中公版·2017国家教师资格考试专用教材：信息技术学科知识与教学能力（初级中学） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

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《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：信息技术学科知识与教学能力（初级中学）》严格按照教师资格考试信息技术学科知识与教学能力（初级中学）考试大纲进行编写，知识体系力求覆盖大纲考点，与真题相贴近。具体来说本书具有如下特点：
本书特色一；考情预览
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势，在应试攻略部分对各个题型进行了总结分析，帮助考生把握考情。
本书特色二：直击重点
本书在正文中添加了真题再现，直观呈现历年考试真题，并对重要考点知识用红色浪纹线进行标注，方便考生掌握核心考点内容，把握重点。
本书特色三：视频讲解
本书真题均附有二维码，扫描二维码，可获得相应题目的视频讲解，能够帮助考生答疑解惑，更深入地理解知识点。
另外，本书还附赠“中公移动自习室”，内容包括拓展知识学习、在线模拟练习和高清视频复习，助力考生备考。

内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：信息技术学科知识与教学能力（初级中学）》在编写上秉承“考试大纲”和“真题考点”两个标准。一方面，严格依照教师资格考试信息技术学科知识与教学能力（初级中学）的考试大纲进行知识体系的构建。全书共四部分内容，包括信息技术学科知识、信息技术教学设计、信息技术教学实施和信息技术教学评价。另一方面，通过对历年真题的分析和研究，在书中设置真题再现、知识拓展、能力提升训练等板块。真题再现把知识点的讲解和命题方式直观呈现；知识拓展补充重要考点，便于考生理解；能力提升训练选取难度适中、贴近真题的练习题，满足考生学练结合的需要。

