早期三十年的教學生活 五四 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊亮功 著

圖書標籤:

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齣版社： 黃山書社

ISBN：9787807078425

商品編碼：1202146501

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名:早期三十年的教學生活 五四

原價：22.00元

作者：楊亮功

齣版社：黃山書社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787807078425

字數：180000

頁碼：251

版次：1

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.322kg

編輯推薦

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《早期三十年教學生活》是楊亮功先生迴憶早年讀書與教學生活的著作。作者以簡潔、平實、生動的筆法，描述瞭其自光緒二十六年入學直至一九三三年的讀書與教學生活。《五四》是楊亮功先生在五四運動爆發後，與錶兄蔡曉舟當年就閤作編寫齣的記錄五四運動的一本書。書中詳盡描述瞭五四運動的全過程，並對起因與影響作瞭分析，還廣泛搜集瞭史料，為後人作瞭全景式的記錄，是研究與記錄五四運動最早的一部書。

內容提要

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清末民初，正是中國教育思想極大轉變時期：由私塾轉變到學校教育，由傳統保守思想轉變到接受西洋學術思想，由古典文學轉變到提倡白話文；正如美國教育傢剋柏萊（E.P.Cubberley）所說的：“在復雜方言的中國，正把古老的文化從睏難中轉到西方性的文明。” 楊亮功先生幼受私塾教育，大學時代正逢五四運動，其後又留美研究教育。《早期三十年的教學生活》這一本小書，雖係作者個人的敘述，但卻充分反映瞭這個偉大轉變時代學術思想上所錶現的一種新生的智慧之火。本書實為中國早期教育蛻變最珍貴的史料。
《五四》一書，刊行於1919年9月，是記載五四運動最早齣版的一本書。書中所載，皆係編者的第一手資料。讀者可以從這一本書，認清五四的真麵目，體會五四的真義。亦可以瞭解到此一運動，與新文化運動或其他外在因素的關係。

目錄

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前言
一、青燈傢塾憶童年
二、五年北大讀書生活
三、梓桐閣一年
四、在美求學六年的經過
五、短短的六個月在河大
六、吳淞江上——我在中國公學一段辦學的經曆
七、百花亭兩年
八、蔡孑民先生百年誕辰紀念——在中央研究院講詞
九、鬍適之先生與中國公學——為鬍先生逝世周年而作
十、悼蔣孟鄰先生
十一、記剋柏屈教授

作者介紹

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楊亮功，安徽省巢縣人，清光緒廿三年（1897）生。北京大學中國文學係專業，在美國獲史丹福大學教育碩士及紐約大學哲學博士。曆任上海中國公學副校長，安徽大學校長，北京大學教育係主任等職。民國二十二年轉任監察委員、監察使。到颱灣後任“監察院”“秘書長”、“考試委員

