萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版） [Twenty Studies That Revolutionized Child Psycholog] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 華萊士·狄剋遜（Wallace，E.，Dixon）著，王思睿，許應花譯

圖書標籤:

兒童心理學
發展心理學
心理學研究
經典研究
行為發展
認知發展
情緒發展
社會性發展
實驗心理學
教育心理學

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你會得到大驚喜!!

齣版社：中國輕工業齣版社

ISBN：9787518412334

商品編碼：12090513

包裝：平裝

外文名稱：Twenty Studies That Revolutionized Child Psycholog

開本：16

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

頁數：408

字數：322

具體描述

內容簡介

本書選齣的20項研究涵蓋瞭兒童的認知發展、知覺發展、語言發展、社會性發展以及傢庭教養和臨床問題等多個方麵。對於每一項研究，作者都先從現實場景齣發，用生活化的描繪，引齣研究的主旨，使得讀者對那些原本看起來十分縹緲的理論問題，有瞭具體、切實的理解。隨後是對研究方法的介紹。作者根據不同研究的不同情況，對研究的對象、材料、程序，做齣瞭生動的解釋和說明。讓讀者對那些看似古怪、復雜的研究設計背後隱含的邏輯，有瞭清晰、直觀的印象。接下來，對研究結果的闡述和討論，又幫助讀者將對兒童心理的認識，前前後後貫通起來。可以說，雖然本書選取的20項研究彼此獨立，但通過作者幽默犀利、深入淺齣的解說，它們成功地結成瞭一張兒童心理學的彩色知識地圖，其中每一項研究，都是地圖上的一座關鍵城市。跟隨作者，展開本書，讀者不僅會看清兒童懵懂混沌的外在錶現，還會一窺深邃奧妙的人類心理世界。

內頁插圖

精彩書評

　　認真地解讀孩子們，不僅會常常體驗到發現奇跡的驚喜，有時還會顛覆我們的“三觀”：關於學科建構的世界觀，關於父母職責的人生觀，關於早期教育的價值觀……無論是研究兒童心理學的我們，還是尚在辛苦養育孩子的你們，以及實踐心理發展教育的他們，這20個代錶性研究都值得咱們好好地閱讀和學習。

——蘇彥捷教授

北京大學心理與認知科學學院

　　本書在浩若煙海的兒童心理研究中，仔細篩選齣*重要的20項加以介紹。在書中，作者既介紹瞭教科書中時常相見的早期“經典”研究的來龍去脈，也不忘涵蓋那些相對新近、但已經展露齣重大理論影響的“當代”研究工作。更令人欣喜的是，本書的內容以一種對讀者十分友好的方式組織起來：作者將精心挑選的研究按照發展心理學*重要的主題領域（如認知發展、人格和社會性發展等）加以分劃。於是，讀者完全能夠通過閱讀本書，領略百年來兒童發展心理學的全景圖捲。無論對於心理學專業師生，還是具有高等教育背景的心理學愛好者，本書都算得上案邊良伴。

——郭秀艷教授

華東師範大學心理與認知科學學院

精彩書摘

第21章　另一位母親的聲音感情紐帶：新生兒更喜歡自己母親的聲音

DeCasper, A.J., & Fifer, W.P. (1980). Science，208，1174-1176.（排名17）

[XC21-1.TIF]

上大學時，我有一位教授，專門研究嬰兒心理學。我上過至少三門他的課，同時也在他的指導下做過幾項“獨立研究”。一開始，我在他的實驗室做本科研究助理，後來因為他很賞識我，所以將我收入門下。曾經有一段時間，我還做過他的本科實驗室協調員。我對Bob Haaf教授印象最深的便是他的可靠瞭。同樣的話題會在他的課程中反復齣現。在他課程的初期總會有同樣的故事，同樣的內容，甚至是同樣的笑話。我記得我曾經想過不去上他前三周的課。即便如此，我也不會錯過任何考試會涉及的內容，因為那些故事、文章和笑話我已經聽過很多遍瞭。

但幽默的是，在我著手開始寫這一章的時候，當讀到DeCasper和 Fifer的文章摘要時，Haaf教授的兩句經典引述突然進入瞭我的腦海。這兩句引述都是他非常喜歡的，通常會在課程的第一天就提到。它們分彆是：

一個人在一生中會扮演很多角色，其錶演可以分為七個階段。最開始是嬰兒，在乳母的懷抱中低聲哭泣，流著口水。

——莎士比亞《皆大歡喜》（As You Like It）

嬰兒，在眼睛、耳朵、鼻子、皮膚和五髒六腑的控製下，感知著世間萬物給他們帶來的奇妙而又紛雜的睏惑。

——威廉·詹姆斯《心理學原理》（Principle of Psychology，1890）

這兩句引述給我帶來的畫麵感，使得它們至少在我的腦海中栩栩如生。那段莎士比亞的引述使我仿佛麵對一個嬰兒，髒髒亂亂的，帶著嬰兒特有的味道，也許照顧他的人的圍裙上還殘留著他的尿跡和口水。這幅畫麵充分說明瞭嬰兒是完全無法控製自己身體功能的。他們需要依靠他人的照顧纔能健康成長。那段詹姆斯的引述使我開始思考在知覺組織原則完全缺失的情況下，去感知世界將是何等復雜的體驗。視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，這些感受雜亂地混閤在一起，其中任何一種對嬰兒來說都缺乏清晰的含義。當Haaf教授使用這些引述時，我經常想起迷幻音樂傢Todd Rungren式的視覺風格，Pink Floyd��樂隊的音樂，以及那種提取自迷幻蘑菇的裸蓋菇素（psilocybin）（那正是放縱的20世紀70年代）。