目录

第一部分信息技术学科知识
从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节信息技术课程概述（2）
考点梳理（2）
一、信息技术课程的性质（2）
二、信息技术课程的定位（3）
三、信息技术课程的总体价值（3）
四、信息技术课程的课程目标（3）
第二节课程的基本理念与设计思路（4）
考点梳理（4）
一、初中信息技术课程的基本理念（4）
二、信息技术课程的设计思路（5）
三、信息技术内容设置及选择的原则（5）
第三节教学内容及目标要求（5）
考点梳理（5）
一、课程模块结构与内容（5）
二、课程内容标准及要求（6）
第四节教育内容的特点及呈现形式（8）
考点梳理（8）
一、教学内容（8）
二、教材特色（8）
三、信息技术教育内容风格主线（8）
能力提升训练（9）
从考试大纲看本章考点（10）
考点聚焦（10）
第一节信息技术课程教学原则和策略（10）
考点梳理（10）
一、信息技术课程教学原则（10）
二、信息技术课程教学策略（12）
第二节信息技术教学特点及教学过程的规律（17）
考点梳理（17）
一、信息技术教学的特点（17）
二、信息技术教学过程（18）
三、信息技术教学过程的一般规律（19）
第三节信息技术教学理论与方法（20）
考点梳理（20）
一、信息技术教学理论（20）
二、信息技术教学方法（25）
第四节信息技术教育研究的一般方法（27）
考点梳理（27）
一、当前教学研究工作的主要任务（27）
二、信息技术教学研究的主要内容（27）
三、信息技术教学研究的基本过程（27）
四、信息技术教学研究方法（29）
能力提升训练（34）
从考试大纲看本章考点（35）
考点聚焦（35）
第一节信息技术专业知识（35）
考点梳理（35）
一、信息技术知识与理论（35）
二、信息活动相关的法律法规与伦理道德（39）
三、多媒体技术（47）
第二节计算机的结构和工作原理（50）
考点梳理（50）
一、计算机基础知识（50）
二、计算机中的数据表示和编码（54）
三、计算机系统的组成（60）
第三节操作系统简介（62）
考点梳理（62）
一、操作系统概述（62）
二、WindowsXP操作系统的桌面及基本操作（63）
三、WindowsXP的文件管理（64）
四、控制面板（68）
第四节计算机数据处理（68）
考点梳理（68）
一、关于Excel（69）
二、Excel的基本操作（69）
三、数据的输入（73）
四、公式与函数的应用（74）
五、图表（77）
六、数据的管理与分析（79）
第五节计算机的文字处理（82）
考点梳理（82）
一、关于Word（82）
二、Word文档基本操作（82）
三、设置字符格式和段落格式（86）
四、图文排版（90）
五、表格制作的方法（93）
第六节演示文稿的设计与制作（94）
考点梳理（94）
一、多媒体演示文稿的基本操作（94）
二、演示文稿的编辑（95）
三、幻灯片的视图方式与编辑制作（96）
四、优化演示文稿（97）
五、插入多媒体元素（97）
六、创建幻灯片动画效果（98）
七、幻灯片放映（99）
八、幻灯片的打印和打包（99）
第七节计算机的图像处理（100）
考点梳理（100）
一、图像处理概述（100）
二、图像的基本编辑（102）
三、图像选取（103）
四、图像绘制（104）
五、图像修复工具（106）
六、图像色彩的调整（106）
七、图层的使用（106）
八、滤镜的使用（108）
第八节动画制作（110）
考点梳理（110）
一、Flash动画概述（110）
二、Flash工具箱介绍（111）
三、时间轴面板的应用（112）
四、图层的应用（113）
五、ActionScript（115）
第九节网络基础与应用（116）
考点梳理（116）
一、计算机网络概述（116）
二、因特网及其提供的信息服务（123）
三、网站基础知识（127）
第十节数据库（129）
考点梳理（129）
一、数据库基本概念（129）
二、数据库技术的发展（131）
三、数据库管理的实现（132）
四、数据库设计（138）
第十一节算法与程序设计（142）
考点梳理（142）
一、算法（142）
二、程序设计基础（148）
三、程序控制结构（155）
四、过程（159）
第十二节人工智能（161）
考点梳理（161）
一、人工智能的定义（161）
二、人工智能的发展概况和发展趋势（161）
三、知识和知识表示（162）
四、人工智能的应用领域（164）
五、人工智能对人类社会的影响（166）
能力提升训练（168）
第二部分信息技术教学设计
从考试大纲看本章考点（174）
考点聚焦（174）
第一节学生的一般特征分析（174）
考点梳理（174）
一、学生一般特征定义（174）
二、初中生的一般特征分析（174）
第二节学习风格分析（175）
考点梳理（175）
一、学习风格定义（175）
二、学习风格分析（176）
第三节初始能力分析（176）
考点梳理（176）
一、初始能力定义（176）
二、初始能力分析（177）
能力提升训练（177）
从考试大纲看本章考点（179）
考点聚焦（179）
第一节教学内容的选择与组织（179）
考点梳理（179）
一、分析知识点（179）
二、安排内容顺序（180）
第二节教材内容的分析（181）
考点梳理（181）
一、广义的知识分类（181）
二、加涅的学习结果分类（181）
三、我国教学实践中的分类（182）
第三节教材的分析方法（183）
考点梳理（183）
一、归类分析法（183）
二、图解分析法（183）
三、层级分析法（183）
四、信息加工分析法（183）
五、使用卡片分析法（184）
六、解释结构模型法（184）
从考试大纲看本章考点（185）
考点聚焦（185）
第一节教学目标的分类理论（185）
考点梳理（185）
一、教学目标的分类理论（185）
二、三维目标体系（187）
第二节教学目标的设计（188）
考点梳理（188）
一、行为目标的设计（188）
二、内外结合的目标设计（189）
三、三维目标的编写（189）
第三节教学内容与教学目标的关系（191）
考点梳理（191）
能力提升训练（191）
从考试大纲看本章考点（193）
考点聚焦（193）
第一节教学方法的选择与应用（193）
考点梳理（193）
一、教学方法的选择依据（193）
二、教学方法的优化组合（194）
第二节信息资源的选择和利用（194）
考点梳理（194）
一、信息资源的分类（195）
二、选择教学媒体的依据（195）
三、选择教学媒体的程序和方法（196）
第三节教学过程的设计（198）
考点梳理（198）
一、根据教学内容设计教学过程（198）
二、教学过程设计流程图（199）
三、教学过程设计方案（199）
四、教学设计方案的评价（201）
能力提升训练（202）
从考试大纲看本章考点（204）
考点聚焦（204）
第一节讲授法教学设计案例及评析（204）
考点梳理（204）
第二节任务驱动法教学设计案例及评析（208）
考点梳理（208）
第三节探究法教学设计案例及评析（210）
考点梳理（210）
能力提升训练（213）
第三部分信息技术教学实施
从考试大纲看本章考点（216）
考点聚焦（216）
第一节情境的创设和学习兴趣的激发（216）
考点梳理（216）
一、教学情境创设（216）
二、信息技术学习兴趣的激发与培养（219）
第二节有效学习与学生学习方法和策略指导（221）
考点梳理（221）
一、有效学习的内涵和实施策略（221）
二、学生学习方法和策略指导（222）
第三节自主学习、探索学习、合作学习与教师指导（224）
考点梳理（224）
一、教师指导下的自主学习（224）
二、教师指导下的探究学习（225）
三、教师指导下的合作学习（226）
能力提升训练（228）
从考试大纲看本章考点（230）
考点聚焦（230）
第一节信息技术教学组织的形式和策略（230）
考点梳理（230）
一、信息技术教学组织的形式（230）
二、信息技术教学组织的策略（231）
三、信息技术教学过程突发事件的处理（234）
第二节信息技术教学活动因素的调控方法（236）
考点梳理（236）
一、信息技术教学目标调控的方法（236）
二、信息技术教学内容调控的方法（237）
三、信息技术教学方法调控的方法（238）
能力提升训练（239）
从考试大纲看本章考点（241）
考点聚焦（241）
第一节信息技术课堂教学（241）
考点梳理（241）
一、课堂教学的基本结构与基本环节（241）
二、信息技术课程教学技能（242）
第二节信息技术实践教学（246）
考点梳理（246）
一、信息技术实践教学的作用（246）
二、信息技术实践的组织实施（247）
三、信息技术实践操作能力的培养（248）
第三节教学资源的整合运用（249）
考点梳理（249）
一、教学资源整合的原则（249）
二、教学资源的整合内容（250）
三、教学资源整合的方法、途径（251）
能力提升训练（251）
第四部分信息技术教学评价
从考试大纲看本章考点（256）
考点聚焦（256）
第一节信息技术教学评价的指导思想（256）
考点梳理（256）
一、基本理念（256）
二、终结性评价的指导思想（256）
三、过程性评价的指导思想（257）
第二节学习评价的类型与原则（258）
考点梳理（258）
一、学习评价的类型（258）
二、学习评价的原则（259）
第三节学习评价活动（260）
考点梳理（260）
一、价值标准研究（261）
二、信息收集方法（262）
三、价值判断方法（264）
四、试卷质量的评价（266）
能力提升训练（268）
从考试大纲看本章考点（269）
考点聚焦（269）
第一节教学评价及其功能的实现（269）
考点梳理（269）
一、教学评价的内涵（269）
二、教学评价的功能（271）
三、教学评价功能的实现（272）
第二节教学反思及其意义（273）
考点梳理（273）
一、教学反思的含义（273）
二、教学反思的内容（273）
三、教学反思的意义（274）
第三节教学反思的基本过程与方法（275）
考点梳理（275）
一、教学反思的基本过程（275）
二、教学反思的基本方法（276）
能力提升训练（277）
全国教师资格证统考辅导课程（279）
中公教育·全国分部一览表（282）

