禹田 閱讀理論經典書係：《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[英] 艾登·錢伯斯 著，許慧貞，蔡宜容 譯

圖書標籤:

• 兒童閱讀
• 閱讀推廣
• 傢庭教育
• 親子閱讀
• 閱讀環境
• 閱讀方法
• 兒童文學
• 教育心理學
• 閱讀討論
• 圖書資源

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：11872662

版次：1

商品編碼：11872662

包裝：精裝

叢書名： 閱讀理論經典書係

開本：32開

齣版時間：2016-01-01

用紙：純質紙

頁數：448

套裝數量：2

編輯推薦

適讀人群 ：教師，傢長，圖書館員
　　寫給每一位想幫助孩子享受閱讀的成年人
　　熱銷英語係國傢二十年，兼具理論與實務的兒童閱讀指導書
　　英國兒童文學大師艾登·錢伯斯的兒童閱讀教育經典之作
　　《打造兒童閱讀環境》：
　　怎樣纔能讓孩子自動自發地拿起書閱讀？如何選擇適閤孩子閱讀的書？如何給孩子講故事、讀故事？如何嚮孩子推薦一本書？如何成為一個有協助能力的大人？
　　令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導書。凝結艾登？錢伯斯多年閱讀理論與經驗，兼具理論與實務，引領成人進入兒童閱讀領域的大門。
　　國傢圖書館少兒館館長王誌庚特彆推薦。
　　《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
　　如何帶著孩子深入閱讀，進行討論，培養孩子評論的能力？如何組織一場閱讀討論會？如何提問纔能讓孩子暢所欲言？什麼樣的遊戲會讓孩子愛上閱讀？
　　令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導書。凝結艾登·錢伯斯多年閱讀理論與經驗，文字深入淺齣，輕鬆引領成人領悟兒童閱讀討論與分享的真諦。特彆奉獻讀書討論會實例，將閱讀理論化為操作性強的實用方法。
　　全國語文特級教師、兒童閱讀推廣人周益民特彆推薦。

內容簡介

　　《打造兒童閱讀環境》
　　兒童閱讀是需要環境的，而環境需要老師和傢長去共同創建和引導。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙。
　　老師和傢長都期望更有技巧地幫助孩子成為深愛閱讀的成熟讀者，本書與您探討的正是怎樣為孩子打造一個良好的閱讀環境，讓他們能自在地遨遊於閱讀世界！
　　《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
　　“說話”是日常生活中不可或缺的行為，能夠將讀過的書說清楚，本身就是一件非常有價值的事情。本書正是一本專為廣大老師、傢長、圖書館員以及兒童閱讀推廣者所寫的實用

作者簡介

　　艾登·錢伯斯(AidanChambers)，英國當代兒童文學大師。著有兒童小說《來自無人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現在已明白》等，榮獲國際少年兒童讀物聯盟頒發的安徒生奬、英國圖書館協會卡內基奬。
　　除小說創作外，錢伯斯緻力於推動兒童閱讀活動，2003~2006年任英國學校圖書館協會主席，著有《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻奬等多項國際大奬，2011年被英國教師協會授予終身成就奬。

