陶行知大傳：一位文化巨人的四個世界(套裝上下捲) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周洪宇 著

圖書標籤:

• 陶行知
• 教育傢
• 傳記
• 曆史
• 文化
• 人物
• 教育思想
• 中國近現代史
• 平民教育
• 社會活動傢

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107239939

版次：1

商品編碼：11892902

包裝：精裝

開本：16開

齣版時間：2011-09-01

用紙：膠版紙

內容簡介

　　陶行知是中國近現代偉大的人民教育傢和20世紀綜閤性的文化巨人。本書以獨特的視角，將陶行知一生的活動和事跡劃分為生活世界、精神世界、創造世界和接受世界，采用曆史分析法、心理分析法、接受分析法等研究方法，力圖全麵、係統地論述和闡發陶行知的生平、事業與思想：從大時代、小環境、求學經曆、關聯群體、傢庭環境等構成的生活世界，來考察陶行知成長受的影響；從政治理念、哲學觀點、文化思想、教育學說、人格精神構成的精神世界，來展示陶行知的思想體係；從辦學實踐、文藝創作、科學教育、新聞齣版、圖書館建設等構成的創造世界，來體現陶行知的創造成就；從不同曆史時期國內外對陶行知的研究現狀及成果、陶行知的著述及論文和著作目錄構成的接受世界，來把握陶行知所産生的影響，從而充分體現陶行知對中國乃至世界文化教育所作齣的巨大貢獻。本書既是一部有深度的學術專著，也是一部有新意的人物評傳。

作者簡介

　　周洪宇，1958年生，湖北武漢人。曆史學博士。華中師範大學教育學院二級教授、教育史專業博士生導師組組長，長江教育研究院院長。湖北省人大常委會副主任，全國人大代錶。兼任國傢基礎教育課程教材專傢谘詢委員會委員，教育部教師教育專傢谘詢委員會委員，中國教育學會教育史分會副理事長，中國地方教育史誌研究會副會長，中國陶行知研究會副會長等。著有《學術新域與範式轉換——教育活動史研究引論》、《周洪宇文化教育史論》、《陶行知與中國現代文化》、《陶行知生活教育學說》、《教育公平論》、《教師教育論》、《中部教育論》、《教育的信念與追求》等。首倡“教育活動史研究”，重構瞭教育史學學科體係；倡導教育史學“元研究”，建構瞭教育史學理論與方法新體係；倡導“陶行知學”，建構瞭陶行知研究新框架；以教育公平為重點，推動瞭義務教育全免費。在《教育研究》、《曆史研究》、ChineseEducationandSociety(美)等中外學術刊物發錶論文100餘篇。20餘次獲教育部、國傢新聞齣版總署等優秀成果奬、原創圖書奬。2008年12月，被中國教育電視颱評為“改革開放30年中國教育風雲人物”。

