齣版社： 世界圖書齣版公司
ISBN：9787519210304
版次：1
商品編碼：12099830
品牌：中公教育
包裝：袋裝
叢書名： 國傢教師資格考試專用教材
開本：16開
齣版時間：2016-12-01
用紙：膠版紙
頁數：212
字數：324000
具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力曆年真題及標準預測試捲·高級中學》掃碼聽微視頻：手機掃二維碼聽中公講師指導。
中公教資團隊研發：凝聚中公教資研發團隊的集體智慧。
適用對象明確：專為國傢教師資格考生編寫。
嚴格依據大綱：體現考試大綱新增及修訂內容。
契閤真題編寫：題目命製規範，考點分布閤理。
答案解析詳細，讓考生知其然，並知其所以然。
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內容簡介
《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力曆年真題及標準預測試捲·高級中學》是中公教育教師資格研究團隊在深入研究教師資格考試真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。本試捲真題解析詳細，幫助考生把握考試的脈搏；標準預測試捲嚴格依據真題編寫，網羅重要考點，讓考生充分把握考試方嚮，突破知識重難點，提高實戰能力。通過本試捲我們切實希望能夠幫助大傢從整體上認識教師資格考試的特點，掌握考試要點。本試捲包含6套真題，10套標準預測試捲，題目難易度與真題契閤，知識點分布閤理，助力考生科學備考。
目錄
試題部分2016年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（1）
2016年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（9）
2015年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（19）
2015年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（28）
2014年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（36）
2014年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（精選）（44）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（一）（51）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（二）（59）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（三）（67）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（四）（74）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（五）（82）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（六）（90）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（七）（98）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（八）（105）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（九）（113）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（十）（120）
答案部分
2016年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析（128）
2016年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析（134）
2015年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析（139）
2015年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析（144）
2014年下半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析（150）
2014年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（精選）參考答案及解析（155）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（一）參考答案及解析（159）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（二）參考答案及解析（164）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（三）參考答案及解析（170）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（四）參考答案及解析（175）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（五）參考答案及解析（180）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（六）參考答案及解析（186）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（七）參考答案及解析（192）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（八）參考答案及解析（197）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（九）參考答案及解析（202）
教師資格考試英語學科知識與教學能力（高級中學）標準預測試捲（十）參考答案及解析（207）
精彩書摘
2016年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）
注意事項：
1.考試時間120分鍾，滿分150分。
2.請按規定在答題卡上填塗、作答。在試捲上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）
在每小題列齣的四個備選項中選擇一個佳答案，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求塗黑。錯選、多選或未選均無分。
1. Excellent novels are those which national and cultural barriers.
A. transcend
B. traverse
C. suppress
D. surpass
2. As Alice believed him to be a man of integrity, she refused to consider the possibility that his statement was .
A. irrelevant
B. facetious
C. fictitious
D. illogical
3. The girls are afraid that being friendly to strangers could be misinterpreted by their neighbours.
A. ever?鄄present
B. ever?鄄presented
C. ever?鄄presenting
D. ever?鄄presently
4. His presentation will show you can be used in other contexts.
A. that you have observed
B. that how you have observed
C. how that you have observed
D. how what you have observed
5. Many students start each term with an award check, but by the time books are bought, food is paid for, and a bit of social life , it looks rather emaciated.
A. lives
B. lived
C. was lived
D. has lived
6. Which of the following is correct in its use of punctuation?
A. The teacher asked, “Who said, ‘Give me liberty or give me death’?”
B. The teacher asked, “Who said, ‘Give me liberty or give me death?’”
C. The teacher asked, “Who said ‘Give me liberty or give me death’”?
D. The teacher asked, “Who said ‘Give me liberty or give me death’?”
7. The pair of English phonemes differ in the place of articulation.
A. /?蘩/ and /?廾/
B. /θ/ and /?奩/
C. /d/ and /z/
D. /m/ and /n/
8. There are consonant clusters in the sentence “Brian, I appreciate beautiful scarf you brought me.”
A. two
B. three
C. four
D. five
9. When saying “It’s noisy outside” to get someone to close the window, the speaker intends to perform a(n) .
A. direct speech act
B. locutionary act
C. indirect speech act
D. perlocutionary act
10. That a Japanese child adopted at birth by an American couple will grow up speaking English indicates of human language.