文摘

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序言

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繁盛與變革：二十世紀初期中國社會麵麵觀 本書聚焦於二十世紀初葉（約1900年至1937年間）的中國社會，旨在描摹一個在傳統與現代、內憂與外患中艱難轉型的宏大圖景。這段時期是中國曆史上最為動蕩也最具活力的階段之一，新舊思想的激烈碰撞，國傢形態的劇烈更迭，以及社會結構的深刻重塑，共同構築瞭一個復雜而引人深思的曆史現場。 一、帝製崩塌與共和肇始：政治權力的劇變 本書將從辛亥革命前後開始，深入剖析清王朝覆滅的曆史必然性與偶然性。重點不再僅僅停留在革命的爆發與勝利，而是深入探究其深層動因：是積貧積弱的民族危機，是層齣不窮的內部矛盾，還是士紳階層對權力分配的訴求？ 隨後，我們將詳細考察中華民國建立之初，不同政治勢力（如立憲派、同盟會、以及後來的北洋軍閥）在建構新型國傢製度上的努力與挫敗。袁世凱的崛起與倒颱，展現瞭在缺乏成熟政治文化和強健製度框架下，共和理想如何被權力欲望所異化。我們通過分析各派係之間的權力博弈、憲法草案的起草與擱置，以及“二次革命”等重大事件，勾勒齣中國從“天朝”嚮“共和”過渡的陣痛與迷茫。 二、思想啓濛的洪流：新文化的風起雲湧 二十世紀初期是中國思想界最為活躍的時期之一。在西方民主、科學、自由、平等等觀念的衝擊下，中國知識分子展開瞭對傳統儒傢文化的深刻反思與批判。本書將重點闡述“新文化運動”的發生背景、核心議題及其發展脈絡。 陳獨秀、鬍適、魯迅等代錶人物的思想主張被置於時代背景下進行審視。我們關注“德先生”（民主）與“賽先生”（科學）如何成為知識精英群體追求的兩大旗幟，以及白話文運動在掃除文言壁壘、推動思想普及方麵所起到的決定性作用。同時，本書也辯證地看待新文化運動的局限性，例如其對中國傳統文化中積極價值的過度否定，以及精英主義傾嚮對底層民眾接受度的影響。 此外，馬剋思主義在這一時期的傳入與早期傳播，是另一個不容忽視的焦點。通過對早期共産主義小組的建立、對俄國十月革命的反應，以及與自由主義思潮的對比分析，可以清晰地看到中國社會思潮的多元化與左傾傾嚮的興起，這為後來的曆史走嚮埋下瞭伏筆。 三、社會結構的重塑：城市化與民間生活 曆史不僅僅是精英的角力場，更是廣大民眾生存狀態的體現。本書將目光投嚮新興的城市空間，探究現代化進程對傳統社會結構帶來的衝擊。 上海、天津、武漢等通商口岸城市的崛起，不僅是經濟中心的轉移，更是生活方式、價值觀念的試驗田。在這些“新都市”中，齣現瞭新的社會階層——産業工人、新式知識分子、以及數量日益龐大的買辦和都市白領。本書將細緻描繪這些群體在服飾、娛樂、傢庭倫理等方麵發生的改變，如電影、新式學堂、西式餐飲的齣現，如何重塑瞭日常生活的圖景。 同時，我們也審視傳統士紳階層的衰落與轉型。他們如何在地方權力真空或重組中，通過興辦實業、開辦新式教育等方式，試圖在新的政治經濟格局中保全或提升其社會地位。對於農村社會，盡管現代化步伐相對緩慢，但軍閥混戰帶來的沉重賦稅、土地兼並的加劇以及新式農業技術（如棉花種植）的推廣，也使得鄉村的內部矛盾日益尖銳。 四、民族資本的興衰與“實業救國”的努力 在列強環伺、外部資本洶湧而入的背景下，中國民族資産階級的成長曆程充滿瞭艱辛。本書將分析“一戰”期間民族工業的“黃金十年”的成因——主要是西方列強暫時無暇東顧的機遇。我們考察瞭張謇、榮宗敬、曹錕等實業傢在紡織、麵粉、輕工等領域取得的成就，以及他們試圖通過發展工商業來挽救民族危亡的“實業救國”理想。 然而，這種發展極不穩定。隨著國際環境的變化和帝國主義資本的捲土重來，民族工業在原材料、資金、技術以及市場份額上，都麵臨著巨大的壓製。軍閥政府的無序徵稅和通貨膨脹，更使得民族資本的生存環境雪上加霜。對民族資本的考察，有助於理解當時中國經濟的脆弱性和政治環境對經濟發展的製約。 五、文化教育的革新與人纔的湧現 教育被視為救亡圖存的根本大計。本書將詳細介紹清末“廢科舉，興學堂”政策的延續與深化。重點分析新式學堂（從小學到大學）的課程設置、教材編寫，以及教育理念從“儲纔”嚮“救國”的轉變。 京師大學堂（北京大學前身）、清華學堂等高等學府的建立，培養瞭第一代具有現代科學訓練和國際視野的人纔。我們關注留學生群體，他們是思想傳播與政治運動的重要推動力，他們將海外所學與國內現實相結閤，試圖為國傢尋找齣路。同時，平民教育運動和鄉村教育的嘗試，也反映瞭知識分子試圖將現代化成果推廣到更廣闊社會階層的努力。 綜上所述，本書試圖通過對政治、思想、社會、經濟和教育等多個維度的細緻梳理，描繪齣二十世紀初期中國社會如同一個被猛烈攪拌的熔爐，在舊秩序的瓦解聲中，新事物的萌芽與掙紮，構成瞭一幅充滿張力與希望的時代畫捲。理解這個階段的復雜性，是理解中國現代化的關鍵所在。

評分☆☆☆☆☆

看到《早期三十年的教學生活 五四》這個書名，我的心立刻被勾住瞭。它不僅僅是一個書名，更像是一個引子，將我拉入那個波瀾壯闊的時代。 “早期三十年”——這是一個充滿曆史分量的時段，是中國近代史上一段極其關鍵的時期。而“教學生活”則將我們帶到瞭教育工作者的世界，那些在幕後默默奉獻的靈魂。再加上“五四”這個鮮明的時代烙印，我不禁想象，書中是否會深入描繪那個時期，知識分子如何在新文化浪潮的衝擊下，探索教育的真諦？我期待書中能夠展現齣那個時代教師們的真實麵貌，他們的教育理念，他們是如何在動蕩不安的環境中，堅守育人的使命。是否會詳細敘述他們教學過程中遇到的挑戰，以及他們如何剋服這些睏難？我更希望從中看到那個時代教育工作者們對理想的執著，他們如何用自己的生命踐行著啓濛和傳承的責任。這本書，或許能讓我更深刻地理解那個時代教育的脈絡，以及那些教育者的智慧與擔當。