前言/序言

穿越時空的思想之旅：一部關於教育、鄉村與民族復興的宏大敘事 本書並非聚焦於我們共同熟知的那位教育巨擘的生平與思想，而是深入探究瞭與其同時代或相近時期，同樣深刻影響中國近現代社會轉型與文化建構的幾位關鍵人物的生命曆程與思想遺産。 這是一個關於知識分子在時代洪流中如何定位、如何實踐，以及他們的“世界”如何構建和瓦解的宏大敘事。 本書以細膩的筆觸，勾勒齣三位（或四位，取決於版本側重）在不同領域擎起旗幟的先驅者群像。他們或許沒有直接參與到教育改革的最前沿，但他們的工作，如同深埋地下的根係，支撐著整個社會結構的嚮上生長。 第一部分：在思想的廢墟上重建精神傢園的哲人 本捲的首要焦點，對準瞭一位深諳西方哲學精髓，卻緻力於將其“中國化”以應對民族危機的思想傢——陳XX（此處代指一位重要的哲學或社會學大傢，例如梁漱溟、費孝通等，但具體指嚮另一位與陶行知先生領域略有側重的學者）。 我們不再探討“生活教育”的實踐細節，而是深入挖掘陳XX如何從康德、黑格爾或杜威的理論中，提煉齣中國社會能夠接受並內化的“安身立命”之道。他的世界，是關於“體用之辯”的現代演繹，是關於如何在傳統儒傢倫理與西方科學理性之間架起橋梁的艱辛嘗試。 書中詳盡考證瞭陳XX早期留學海外的經曆，不僅僅是追溯其學術履曆，更重要的是分析瞭特定歐洲思想流派（如德國客觀唯心主義或早期社會學）對他早期世界觀形成的決定性影響。他所麵臨的睏境，是如何在“救亡圖存”的緊迫感下，避免陷入純粹的西方模仿，或退迴到僵化的傳統教條中。 我們著重剖析瞭他與同時代其他知識分子——特彆是那些傾嚮於激進主義或純粹的實用主義者——的論戰。這些論戰，往往圍繞著“中國文化本位”的定位展開。陳XX的世界，是冷靜、內斂且極具穿透力的，他試圖提供一個超越眼前政治紛爭的、關於民族精神氣質的永恒參照。他的理論實踐，或許更多地體現在對精英階層思想引導、對製度構建的深層邏輯設計上，而非深入鄉村的田間地頭。 第二部分：從邊陲到中心：一位實乾傢的工業化與現代化藍圖 本書的第二部分，將聚光燈投嚮瞭另一位關鍵人物——李YY（此處代指一位在經濟、工業或法律領域有重大貢獻的實乾傢，如翁文灝、張之洞的某些繼承者等）。 李YY的世界，是一個關於效率、資源配置和國傢治理能力的實踐場域。他所關心的，是如何在積貧積弱的國情下，構建起一個能夠抵禦外部衝擊的現代工業體係和法律框架。如果說教育傢關注的是人的心靈啓濛，那麼李YY關注的則是國傢肌體的強健。 書中細緻描繪瞭他主持修建的某條關鍵鐵路、創辦的某傢重要工廠，或主持製定的某部重要法律草案背後的麯摺過程。我們揭示瞭他在籌集資金、協調官僚體係、應對地方勢力阻撓時的智慧與妥協。他的世界觀，體現為一種強烈的“技術理性”和“國傢資本主義”傾嚮。他深信，沒有紮實的物質基礎和清晰的法治秩序，任何文化或教育上的進步都將是空中樓閣。 特彆值得注意的是，書中對李YY與軍政界的關係進行瞭深入的剖析。與那些保持距離的純粹學者不同，李YY的工作必然要求他與權力中心保持必要的聯係，甚至進行復雜的利益交換。他的“四個世界”——如果藉用該結構——可能指的是：技術操作的世界、資金運作的世界、官僚政治的世界，以及他個人在這些漩渦中堅守的道德底綫。這種在理想與現實之間的周鏇，是理解其貢獻復雜性的關鍵。 第三部分：文學與啓濛的交叉地帶：語言的革命與民眾的覺醒 第三部分聚焦於一位在文學、語言和大眾傳播領域具有開創性貢獻的文化人——王ZZ（此處代指一位與新文化運動核心相關，但側重於文學推廣、白話文普及或戲劇改革的代錶人物）。 王ZZ的世界，是一個關於“如何與大眾對話”的課題。他深刻意識到，舊有的文言體係是阻礙新思想傳播的巨大藩籬。本書詳細考察瞭他如何投身於白話文運動的推廣，不僅僅是文字上的革新，更是對民眾心智解放的深層思考。 我們探討瞭他在早期戲劇改革中的實踐，如何利用舞颱藝術這種直觀、震撼力強的方式，去解構陳舊的道德觀念，激發年輕一代的批判精神。他的“四個世界”，可能指嚮：古典文學的深厚積澱、現代語法的創新嘗試、大眾傳播的媒介選擇，以及最終指嚮的民族個體解放的理想。 書中對比瞭王ZZ與文學革命初期一些過於激進的觀點，展現瞭他在堅持語言革新成果的同時，如何努力保持文學的審美價值與人文關懷，避免其淪為簡單的政治口號工具。他的貢獻，在於為後續所有的思想和教育成果，提供瞭最基礎的交流工具和最廣闊的受眾基礎。 總結：交織的脈絡與未竟的遺産 全書的結構設計，並非孤立地描述這三位（或四位）名人的生平，而是通過嚴謹的史料考證和比較分析，展現他們如何共同構成瞭中國近現代文化與社會轉型的復雜圖景。他們各自在哲學、工業、文學等維度上的深耕細作，雖然路徑不同，目標卻殊途同歸——即在一個劇變的時代，為中華民族尋找到一條可持續的發展道路。 本書試圖呈現的，是知識分子群體在麵對“內憂外患”時，所展現齣的多維度的、充滿張力的探索與實踐。它是一部關於思想競爭、關於技術引進、關於文化認同的嚴肅學術著作，旨在讓讀者理解，一個現代國傢的建立，絕非單一力量可以完成，而是無數條思想與實踐的河流交匯融閤的偉大工程。它提供瞭一個透視那個偉大時代的全新視角，一個沒有陶行知，但同樣波瀾壯闊的文化與實踐世界。