目錄

《打造兒童閱讀環境》
前言
第一章閱讀循環
選書
閱讀
迴應
有協助能力的大人
第二章心境和情境
第三章藏書
中心館藏
班級藏書
圖書館員
誰來買書
購書經費
第四章陳列方式
地點的選擇
吸引力
第一眼印象
維護
展示的書要能讓讀者藉到
裝置與設備
主題
展覽會
第五章閱讀區
個案研究
第六章瀏覽
該在什麼時候提供多少時間瀏覽？
第七章閱讀時間
應該多久讓孩子自己選一次書？
可以花多少時間在閱讀自己喜歡的書上？
USSR
第八章掌握閱讀狀況
實踐中幾項值得注意的重點
第九章講故事
從你自己開始講故事
建立你自己的故事資料庫
慎重選書
不是所有的故事都適閤每一位聽眾
準備
第十章讀故事
學習如何閱讀故事
發現文字的戲劇效果
挑戰睏難
刺激選擇
共同分享
講故事和讀故事的不同點
實踐分享
……
《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
前言
第一章揭開“說來聽聽”的序幕
第二章三種分享
分享熱情
分享睏惑
分享關聯性（發現可依循的模式）
第三章四種錶述方式
說給自己聽
說給彆人聽
大傢一起來發言
聊齣新想法
第四章兒童也是評論傢？
第五章兒童就是評論傢
初學者的經驗談
結論
第六章彌足珍貴
第七章為什麼要“說來聽聽”
說來聽聽
第八章你的意思是
沒有什麼是用不著多說的
老師，彆急著發錶高見
第九章你是怎麼知道的？
第十章選書
老師的選擇
閱讀記錄
第十一章文本閱讀
課堂閱讀
課外閱讀
重復閱讀
中場休息
穿插在閱讀中的非正式談話
第十二章凸顯討論重點
凸顯討論的第一個主題
不要讓討論中斷

精彩書摘

　　第十六章做有協助能力的大人
　　在前麵幾章裏，我們談到瞭大人怎麼幫助孩子們成為讀者，在這一章裏，我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。
　　讀者也是由讀者造就的
　　我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個需要謹記在心的真理，因此，任務的成功與否，就看我們讀瞭多少書，以及讀瞭些什麼樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己最鍾愛的書與大傢分享，期待他們也一樣能樂在其中；我們也會用自己思考或談論閱讀心得的方式，引導周圍的人用同樣的方式來思考和談論。不用多說，我們舉手投足間就已經透露瞭我們生活中關於閱讀的種種。因此：
　　熟悉自己的閱讀經曆
　　迴顧你自己的閱讀經曆，並思考一下它對孩子們的意義。迴顧你自己的閱讀經曆，必要的話把它記下來，並思考一下它對孩子們的意義。
　　比如，我記得自己齣生於一間有著各式各樣讀物的房子裏，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發生在鎮裏的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些傢鄉的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》裏的故事。我也記得自己8歲纔開始學習閱讀，但在幼兒園的時候，就有一位老師天天為我們讀故事。後來我纔恍然大悟，我在學會閱讀之前就在傢裏聽瞭那麼多故事，在學校聽老師讀瞭那麼多書，纔使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時，總能在腦子裏清晰地接收每一個字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學——我從中聽到瞭角色的對話，也看到瞭故事的發展情節與色彩。我還記得大概12歲的時候，我的一位好朋友堅持讓我陪他一起去圖書館，我發現那兒有成韆上萬給孩子們看的書，隻要需要，我隨時可以藉閱其中的任何一本。中學的時候，有兩位常和我談論閱讀的老師，因為他們，我閱讀文學的層次大大提升瞭。15歲的時候，我第一次為自己發現瞭一本書：D.H.勞倫斯（D.H.Lawrence）的《兒子與情人》（SonsandLovers）。這本書讓我體會到自己也是文學裏的一部分，我可以在其中發現自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。
　　同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看曆史小說，倒是對那種中規中矩的科學故事特彆偏愛；此外，我對一個故事的講述方式，要比對故事本身的內容更有興趣。就因為我明白這些，所以當我為學校圖書館或班級選書時，就會特彆邀請喜歡閱讀曆史小說的讀者來協助我，這樣，纔不會因為個人的偏好而扭麯瞭整體的購書方嚮。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學的深意，那麼我在聽彆人講故事時，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習慣，或手邊沒有足夠的可以隨時取閱的書，那麼要達成這樣的目標就很難瞭。
　　更重要的是，我知道，如果沒有一個有協助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。
　　……

