具体描述
编辑推荐
取材于上海师范大学承担的教育部“国培计划”示范性集中培训项目的系列培训课程，是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。这是需要你用笔来读的书。
将培训现场的情境性元素，在纸质的书上加以体现，“参与式”的编排方式，引导你始终“在场”，就像是培训中的一员。
聚焦“新课程实施中语文教学的有效性”这一主题，针对“教学内容的合宜性”和“教学设计的有效性”这两个核心问题。内容由三个互补的“工作坊”组成。
主题学习工作坊
“专家报告”、“专家视角”、“互动交流”，体现专业的引领。
共同备课工作坊
“沉浸式体验”，合作专家和研修学员共同开展教学研究活动。
课例研究工作坊
专家教师和实践探索者的“教学示例”，一线教师的多重对话。
内容简介
《写作教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。作者简介
王荣生，文学硕士、教育学博士。研究方向：语文课程与教学论，语文教师专业发展。现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海师范大学语文课程研究基地负责人。著有《语文科课程论基础》（教育科学出版社）、《语文课程内容与教学内容》（教育科学出版社）、《语文教学内容重构》（上海教育出版社）、《听王荣生教授评课》（华东师范大学出版社）、《求索与创生：语文教育理论实践的汇流》（山东教育出版社）、《阅读教学设计的要诀》（中国轻工业出版社）等。目录
主题学习工作坊·写作教学的检讨与前瞻
·写作教学的新进展
·交际语境写作
·功能性写作学习
·微型写作课程设计原理
·基于量表的写作教学
课例研究工作坊
·小学课例：作文里的时间
·小学课例：描写的奥秘
·初中课例：基于学情的叙事写作
·初中课例：基于真实交流的写作
·高中课例：把问题想深刻
·高中课例：用事实证明观点
精彩书摘
检讨一：中小学语文课几乎没有写作教学大家从课时量可以看出来，目前语文课绝大部分课时实际上花在阅读教学上，写作课课时是很少的。有些学校一个学期作文只写两篇：一篇是期中考试，一篇是期末考试。那是极端的例子。大部分情况下写作文是有的，六篇、八篇，有的老师也非常用心，鼓励学生写随笔、写日记等等，但是所用的课时很少。按照合理的配置，写作课时至少每个星期有两个课时，也就是说至少占语文总课时的一半或三分之一。但是，语文老师为什么不教写作呢？这是有道理的。按道理讲老师应该很重视写作，因为在应试这样一个大环境下面，写作是占分值最大的一道题，老师很重视，学生也很重视。那么为什么不教呢？一个直接的理由是：以往的写作教学基本上没有用。老师在长期的教学过程中，感觉到教写作或不教写作效果其实差不多，学生在长期的实践中感觉到学写作或不学写作差不多。所以很多老师、很多研究专家就说，凡是作文好的同学都不是老师教出来的，那就意味着写好作文和老师的教没有必然的关系。
为什么我们中小学几乎没有写作教学呢？其实，在写作之前这一段是有一些教学的，写作之前的审题教学是有的，写作之后的讲评教学也是有的。有些老师非常用心，对学生的作文作了仔细的批改和分类，做了很多PPT，也有很多讲评。但是，这依然不是真正的写作教学。因为，在学生开始着手思考，到他的作文最终完成，写作中间的这一大块，教师其实并没有指导。目前我们看到的一些课例，基本上局限在想象、构思、描写以及激发情感这几块。所以我说中小学语文教学几乎没有写作教学，指的是从学生思考他的写作开始，到他开始写作，到他的作文完成，这一阶段几乎没有指导。
我们现在的写作教学路子基本有三种。第一种，给个题目，加一篇范文。一看别人把这个题目写得这么好，你们写吧！这是一套路子。第二种是创设情景，组织一次玩的比赛让大家活动一番，活动一番之后，现在该有内容写了吧！那么大家开始写吧。第三种是讲一下章法，以小见大、开门见山等几种办法，知道了这些知识，现在你明白了吧，你去写吧！这几种情况基本上都是写作之前的活动，至于正式开始写作的那个过程，以及学生写作过程中碰到的问题和困难，老师几乎没有帮助他去解决。有些教师尝试教一些东西，但是没有用。因为所教的基本上是一种应试化的造文法。就是说，写作要么不教，一教就变成应试化的写作教学。
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用户评价
这本《写作教学教什么》真是让我眼前一亮，虽然我原本以为它会是一本枯燥的理论堆砌，但读下来才发现，作者的视角异常独特，像是把写作这件事剥开了层层外衣，直接触及到最核心、最值得思考的部分。比如说，书中对“写作动机”的探讨，简直是直击灵魂。它没有泛泛地讲“要爱上写作”，而是细致地分析了不同情境下，学生们写作的真正驱动力是什么。是获得认可？是表达自我？还是纯粹为了应付差事？作者通过生动的案例，展示了教师如何通过理解这些深层动机，来巧妙地引导学生，让他们从“不得不写”变成“想要写”。我尤其喜欢其中关于“写作焦虑”的那一部分，它并没有简单地给出“克服焦虑”的模板，而是深入剖析了焦虑的根源，比如对批评的恐惧、对完美的追求，甚至是对写作本身意义的迷失。然后，它提供了一系列非常实用、且富有创造性的方法，比如“碎片化写作”、“低风险练习”等等，这些方法不仅减轻了学生的压力，更重要的是，让写作变成了一件有趣且可持续的事情。读完这部分，我感觉自己对如何激发学生的写作热情，有了全新的认识，不再是机械地讲解技巧，而是真正地走进他们的内心世界。