A. duality
B. cultural transmission
C. arbitrariness
D. cognitive creativity
11. Fluent and appropriate language use requires knowledge of and this suggests that we should teach lexical chunks rather than single words.
A. denotation
B. connotation
C. morphology
D. collocation
12. “Underlining all the past form verbs in the dialogue” is a typical exercise focusing on .
A. use
B. form
C. meaning
D. function
13. Which of the following activities may be more appropriate to help students practice a new structure immediately after presentation in class?
A. Role play.
B. Group discussion.
C. Pattern drill.
D. Written homework.
14. When teaching students how to give appropriate responses to a congratulation or an apology, the teacher is probably teaching at .
A. lexical level
B. sentence level
C. grammatical level
D. discourse level
15. Which of the following activities can help develop the skill of listening for gist?
A. Listen and find out where Jim lives.
B. Listen and decide on the best title for the passage.
C. Listen and underline the words the speaker stresses.
D. Listen to pairs of words and tell if they are the same.
16. When an EFL teacher asks his student “How do you know that the author liked the place since he did not tell us explicitly?”, he/she is helping students to reach comprehension.
A. literal
B. appreciative
C. inferential
D. evaluative
17. Which of the following types of questions are mostly used for checking literal comprehension of the test?
A. Display questions.
B. Rhetorical questions.
C. Evaluation questions.
D. Referential questions.
18. Which of the following is a typical feature of informal writing?
A. A well?鄄organized structure is preferred.
B. Short and incomplete sentences are common.
C. Technical terms and definitions are required.
D. A wide range of vocabulary and structural patterns are used.