精彩书摘

　　部分
　　信息技术学科知识
　　信息技术学科知识包括初中信息技术课程知识、信息技术教育教学知识、信息技术基础知识与基本理论三章。它要求考生掌握初中信息技术课程与教学相关知识和信息技术学科专业知识。纵观历年考试，本部分知识考查要点十分集中，重点突出，命题趋势日趋明朗，难度适中。
　　信息技术学科知识这一部分，涵盖了考试中的绝大部分单选题和简答题，考生着重需要掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在教学中灵活运用；理解《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定的课程目标、教学内容和实施建议。本部分内容全面详尽地讲解了信息技术学科知识运用方面的知识点，并根据大纲分析了每个知识板块的考点。考生需要结合“考点聚焦”，建构完整的知识体系；认真研读教材，深入理解重点和考点；结合“真题再现”的题目，准确把握真题的考查形式以及命题思路，并在理论知识的基础上，不断思考，学会应用，提升解题技巧。
　　1.理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
　　2.熟悉《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》所规定的模块结构、内容标准和要求。
　　3.理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。
　　1.初中信息技术课程的课程性质、课程目标、基本理念，信息技术课程的设计思路特点及原则多以简答题形式出现。
　　2.本章重点为信息技术课程的性质、课程目标、基本理念以及课程设计思路特点和原则，需要牢记。要熟悉初中阶段信息技术课程的模块结构与内容。
　　节信息技术课程概述
　　一、信息技术课程的性质
　　中小学信息技术课程属于综合实践活动课的范围，其课程性质主要表现为：
　　1.综合性
　　中小学信息技术课程的综合性主要表现在它的课程内容上。既包括信息技术的基础知识、基本技能，也包括如何使用信息技术来解决实际问题的方法，还包括对信息技术过程、方法与结果的评价方法，信息技术在日常生活和学习中的应用，以及相关的权利义务、伦理道德和法律法规等。
　　2.基础性
　　信息技术课程是在其他学科教学乃至整个教育活动中应用信息技术的有力支撑，是学生在以后的工作和生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会能够持续学习、不断发展的基础。
　　3.工具性
　　在学生信息素养的培养过程中，其核心是让学生具有利用信息技术处理信息的能力，并能够用来进行各学科知识的学习和研究，使其成为今后进一步学习和工作的工具。在这一过程中，信息技术往往成为问题解决的决策工具，信息交流与表达的沟通工具，促进学生学习的效能工具，辅助学生探索与研究的探究工具。
　　4.实践性
　　要掌握信息技术的相关知识与操作技能，离不开上机实践的环节，所以说信息技术课程具有很强的实践性。
　　5.开放性
　　主要表现为课程在学习内容、活动形式、实践与评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习的需要。
　　6.层次性
　　层次性主要表现在：不同阶段（小学、初中、高中）的学生，其兴趣爱好、接收能力和学习需求有所不同，因此强调分层设计、分级教学。
　　二、信息技术课程的定位
　　中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
　　三、信息技术课程的总体价值
　　义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
　　

前言/序言

　　教师资格考试是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的，实行“国标、省考”的标准参照性考试。自教育部2011年在浙江、湖北率先开展教师资格“国考”改革试点工作以来，大部分省、自治区、直辖市已加入全国统考。
　　一般来说，全国教师资格考试一年举行两次，笔试于每年3月和

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封面居然有圆珠笔的划痕，还很脏，无语了

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在学习使用中，祝福一次通过。

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发货很快，上午下单，下午便到了，质量也不错，预祝我考试顺利吧！

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