汉语教程 第二册 上（第3版）（附MP3光盘1张） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨寄洲 著

图书标签:

• 汉语教程
• 第二册
• 上
• 第3版
• 教材
• 语言学习
• HSK
• 中文
• MP3
• 初级中文

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561946381

版次：3

商品编码：12062398

包装：平装

丛书名： 对外汉语本科系列教材

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：228

字数：212000

正文语种：中文，英文

附件：光盘

附件数量：1

内容简介

　　《汉语教程：第二册上（第3版 语言技能类 一年级教材）》特色：
　　更新了过时的内容，更具时代感和趣味性。好教，好学，好用。
　　语音、语法的编排合理、系统。语法循序渐进，步步提升；句型规范，非常实用。
　　短文阶段的课文，内容清新，故事生动，让人喜读爱学。重点词语，例释简明。
　　每课配有电子教案、课件、练习参考答案及录音文件等，可下载使用。

内页插图

目录

第一课 田芳到哪儿了？
一、课文
（一）田芳去哪儿了
（二）他又来电话了
二、生词
三、注释
1．下午你给我打电话了吧？
2．你不是要上托福班吗？
3．你是不是也想考托福？
四、语法
1．语气助词“了”（1）
2．“再”和“又”
五、练习

第二课 玛丽哭了
一、课文
（一）你怎么了
（二）玛丽哭了
二、生词
三、注释
1．你怎么了？
2．就吃了一些鱼和牛肉。
3．别难过了。
4．跳跳舞
四、语法
1．动作的完成：动词+了
2．因为……所以…
五、练习

第三课 我吃了早饭就来了
一、课文
（一）我吃了早饭就来了
（二）我早就下班了
二、生词
三、注释
1．这几套房子，厨房、卧室还可以，但是客厅面积小了点儿。
2．我还是想要上下午都有阳光的。
四、语法
1．“就”和“才”
2．要是……就……
3．虽然……但是……
五、练习

第四课 我都作对了
一、课文
（一）我都做对了
（二）看完电影再做作业
二、生词
三、语法
1．动作结果的表达：结果补语
2．结果补语（1）：上、成1、到
3．主谓词组作定语
四、练习

第五课 我来了两个多月了
第六课 我比你更喜欢音乐
第七课 我们那儿的冬天跟北京一样冷
第八课 冬天快要到了
第九课 快上来吧，要开车了
第十课 我听过钢琴协奏曲《黄河》
第十一课 我是跟旅游团一起来的
第十二课 我的护照你找到了没有
词汇表

前言/序言

　　《汉语教程》是为来华留学的汉语学习者编写的一套综合汉语教材。1999年出版，2006年再版。十多年来，一直被国内外很多教学单位选作教材。编者满怀感恩之情，深知责任之重。
　　《汉语教程》出版后的十多年来，科技快速进步，经济迅猛发展，中国社会发生了巨大的变化。教材原有的某些内容和词汇显然已经过时，亟需更新和修订，以适应教学的需要。
　　因此，我们在《汉语教程》2005年修订本的基础上又一次进行了修订。此次修订的原则是：
　　一、保持《汉语教程》原有的风貌，秉承其“好教、好学、好用”的优点。
　　二、以新内容和新词汇替换教材中已经过时的内容和词汇。
　　三、对教材中某些板块进行适当的调整和补充。
　　四、新增配套的《同步学习指导》，以更好地指导学习者学习、使用本教材。
　　第3版《汉语教程》共三册（每册含上、下两分册），76课。可供设有本科学历教育的教学单位使用一年。非学历教育的教学单位，可以根据自己的教学对象和教学目标灵活使用。
　　具体说明如下：
　　适用对象：
　　零起点的初级汉语水平学习者。
　　课时要求：
　　第一、二册（50课）供一年级第一学期使用，其中：
　　第一册（25课）建议课时为：每课2学时（每学时50分钟）。
　　第二册（25课）建议课时为：每课4学时。
　　第三册（26课）供一年级第二学期使用，建议课时为：每课6学时。
　　本教程的指导思想是，对零起点的一年级学生，以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力，同时也为他们升入二年级打下基础。
　　第3版《汉语教程》从内容到形式都有诸多新亮点。我们追求的目标仍然是让这套已有十余年历史的汉语教材更加“好教、好学、好用”，使其能更好地为汉语国际教育事业服务。
　　此次修订，我们在充分调研的基础上，听取了一些专家和教师的意见和建议，北京语言大学出版社也给予了大力支持，在此我们表示诚挚的感谢。
　　希望使用本教程的老师和同学们多提意见和建议，以便我们不断改进和更新。

