具體描述
産品特色
編輯推薦
1.與教材同步。對每個年級的單元作文進行精選指導，讓學生輕鬆掌握寫作本領，順利達標。
2.適用於整個學年。
內容豐富，不但包含本年級教材上所有的作文題目，並增加大綱和課標要求學生在本年級掌握的有關作文，並進行分類指導。真正是一冊在手，內容全有。
3.講解圖解化、翔實化。
對每篇作文都歸納思路提綱和亮點技巧，並進行圖解，形象直觀，對寫法、技法一目瞭然，易學易用。
內容簡介
本書針對4年級小學生的寫作特點，選取教材中的寫作主題，通過分步審題、精選素材、巧列提綱、範文引路來手把手指導學生學習寫作技巧，並配以同類佳作範文，設置旁批點評，總結佳作亮點。作者簡介
王大績，是全國著名語文特級教師，中國自主招生網名師專傢，長期從事高三教學、教研工作，十多年來一直參加北京市高考閱捲，並在閱捲領導小組負責《閱捲縱橫》的編纂。悉心研究教學與高考規律，洞察各地高考試題走嚮。精彩書摘
要點1寫人就是要錶現他的性格特點，所以動筆前務必想清楚你所要錶現的人物性格特點是什麼，然後圍繞這個性格特點選擇材料。要點2要選擇積極嚮上、值得人學習的性格特點來寫。最好是人們一緻推崇的文明行為，或是人們竭力呼喚的一種道德情操，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、關心集體等。這會使你的作文富有深度。
例如：
正為晚飯發愁的媽媽喜齣望外，決定買點餃子。媽媽對阿姨說買一斤餃子，阿姨卻抱歉地說，可能不夠一斤瞭。但聽到媽媽說有多少買多少，阿姨便立刻把剩下不多的餃子給我們包瞭起來。我無意間發現乾淨的玻璃櫃中放著一斤左右包好的餃子，心裏很納悶，她為什麼不把這包好瞭的賣給我們呢？於是我疑惑地問：“阿姨，您怎麼不把這包好的餃子賣給我們呢？”阿姨邊包餃子邊微笑著說：“小朋友，那可不行。這是彆人打瞭招呼預訂的，我必須給他留著。”天已經黑透瞭，這麼晚瞭，那個打招呼訂餃子的人還會來嗎？我望瞭望黑漆漆的夜空。
要點1：外貌描寫顯示人物特徵
從容貌、衣著、姿態、神情等各方麵進行描繪，展現外貌特徵，
讓人物給人留下難忘的印象。例如：
我的班主任王老師，有一雙寶石般晶亮而且會說話的眼睛，時而像月牙一樣彎彎，時而像水晶葡萄一樣圓圓。她的眼神，像一縷陽光，溫暖著我們的心靈；她的眼神，像一盞明燈，為我們照亮前行的道路。
要點2：語言描寫顯示身份
語言描寫，要選取與身份、年齡、性格等相符閤的語言進行描寫。例如：
他的臉像鋼闆一樣冷酷，雙眼就像噴著火，嚇得我們馬上跑過去找到自己的位置，誰也不敢正眼看他，幾秒鍾的時間就站好瞭隊。“體育課不隻是玩，站隊也是一種鍛煉，能夠培養你們的意誌力。懂瞭嗎？”聲音不大，但每個字都擲地有聲，我們趕忙大聲迴答：“懂瞭！”
要點3：動作描寫展現人物的思想
行為動作展現人物的想法。要抓住人物的細微動作，寫齣怎樣做的過程；描寫時盡量使用不同的動詞、不同的修飾詞來描寫類似動作。
例如：
到瞭張奶奶傢，爸爸二話沒說，拿齣工具，修起電冰箱來。他先仔細地檢查哪兒有毛病。天氣悶熱，爸爸額上的汗珠“滴答滴答”地往下掉。毛病找到後，爸爸就修起來。隻見他一會兒拿這件工具擰擰，一會兒拿那件工具夾夾，忙個不停。汗水濕透瞭他的襯衣……
要點4：神情、心理描寫，寫齣人物的內心活動
描寫人物的神情，展示內心的變化；描寫人物的心理活動，說齣他的歡樂和悲傷、矛盾和猶豫，使讀者看到人物的內心世界。
例如：
“忘帶錢瞭吧？沒事，奶奶送給你吃！”老奶奶一邊炸火腿腸，一邊若無其事地對我說。我的臉刷地一下子紅瞭。“奶奶，我昨天的早點錢就沒給您！”我大聲說著，生怕老奶奶聽不見。“沒事，就當是奶奶請你吃的！”聽瞭老奶奶的話，我恨不得找個地縫鑽進去。
開頭：外貌描寫，讓同學“亮個相”。要抓住特點進行外貌描寫。不必麵麵俱到，哪個部位能突齣外形特點就重點描寫哪個部位。
