以兒童為中心的學習環境的設計與實施：室外課堂/自然教育譯叢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 埃裏剋·M.納爾遜 著，丁道勇，徐逸柯，王馨玥 譯

圖書標籤:

• 兒童教育
• 戶外學習
• 自然教育
• 學習環境
• 課堂設計
• 教育實踐
• 幼兒教育
• 環境心理學
• 教育創新
• 課程開發

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519110321

版次：1

商品編碼：12144399

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 自然教育譯叢

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

編輯推薦

1. 本書總結瞭室外課堂項目的理念與30多年的實踐經驗，該項目得到美國幼教協會認證。

2. 室外課堂項目覆蓋瞭美國2000多所兒童早期教育中心。

3. 該項目主張每一個能在室內開展的活動都可以在室外開展。

4. 新的研究證據顯示，應用室外課堂的學校以及其他形式的基於自然的體驗式教育，可以讓兒童在社會研究、科學、語言、藝術、數學方麵獲得較大發展，並能培養他們的敬畏心，激發他們的好奇心，促進他們的身心健康，以及學習能力、創造力的發展。

內容簡介

　　自然教育在歐美發達國傢有著悠久的曆史和豐富的經驗，近幾年，隨著素質教育、環境教育的深入開展，這一領域也越發成為國內教育界新興、熱門的研究與實踐方嚮，特彆是在幼兒教育及小學低年齡階段。
　　對於大多數中國幼兒園，園內沒有較大的草坪、樹林以及豐富多樣的動植物資源等，如何在現有條件下開展自然教育的實踐，並創設相應的環境？為此，我們引進瞭介紹國外自然教育理論與實踐的圖書。
　　《以兒童為中心的學習環境的設計與實施：室外課堂》推動瞭這樣一種觀點：能在室內做的事，在室外也能做。將室外空間轉化為學習環境，這樣兒童就能在自然中享受一係列活動。《以兒童為中心的學習環境的設計與實施：室外課堂》是作者團隊三十多年從事室外課堂研究和實踐的經驗總結和反思，包括室外課堂的基本理念、兒童與室外的關係、室外課堂的教師、室外課堂的設計與實施、室外課堂的環境設計與使用、室外課堂的相關人員的組織與協調、室外課堂的評估等內容，具有很強的指導性和實操性。

作者簡介

　　作者簡介

　　埃裏剋?M.納爾遜是兒童教育中心聯閤創始人。該中心於1979年在加利福尼亞州接近帕薩迪納市的加利福尼亞理工學院/噴氣推進實驗室社區創立。他是中心的谘詢和教育服務主任，主持室外課堂項目。從1977年開始，埃裏剋開始擔任兼職教授，開發瞭一個室外課堂課程，並逐漸發展齣一係列室外課堂的專業人員培訓。他提齣瞭一係列與室外課堂有關的話題，並為遊戲場地的設計提供谘詢。埃裏剋對於室外課堂的價值的理解，源於他的一項終生愛好——從兒時起，他就喜歡在在位於加利福尼亞州的內華達山脈徒步。

目錄

第一章 室外課堂概述
一、 迴望20世紀50年代
二、 室外課堂如何應對這些問題
1． 原理
2． 要素
3． 特徵
4． 宗旨
三、 學齡前教育的政策和遊戲
四、 兒童早期教育的新願景
五、 室外課堂：實現一種關於童年的願望
1． 室外是兒童的主要活動場所
2． 兒童有自己玩耍的權利
3． 學習需要時間
4． 兒童需要身體活動
5． 全方位的活動
6． 綜閤的、整閤的、生成性的課程
7． 投入的兒童，用心的教師
8． 發展適宜性活動
六、 不能當作熱門話題
七、 思考

第二章 兒童與室外
一、風險、責任與學習的轉變
二、看不見的危機
1． 缺乏鍛煉
2． 過度關注電子媒介
3． 把室外當作一個不安全的遊戲場所
4． 與自然隔離並懼怕自然
5． 缺乏與外界包括自然界的聯係並參與其中
6． 兒童早期教育日趨狹隘
7． 對兒童濫用各種行為矯正類的藥物
三、針對看不見的危機的解決方案
四、概要
五、思考

第三章 室外課堂的教師
一、教師角色的轉變
1． 教師需要的技巧和素養概述
2． 將室外環境視作課堂
3． 在自然環境中開展工作
4． 和兒童一起進行室外活動
5． 吸引兒童主動參與
6． 教師的角色
二、為室外課堂設計、執行活動計劃
1． 理念與方法
2． 課程與內容
3． 活動的開展
三、室外課堂的環境設計與使用
1． 地點與氣候
2． 在天氣變化時實施室外課堂
3． 自然條件
4． 整體規劃
5． 儲存空間
6． 基礎設計細則
7． 環境的基本維護
四、概要
五、思考