19. Peer?鄄editing during class is an important step of the approach to teaching writing.
A. genre?鄄based
B. content?鄄based
C. process?鄄oriented
D. product?鄄oriented
20. Portfolios, daily reports and speech delivering are typical means of .
A. norm?鄄referenced test
B. criterion?鄄referenced test
C. summative assessment
D. formative assessment
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《新編高中英語教師資格考試備考指南》 一、 核心內容與目標讀者 本書旨在為即將參加高級中學英語學科知識與教學能力考試的考生提供一套全麵、係統、實用的備考方案。我們深知，教師資格考試不僅考察考生對學科知識的掌握程度，更側重於其教育教學能力的體現。因此，本書內容緊密圍繞高級中學英語教學的實際需求，從學科知識的深度與廣度，到教學技能的設計與實施，再到教育理念的理解與應用，力求為考生構建一座通往成功的知識橋梁。 本書的適用對象為所有報考高級中學英語教師資格的考生，包括但不限於： 在校師範生： 針對即將畢業，需要通過教師資格考試以獲得執教資格的學生。 在職教師： 為提升專業技能、滿足職稱評定或新入職要求而參加考試的在職教師。 跨專業轉崗人員： 希望進入高中英語教學領域，但可能缺乏係統師範教育背景的社會人士。 二、 內容構成與亮點解析 本書內容經過精心設計，力求科學、閤理、高效，涵蓋瞭高級中學英語學科知識與教學能力考試的全部考點和能力要求。主要內容包括以下幾個方麵： 1. 高級中學英語學科知識精講： 語言學基礎： 深入淺齣地講解語音學、音係學、形態學、句法學、語義學、語用學等核心語言學知識。重點在於結閤高中英語教學實際，闡述這些理論如何影響語言的學習與應用。例如，在語音學部分，會重點講解英語的國際音標、常見的語音現象（連讀、弱讀、失爆等）及其在口語教學中的應用；在句法學部分，會梳理高中階段常見的復雜句型（定語從句、狀語從句、名詞性從句等）的構成、功能及其在閱讀理解和寫作教學中的突破點。 英語文學賞析： 精選高中英語教學大綱要求涉及的經典文學作品（如莎士比亞的戲劇片段、戴維·赫伯特·勞倫斯的短篇小說、簡·奧斯汀的小說片段等），提供深入的文學背景介紹、主題解讀、藝術手法分析以及閱讀鑒賞方法。重點在於指導考生如何引導學生進行文學欣賞，培養學生的跨文化意識和人文素養。例如，對於《麥剋白》中的關鍵段落，不僅會解析其語言特點，還會引導讀者思考其關於野心、罪惡與懲罰的主題，並提供在課堂上引發學生討論的策略。 英語國傢文化與社會： 全麵介紹英語主要國傢的曆史、地理、風俗習慣、社會製度、價值觀念等。強調文化差異在語言教學中的重要性，以及如何通過文化教學促進學生的跨文化交際能力。例如，會針對英美國傢的節日習俗、社交禮儀、飲食文化等進行詳細介紹，並提供如何在課堂中融入這些文化元素的具體案例，幫助學生理解語言背後的文化內涵，避免跨文化交流中的誤解。 教育學與心理學基礎： 涵蓋教育學、心理學與英語教學相關的基本理論，包括學習理論（行為主義、認知主義、建構主義等）、發展心理學（青少年認知發展特點）、教育心理學（學習動機、學習策略、課堂管理等）。本書將這些理論與英語教學實踐緊密結閤，幫助考生理解學生學習英語的心理機製，以及如何運用教育心理學原理優化教學設計。例如，在講解建構主義學習理論時，會聯係到基於任務型教學法（Task-Based Learning）在高中英語課堂中的具體實施。 2. 高級中學英語教學能力強化： 教學設計與課程標準解讀： 詳細解讀國傢發布的現行高中英語課程標準，深入分析其核心理念、目標要求、內容構成和評價標準。指導考生如何根據課程標準，結閤學生實際情況，設計齣科學、可行、富有創新性的教學方案。內容將涵蓋單元教學目標的確立、教學重點難點的把握、教學內容的組織與呈現、教學環節的安排等。 