好的，这里有一份针对《汉语教程 第二册 下（第3版）》的详细图书简介，旨在与其他教材进行区分，并突出其自身的特点和价值。 --- 《汉语教程 第二册 下（第3版）》 一本专为进阶学习者打造的语言桥梁 图书简介 《汉语教程》系列教材，是国内外对外汉语教学领域中备受推崇的经典教材之一。本册——《汉语教程 第二册 下（第3版）》，是整个系列中的关键环节，它承接了初级阶段的夯实基础，带领学习者从入门向更高阶的实用交流能力迈进。本册教材的设计理念聚焦于巩固语法结构、扩大词汇量，并同步提升听说读写各项技能，确保学习者能够应对日常生活中更复杂、更具语境深度的语言交际需求。 核心内容与结构设计 《汉语教程 第二册 下》共包含10个单元，每个单元都围绕一个特定的主题和一组核心的语言功能展开。教材内容在设计上充分考虑了学习者的认知规律，循序渐进地引入新的语言知识点。 1. 词汇的深度拓展： 本册重点拓展与社会生活、文化认知、工作场景等相关的词汇。例如，涉及对人物的深入描绘、对事件的复杂叙述、以及对观点态度的表达。词汇的呈现方式不再局限于孤立的词条，而是大量融入到具体的语境对话和短文中，强化词汇的实际运用能力。 2. 语法的精细深化： 在初级阶段已经掌握的基本句式基础上，本册深入讲解了更具弹性和表现力的语法项目。这包括但不限于： 复杂句式结构： 强调连动句、兼语句、把字句（深入应用）、比较句式（如“……比……”、“与其……不如……”）的熟练掌握与灵活转换。 情态动词与助词的精确使用： 区分“会”、“能”、“可以”在不同情境下的细微差别，以及“了”、“着”、“过”在时间、状态、经验表达中的准确运用。 主题扩展的句型： 学习如何使用更规范的方式表达假设、转折、目的、原因等复杂的逻辑关系，为将来阅读学术性或新闻性文本打下基础。 3. 篇章阅读与理解： 本册的阅读材料在长度、信息密度和文化负载量上都有显著提升。阅读选材涵盖了中国当代生活片段、风俗介绍、简短的故事叙述以及对常用概念的解释。这些文章不仅是语言知识的载体，更是了解中国社会、历史和文化的重要窗口。阅读练习侧重于培养学习者快速捕捉关键信息、推断语境含义和理解篇章大意的能力。 4. 听力材料的真实性与挑战性： 配套的听力材料模拟了更贴近真实生活的交流场景，例如：商场议价、询问路线的复杂细节、听取工作指示、进行简短的意见交换等。听力训练加强了对连读、弱读现象的适应性，并要求学习者不仅要听懂字面信息，还要能把握说话者的语气和隐含意义。 5. 口语交际与任务驱动： 口语练习强调“任务驱动”和“功能达成”。学生需要完成诸如：组织一次小型聚会、描述一个复杂的个人经历、向他人解释一个流程或规则等具体任务。这要求学习者能够流利地组织语言，合理运用所学语法点和词汇来完成交际目标。 6. 写作能力的逐步建立： 写作部分开始引导学生从简单的句子组合转向段落的构建。练习包括：写一封正式或非正式的电子邮件、描述一个假期经历、撰写对某个话题的个人看法等。重点在于培养逻辑清晰的篇章组织能力和标点符号的规范使用。 第三版修订亮点（相对于前一版） 本版教材在继承经典结构的同时，进行了多项优化，使其更符合当前国际汉语教学的前沿趋势： 内容更新与文化融入： 课文中涉及的社会背景和文化信息进行了更新，使其更贴近当代中国的面貌，例如融入了更多关于数字生活和现代城市生活的元素。 练习设计的针对性加强： 针对学习者在初级阶段容易混淆的语言点，设计了更具针对性和趣味性的辨析练习和应用练习。 排版与视觉优化： 整体版式更加清晰，插图更具时代感和帮助性，有助于减轻学习者的视觉疲劳，提升学习的愉悦感。 适用对象 本册教材主要面向已经完成《汉语教程 第一册 下》或同等级别初级课程（A2水平或H中国的 HSK 3-4级水平的衔接阶段）的学习者。它非常适合需要系统性地提升综合汉语应用能力，准备迈向中级学习阶段的海外留学生、长期居住者、以及自学者。通过本册的学习，学习者将能够自信地应对绝大多数日常生活和一般性社交场合中的语言挑战。 配套资源 本册教材不包含任何配套的音频光盘。建议学习者配合使用配套的《汉语教程 第二册 下（第3版）》的音频资源（通常需单独获取或通过数字平台访问），以确保听力训练的有效性。 ---