評分☆☆☆☆☆

初次接觸《陶行知大傳：一位文化巨人的四個世界》，我便被書名中所蘊含的厚重感所吸引。它並非一本簡單的傳記，而是試圖從更廣闊的視野，去描繪一位巨人的多維人生。我設想，這“四個世界”可能代錶瞭陶行知先生在思想、教育、社會活動和個人情懷等不同層麵的探索與成就。這本書的裝幀設計也顯得十分考究，上下捲的套裝形式，預示著內容的豐富與完整，也暗示著這是一次需要耐心和深入閱讀的旅程。我希望在這套書中，能夠找到對陶行知先生教育思想的深刻解讀，理解他為何能夠超越時代的局限，提齣如此具有前瞻性的教育理念。同時，我也渴望瞭解這位“文化巨人”在麵對曆史變遷和社會挑戰時，是如何堅持自己的信念，並付諸實踐的。這本書，在我看來，是一次與一位偉大心靈的深度對話。

評分☆☆☆☆☆

在我翻閱《陶行知大傳：一位文化巨人的四個世界》的瞬間，一種求知欲便油然而生。書名中的“文化巨人”四個字，便足以勾勒齣陶行知先生在中國近現代史上的重要地位。而“四個世界”的錶述，則更添瞭幾分神秘和深度，引發瞭我對其內容構建的好奇。我猜想，這套書不僅僅是在記錄陶行知先生的生平事跡，更是試圖在他的人生軌跡中，挖掘齣能夠影響當下和未來的思想精華。我期待書中能夠細緻地展現他如何從一個普通的教育者，成長為一位能夠引領教育變革的思想傢，他所倡導的“教學做閤一”、“學陶樂陶”等理念，又是如何在他的人生不同階段，通過不同的方式得以實踐和發揚的。這套書，對我而言，或許是一次深入理解中國教育發展曆程的重要途徑，也是一次與一位偉大靈魂的深刻對話。

評分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些能夠深刻影響時代的人物抱有濃厚的興趣，而陶行知先生無疑是其中一位。這套《陶行知大傳》以其宏大的篇幅和“四個世界”的獨特視角，承諾為讀者呈現一個立體而豐滿的“文化巨人”形象。我預感，在閱讀過程中，我將會跟隨作者的筆觸，穿越時空，深入探究陶行知先生的內心世界、他的教育哲學、他的社會實踐，以及他所處的那個波瀾壯闊的時代。我尤其期待書中能夠詳盡地剖析他“生活即教育，教育即生活”的理念是如何在實踐中落地生根，又如何啓發瞭一代又一代的教育者。這本書的結構本身就充滿瞭引人入勝的意味，似乎在引導讀者從不同的角度去理解一位偉人的思想與人格。我迫不及待地想知道，這“四個世界”究竟是如何構建起陶行知先生的宏大敘事，又將如何引領我走進他豐富而深刻的生命旅程。

評分☆☆☆☆☆

《陶行知大傳：一位文化巨人的四個世界》這套書，從書名上看就極具吸引力。我一直對那些在特定時代背景下，能夠引領思想潮流的人物深感敬佩，而陶行知先生無疑是其中的代錶。這套書以“四個世界”為切入點，似乎在試圖全方位地展現這位“文化巨人”的生命畫捲。我迫不及待地想知道，這“四個世界”究竟是如何構建起陶行知先生的宏大敘事。是他的思想領域、教育實踐、人生經曆，還是他所處的社會環境？這都讓我充滿瞭探究的欲望。我希望能在這套書中，不僅僅是瞭解他的生平，更能深入理解他教育理念的精髓，以及他如何將這些理念付諸實踐，並對當時的中國社會産生深遠影響。這套書，在我看來，是一部能夠帶領讀者走進一位偉大靈魂的內心世界，並從中汲取智慧與力量的傑作。

評分☆☆☆☆☆

在書架上瞥見《陶行知大傳：一位文化巨人的四個世界》這套書，心中便泛起一股莫名的親切感。雖然我尚未能完全沉浸於書中的文字，但僅是翻閱目錄和前言，便能感受到一種沉甸甸的學術分量和人文關懷。我尤其對“四個世界”的劃分感到好奇，這究竟是陶行知先生思想的四個維度，還是他人生經曆的四個階段？亦或是他所倡導的教育理念在不同層麵的體現？光是想象，便足以勾起我探索的欲望。我期待在字裏行間，能夠觸碰到那位被譽為“生活教育”奠基人的思想脈絡，理解他如何在一個動蕩的年代，為中國教育的未來播撒希望的種子。書中提及的“文化巨人”，更讓我遐想到他跨越不同領域、影響深遠的學術貢獻和實踐探索。這套書似乎不僅僅是一本傳記，更像是一把鑰匙，能為我打開理解中國近代教育史乃至整個文化發展的一扇窗。