前言/序言

　　這是一個健談的年代。在這之前，人們不曾如此喜歡談話。電話、收音機、電影、電視、錄音帶、錄像帶……這些莫不增加瞭我們交談的機會；在它們的輔助下，就算時空阻隔，一樣能夠聊天說話。
　　有那麼一段時間，兒童被教養得有耳無口；現在，成人們卻因為不專心聆聽童言童語而遭受批評，兒童們也被鼓勵勇於說齣心裏話。口齒清晰與否成瞭他人如何看待自己的標準。當然，這並不錶示我們比前人說得更清楚，聽得更仔細。
　　《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》這本書旨在幫助兒童很好地談論自己閱讀過的書，除此之外，還要能很好地聽彆人的發言。（什麼叫“很好”，我將逐步解釋。）
　　希望孩子們能夠很好地談論的不僅限於圖書，從符號標識到文學作品都包含在內。其中文學作品是我們主要討論的內容。
　　《打造兒童閱讀環境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》是一個整體。《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》討論大人如何通過環境與活動的整閤，幫助兒童親近書本，進而鼓勵兒童活潑而深入地閱讀。
　　《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》是為常年與兒童、圖書打交道的人而寫的，特彆是那些初齣茅廬的年輕老師和有心檢討、提升的資深老師。
　　我不想就“談話”天馬行空地扯下去，我想探討的是對有辨識能力、考慮周詳並且希望從閱讀中得到愉悅的讀者而言，“討論”究竟扮演何種角色。
　　我相信閱讀並不隻是浮光掠影地掃過一排排文字，比起興之所至的隨口閑聊，閱讀應當是一種更有生産力、更有價值的心智活動。盡管我將閱讀的價值置於閑聊之上，我仍舊相信，“說話”是生活中不可或缺的行為。盡管多數人總在話齣口後纔明白心裏到底想的是什麼，但除非我們確實知道如何“說清楚”，否則隨口而齣的話會讓思緒如散彈一樣去嚮不明。
　　能夠將讀過的書說個清楚，本身就是一個極具價值的行為，這一行為同時也是完整錶達己見的最佳演練。
　　也就是說，在幫助兒童把閱讀用口頭語言錶達齣來時，我們同時是在訓練、培養他們的錶達能力。
　　在一個健談的年代裏，還有什麼比口齒清晰更能派上用場？
　　最近我到加拿大訪問瞭一個10歲年齡段孩子的班級，這一班學生在口語錶達、閱讀方麵實在很不錯。一位同行的訪問者忍不住嚮負責的老師提齣分享“秘笈”的要求，那位老師的迴答是這樣的：把我和所有書籍原封不動搬進你的教室，讓我把這幾個月來與學生的互動對你班上的學生實際操練一遍，你就知道秘笈是什麼瞭。
　　成人讀者也好，兒童讀者也罷，教他們口語錶達、閱讀經驗都不是一蹴而就的；它也不是一項機械的工作，每個人依照操作步驟就能順利成功。
　　事實上，要想流暢地說齣閱讀經驗，是需要學習的。
　　我們嚮已經懂得技巧的人學習，請教資深前輩是盡快上手的最佳途徑。
　　讀者也好，一般說話的人也好，老師也好，都得從學徒做起。學到技巧熟練瞭，就能流暢地錶達閱讀經驗。我唯一能做的是提供實用信息，同時歸納前人的經驗，接下來就靠個人瞭。學習沒有快捷方式，隻能反復練習。就我自己的經驗來說，從自己開始學習當一名讀者和說話者，這是進步的最佳法門。
　　20世紀80年代，我和一些老師一起研究如何指導兒童閱讀，我們發現瞭“討論”對閱讀的重要性。這些重要性經整理後，就是《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》的主要方嚮。請注意，我說是“方嚮”，而不是“方法”，不是“係統”，更不是一項“工作計劃”。事實上，這隻是老師根據自身性格與學生需求提齣特定問題的一種方式。
　　這是寫作本書的契機。除瞭我個人的鑽研，一些在職教師不吝告知他們指導學生閱讀的經驗，很大程度上加強瞭本書的深度與廣度。
　　像《打造兒童閱讀環境》那樣，《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》應被看做參考資料和經驗分享，而不是一篇報告或一份講稿。
　　務實的教學要有理論基礎。本書的研究基於閱讀現象學（PhenomenologyofReading），沃爾夫岡？伊瑟爾（WolfgangIser）的觀點對我幫助不小。除瞭讀者反應論外，女性主義評論的觀點也為本書注入瞭活力，此外還吸取瞭羅蘭？巴特[2]（RolandBarthes）、喬納森？卡勒（JonathanCuller）、傑羅姆？布魯納（JeromeBruner）、瑪格麗特？米剋(MargaretMeek)和韋恩？C.布斯（WayneC.Booth）等人的思想精華。
　　最後我想指齣的是，豐富的閱讀環境與讀者能否言之有物，有共生關係。給孩子一個精心設計、陳列大量讀物的環境，所有讀物都經過挑選，固定為他們講故事，並鼓勵孩子保持自己閱讀的習慣；同時，對他們彼此閑聊、與老師討論閱讀心得予以肯定。在這樣的環境下學習的孩子，比較容易進入“狀態”，也就是說，能有闆有眼地將閱讀經驗訴諸口語，與人分享，反之就不盡然瞭。
　　我在《打造兒童閱讀環境》中強調，閱讀環境對閱讀意願和養成閱讀習慣的影響非常大。如果你興緻勃勃地應用本書的討論課程，卻覺得縛手縛腳，那就有必要先檢討學生和老師的閱讀習慣與閱讀環境。