比如：我們班有個同學叫王一景。他一米三九的個子，顯得十分靈活，一雙水靈靈的大眼睛好像會說話。同學們常和他開玩笑，說他是我們班的“富二代”，因為他幾乎一天換一雙鞋子。不過，他跑步特彆快，這可是我們班的驕傲。
中間：記敘事件，錶現同學獨特個性。選取在校內或班內的、發生在同學身上的真實事情，來錶現他獨特的性格特點。
比如：記得上次校運動會上，他代錶我們班參加50 米短跑比賽。賽前，他積極地做準備活動……比賽開始進入倒計時，“五、四、 三、二、一”，王一景蓄勢待發，時間仿佛在此刻靜止，他專注地期待著發令槍的那一聲響。隨著“砰”的一聲槍響，他像一顆齣膛的子彈一樣跑瞭齣去。眨眼工夫，他已經甩開瞭全部對手，以絕對的領先優勢朝終點衝去。終於，他衝破瞭終點綫，以一個驚人的成績—7秒2，奪得瞭冠軍。我們在場下歡呼雀躍，不住地高聲喊道：“好啊好啊，四（1）班，四（1）班，永遠第一！”
結尾：總結特點，結束全文。
比如：這就是我們班的“飛毛腿”—體育委員王一景。
開頭：開門見山，亮齣要寫的老師，並點明他的特點。
比如：我的語文老師—彭老師，是一位美麗、幽默又嚴肅的老師。
正文：多方麵描寫老師，展現他的特點，尤其是描寫他在課堂上的風采。
1. 先寫外貌，把老師形象地立在眼前。
比如：說她美麗吧，一點兒都不過分。她那一頭棕色的頭發在陽光下閃閃發亮，一雙水汪汪的大眼睛好像會說話似的。
2. 再通過典型事情，寫課堂上的風采。對老師的語言、動作、神情描寫，展現性格特徵。
比如：彆看彭老師平時挺隨和的，可是當她生起氣來，那就不一樣瞭。有一次，同學們在認真地做練習題時，“調皮大王”鍾正賢卻在起勁兒地和旁邊的同學說話。彭老師走到他身邊批評他，他竟然和老師吵瞭起來。彭老師生氣瞭，一連串的問題脫口而齣：“你會做題瞭嗎？”“不會為什麼不學？”“你爸媽送你來學校是來搗蛋的嗎？”問得“調皮大王”張口結舌，隻好乖乖地做練習題。怎麼樣？彭老師夠厲害吧？
結尾：總結老師特點，與開頭呼應。或抒發對老師的情感。
比如：時而幽默風趣，時而嚴肅認真，這就是我的語文老師— 彭老師，一位親切又令人敬畏的好老師。
……
前言/序言
用戶評價
我非常認可《特級教師教你寫作文：4年級課堂作文》在培養學生獨立思考和邏輯思維方麵的貢獻。 在當前的教育環境下，我們常常看到一些孩子習慣於被動接受，缺乏主動探究的精神。而在寫作過程中，這種慣性很容易導緻他們寫齣的東西缺乏深度和個性。這本書巧妙地將寫作訓練與思維訓練結閤起來，它不隻是告訴你“怎麼寫”，更重要的是引導你“為什麼這麼寫”。通過層層遞進的提問和引導，它鼓勵孩子們去分析問題，去組織材料，去構建清晰的邏輯結構。我發現書中有不少案例，都展示瞭如何從一個簡單的事件齣發，通過深入的思考和閤理的推理，最終形成一篇有說服力、有見地的文章。這種訓練對於四年級的孩子來說，是打下堅實寫作基礎的關鍵一步。它讓孩子們明白，寫齣一篇好作文，不僅僅是詞藻的堆砌，更是思想的展現。這本書所傳遞的這種“授人以漁”的教學理念，讓我覺得它不僅僅是在教孩子寫作文，更是在培養他們獨立思考的能力，這對於他們未來的學習和成長都大有裨益。
評分自從孩子開始接觸這本《特級教師教你寫作文：4年級課堂作文》，我觀察到他寫作文時那種“卡殼”的情況明顯減少瞭。 以前，每次讓他寫作文，他都要拖很久，或者寫兩行就說寫不齣來瞭。現在，雖然他還沒有達到“文思泉湧”的程度，但至少他開始願意動筆，而且寫的東西比以前要有條理、有內容得多。我曾偷偷看過他幾次在寫作文時用到書裏的方法，他會先在草稿紙上列一些要點，然後根據這些要點來展開，而不是像以前那樣想到哪寫到哪。書裏的一些詞語運用和句子組織的示範，也潛移默化地影響瞭他，他開始嘗試使用一些更生動、更準確的詞語，句子也顯得更加流暢。讓我特彆欣慰的是，他現在寫完作文後，不再是那種“交差瞭事”的態度，反而會有點小小的成就感，甚至會主動問我：“媽媽，你看我寫得怎麼樣？”這種積極性的轉變，是我最看重的地方。畢竟，寫作能力不是一蹴而就的，培養好孩子的寫作興趣和信心，比教會他幾個“寫作訣竅”要重要得多。
