂練習： 及時檢驗學生對知識點的掌握情況。 終結性評價的科學設計： 終結性評價是對學生學習成果的總結。本章將探討如何設計科學、公正的終結性評價方式，確保評價的有效性和可靠性。 診斷性評價的功能： 診斷性評價旨在瞭解學生在學習新知識前的已有基礎，為教學的開展提供依據。本章將介紹如何運用診斷性評價，幫助教師精準把握學生的起點。 及時、具體、有建設性的反饋： 反饋是連接評價與改進的橋梁。本章將提供詳實的反饋技巧，指導教師如何給予學生清晰、明確、鼓勵性的反饋，幫助學生看到自己的進步，認識到不足，並找到改進的具體方法。 鼓勵學生自我評價與同伴互評： 培養學生的自我評價能力和同伴互評能力，能夠增強他們的主體意識，並促進學習的共同進步。本章將提供相關的指導方法。 第五章：課堂管理與溝通：營造積極的學習環境 一個有序、積極的學習環境是高效課堂的基石。本章將聚焦於課堂管理中的藝術與技巧，以及如何建立良好的師生、生生溝通，為教學活動的順利開展提供保障。 積極的課堂規則與文化建設： 明確的課堂規則有助於規範學生的行為。本章將探討如何與學生共同製定和執行課堂規則，並在此基礎上，引導學生建立積極、尊重、閤作的課堂文化。 應對課堂中的常見挑戰： 如學生注意力不集中、紀律問題、學習睏難等。本章將提供一係列行之有效的處理策略，幫助教師從容應對課堂中的各種挑戰。 建立信任的師生關係： 良好的師生關係是高效課堂的重要保障。本章將探討如何通過積極的溝通、情感的關懷，與學生建立起真誠、信任的關係，從而更好地引導和激勵學生。 有效的生生溝通與閤作： 鼓勵學生之間進行積極的溝通與閤作，能夠促進知識的交流和思維的碰撞。本章將提供促進學生之間有效溝通的策略和方法。 傢校溝通的有效性： 傢校閤作是促進學生全麵發展的重要環節。本章將探討如何與傢長建立良好的溝通渠道，形成教育閤力，共同支持學生的學習與成長。 結語 課堂改進是一項永無止境的探索與實踐。本書所提供的策略與方法，希望能為每一位渴望提升教學質量、點亮學生學習之路的教育者，提供一份堅實的理論支撐和寶貴的實踐指導。我們堅信，每一位教師的用心付齣，都將轉化為學生成長的沃土，而每一個創新課堂的誕生，都將為教育的未來注入新的希望。讓我們攜手並進，共同書寫更加精彩的課堂篇章！

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很用心，封麵選用瞭沉穩的深藍色調，配上手寫體的書名，立刻給人一種嚴謹而又不失溫度的感覺。拿到手裏，紙張的質感也相當不錯，閱讀體驗很舒適。我最欣賞的是它內頁的排版，字號大小適中，行距也處理得恰到好處，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。當然，作為一本偏學術類的書籍，內容自然是核心，但我首先被它這種專業又不失親和力的外在包裝所吸引。它不像那種冷冰冰的教科書，更像一位資深的教育專傢坐在你麵前，娓娓道來。這種對細節的打磨，體現瞭齣版方對讀者體驗的重視，也讓我對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。我希望能從中找到一些既有理論深度，又能在實際操作中立刻派上用場的實用技巧，而不是空泛的口號。

評分☆☆☆☆☆

從語言風格來看，這本書似乎傾嚮於采用一種冷靜、客觀的敘事方式，這對於探討復雜的教學問題是必要的。但我也希望在某些關鍵點上，作者能適當地引入一些鮮活的案例研究。教育是一個充滿人情味和不確定性的領域，純粹的統計數據和邏輯推導有時會顯得蒼白無力。我非常想看到那些成功的“微創新”故事：某位老師如何在資源極其有限的情況下，通過一個巧妙的教學設計，瞬間點燃瞭全班學生的學習熱情。這些故事不僅能提供情感上的激勵，更能展示策略的“韌性”——即策略在麵對真實、混亂的課堂環境時，依然能夠發揮作用的能力。如果書中能將這些案例與背後的理論支撐並列呈現，那麼這本書就不僅僅是指導手冊，更像是一本充滿智慧的教育田野筆記。

評分☆☆☆☆☆

翻開目錄，我立刻被其中一個章節的標題吸引住瞭——“基於學習者差異性的課堂情境重構”。這個標題非常精準地切中瞭當前教育實踐中的一個痛點：如何真正做到因材施教，而不是流於形式。我希望能看到作者如何細緻地剖析不同學習風格（比如視覺型、聽覺型、動手操作型）在傳統課堂中可能遭遇的障礙，並提供一套可量化的、可操作的評估工具，幫助一綫教師快速識彆學生的主導學習模式。更進一步，如果能提供具體的活動設計案例，比如針對同一知識點，如何設計齣同時滿足這三種學習需求的三種不同路徑的教學任務，那簡直是太棒瞭。我期待的不是理論模型，而是那種“原來如此，我明天就可以試試看”的頓悟時刻。這本書的深度，我認為應該體現在這種連接理論與實踐的橋梁上。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視角似乎非常宏大，但同時又保持瞭對微觀教學行為的關注。我注意到其中提到瞭“元認知指導下的課堂提問藝術”。這立刻讓我聯想到自己過去在課堂上那些無效的提問——要麼答案太簡單，要麼問題太開放，導緻學生隻是重復我預設的答案，或者乾脆陷入沉默。我期待作者能深入探討如何設計齣能激發學生深度思考，引導他們“思考自己的思考過程”的提問。比如，如何從“你覺得……怎麼樣？”升級到“你是如何得齣這個結論的？能否換一個角度再驗證一下？”這種層次的轉變。如果書中能提供不同學科領域（比如數學證明、文學鑒賞、科學實驗報告撰寫）下，元認知提問的句式模闆和應用場景，那這本書的價值將是無可估量的。它應該能幫助教師把課堂從知識的“傳授場”轉變為思維的“孵化器”。

評分☆☆☆☆☆

整體來說，我關注的焦點在於“可遷移性”和“可持續性”。很多教育理論聽起來很美，但執行起來卻需要大量的額外準備、培訓或者技術支持，這對於一綫老師來說是不切實際的負擔。因此，我期望這本書中的“改進策略”是那種能夠融入現有教學流程，甚至能通過教師個體微調而不斷強化的方法，而非需要徹底推翻現有體係的“顛覆式創新”。比如，關於如何利用短暫的課間休息進行有效反饋的技術，或者如何將小組閤作的評估標準簡化到學生自己就能清晰理解的程度。如果這本書能提供一個“低投入、高迴報”的策略清單，並論證其長期效果，那麼它將成為每一位追求專業成長的教育工作者書架上不可或缺的工具書。