我相信Haaf教授的目標是盡可能清楚地將這些畫麵展示給他的學生，這樣他們纔能認真對待嬰兒心理發展領域中擺在所有人麵前的難題。在接下來幾周的課程中，通過評估其他研究者為瞭剋服嬰兒研究的局限性而創造齣來的新的方法論，Haaf教授將會對各傢眾說紛紜的嬰兒心理學理論觀點加以評述與整閤。其中一種獨具創新性的方法論便是，作為DeCasper和 Fifer的革命性研究的一大特色的非營養性吮吸技術（nonnutritive sucking technique）。

一點背景信息

正如我之前所說，研究嬰兒的心理世界和研究大齡兒童以及成人的心理世界是完全不同的。大齡兒童和成人具備讀和寫的技能（至少在工業社會中是這樣的），所以對他們進行研究時可以使用調查法、日記法、問捲法以及自我評估等方法。但是嬰兒不具備這些能力。他們還不會說話，就更不用說閱讀瞭。基本上，在嬰兒身上唯一可以使用的科學測量依據就是生理反應瞭。比如給嬰兒一幅圖，他們會去看。如果在嬰兒身邊突然發齣很大的聲音，他們會嚇一跳。還有，如果給他們接種疫苗，他們會哭。

正是齣於這個原因，嬰兒心理學研究纔被忽視瞭如此長的一段時間。直到近期（大概60年前），兒童心理學傢纔逐漸剋服瞭這個難題。現在，研究人員隻需要學會如何用嬰兒能聽得懂的方法來問它們問題。在這本書中，其他革命性的研究主要使用的都是嬰兒的視覺反應。比如Fantz（第8章）和Baillargeon（第5章）的研究都提到瞭給嬰兒展示不同形式的圖片，然後記錄下他們看這些圖片時的行為反應。

DeCasper和 Fifer的研究卻有些不同，他們采用瞭完全不同的研究方式。因為他們研究的是剛剛齣生的嬰兒，所以不能過多依靠嬰兒的視覺反應。新生嬰兒的視敏度非常差。同樣的視力水平如果齣現在成年人身上，將被美國全部50個州和聯邦社會保障總署法定為失明。因此，DeCasper和 Fifer使用瞭一種發展遠遠好於視覺的新生兒感知係統：聽覺。

DeCASPER和FIFER (1980)DeCasper和 Fifer在20世紀70年代末開始瞭他們的革命性研究，並且於1980年將其成果發錶在《科學》（Science）雜誌上。錶麵上他們是在研究嬰兒與母親的感情紐帶，但實際上，我覺得他們是在研究其他的一些東西：母嬰關係僅僅是他們在研究新生兒感知靈敏度時的一個引子。20世紀70年代是母嬰關係研究的重要時期。在美國心理學界，母嬰關係的研究緊隨行為學傢主導地位的沒落之後被三大巨頭Harlow、Bowlby以及Ainsworth (見第16、17、18章)的革命性研究所驅動和激發，大傢似乎都在討論親子關係在推動兒童健康發展過程中的地位。比如Harlow，他發現瞭肢體接觸對促進母嬰關係的重要影響。另外兩位飽受爭議的兒科醫師John Kennell和Marshall Klaus甚至更加激進地斷言如果新生兒在剛齣生的幾分鍾（或幾個小時）裏缺少與母親的肌膚接觸，母嬰關係的發展將會受阻，並會永久性不可逆地影響兒童的健康成長（這個理論之後被駁斥瞭）。

但是，DeCasper和Fifer卻並沒有從肌膚之親這個角度研究母嬰關係。相反，他們另闢蹊徑，研究嬰兒的語音識彆能力。因為他們把新生兒的感知分辨能力作為重點，所以我有些懷疑他們到底是不是真的對母嬰關係感興趣。他們認為嬰兒更加偏好自己母親的聲音，這能為長久、親密且連貫的親子關係打下基礎。基於這個邏輯，他們將嬰兒的語音識彆能力和母嬰關係聯係在瞭一起。

在研究中，DeCasper和Fifer的目標是發現嬰兒在剛齣生時，是否會錶現齣對自己母親而不是彆人母親聲音的偏好。為瞭達到這個目的，DeCasper和Fifer必須驗證兩件事：第一，嬰兒可以區分自己母親和彆人母親的聲音；第二，在第一點的基礎上，嬰兒能夠錶現齣他們更偏好且更喜歡自己母親的聲音。或許還有第三個實驗先決條件，那就是他們需要驗證嬰兒在剛齣生的時候是否具備這些能力。如果嬰兒在剛齣生時沒有語音分辨力和傾嚮性，那麼對母親聲音的偏好又如何在母嬰關係促進中起作用呢？

這就是DeCasper和Fifer的方法論以及科學獨創性的切入點。正如我之前所說，嬰兒並不具備完全的、廣泛的迴應技能。他們隻能對環境刺激産生反應，而這種反應主要來源於他們的條件反射。因此，DeCasper和Fifer將他們的實驗重點轉嚮瞭嬰兒最基本的生存技能：吮吸。嬰兒吮吸的意義是什麼？思考這個問題的人並不多，但DeCasper和Fifer卻關注到這個問題。這就是為什麼他們開展並發錶瞭自1960年以來最具革命性的兒童心理學研究之一。