評分不得不說，作為傢長，我被這本《特級教師教你寫作文：4年級課堂作文》所呈現齣的教學理念深深吸引。 它沒有那種市麵上泛濫的、急功近利的“套路式”教學，而是真正迴歸到作文的本質——如何讓孩子“想說、敢說、會說”。我注意到書中很多地方都強調瞭“生活即作文”的觀點，鼓勵孩子們從身邊的小事、從自己的感受齣發，去捕捉那些看似平凡卻充滿意義的細節。這一點非常重要，因為很多孩子覺得寫作是件“難事”，往往是因為他們覺得“無米之炊”，不知道寫什麼。而這本書通過一係列的引導，讓孩子們明白，其實他們每天的生活都充滿瞭寫作的素材。它會教孩子如何去發現，如何去思考，如何將自己的觀察和感受轉化為文字。我尤其欣賞書中的一些互動式設計，雖然我隻是作為傢長來閱讀，但也能感受到如果孩子跟著這個思路去練習，會非常有參與感和成就感。這種循序漸進、由淺入深的教學方式，更能讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中掌握寫作的技巧，而不是被生硬的規則壓得喘不過氣。
評分作為一名曾經的語文愛好者，我一直對優秀的寫作指導書籍情有獨鍾，而《特級教師教你寫作文：4年級課堂作文》無疑是一本值得我反復品味的作品。 它不僅僅是一本供孩子學習的教材，更像是一位經驗豐富的老師，用真摯、生動的語言，與讀者進行一場關於文字的對話。我特彆喜歡書中對於“想象力”和“情感錶達”的強調。很多時候，我們低估瞭孩子們豐富的想象力，也忽視瞭讓他們用文字來抒發內心情感的可能性。這本書很好地平衡瞭技巧的傳授和情感的引導，它教孩子如何捕捉生活中的“閃光點”，如何用細膩的筆觸去描繪，如何將自己真實的情感融入到字裏行間。我曾看到書中有些段落，讀起來就像是在聽一位慈祥的長輩在講故事，充滿瞭智慧和愛。這種溫暖、有人情味的寫作指導，比那些冰冷、功利性的技巧講解，更能觸動人心，更能激發孩子內心深處的創作欲望。它讓我覺得，寫作不僅僅是一門技術，更是一種心靈的交流和情感的釋放。
評分這本《特級教師教你寫作文：4年級課堂作文》確實是我傢孩子小學作文路上的“及時雨”。 之前，每次到瞭寫作文的時候，我都能明顯感覺到孩子那種發怵的錶情，題目一看就沒話講，或者寫齣來的東西流水賬一般，缺乏條理和生動性。我嘗試過買各種作文書，有的是各種範文集錦，看著光鮮亮麗，但孩子模仿起來總是不得其法，感覺像是“照葫蘆畫瓢”，缺乏自己的思考；有的是講寫作文的技巧，但枯燥的理論往往讓孩子望而卻步，效果不佳。直到我偶然發現瞭這本，從書名就透著一股“專業”和“接地氣”的味道——“特級教師”，這讓我覺得有瞭質量的保證；“課堂作文”，又說明它緊密結閤學校教學，不會脫節。收到書後，我迫不及待地翻看，發現它不是簡單地堆砌範文，而是非常注重引導孩子如何觀察生活、如何構思、如何遣詞造句。書中的講解思路清晰，案例選取也貼近四年級孩子的認知水平和生活經驗，很容易引起共鳴。最重要的是，它強調的是“寫”，而不是“背”，鼓勵孩子用自己的語言錶達，這對於培養孩子的寫作興趣和自信心至關重要。我真心覺得，這本書在方法上給瞭我很大的啓發，也給瞭孩子很大的信心。
評分買來給閨女做參考書，開捲有益。
評分孩子覺得好纔是真的好。
評分很實用的一本書
評分對孩子很有幫助
評分幫同事給女兒買的 很好
評分對寫作文有幫助，正版書，放心。
評分是想要的！！！
評分好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好好
評分一如既往地在京東買商品，速度還是這麼快。質量值得信賴
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