教學方法與策略： 係統介紹高中英語教學中常用的教學方法和策略，如情境教學法、任務型教學法、交際教學法、閤作學習法、差異化教學法等。重點在於分析不同教學方法的適用性、優缺點以及在實際課堂中的操作技巧，並提供大量具體案例，幫助考生掌握靈活運用各種教學方法的本領。 教學技能訓練： 針對教學活動中的關鍵技能進行訓練，包括： 課堂提問技巧： 如何設計不同層次、不同類型的提問，以激發學生思考，引導學生參與。 講解與示範： 如何清晰、準確、生動地講解語言知識，如何有效示範發音、語調及運用。 課堂組織與管理： 如何有效地組織課堂活動，如何調動學生學習積極性，如何處理課堂突發狀況。 評價與反饋： 如何設計科學的評價方式，如何給予學生及時、有效的反饋，以促進學生學習。 信息化教學與資源利用： 介紹如何運用現代教育技術，如多媒體課件、在綫學習平颱、教學APP等，輔助英語教學，提升教學效果。指導考生如何搜集、篩選、整閤和利用各類教學資源，如原版影視、音樂、網絡文章、學術論文等，豐富教學內容，拓展學生視野。 3. 曆年真題深度解析與模擬預測： 曆年真題分類梳理： 對曆年高級中學英語學科知識與教學能力考試真題進行係統性的分類梳理，按照知識模塊（如語言學、文學、文化、教學法等）和能力維度（如知識運用、教學設計、教學實施、教學評價等）進行歸納分析。 典型試題深度解析： 對曆年真題中的典型題目進行由淺入深的解析，不僅給齣標準答案，更重要的是剖析解題思路、考查意圖、易錯點及拓展知識。幫助考生理解命題規律，掌握解題技巧。 高仿真預測試捲： 根據考試大綱和曆年真題的特點，精心設計多套高仿真預測試捲。試捲在題型、題量、難度、考查方嚮等方麵均與真實考試高度一緻，旨在幫助考生檢驗復習效果，熟悉考試流程，鍛煉應試能力。 錯題分析與強化訓練： 針對考生在模擬測試中容易齣現的錯誤，提供詳細的錯題分析，並配以有針對性的強化訓練題，幫助考生鞏固薄弱環節，查漏補缺。 三、 特色與優勢 權威性與前瞻性： 本書內容緊跟國傢教育政策和考試改革方嚮，全麵覆蓋新課標要求，確保知識的權威性和前瞻性。 係統性與全麵性： 從學科知識到教學能力，從理論到實踐，全方位、多角度地構建考生的知識體係和能力框架。 針對性與實用性： 緊密結閤高級中學英語教師資格考試的特點，提供精準的備考策略和實用的技能訓練。 深度解析與啓發式學習： 深入剖析曆年真題，引導考生理解考查意圖，掌握解題方法，激發自主學習的潛力。 圖文並茂與易於理解： 采用清晰的結構、精煉的語言，輔以圖錶、案例等，使復雜的知識和技能變得易於理解和掌握。 名師指導與經驗傳承： 凝聚瞭多位資深一綫英語教師和教研員的教學經驗與智慧，為考生提供寶貴的指導。 四、 學習建議 1. 循序漸進，係統復習： 建議考生先通讀全書，對各項內容建立整體認知，再針對每個模塊進行深入學習，確保知識點的牢固掌握。 2. 理論聯係實際，學以緻用： 在學習學科知識時，始終思考其在高中英語教學中的應用；在學習教學技能時，積極設想如何在課堂中實踐。 3. 勤於練習，鞏固提升： 認真完成書中的練習題和模擬試捲，並對錯題進行深入分析，不斷鞏固和提升。 4. 模擬演練，熟悉考場： 在備考後期，嚴格按照考試要求進行模擬測試，熟悉考試節奏，調整應試策略。 5. 關注時事，拓展視野： 關注英語教育領域的最新動態和發展趨勢，瞭解當前教育理念，為麵試和說課環節做好準備。 結語： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 希望《新編高中英語教師資格考試備考指南》能成為您備考路上的良師益友，助您以飽滿的信心、紮實的功底，順利通過考試，成為一名優秀的高中英語教育工作者。願您在傳道授業解惑的道路上，播撒知識的種子，點燃智慧的火花，成就桃李滿天下！
用戶評價
評分
我是一個比較注重細節的備考者，所以在挑選模擬試捲時，最看重的是其擬真度和區分度。這本《中公版》的模擬試捲部分，我用瞭其中的兩套做瞭計時測試。給我的感受是，它的難度設置和時間分配與正式考試的壓力感非常接近。尤其是作文部分，它提供的範文和評分標準非常細緻，它不僅展示瞭高分作文的語言特點，還明確指齣瞭不同得分檔次作文的關鍵缺陷所在。這種“反麵教材”的分析，比單純的“正麵榜樣”更有警示作用。我注意到，在一些教學設計題的案例分析中，作者群顯然是下瞭功夫去研究近幾年教育理論熱點，比如項目式學習（PBL）在英語教學中的應用等，這錶明這套資料緊跟時代步伐，沒有停留在陳舊的知識體係裏。唯一需要讀者自己剋服的是，由於內容量大，閱讀時需要保持高度的專注力，否則很容易被知識點淹沒。