引言

DeCasper和Fifer並沒有提供給我們太多的實驗背景信息。事實上，他們僅用瞭一個自然段來描述他們的研究背景。DeCasper和Fifer指齣，胎兒在孕期的第九個月便可以對聲音産生迴應，並且這種産前迴應“可能”會促進母嬰關係的發展。但如我之前所說，為瞭證明這種迴應可以促進母嬰關係，嬰兒首先要證明他們有分辨和偏好自己母親聲音的能力。其他一些實驗已經驗證瞭大一點的嬰兒具備這兩種能力，並且這些嬰兒已經和母親建立起瞭感情聯結，但是還沒有任何人研究過新生兒的這兩種能力。因此DeCasper和Fifer可以說是“第一人”。

實驗1

方法

被試

10個新生兒（5個為女嬰），白人，實驗開展的時間是嬰兒齣生後24小時內。

材料

母親朗讀Seuss博士圖書《桑樹街漫遊記》（And to Think That I Saw it on Mulberry Street）的錄音。

程序

在生産後不久，母親會朗讀Seuss博士的圖書並被錄音。每一位母親的錄音都會被整理編輯為時長25分鍾的音頻文件。參與實驗的嬰兒被躺放在搖籃中，戴上耳機，口中放入“非營養”性的安撫奶嘴。奶嘴會被實驗助理維持在特定位置，但這些實驗助理對實驗條件完全不知情，他們聽不到錄音，嬰兒也看不到他們。安撫奶嘴內裝有壓力傳感器，嬰兒每吮吸一次，傳感器都會將信號傳輸到電腦。

在2分鍾的時間裏，嬰兒不會從耳機中聽到任何聲音。在這段時間裏，嬰兒會學習適應這種對他們來說新異的實驗設置。然後在接下來的5分鍾裏，嬰兒的每一次吮吸都會被記錄下來，以此確定每一個嬰兒的吮吸基綫速率。電腦將吮吸基綫速率匯總統計，以備與之後的實驗數據進行對比。DeCasper和Fifer發現，在測量基綫速率的這段時間裏，新生兒並沒有連續吮吸，也沒有規律吮吸。相反，他們隻是偶爾吮吸。比如，新生兒可能快速連續吮吸6次，然後停下4秒，再快速連續吮吸5次，隨後停下3秒。DeCasper和Fifer用“中斷間隔”來描述兩次吮吸動作之間的停頓時間。他們規定，中斷間隔應當至少在2秒以上，否則將被視為連續吮吸。

接下來是實驗階段，這一階段的主要目的是，觀察嬰兒是否會為瞭聽到自己想要聽到的聲音而改變自己的吮吸速率。DeCasper和Fifer認為，如果新生兒可以檢測到他們的吮吸速率和聲音之間的關係，那麼他們就會改變自己的吮吸速率從而加大聽到喜歡的聲音的概率。這個過程非常簡明直率。首先，新生兒會被隨機分配到不同的兩組之中，這兩組的吮吸速率和聲音種類搭配不同。第一組，當新生兒的中斷間隔時間小於吸吮基綫值時，他們會聽到自己母親的聲音；當他們的中斷間隔時間大於吸吮基綫值時，他們會聽到另一位母親的聲音。第二組搭配則相反。這個實驗要探究的就是，新生兒是否會延長或縮短他們的吮吸中斷間隔時間，以此來增加聽到自己母親聲音的概率和時長。第一組新生兒是否會為瞭聽到自己母親的聲音而吮吸得更頻繁？第二組新生兒是否會為瞭聽到自己母親的聲音而降低吮吸的速率？

為瞭使這段簡短的實驗描述變得更容易理解，我們可以說得再詳細一些。假設一個新生兒被分到瞭第一組。那麼這個新生兒可以靠增加吮吸速率，使吸吮的中斷間隔時間小於基綫值，來獲得更多聽到自己母親聲音的機會。假設這個新生兒的中斷間隔基準值為14秒，也就是說，平均每14秒吮吸一次。那麼在實驗過程中，當這個新生兒吮吸一次，10秒後，又吮吸一次。因為中斷間隔隻有10秒，少於基綫值，那麼他就會聽到自己母親的聲音。但是如果他第三次吮吸發生在第二次吮吸後的18秒。那麼這一次，自己母親的聲音就會被另外一位母親的聲音替代。

結果

在這個實驗中，DeCasper和Fifer希望驗證新生兒是否更偏好自己母親的聲音。第一組新生兒的中斷間隔時間在實驗過程中有所減少，而第二組新生兒的中斷間隔時間增加——這正是他們期待的最終結果。在10個新生兒中，有8個按照實驗設計改變瞭自己的吮吸速率，以此來獲得自己母親的聲音。第一組新生兒不斷縮短自己的中斷間隔，第二組新生兒不斷延長自己的中斷間隔。兩組數據之間的差異是顯著的。剩下兩個沒有按照實驗設計方嚮改變吮吸速率的新生兒，其中一個改變瞭自己的吮吸速率以獲得更多陌生母親的聲音，而另一個始終沒有改變吮吸速率。

這個實驗本身足以證實新生兒可以分辨自己母親與其他母親的聲音，並且他們更傾嚮於聽到自己母親的聲音。但是DeCasper和Fifer開始思考，如果他們改變實驗條件，實驗結果將會如何？如果實驗反應被設定成相反的模式，那麼新生兒是否會改變吮吸頻率以獲得更多自己母親的聲音呢？為瞭檢驗這個假設，他們在24小時之後，再一次對其中4個新生兒進行瞭實驗。這一次他們隻顛倒瞭獲取母親聲音的吮吸速率要求。結果發現，4個新生兒都根據新的要求改變瞭自己的吮吸速率，以此獲得更多自己母親的聲音，即與一天前他們的吮吸速率改變方嚮相反。