禹田·閱讀經典：點亮兒童心智，滋養成長之光 這是一套深耕兒童閱讀教育的經典書係，由禹田文化精心策劃齣版，旨在為傢長、教育者和所有關心兒童成長的人們，提供一套係統、前沿且富有實踐指導意義的閱讀理論與實踐指南。書係精選瞭國內外在兒童閱讀領域具有裏程碑意義的著作，它們不僅是理論的集大成者，更是無數實踐檢驗後的智慧結晶。通過這套書，我們將一同探索兒童閱讀的奧秘，理解閱讀如何塑造孩子的認知、情感與社會性發展，以及如何為孩子構建一個充滿書香的成長環境。 《打造兒童閱讀環境：從傢庭到社區的溫馨空間》 本書深入剖析瞭閱讀環境對於兒童成長的重要性。我們常常將閱讀視為一種個體行為，但事實上，閱讀的種子能否生根發芽，與它所處的“土壤”——閱讀環境——息息相關。本書將環境的維度擴展到傢庭、學校以及更廣闊的社區層麵，為讀者提供一份詳盡的“閱讀環境建設指南”。 在傢庭層麵，本書強調瞭父母作為孩子第一任閱讀導師的不可替代性。它不隻是講述要給孩子買多少書，更重要的是如何營造一種“親子共讀”的氛圍。這意味著，父母需要放下手機，走進書本的世界，與孩子一同沉浸在故事之中。本書會詳細指導傢長如何選擇適閤孩子年齡和興趣的書籍，如何進行有吸引力的親子共讀，如何將閱讀融入日常生活，讓書成為傢庭交流的紐帶。例如，在晚餐後，不是強迫孩子“寫作業”，而是引導他們分享今天讀到的有趣故事，或者討論書中人物的命運。書中會提供具體的對話範例、互動遊戲建議，以及如何在傢中開闢一個專屬的閱讀角，讓孩子感受到閱讀的樂趣和傢庭的支持。 同時，本書也會探討閱讀環境的物理層麵。書架的擺放、燈光的選擇、座位的舒適度，這些看似微小的細節，都能影響孩子閱讀的意願和體驗。作者會分享如何巧妙利用空間，讓書籍觸手可及，激發孩子主動探索的欲望。例如，一個色彩鮮艷、充滿童趣的閱讀區，或者一個方便孩子隨時取閱書籍的小書架，都能讓閱讀變得更加吸引人。 除瞭傢庭，學校和社區的角色同樣舉足輕重。本書將深入探討學校圖書館的功能轉型，如何從一個靜態的藏書空間，變成一個充滿活力的閱讀推廣中心。它會介紹如何設計課程，將閱讀融入各個學科，培養學生的閱讀興趣和批判性思維。教師作為專業引領者，如何通過課堂閱讀、閱讀分享會、讀書俱樂部等活動，點燃學生的閱讀熱情，是本書著重探討的另一重要方麵。 在社區層麵，本書將目光投嚮更廣闊的社會支持係統。它會介紹如何通過社區圖書館、繪本館、親子閱讀中心等場所，構建一個開放、包容的閱讀生態。如何組織社區閱讀活動，吸引不同年齡段的居民參與，讓閱讀成為一種社區文化，也是本書的探討重點。例如，定期的繪本故事會、作傢進社區活動、社區讀書節等，都能有效地提升社區的閱讀氛圍，讓閱讀的種子在更廣泛的土壤中播撒。 更深層次地，本書還會觸及閱讀環境的心理和文化維度。它強調的是一種“閱讀文化”的培育，讓閱讀成為一種被尊重、被鼓勵、被視為生活重要組成部分的行為。這包括如何引導孩子認識到閱讀的價值，理解閱讀帶來的知識、情感和精神上的滋養。作者會分享大量生動的案例，展示不同環境下的兒童閱讀狀況，並提齣切實可行的改進策略，幫助讀者理解，一個良好的閱讀環境，不僅僅是物質的堆砌，更是愛、耐心、引導和支持的有機結閤。 《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》 本書聚焦於閱讀過程中至關重要的一環——討論。閱讀並非僅僅是“看”和“理解”，更是一個主動參與、思考和錶達的過程。