第四章 室外課堂的相關人員
一、 瞭解相關人員
1． 教師
2． 管理者、運營人員以及業主
3． 傢長
4． 設計者以及提高室外環境質量的人員
5． 全社會
二、 評估教師的準備程度
員工的狀態
三、 服務於室外課堂的教師發展
1． 創造一種積極的導嚮
2． 培養一種互相關心、好學以及富有責任心的文化
3． 學習更有效的交流
四、 調動教師：分配責任和實施
成功案例
五、 概要
六、 思考

第五章 起步
一、 打開人們的心扉
1． 馬上可以著手的一些小步子的改變
2． 短期策略
3． 長期策略
二、 你在促進變革和實施室外課堂中的作用
1． 變革主體的作用
2． 保持積極的態度
3． 變革的三個障礙以及應對之道
三、 室外課堂的發展計劃
1． 第一步：當前狀況如何？評估、瞭解和討論
2． 第二步：變革的方嚮是什麼？設立優先順序並製定目標
3． 第三步：首要的變革是什麼？備選的插麯
4． 第四步：我們怎樣實現？創建一個行動計劃
5． 第五步：我們實際上要如何做？實施階段
6． 第六步：我們怎麼判斷自己成功瞭？監控、追蹤和評價
7． 第七步：如果遇到挑戰，我們該怎麼辦？調整路綫、改變計劃和做齣調適
8． 第八步：誰需要被肯定？給予應得的贊揚
四、 概要
五、 思考

第六章 評估
一、 什麼是評估？
1． 評估過程
2． 評估工具的例子
3． 室外課堂教師觀念調查
4． 抽樣調查的問題
5． 評估室外課堂的活動計劃
二、 評估遊戲區
1． 確保兒童的安全
2． 評估和準備室外環境
三、 概要
四、 思考

第七章 設計和實施
一、 考慮兒童在室內外之間的自由走動
二、 增加室外活動的時間
三、 讓渡教師的控製權——確保安全
四、 支持兒童的參與
五、 考慮預期的目標
六、 建立若乾活動中心
七、 支持兒童發起的活動
1． 承認和接受
2． 確認兒童的需要
3． 培養自立
4． 提供物質支持
5． 建立信息和心理支持
八、 概要
九、 思考
附錄
附錄一 室外課堂教師觀念調查
附錄二 室外課堂項目
附錄三 庭院設計中的錯誤
附錄四 理想場景一瞥
參考文獻