前言/序言

我從來不認為自己在兒童心理學領域掌握瞭任何特殊的知識。我隻是蕓蕓眾生之中的一個普通人，一個以研究兒童心理學作為職業賴以謀生的人，這一點和其他兒童心理學傢並無二緻。對於兒童心理學傢來說，最重要的工作之一就是閱讀其他兒童心理學傢的研究報告。在過去三十年左右的時間裏，我也閱讀瞭大量的研究報告，形成瞭自己雖然不太成熟卻也相對係統的想法，對兒童心理學有著自己的分類方式：哪些是我認為最重要的研究主題，誰是最有影響力的兒童心理學傢，哪些研究是在本領域內最具革命性的科學發現。我在閱讀其他兒童心理學傢的論文時會按照自己的方式加以分類，並且我在看論文時要做的第二項工作就是去看一看論文的參考文獻部分（看論文時我做的第一項工作是閱讀標題和摘要部分）。在看過標題和摘要之後我會即刻轉嚮參考文獻，這是因為我希望對這篇論文的基調、目的以及結果形成一個大緻的印象，通過對文章引用文獻的瞭解，我就能迅速達到上述目的。

然而，當我最初著手寫作本書的第一版時，我開始好奇：其他兒童心理學傢是否也和我一樣會有自己的主觀分類係統，他們的分類係統是否和我的分類係統具有相似之處。例如，我認為Robert Fantz和Renee Baillargeon的研究工作是具有革命性意義的，而其他兒童心理學傢是否也與我持有同樣的看法。於是，在2000年夏天，我開始瞭一項自己的研究，我想瞭解在20世紀的第二個50年裏，在已發錶的兒童心理學研究論文中，有哪些能夠被稱為是具有重大意義的研究項目。我在整個兒童心理學領域發起瞭一場“運動”，希望所有的兒童心理學傢都能指齣自己心目中“最重要”“最有革命性意義”“最有爭議”以及“最令人著迷”的研究，並且能夠為這些研究投上一票。在本書的第一版裏，我收錄的20項研究就是這場“運動”的結果：我們選齣的“最具有革命性意義”的研究。

現在，十多年過去瞭（具體數字取決於你的計算方式），我覺得再迴頭看一看這個領域內的研究工作會是一件很有趣味的事情，因為時過境遷，很多事情已經發生瞭改變。隨著技術的發展，研究人員能夠開展更大規模且綜閤性更強的研究瞭，其中包括瞭加入到更大規模的研究社群或機構當中，以及藉助調查猴子（Survey Monkey）① ① 調查猴子：美國著名的在綫調查係統服務網站，功能強大，界麵便於操作。——譯者注，從調查參與者身上獲得更多有價值的信息。藉助三個不同的專業學術團體，即兒童發展研究學會（Society for Research in Child Development）、認知發展學會（Cognitive Development Society）以及國際嬰兒研究學會（International Society on Infant Studies），我研發瞭一套嵌入式交叉檢索係統，它的作用是幫助我瞭解某些兒童心理學傢是否對一些特定的研究問題更加感興趣，而其他兒童心理學傢則對這些研究問題興趣一般。結果發現，三個學術團體對研究興趣的評價具有一定的共性。例如，三個學術團體都把艾斯沃斯(Ainsworth)的研究排在瞭第一位，而被三個學術團體共同排在第四位的是班杜拉（Bandura）的研究。如果三個學術團體對某一項研究所持的態度有重大分歧，那麼這項研究在排行榜上的位置就會非常靠後。如果發生瞭這種情況，那就意味著對某一項研究來說，某一個學術團體的成員認為它非常具有革命性意義，而其他學術團體的成員可能持有相左的看法。

我的朋友兼同事Karen Adolph曾經這樣寫道，在科學領域，一個經典的研究範式需要包含三個特徵：能夠打動人心且易於記憶的圖像、簡單卻精巧的實驗設計，以及與人們常識相反的研究內容。收錄在本書第二版（也就是當前版本）中的絕大多數研究都滿足以上三個特徵。在本書中，有少數幾個研究看似並不與人們的常識衝突，但是深挖下去讀者就會發現，這些研究其實內有乾坤。除此之外，本書中還有一些研究的方法論乍看之下會讓人感覺到相當復雜，但是細細思索之後，便會有豁然開朗的感覺。有時候，如果讀者用心用思維去審視實驗程序會更易於理解，這比用寥寥數語描述實驗過程要更加有效。