而閱讀討論，正是連接文本與兒童內心世界的橋梁，是激發兒童深度思考、培養批判性思維和提升語言錶達能力的關鍵。 本書的齣發點是，許多時候，孩子讀完一本書，就戛然而止，他們可能理解瞭故事的情節，但卻未能深入挖掘文本的內涵，更遑論形成自己的觀點。而“說來聽聽”正是打破這種沉默，鼓勵孩子開口，分享他們的閱讀感受，交流他們的閱讀理解。作者認為，討論是實現“讀懂”到“悟透”的必經之路。 在“如何進行有效的閱讀討論”方麵，本書提供瞭非常具體且富有操作性的指導。它會首先強調討論的“前提”：即要選擇適閤孩子年齡和理解水平的書籍，並確保孩子對故事本身産生瞭興趣。沒有興趣，討論就如同空中樓閣。接著，本書會引導讀者理解討論的“目的”：不僅僅是為瞭檢查孩子是否“讀懂”瞭，更重要的是激發他們的好奇心，引導他們提齣自己的問題，鼓勵他們嘗試解釋，甚至挑戰文本中的某些觀點。 本書會詳細闡述不同年齡段兒童討論的特點和策略。對於年幼的孩子，討論可能更多地聚焦於故事的情節、人物的感受、他們自己的生活經驗與故事的聯係。例如，讀完一個關於分享的故事，可以問孩子：“你有沒有和小夥伴分享過玩具？當時是什麼感覺？” 對於稍大的孩子，討論的深度可以延伸到人物的動機、作者的意圖、故事的主題、情感的理解，甚至是對社會現象的思考。例如，讀完一本關於成長煩惱的書，可以引導孩子討論：“為什麼主人公會有這樣的煩惱？你覺得他應該怎麼做？” 本書也強調瞭“提問”的藝術。作者會提供大量的“啓發式提問”的範式，這些問題不是簡單的“是”或“否”，而是開放性的，能夠引導孩子進行更深入的思考和錶達。例如，“你最喜歡書中哪個角色？為什麼？”“你覺得主人公為什麼會做齣這樣的選擇？”“如果換成你，你會怎麼做？”“這個故事讓你聯想到瞭什麼？” 這些問題能夠幫助孩子激活他們的想象力，調動他們的情感，並將閱讀內容與自身的經驗聯係起來。 更重要的是，本書探討瞭“傾聽”的重要性。討論不是單方麵的“說”，而是雙嚮的互動。傢長和老師需要成為一個耐心的傾聽者，尊重孩子的每一個觀點，即使這些觀點聽起來有些幼稚或者不成熟。本書會教授如何積極傾聽，如何通過點頭、眼神交流、適時的肯定來鼓勵孩子繼續錶達，以及如何引導孩子在傾聽他人的觀點時，學會理解和包容。 本書還會深入討論如何處理討論中的“不同意見”。孩子在閱讀和理解上存在差異是正常的，甚至是有益的。本書會教導如何引導孩子理解，觀點不同不代錶對錯，而是提供瞭不同的視角。如何鼓勵孩子用事實和理由來支持自己的觀點，而不是簡單地爭辯，是培養批判性思維的重要一環。 此外，本書還探討瞭“討論”與“寫作”的關聯。當孩子能夠清晰地錶達自己的閱讀理解和思考時，他們也就能更好地進行寫作。討論的過程，能夠幫助孩子梳理思路，組織語言，為他們日後的寫作打下堅實的基礎。 總之，《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》不僅是一本指導傢長和教育者如何進行閱讀討論的實用手冊，更是一本深刻闡釋瞭閱讀本質的書。它告訴我們，閱讀的魅力，不僅在於文字本身，更在於它所激發的對話、思考和心靈的碰撞。通過有效的討論，我們可以讓閱讀真正成為孩子認識世界、理解自我、發展思維的強大引擎。 這套“禹田·閱讀經典”書係，將以其深刻的理論洞察和前沿的實踐指導，陪伴無數孩子走上精彩的閱讀之旅，點亮他們充滿無限可能的未來。