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我购买任何教材都是冲着内容去的，但这本书的配套音频质量简直让人怀疑制作方是不是在“敷衍了事”。那张所谓的“附MP3光盘”，我满怀期待地放入电脑，准备好好磨练一下我的听力——结果呢？音质粗糙得像是用上世纪八十年代的录音机在嘈杂的咖啡馆里录制的。人声的清晰度极差，背景噪音（风声、电流声、甚至隐约可闻的咳嗽声）充斥其中，这对于学习标准发音来说是致命的硬伤。更糟糕的是，录音的速度控制得极不连贯。有些对话读得快得像机关枪扫射，根本来不及反应和跟读；而有些单次朗读又慢得拖沓、语气平板，缺乏必要的感情色彩和语流的自然起伏，完全不像真实的日常交流场景。这对建立正确的语感简直是负面教材。我宁愿花时间去网上找一些高质量的播客来练习，也不愿意忍受这种折磨耳朵的“学习材料”。教材本身的内容结构或许尚可，但缺乏高质量的听力输入支撑，使得那些语法点的实际应用场景无从体现，变成了一堆冰冷的文字规则。如果连辅助材料都如此粗制滥造，我很难相信其核心内容的编撰是经过严格把关的。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的排版设计简直是一场视觉的灾难。拿到这本《汉语教程 第二册 上（第3版）》后，我立刻就被它那密密麻麻、缺乏呼吸感的页面布局给“劝退”了。首先，字体选择上就让人感到别扭，主文部分的字号偏小，而且行距收得太紧，尤其是那些例句和对话，恨不得把所有信息都塞进一页纸里，生怕浪费了一丝丝纸张的成本。阅读起来非常费力，眼睛稍微多看几行，就开始有酸涩感，更别提去深入理解那些复杂的语法结构了。更令人抓狂的是，那些用于强调生词或语法的方框和加粗处理，非但没有起到突出重点的作用，反而像一块块突兀的补丁，打乱了整体的阅读节奏。有时候，一张图配着一大段文字，但图和文之间的联系又显得非常牵强，像是为了凑版面而强行塞进去的装饰品。对于初学者来说，清晰直观的版式是建立学习信心的基石，而这本教材的内部设计，似乎完全没有考虑到读者的实际使用体验，更像是出自一位不近视的工程师之手，而非深谙教学法的设计师。我必须承认，光是翻开这本书，就已经消耗了我大量的耐心，后续的学习动力自然也大打折扣。我期待的是一种引导而非压迫式的视觉体验，很显然，这本教材在这方面是彻底失败了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的习题设计逻辑，简直是谜一般的存在。它似乎遵循着一种“我教你这个知识点，然后你就必须用最难的方式来应用它”的原则。很多练习题目的设置，要么是机械地重复课文中的例句进行词语替换，套路化到令人昏昏欲睡，做完一套题，感觉大脑里只留下了肌肉记忆，而没有真正的理解和内化。要么就是突然抛出一个极其偏僻、甚至在课本正文中只是一带而过的词汇或句型，要求你在一个完全陌生的语境下进行复杂的填空或改写。这种“突袭式”的难度跨越，对于正在稳步前进的学习者来说，无疑是巨大的挫败感来源。更令人费解的是，有些练习题的答案在书后的参考部分要么缺失，要么给出的答案本身就存在争议，让人无从判断自己到底是哪里理解错了，是我的学习理解有偏差，还是教材本身的设计就存在瑕疵？学习应该是一个循序渐进、不断巩固的过程，但这套书的练习部分更像是一场没有准备的考试，让人感到焦虑和无助。真正有效的练习应该能引发思考，而不是仅仅检验记忆力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“结构逻辑性”在我看来，存在明显的断裂感。虽然它被分为了“第二册上”，理论上应该承接第一册的知识体系，并为后续学习打下坚实的基础，但实际的章节过渡却显得生硬且缺乏平滑的引导。新的语法点往往是在没有任何铺垫的情况下突然出现的，阅读者需要花费大量额外的时间去反刍前面知识点与当前知识点之间的联系，自己去“脑补”一个合理的学习路径。特别是涉及从简单句式向复杂句式过渡的部分，教材的处理方式过于“教科书式”的介绍，缺少必要的“桥梁”练习来帮助学生从熟悉的结构自然地滑入陌生的领域。这种跳跃式的教学安排，严重影响了学习的连贯性和知识的系统性吸收。对于一个自学者而言，我需要的是一条清晰、平稳的知识阶梯，而不是几段孤立的高台；这种结构上的不连贯，使得我对教材的整体编写意图产生了疑惑——它究竟是更侧重于知识点的穷尽，还是侧重于学习者的认知规律呢？这种体验，让我不得不频繁地翻阅其他参考资料来弥补教材内部逻辑上的缺失，无疑增加了学习的负担和复杂性。

评分☆☆☆☆☆

我个人对教材的“与时俱进”程度非常看重，毕竟语言是活的，社会环境变化那么快。然而，当我翻阅《汉语教程 第二册 上（第3版）》时，感觉自己像是被带回了十年前的课堂。书中所选取的对话情景和词汇，很多都带着浓重的“时代印记”。比如，关于如何使用公共电话、讨论一些如今已经鲜少使用的交通工具或者社会服务，这些内容在今天的中国大陆环境中，已经显得非常不接地气了。我理解教材需要稳定的核心内容，但即便是基础教材，也应适当融入当代生活元素，才能让学习者更有动力去想象和实践所学的知识。举个例子，谈论“预约”或者“支付”的方式，如果还停留在传统的书面或面对面模式，那对于急需了解现代汉语应用场景的学习者来说，简直是信息滞后。这种脱节感，使得学习的实用价值大打折扣，我更像是在学习一门“历史语言学”的入门知识，而非一门与现代社会紧密相连的实用工具。这种保守到近乎僵化的内容更新速度，是这类经典教材亟需反思的地方。