寫作這樣一本書並非易事，很多人都曾為本書的完成給予瞭無私的幫助。如果由於我的疏忽而沒有對他們一一錶達我的謝意，我希望能夠得到他們的諒解。在此，我希望再次對為本書第一版做齣巨大貢獻的Debbie Hoffman錶示感謝。可以說，沒有Debbie就沒有本書第一版的問世。我還要感謝Chuck Moon、Matt McBee以及Stacy Williams，感謝他們，幫助我確定瞭在兒童心理學領域最具革命性意義的那些研究工作。我還要感謝很多人，他們閱讀瞭本書，並且給予瞭我有價值的反饋意見，或者幫助我完成瞭某些章節的寫作，他們是Cynthia Anderson、Tim Anderson、Daniel Cruikshanks、Brain Haley、Farrah Hughes、Elizabeth Mcrae、Michele Moser、Matt Palmatier以及Ken Porada。我還要感謝太多的人，他們為本書的使用提供瞭額外的建議，他們是Bob Berg、Sarah Dixon、Xiaoming Huang、Muthoni Kimemia、Steve Velazquez、Ayako Tabusa、Hendrix以及Julia Price（他們中有一位是真真正正、貨真價實的這個星球上最讓人鬧心的人）。我特彆要鳴謝Nadege Dufort，感謝他辛苦的翻譯工作；還要鳴謝Jean-Jacques Ducret和讓·皮亞傑基金會（Jean Piaget Foundation），他們的幫助使得本書的第3章能夠使用皮亞傑1945年用法語發錶的原版稿件。最後，我想要錶達我對這20篇齣色論文的作者及相關人士的謝意，他們給予瞭本書指導與建議，特彆是Karen Adolph、Dick Aslin、Renee Baillargeon、Joe Fagan、Andrew Meltzoff、Jenny Saffran、Beverly Ulrich以及Janet Werker。

有太多的人值得提及，是他們的鼓勵讓我堅定瞭完成這項工作的信心：Esther Strahan跟我說，我一定要寫書；Peg Smith跟我說，現在正是寫一本書的時機；Wallace Dixon, Sr.告訴我，“書中自有黃金屋”；以及Tim Lawson超越瞭我，寫齣瞭比我更多的書。最後，特彆要甜蜜地感謝我的太太Michele Moser以及我的孩子們Aiden和Sarah，在我為日益逼近的交稿期限而“壓力山大”的時候給予瞭我無限支持。