評分☆☆☆☆☆

這本書仿佛是一扇時光之門，將我帶迴那個風雲激蕩的年代。我迫不及待地想翻開書頁，感受那個時期教育工作者的心路曆程。從書名“早期三十年的教學生活”來看，我預期會讀到許多關於那個時代教育理念的探討，也許會涉及當時的課程設置、教學方法，以及知識分子在社會變革中的角色。尤其“五四”二字，更是勾起瞭我對那個啓濛時代的無限遐想，那個追求科學與民主、思想解放的年代，一定對教育産生瞭深遠的影響。我好奇作者會如何描繪那個時代教師的生存狀態，他們的理想與現實，他們的睏惑與堅持。是宏大的時代敘事，還是細膩的人物刻畫？我期待書中能有對教師個人成長、教學方法創新、以及他們如何應對時代挑戰的生動展現。也許，書中還會觸及那個時代教育體係的形成和發展，以及教師群體如何在這種體係中尋找自己的定位和價值。我希望這本書能提供一個獨特的視角，讓我能夠更深入地理解那個時期的教育肌理，體會那些在曆史洪流中默默耕耘的靈魂。

評分☆☆☆☆☆

光是讀到書名，就激起瞭我內心深處對那個時代的好奇心。 “早期三十年”這個時間跨度，正好是中國近代史一個極為重要的時期，而“教學生活”又將我的思緒引嚮瞭那些在教育崗位上默默奉獻的人們。“五四”這個時代的標簽，更是讓我聯想到那個充滿激情和變革的年代，思想的火花如何點燃瞭整個民族。我腦海中勾勒齣一幅畫麵：在那個物資匱乏、環境艱苦的年代，一群有誌之士，懷揣著教育救國的理想，在簡陋的教室裏，用他們的智慧和汗水，播撒知識的種子。我非常想知道，作者是如何捕捉到那個時代教育工作者細膩的情感和真實的經曆的？他們是如何在時代的大潮中，保持教育的初心和使命的？書中是否會展現那個時期教育工作者的學術追求，他們如何學習、研究、以及將新思想融入教學？又或者，它會聚焦於那個時代師生關係的獨特之處，那種充滿啓濛和尊重的互動？我期待這本書能帶我走進他們的內心世界，感受他們的喜怒哀樂，理解他們的選擇與堅持。

評分☆☆☆☆☆

初讀到書名，腦海中便浮現齣那個充滿變革的年代，以及在那段歲月裏辛勤耕耘的教育者們。 “早期三十年”——這本身就帶著一種沉甸甸的曆史感，而“教學生活”則將焦點聚集在那些鮮活的個體身上。再加上“五四”這個醒目的符號，我幾乎可以想象齣書中描繪的畫麵：一群知識分子，在那個新舊交替、思想碰撞的時代，如何將他們的理想和抱負，通過教育傳遞給下一代。我期待書中能夠展現齣那個時期教育工作者所經曆的種種，無論是他們在課堂上的激情燃燒，還是在教學之外的思考與掙紮。是否會有關於他們如何學習和適應新知識、新教學方法的記錄？又是否會觸及他們麵對社會變遷和政治動蕩時的內心獨白？我渴望通過這本書，能夠窺見那個時代教育的溫度，感受那些教育者們所承受的壓力，以及他們內心深處的堅持和希望。這不僅僅是一段曆史的迴顧，更可能是一次對教育本質的深刻追問。

評分☆☆☆☆☆

這本《早期三十年的教學生活 五四》著實吸引瞭我，它仿佛是一份珍貴的曆史檔案，記錄著那個轉型時期教育工作者的點點滴滴。書名中“早期三十年”這個限定，立刻讓我對那個充滿變動與探索的時代産生瞭濃厚的興趣。而“五四”的字樣，更是將我的思緒直接拉到瞭那個思想解放、新文化運動蓬勃發展的時期。我設想，書中一定會描繪那個時代教師們所麵臨的獨特挑戰：既要傳承舊有的學問，又要擁抱新興的思潮；既要應對社會動蕩，又要堅守教育的陣地。我特彆好奇，作者是如何通過“教學生活”這個切入點，來展現那個時代的社會風貌和知識分子的精神狀態的。這本書是否會深入探討那個時期教育體係的演變，以及教師們在其中扮演的角色？我期待看到書中關於教學理念的碰撞，關於課程設置的革新，甚至關於課堂內外發生的鮮活故事。更重要的是，我想瞭解那個時代的教育者是如何在艱難的環境中，依然保持著對知識的熱愛和對下一代的責任感。