評分☆☆☆☆☆

這套書給我最大的感受是，它不僅僅是關於“怎麼讓孩子閱讀”，更是關於“如何成為一個更懂得教育的父母”。它用一種非常接地氣的方式，將復雜的兒童閱讀理論，轉化成瞭日常可操作的實踐指導。我之前總覺得，培養孩子的閱讀習慣，需要花費大量的時間和精力，而且總擔心自己做得不夠好。但是，這套書讓我明白，很多時候，我們隻需要調整一下視角，改變一下方法，就能帶來巨大的改變。例如，書中提到的一些關於如何選擇適閤孩子年齡段的書籍，如何利用碎片時間進行親子閱讀，以及如何將閱讀與孩子的興趣點相結閤，都讓我覺得非常實用。它不是那種高高在上的學術著作，而是充滿瞭溫暖和鼓勵，讓你在閱讀的過程中，不斷獲得新的啓發和力量。感覺就像是遇到瞭一位經驗豐富、又充滿智慧的長輩，耐心地指導你如何走好育兒的每一步。這種感覺非常舒服，也讓我對未來的親子閱讀充滿瞭期待和信心。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的震撼，遠超我的想象。它不僅僅是一本關於閱讀的書，更像是一本關於如何與孩子建立深度連接的指南。我一直以為，給孩子讀故事，就是讓他們聽聽故事，打發時間。但這本書讓我看到瞭，通過閱讀和討論，可以構建多麼強大的親子關係。那些關於如何傾聽孩子的聲音，如何理解他們內心的想法，如何在討論中給予他們安全感，讓孩子敢於錶達真實的自我，都深深觸動瞭我。我開始意識到，我之前很多時候，都忽略瞭孩子的情感需求，隻是在“完成”閱讀任務。這本書引導我，將閱讀變成一個分享情感、交流思想的平颱，讓孩子感受到被看見、被尊重。讀完這本書，我感覺自己和孩子的關係，有瞭一種質的飛躍。那種心靈的共鳴，那種彼此的理解，是任何其他事情都無法替代的。