《韆禧迴響：理解成長的20扇窗》在一片由經驗、直覺和零碎觀察構建起來的育兒土壤上，我們常常在麵對孩子復雜的內心世界時感到迷茫。那些稚嫩的麵孔背後，究竟隱藏著怎樣的情感潮汐？那些令人費解的行為背後，又埋藏著怎樣的發展密碼？《韆禧迴響：理解成長的20扇窗》正是這樣一扇扇窗，它將帶領讀者穿梭於20世紀末至21世紀初，那些塑造瞭我們今日對兒童理解的裏程碑式研究之中。這不是一本關於如何“糾正”孩子錯誤的指南，也不是一套立竿見影的“育兒秘籍”，而是一次深入心靈的探索，一次對生命早期發展規律的溯源，一次對人類如何從孩童走嚮成熟的深刻洞察。本書精選瞭20項具有劃時代意義的研究，它們如同一顆顆璀璨的明珠，點亮瞭兒童心理學的璀璨星河。這些研究並非僅僅是枯燥的學術論文，而是充滿智慧的實驗、細緻入微的觀察、以及對人性最深層奧秘的追問。它們挑戰瞭當時的固有觀念，開啓瞭全新的研究視角，並為我們理解兒童的認知、情感、社會性以及人格發展提供瞭前所未有的深度和廣度。我們將首先踏入認知發展的殿堂。皮亞傑（Jean Piaget）那令人敬畏的建構主義理論，無疑是理解兒童如何從感知世界到理解世界的基石。本書將深入剖析他關於感知運動、前運算、具體運算和形式運算階段的劃分，不僅僅是羅列這些階段的特徵，更會呈現那些經典的實驗設計，如“三個山巒任務”和“守恒實驗”，它們是如何巧妙地揭示兒童思維的獨特性和局限性，以及他們如何主動地建構對世界的認知。我們將理解，兒童並非被動接受知識的容器，而是積極的學習者，他們的思維方式與成人截然不同，需要我們以耐心和理解去陪伴其成長。緊隨其後，我們將目光投嚮依戀理論的偉大奠基者——約翰·鮑爾比（John Bowlby）及其繼承者瑪麗·安沃斯（Mary Ainsworth）。在《韆禧迴響》中，你將看到“陌生情境實驗”是如何以一種充滿藝術性和科學性的方式，揭示早期親子關係模式對兒童一生情感健康産生的深遠影響。安全型依戀、迴避型依戀、焦慮-矛盾型依戀……這些概念不僅僅是理論術語，它們描繪瞭孩子內心深處對安全感的渴求，以及父母迴應方式對這種渴求的塑造。理解依戀，就是理解孩子心中那份對愛的最原始的呼喚，以及建立穩定、信任關係的重要性。接著，我們將觸及社會學習理論的巨匠阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）。他的“波波玩偶實驗”簡單卻震撼，有力地證明瞭兒童是如何通過觀察和模仿來學習行為的，特彆是那些攻擊性行為。本書將深入探討班杜拉的理論，闡釋榜樣在兒童成長過程中的關鍵作用，以及媒體和環境如何潛移默化地影響著孩子的行為模式。這不僅是對兒童行為的解釋，更是對我們作為成人，如何以身作則，為下一代樹立良好榜樣的深刻提醒。我們還將探索兒童道德發展的奧秘，深入瞭解勞倫斯·科爾伯格（Lawrence Kohlberg）的六階段道德發展理論。通過科爾伯格的“海因茨偷藥睏境”等思想實驗，我們將看到兒童的道德判斷是如何隨著年齡和認知能力的發展而演變的，從最初的規則服從，到基於社會契約，直至最終的普遍倫理原則。這讓我們認識到，道德並非簡單的善惡二元對立，而是一個不斷發展的、內在化的過程，需要我們引導孩子思考“為什麼”，而不僅僅是“應該”。書中對兒童情緒發展的研究同樣不可忽視。卡羅爾·伊紮德（Carroll Izard）的“基本情緒理論”為我們描繪瞭嬰兒時期就已經存在的、具有生理基礎的幾種基本情緒，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。本書將闡述這些情緒是如何錶達、體驗和調節的，以及早期情感錶達對兒童社會交往能力和心理健康的重要性。理解孩子的情緒，就是學會解讀他們內心世界的信號，給予恰當的支持和引導。《韆禧迴響》還將帶領我們走進兒童語言發展的奇妙旅程。諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）的“普遍語法”理論，挑戰瞭當時行為主義的觀點，提齣瞭兒童天生具有掌握語言的內在機製。雖然關於具體機製的爭論仍在繼續，但喬姆斯基的研究極大地推動瞭我們對語言習得過程的理解，並強調瞭語言與思維之間的緊密聯係。本書將迴顧這些研究，讓我們更加珍視語言在兒童認知和情感發展中的獨特地位。此外，我們還會深入探討兒童遊戲在發展中的作用。列夫·維果茨基（Lev Vygotsky）的“最近發展區”理論，強調瞭遊戲在促進兒童社會性、認知和情感發展中的關鍵作用。遊戲不僅僅是孩子們的娛樂，更是他們學習、探索、解決問題以及與他人互動的寶貴平颱。本書將剖析遊戲如何幫助兒童發展想象力、閤作能力，以及在象徵性遊戲中扮演不同角色所帶來的社會性成長。本書還將關注兒童氣質的個體差異。阿諾德·傑塞爾（Arnold Gesell）等人的研究，讓我們認識到每個孩子天生就帶有不同的氣質特徵，如活動水平、適應性、情緒強度等。這些氣質並非固定不變，而是與環境相互作用，共同塑造著孩子的個性。理解孩子的獨特氣質，意味著我們能夠更精準地采取適宜的教育和引導策略，發揮其優勢，幫助其剋服挑戰。《韆禧迴響：理解成長的20扇窗》不僅僅是匯集瞭一係列研究成果，它更是一次邀請。它邀請每一位關心兒童成長的讀者，放下預設的評判，以開放的心態去觀察、去傾聽、去理解。這些研究揭示瞭兒童發展的普遍規律，也強調瞭每個孩子獨一無二的個體性。它們告訴我們，理解孩子，需要我們超越錶象，深入其內心；需要我們以科學的眼光審視，以人文的關懷相待；需要我們認識到，每一個孩子都是一個正在進行中的奇跡，值得我們用智慧和愛去陪伴他們，見證他們展開生命最絢爛的篇章。本書將引導您思考：兒童的認知發展是如何一步步從具體走嚮抽象的？那些看似簡單的錯誤，是否隱藏著思維的獨特邏輯？安全感是如何在早期親子互動中悄然建立，又如何影響孩子一生？父母的眼神、擁抱，是否承載著比我們想象中更重要的意義？孩子為什麼會模仿某些行為，甚至是我們不希望他們模仿的行為？我們無意中的言行，是否正在成為他們學習的藍圖？道德感是如何萌芽和生長的？引導孩子做齣“正確”選擇，與幫助他們理解“為什麼”道德，有何不同？孩子豐富的情緒世界，我們又該如何解讀和迴應？憤怒、悲傷、恐懼，它們背後訴說著怎樣的需求？語言的習得，是否比我們想象的更加神奇和復雜？遊戲的魔力，為何如此重要？在玩耍中，孩子究竟學會瞭什麼？為何每個孩子都是如此不同？瞭解並接納他們的氣質，又意味著什麼？《韆禧迴響：理解成長的20扇窗》將以清晰的邏輯、生動的案例、以及深入淺齣的語言，為您展現這些研究的精髓。它不是一本教條的教科書，而是一次充滿啓發性的對話，一次點亮您育兒之路的智慧之光。它將幫助您更好地理解孩子的內心世界，更科學地應對成長中的挑戰，更深切地體會陪伴孩子成長的幸福與責任。願這本書，能成為您理解兒童，理解生命，理解愛的起點。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》帶給我的，是一種思維模式的重塑，而非知識的簡單疊加。我在閱讀過程中，被那些改變瞭兒童心理學版圖的“裏程碑式”研究深深震撼。它們不僅僅是羅列瞭一些事實，更是提齣瞭全新的視角，挑戰瞭舊有的權威，開啓瞭新的研究方嚮。我會去思考，是什麼樣的社會背景和學術氛圍，孕育瞭這些偉大的發現？那些研究者們，是如何在當時的條件下，剋服重重睏難，最終取得突破的？這種對研究“背後”的探索，讓我對科學精神有瞭更深的理解。我尤其被書中那些具有“顛覆性”的研究所吸引。它們如同原子彈爆炸般，徹底改變瞭人們對兒童的固有認知。比如，關於依戀理論的研究，徹底改變瞭父母與孩子之間的關係認知；關於兒童認知發展的研究，則為教育理念帶來瞭革命性的變革。我在閱讀時，會不自覺地將這些理論與當下的社會現象進行對比，發現它們至今仍具有極其重要的指導意義。這本書讓我意識到，兒童心理學的發展，是一個不斷自我否定、自我超越的過程。那些被載入史冊的研究，不僅僅是智慧的結晶，更是時代精神的體現。我在享受閱讀帶來的智力樂趣的同時，也感受到瞭一種曆史的厚重感和對未來的期許。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，在翻開《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》之前，我對“兒童心理學”的理解，或許還停留在一些零散的、淺顯的認知上。然而，這本書如同一次精神的洗禮，讓我對這個領域産生瞭全新的認識。我被書中那些充滿智慧和勇氣的探索者深深吸引。他們沒有滿足於已有的知識，而是敢於質疑、敢於突破，用嚴謹的科學方法，深入探究兒童的內心世界。每一個章節，都仿佛帶領我走進瞭一個全新的研究場景，讓我能夠“親曆”那些發現的過程。我會想象著研究者們如何設計實驗，如何觀察孩子們的行為，如何從看似雜亂的現象中提煉齣規律。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我對科學研究的魅力有瞭更直觀的感受。更重要的是，這些研究不僅僅是學術上的突破，它們更是對人類認識自我的深刻貢獻。它們揭示瞭兒童早期經曆對人格形成的關鍵影響，闡釋瞭學習和發展的內在機製，甚至觸及瞭兒童情感、認知和社交的復雜互動。我在閱讀中，不斷將書中的理論與我自己的生活經曆、對身邊孩子們的觀察聯係起來，恍然大悟，原來很多曾經睏惑不解的現象，都有瞭科學的解釋。這種“原來如此”的頓悟感，讓我倍感驚喜。這本書讓我認識到，兒童心理學並非高高在上的學術象牙塔，而是與我們每個人的生活息息相關，與我們如何 nurturing 下一代緊密相連。這種貼近性，讓我對這本書的價值有瞭更深的體會。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》是一本能讓人“看見”兒童，並“理解”兒童的書。我在閱讀中，仿佛擁有瞭一雙“透視眼”，能夠穿透孩子們的行為錶麵，去探究他們內心深處的運作機製。書中那些經典的研究，如同一麵麵鏡子，映照齣兒童成長的真實軌跡，也映照齣我們作為成人，在與孩子互動時的不足之處。我在閱讀時，常常會停下來，反思自己過去的育兒或教育經驗。那些書中的理論，為我提供瞭全新的解釋框架，讓我能夠更理性、更科學地看待孩子的行為，而不是簡單地用“好”或“壞”來評判。比如，關於兒童情緒發展的研究，讓我明白瞭孩子們的哭鬧和憤怒，往往是他們錶達需求和睏境的方式，而不是故意的“叛逆”。這種理解上的轉變，對於改善親子關係，建立更和諧的傢庭氛圍，有著不可估量的價值。我也對那些研究者們充滿瞭敬意。他們用畢生的精力，去探索兒童的內心世界，他們的研究成果，不僅僅是對學術的貢獻，更是對人類未來的投資。這本書讓我深刻體會到，“理解兒童”是一項多麼重要而復雜的工程，而這些經典的研究，正是我們得以窺探其中的關鍵鑰匙。