评分《写作教学教什么》这本书，与其说它是一本教写作的书，不如说它是一本教“思考”的书，而写作，不过是思考的一种外化表现。我原以为会看到很多关于段落结构、修辞手法之类具体技巧的讲解，但这本书的深度远超我的预期。它更多地是在探讨“为什么”要写，以及“如何”更深刻地去写。书中对于“反思性写作”的强调，给我留下了非常深刻的印象。它不仅仅是简单地要求写日记或者心得体会，而是引导我们去审视自己的经历、想法，去探究其背后的原因和意义。作者通过一些案例，展示了如何通过有意识的引导，让学生从“记录”走向“思考”，再从“思考”走向“创造”。我尤其喜欢关于“批判性思维”在写作中的应用这一章。它教我们如何质疑信息，如何辨别谬误，如何构建有力的反驳，而不是仅仅接受现有的观点。这对于我来说，就像打开了一扇新的大门，让我意识到，写作不仅仅是表达，更是一种与世界对话，并且影响世界的方式。读到这里，我开始重新审视自己过去的写作经历，发现很多时候，我只是在机械地输出，而忽略了更深层次的思考和探索。
评分这本书《写作教学教什么》给我的感觉，就像是在进行一场关于“语言的奇妙之旅”，它没有给我一份地图，却给了我无数探索方向的指南针。我本来以为，这本书会给我一些具体的“写作秘籍”，比如如何写出吸引人的开头，如何写出优美的结尾，如何运用比喻等等。但出乎意料的是，它更像是在教我如何“认识”写作，如何“感受”写作。书中对“语言的弹性”和“文本的多义性”的探讨，让我大开眼界。它不再把语言当作一成不变的工具，而是将其视为一种流动的、充满可能性的存在。作者通过大量的例子，展示了同一个词语、同一个句子，在不同的语境下，可以产生多么意想不到的含义。这让我意识到，写作的魅力，很大程度上就在于这种“留白”和“想象空间”。我特别喜欢书中关于“语言的游戏性”的章节，它鼓励我们尝试用新颖的方式去组合词语，去打破常规的表达，去玩味文字带来的乐趣。读完这部分，我感觉自己的语言细胞仿佛被唤醒了，开始对文字充满了好奇和探索的欲望，也敢于去尝试一些更加大胆和创新的表达方式了。
评分这本书给我最大的感受，就是它对“写作思维”的细致梳理，简直像是一位经验丰富的向导，带领我走进了那些隐藏在文字背后的思考路径。我一直觉得，写作不仅仅是遣词造句，更重要的是如何构建思想，如何组织材料，如何形成清晰的逻辑。而《写作教学教什么》恰恰在这方面下了非常深的功夫。它并没有一开始就灌输各种写作公式，而是从“如何观察世界”开始讲起，强调了生活中那些容易被忽略的细节，以及如何捕捉这些细节，并将其转化为写作的素材。书中对于“发散性思维”和“收敛性思维”的结合运用，尤其让我印象深刻。它教我们如何通过头脑风暴、思维导图等方式，打开思路，产生大量的想法；又如何通过筛选、聚焦、逻辑梳理，将这些零散的想法整合成有条理的篇章。我特别欣赏书中对“论证”的讲解，它不只是告诉我们要“有理有据”，而是深入分析了不同类型的论证方式，比如因果论证、类比论证、例证法等等，并且给出了一些非常具体的练习，让我在实践中体会到如何让自己的观点更有说服力。读完这部分，我感觉自己的思维变得更加敏锐，看待问题也更加立体，这无疑会对我的写作能力有很大的提升。
评分对于《写作教学教什么》这本书，我只能说，它彻底刷新了我对“写作教学”的认知。我一直觉得，教写作无非就是教学生怎么写好一篇文章，怎么用更漂亮的词语，怎么组织句子。但这本书，它探讨的是写作更本质、更长远的东西。比如，书中关于“写作的社会性”的论述，让我豁然开朗。作者指出，写作从来都不是一个孤立的行为，它总是发生在特定的语境中，面向特定的读者。因此，理解写作的社会功能，比如沟通、说服、记录、传承等等，对于写作者来说至关重要。书中还深入探讨了“多元视角”在写作中的重要性，鼓励学生尝试从不同的角度去看待同一个问题，去理解不同人群的立场和感受。这不仅能让他们的文章更加丰满，更能培养他们的同理心和包容心。我尤其喜欢书中关于“写作的伦理”这一部分，它提醒我们在写作过程中，要关注信息的真实性、客观性，要尊重他人的权益，要避免传播虚假和有害的信息。这让我意识到，写作不仅是一种技能，更是一种责任。这本书让我明白，一个优秀的写作者，不仅要有高超的技巧，更要有良好的品德和深刻的社会责任感。
评分非常好的一次购物体验书籍是人类进步的阶梯
评分这本书也不错，操作性比较强
评分说实话，对我这种不太会教写作的老师来讲，这本书真的很不错。
评分好书，好书，大师之作
评分好
评分是正版书籍，京东购买很迅速，值得购买，纸质很好，值得一看
评分一套好书，可以从方向上指引语文教学。
评分不错
评分尚未拜读，不知妄加评论
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