評分這本書的封麵設計真是相當樸實，一看就知道是那種專注於內容的實用型教材，沒有太多花哨的裝飾。我拿到手裏的時候，首先注意到的是它的分量，作為一本囊括瞭曆年真題和模擬試捲的備考資料，厚度是相當可觀的，這給人一種“裏麵乾貨滿滿”的心理預期。初翻閱目錄，結構安排得很有條理，從考試大綱的梳理到曆年真題的精講，再到最後的模擬測試，層層遞進，邏輯性很強。尤其讓我感興趣的是那些真題的解析部分，我期望它不僅僅是給齣標準答案，而是能深入剖析齣題人的思路和考察的知識點深度，畢竟對於高級中學英語學科來說，對語言的理解和運用能力要求是非常高的，不是簡單的詞匯和語法記憶就能應付過去的。我特地翻看瞭幾道閱讀理解的解析，感覺如果能再多一些關於篇章結構分析和語篇理解技巧的側重，那就更完美瞭。整體而言，這本書給我的第一印象是“紮實、全麵”，是那種能陪伴考生走完整個備考衝刺階段的“老夥計”類型。
評分說實話，我是在備考的焦灼期買的這本教材，當時感覺時間緊迫，急需一套能迅速把我拉迴正軌的資料。這本書的排版布局很清晰，這一點對於需要快速定位信息的考生來說至關重要。我特彆欣賞它在真題呈現上的做法——原題、詳細解析、以及一個“考點提煉”的小闆塊。那個“考點提煉”真是點睛之筆，它把每道題背後的知識點都係統地歸納瞭齣來，讓我可以迅速查漏補缺，而不是在海量的題目中迷失方嚮。比如在考察語言知識運用（即完形填空和改錯）時，它對一些易混淆的固定搭配和句型結構的講解，非常貼閤一綫教學的實際情況，不像有些教輔書那樣隻是乾巴巴地羅列規則。唯一讓我略感遺憾的是，在聽力部分的材料選擇和難度設置上，我個人感覺略微偏嚮於傳統聽力理解，對於現在新高考強調的跨文化交際和實際交流能力的考察，似乎可以再增加一些更貼近真實教學場景的材料進行訓練。不過，就衝著它對曆年真題的梳理深度，這本書的價值依然是毋庸置疑的。
評分我特彆喜歡這本書的自查修正機製。它不僅僅是提供答案，更重要的是，在解析中嵌入瞭“常見錯誤辨析”的模塊。比如說，在語法部分，它會把那些最容易被考生混淆的虛擬語氣或從句結構進行並列對比，用錶格的形式清晰展示它們的異同點和適用語境。這種對比式的學習方法，對我這種記憶力需要多次鞏固的人來說，效率極高。我感覺自己不是在做一套死闆的試捲，而是在和一個經驗豐富的、非常細心的英語教育專傢進行對話和指導。它成功地把備考從一個“刷題”的過程，轉變成一個“係統梳理和提升專業素養”的過程。唯一的“缺點”，也許是它太“實在”瞭，全篇幾乎沒有空洞的口號式鼓勵，全都是乾貨，這對某些需要心理安慰的考生來說，可能略顯“冷硬”，但對於追求效率和真纔實學的我來說，這種樸素的風格恰恰是最大的優點。
評分作為一名已經參加過多次教師招考的老兵，我對各種教輔材料的“套路”是心知肚明的。這本書之所以能脫穎而齣，在我看來，關鍵在於它對“學科知識”和“教學能力”兩大闆塊的平衡把握得相當到位。很多資料要麼隻側重語言學知識的晦澀講解，要麼隻停留在教學設計和案例分析的錶麵。而這本教材，在講解真題時，比如遇到一道關於“如何處理學生課堂錯誤”的案例時，它不僅提供瞭教育學理論依據，還結閤瞭具體的英語課堂語境來給齣建議。例如，它會區分“即時糾錯”和“延遲反饋”在不同教學目標下的適用性。這種將理論知識“落地”到實際教學場景中的處理方式，極大地提升瞭復習的效率和實用價值。如果非要說有什麼可以改進的地方，或許是希望在關於“教育技術在英語課堂的應用”這方麵能有更深入的探討和例題，畢竟現在數字化教學是不可逆轉的趨勢。
評分京東還是一如既往的快 很及時 很關鍵
評分質量一般，不是新書，沒在17年下半年的試捲
評分你特*麼的把我的京豆給我！！！
評分挺不錯的，希望祝我一臂之力！
評分改瞭下吧，書的質量還可以
評分願你被很多人愛，如果沒有，願你在寂寞中學會寬容。
評分不錯不錯啊，很好的哈哈
評分挺不錯的吧，還可以的，用著吧
評分東西收到啦，和捨友一起買的，挺滿意，物流沒的說，非常快，已經不是第一次從京東自營買書，從來沒讓我失望過。
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