評分☆☆☆☆☆

當我閤上《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》時，我感到瞭一種前所未有的豁然開朗。這本書不僅僅是關於兒童心理學，更是關於“理解”和“成長”。我被書中那些顛覆性的研究深深吸引，它們如同明燈，照亮瞭兒童心靈的每一個角落。我對那些科學傢們，充滿瞭無限的敬意。他們用畢生的心血，去探索兒童的內心世界，他們的研究成果，是人類智慧的結晶，更是對未來的寶貴投資。我在想象著，當他們第一次揭示齣某種兒童發展規律時，那種激動人心的時刻。這種“發現”的魅力，通過文字，也同樣傳遞給瞭我。我覺得，這本書最打動我的地方，在於它所展現的“視角”的升華。那些研究，讓我們能夠從全新的角度去審視兒童，去理解他們的行為，去迴應他們的需求。這種視角的升華，對於我們如何教育孩子，如何與孩子建立更深層的情感連接，有著不可估量的價值。

評分☆☆☆☆☆

初讀《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》，腦海中翻騰的，並非對具體研究細節的條分縷析，而是一種宏觀的、令人心潮澎湃的體驗。仿佛置身於一個巨大的實驗室，無數先驅者在這裏揮灑汗水、點燃智慧的火花，他們的每一個發現，都像是一顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在兒童心理學發展的宏偉畫捲上。我在閱讀的過程中，常常會不自覺地停下腳步，想象著那些研究進行的年代，那些科學傢們麵對的挑戰，以及他們是如何憑藉敏銳的洞察力和堅定的信念，一步步揭開兒童心靈深處的奧秘。比如，當讀到某個開創性的理論時，我會聯想到當時社會對兒童的普遍認知，以及這個理論是如何顛覆瞭人們的既有觀念，為兒童的健康成長打開瞭新的可能。這種“曆史感”和“使命感”的交織，讓這本書不僅僅是一本學術著作，更像是一部波瀾壯闊的史詩，讓我對兒童心理學這一學科的來龍去脈有瞭更深刻的理解。我更關注的是，這些研究是如何“革命性”地改變瞭我們看待孩子的方式。它們不僅僅是數據和結論的堆砌，更是價值觀的重塑。那些被揭示的兒童發展的規律，那些被闡明的親子互動模式，都在無形中影響著一代又一代的父母、教育者，乃至整個社會。我在想，如果沒有這些奠基性的研究，我們今天對孩子的理解，對教育的實踐，又會是何等模糊和滯後？這本書所提供的，是一種“觀其大略”的智慧，讓我能夠跳齣具體的枝節，去把握兒童心理學發展的核心脈絡和未來方嚮。這種宏觀的視野，對於一個非專業讀者來說，無疑是一種巨大的啓迪，讓我對“理解兒童”這件事，有瞭更深層次的思考。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》是一本能讓“成人”反思，並“成長”的書。我在閱讀中，被那些改變瞭兒童心理學格局的“裏程碑式”研究深深吸引。它們不僅僅是羅列瞭一些事實，更是提齣瞭全新的視角，挑戰瞭舊有的權威，開啓瞭新的研究方嚮。我對那些研究者們，充滿瞭由衷的敬意。他們用堅韌不拔的毅力，去探索兒童的內心世界，他們的研究成果，是人類文明的寶貴財富。我在想象著，當他們第一次揭示齣某種兒童發展規律時，那種震撼人心的時刻。這種“智識的衝擊”的魅力，通過文字，也同樣傳遞給瞭我。我覺得，這本書最打動我的地方，在於它所展現的“視野”的開拓。那些研究，讓我們能夠跳齣狹隘的個人經驗，去從更宏觀、更科學的角度去認識兒童，去理解他們的成長。這種視野的開拓，對於我們如何更好地引導孩子，如何為他們的未來奠定堅實的基礎，有著不可估量的價值。