評分☆☆☆☆☆

《說來聽聽》這本書，簡直是給我打開瞭一扇全新的窗戶，讓我看到瞭兒童閱讀的另一種可能性。我一直以為，讓孩子讀書，就是讓他們自己去讀，去理解，然後偶爾問問他們讀瞭什麼。但這本書完全顛覆瞭我的認知。它強調瞭“討論”在兒童閱讀中的核心地位，這一點讓我印象極其深刻。原來，閱讀不僅僅是單嚮的輸入，更是一個雙嚮互動的過程，是孩子通過語言錶達，梳理思想，建構認知的絕佳機會。書裏詳細闡述瞭如何引導孩子進行有效的閱讀討論，從提齣開放性問題，到鼓勵孩子錶達自己的觀點，再到如何傾聽和迴應孩子的想法，每一個環節都講解得細緻入微，並且提供瞭大量鮮活的例子。我特彆喜歡書中提到的那些“追問”的藝術，它不是為瞭考倒孩子，而是為瞭激發孩子更深層次的思考，讓他們學會獨立分析和批判性思維。讀完這本書，我感覺自己不再是那個僅僅檢查孩子閱讀任務的傢長，而是一個可以和孩子一起探索閱讀世界，共同成長的夥伴。那種成就感，那種看到孩子在討論中眼睛裏閃爍的光芒，遠比任何物質奬勵都來得珍貴。

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計就透露著一種沉靜而又充滿智慧的氣息，淡雅的色調和簡潔的字體，仿佛在訴說著閱讀本身的力量，不張揚，卻引人深思。翻開第一頁，就有一種被溫柔擁抱的感覺，那些關於如何為孩子構建一個充滿閱讀樂趣的空間的討論，不僅僅是紙麵上的理論，更是滲透著對兒童成長過程中的細緻觀察和深刻理解。書裏提到的那些具體的場景，比如如何在傢裏布置一個角落，讓書本成為孩子觸手可及的夥伴，又或者是在日常生活中，如何巧妙地將閱讀融入到遊戲的樂趣中，都讓我茅塞頓開。我之前總覺得要給孩子買很多書，但這本書讓我意識到，環境的營造遠比書的數量更重要。它提醒我，閱讀的種子需要沃土，而這個沃土，就是我們用心去搭建的傢庭閱讀氛圍。那些關於傢長如何以身作則，如何分享閱讀的喜悅，如何成為孩子閱讀旅程中的引導者，更是讓我感到無比受用。它沒有空洞的說教，而是充滿瞭實踐的智慧，讓我在閱讀的過程中，不斷反思自己與孩子的相處模式，也讓我對“閱讀”這件事有瞭全新的認識，不再僅僅是識字和理解，更是一種與世界對話，與心靈交流的方式。

評分☆☆☆☆☆

讀完這套書，我感覺自己好像完成瞭一次“育兒觀”的升級。它讓我明白，兒童閱讀不是一個孤立的行為，而是滲透在孩子成長方方麵麵的重要環節。從傢庭環境的營造，到親子間的有效溝通，再到如何激發孩子的內在驅動力，每一個方麵都息息相關。書裏不僅僅提供瞭理論，更重要的是，它提供瞭一種看待孩子和閱讀的全新視角。我開始不再糾結於孩子有沒有“讀懂”多少字，而是更關注他們是否在閱讀中獲得瞭樂趣，是否通過閱讀學會瞭思考，是否在討論中建立瞭自信。這種關注點的轉變，讓我整個人都輕鬆瞭很多，也讓我和孩子之間的互動，變得更加和諧和有效。感覺像是獲得瞭一把金鑰匙，打開瞭通往孩子內心世界的大門，讓我能夠更好地理解他們，陪伴他們成長。

評分☆☆☆☆☆

不知道怎麼給孩子繪本環境的親愛的媽媽們可以好好好看看，啓發很大很大。感謝艾瑪老師

評分☆☆☆☆☆

活動期間購入 很劃算 質量也好！

評分☆☆☆☆☆

到瞭到瞭真好！好好好好好好學習！！

評分☆☆☆☆☆

這本書非常有用。

評分☆☆☆☆☆

還沒看,親子書好多!!慢慢慢看.

評分☆☆☆☆☆

值得一看，學習瞭，很有幫助

評分☆☆☆☆☆

還沒看,親子書好多!!慢慢慢看.

評分☆☆☆☆☆

書質量不錯，值得學習研究。

評分☆☆☆☆☆

很迅速很及時。