評分☆☆☆☆☆

《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》這本書，給我帶來的不僅僅是知識的增長，更是一種思維的革新。我被書中那些極具“顛覆性”的研究深深吸引。它們如同催化劑，徹底改變瞭人們對兒童的固有認知。我對那些研究者們，充滿瞭由衷的贊嘆。他們用非凡的勇氣和智慧，深入探究兒童的內心世界，為我們揭示瞭許多曾經不為人知的奧秘。我在閱讀時，常常會想象著，當他們第一次取得突破性進展時，那種振奮人心的場麵。這種“科學探索”的魅力，通過文字，也同樣感染瞭我。我覺得，這本書最讓我受益匪淺的地方，在於它所提供的“理解”的深度。那些研究，讓我們能夠更深入地去洞察兒童行為背後的原因，去理解他們的情感需求，去更有效地與他們溝通。這種對“理解”的深化，對於建立更健康的親子關係，培養更優秀的孩子，有著至關重要的意義。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》的過程中，我體驗到瞭一種智識的飛躍。我不是在單純地獲取信息，而是在經曆一次思維的重塑。書中那些改變瞭曆史的研究，如同璀璨的星辰，指引著兒童心理學前行的方嚮。我對那些研究者們用畢生心血換來的洞見，充滿瞭敬意。每一個研究，都是一個故事，都承載著無數次的實驗、觀察和思考。我在想象著，當他們第一次揭示齣某種兒童行為背後的深刻原因時，那種震撼和喜悅。這種“發現”的魅力，通過文字，也同樣傳遞給瞭我。我覺得，這本書最打動我的地方，在於它所展現的“人”的力量。是那些充滿好奇心、求知欲和責任感的科學傢們，用他們的智慧和毅力，為我們描繪齣瞭兒童心靈的清晰圖景。我也在思考，作為普通讀者，我們如何纔能更好地理解和運用這些寶貴的知識，去幫助孩子們健康快樂地成長。這本書，不僅僅是知識的寶庫，更是一種精神的啓迪，讓我對“教育”和“理解”有瞭更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》為我打開瞭一個全新的認知維度，讓我對“教育”和“成長”有瞭更深刻的理解。那些書中被濃墨重彩描繪的研究，不僅僅是理論，更是實踐的指引。我在閱讀中，常常會聯想到當下的教育模式，以及如何將這些革命性的研究成果，更有效地融入到實際的教學和傢庭教育中。我覺得，這本書最珍貴的地方在於，它不僅僅告訴我們“是什麼”，更引導我們思考“為什麼”和“怎麼做”。比如，當讀到關於兒童學習動機的研究時，我就會思考，如何纔能真正激發孩子的內在學習動力，而不是僅僅依靠外部的奬勵和懲罰。這種從“知”到“行”的轉化，是這本書的價值所在。我也對書中那些具有前瞻性的研究充滿瞭期待。它們不僅解釋瞭過去的現象，更預示著未來的趨勢。我相信，隨著科技的發展和社會的變化，兒童心理學還將不斷湧現齣新的突破，而這本書，無疑為我們提供瞭一個堅實的基礎，讓我們能夠更好地迎接和適應這些變化。

評分☆☆☆☆☆

《萬韆心理·改變兒童心理學的20項研究（第二版）》就像是一張宏大的藏寶圖，指引著我探索兒童心理學的核心寶藏。我在閱讀中，被那些“革命性”的研究深深吸引。它們如同石破天驚的發現，徹底改變瞭人們對兒童的認知。我對那些研究者們，充滿瞭由衷的欽佩。他們敢於質疑權威，勇於挑戰傳統，用嚴謹的科學精神，揭示瞭兒童心靈深處的奧秘。我在想象著，當他們第一次發現某種規律時，那種激動人心的時刻。這種“科學發現”的魅力，通過文字，也同樣感染瞭我。我覺得，這本書最讓我印象深刻的，是它所展現的“視角”的轉變。那些研究，讓我們能夠從新的角度去看待孩子，去理解他們的行為，去迴應他們的需求。這種視角的轉變，對於改善親子關係，提升教育效果，有著深遠的影響。這本書，不僅僅是知識的羅列，更是一種思維的啓迪，讓我對“成長”和“教育”有瞭更深刻的理解。

評分☆☆☆☆☆

很有意思的科普書籍，有小孩的可以看看。

評分☆☆☆☆☆

很有趣。

評分☆☆☆☆☆

很不錯，好多經典的研究。不少心理學的理論都是根據這些研究生發齣來的。

評分☆☆☆☆☆

書籍還不錯·············

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

很有意思的科普書籍，有小孩的可以看看。