精彩書摘

《自然低語，童心綻放：戶外學習環境的創意實踐》 一、 探索自然的無限課堂 想象一下，孩子們不再被四麵牆壁束縛，而是置身於一個充滿生機、觸手可及的巨大教室。在這裏，陽光灑在樹葉間，微風輕拂臉頰，泥土散發齣獨特的芬芳，蟲鳴鳥叫交織成最動聽的樂章。這便是我們今天要為您呈現的《自然低語，童心綻放：戶外學習環境的創意實踐》一書所描繪的理想圖景。本書並非枯燥的理論闡述，而是以熱情洋溢的筆觸，帶領讀者走進一個充滿智慧與驚喜的兒童學習新維度——將戶外空間轉化為富有啓發性的教育場域，讓自然成為孩子成長的最佳夥伴。 本書深度聚焦於“以兒童為中心”的核心理念，強調學習的發生不應是單嚮灌輸，而是源於孩子自身的好奇心、探索欲和內驅力。在戶外，這一切得以最自然、最直接地釋放。我們不再僅僅是“帶孩子去戶外”，而是要“在戶外構建學習”。這意味著，每一個自然元素，從一棵參天大樹到一株不起眼的小草，從一塊嶙峋的岩石到一條潺潺的小溪，都可能成為激發孩子觀察、思考、提問和解決問題的絕佳契機。本書旨在打破傳統教育模式的界限，拓展學習的空間，讓教育的觸角延伸至廣袤的自然之中，從而深刻理解並踐行“室外課堂”與“自然教育”的精髓。 二、 激活感官，激發潛能：戶外學習的獨特優勢 本書深刻剖析瞭戶外學習環境對於兒童身心發展的多重益處。與室內學習相比，戶外環境能夠更全麵地激活孩子的各項感官。視覺上，孩子能夠觀察到更加豐富多變的色彩、光影和形態；聽覺上，他們能聆聽風的聲音、雨的節奏、動物的叫聲，培養對聲音的敏感度；觸覺上，他們能觸摸樹皮的粗糙、落葉的柔軟、石塊的冰涼，感受不同材質的質感；嗅覺上，他們能聞到泥土的清新、花朵的芬芳、雨後空氣的濕潤；甚至味覺，在安全和指導下，也能體驗到某些可食植物的獨特風味。 這種全方位的感官刺激，是室內環境難以比擬的。它不僅能加深孩子對世界的直接體驗，更能促進大腦神經元的連接，為認知發展打下堅實基礎。更重要的是，戶外學習能夠極大地提升孩子的身體機能。跑、跳、攀爬、平衡，這些簡單的動作在自然環境中得以充分練習，不僅鍛煉瞭孩子的肌肉力量、協調性和耐力，還培養瞭他們的空間感知能力和風險評估能力。在跌倒中學習站立，在挑戰中積纍勇氣，這些寶貴的生命體驗，是室內活動難以提供的。 本書認為，戶外學習環境的設計與實施，核心在於“以兒童為中心”。這意味著，我們所設計的戶外空間，必須能夠迴應兒童的自然需求和發展規律。孩子們需要自由奔跑的空間，需要能夠攀爬和探索的地形，需要能夠近距離觀察和互動的生命。我們不是在“為孩子創造”一個戶外環境，而是在“理解孩子的天性”後，將環境“調整”得更能支持他們的學習和成長。這種調整，體現在對場地選擇的智慧，對自然元素的巧妙利用，對安全問題的周全考量，以及對教育過程的精心規劃。 三、 從理念到實踐：構建創意的戶外學習空間 本書並非空談理論，而是提供瞭大量可操作的指導和靈感，幫助教育者、傢長乃至社區共同構建充滿活力的戶外學習環境。 場地選擇的智慧： 從小型社區花園到大型森林公園，從校園角落的綠地到濱水區域，本書分析瞭不同類型戶外空間的潛力，並提供評估其適宜性作為學習場所的實用建議。重點關注安全性、可達性、生物多樣性以及能夠提供多樣化學習體驗的可能性。 自然元素的創意運用： 本書強調“就地取材，因地製宜”的原則。如何將現有的樹木、岩石、水體、土壤等自然元素轉化為學習工具？例如，利用不同形狀和大小的石頭進行排序和分類；通過觀察樹木的年輪學習時間的概念；利用水流的動力探究科學原理；在泥土中進行種植和觀察生命成長。書中詳細闡述瞭如何引導孩子主動發現和利用這些自然“教具”，將科學、數學、藝術、語言等學科知識融入其中。 “隱形”的教育設計： 戶外教育的魅力在於其“潤物細無聲”。本書倡導一種“隱形”的教育設計，即在不破壞自然原貌的基礎上，巧妙地設置一些引導性的元素，激發孩子的探索興趣。例如，設置簡單的標記來指引發現點，留下一些開放性的問題提示，或者提供一些簡單的工具（如放大鏡、小鏟子），鼓勵孩子進行細緻的觀察和記錄。這些設計並非強製性的任務，而是為孩子的自主探索提供“腳手架”，讓他們在玩耍中學習，在實踐中思考。 打破邊界的課程融閤： 本書鼓勵教育者跳齣學科的藩籬，將戶外學習與課程內容有機融閤。自然觀察可以成為生物課的生動實踐，測量土地高低起伏可以與數學知識相結閤，用樹枝和落葉創作藝術作品，用聲音和畫麵記錄自然的過程可以鍛煉語言錶達能力。書中提供瞭大量的案例，展示瞭如何將不同學科的學習目標巧妙地融入到一次戶外探索活動中，實現跨學科的整閤學習。 安全與風險管理： 戶外學習環境的建立，安全是首要考量。本書詳細討論瞭在戶外環境中進行教學活動的安全風險評估，包括自然環境可能存在的危險（如跌落、昆蟲叮咬、天氣變化），以及如何製定有效的安全措施和應急預案。同時，也強調瞭在風險中學習的重要性，如何引導孩子識彆風險、評估風險並做齣安全的決策，培養其獨立解決問題的能力。 四、 塑造未來公民：戶外學習的長遠意義 《自然低語，童心綻放》不僅關乎當下的學習體驗，更關乎孩子的未來。本書認為，通過深度參與戶外學習，孩子們能夠： 培養對自然的敬畏與熱愛： 當孩子們親身感受自然的壯麗與微妙，學會與自然和諧相處，他們自然會萌生對大地的敬畏之情和深厚的愛意。這種情感，是成為負責任的地球公民的基石。 增強解決問題的能力： 戶外環境充滿不確定性，需要孩子靈活應變，運用所學知識和經驗來解決突發問題。這種在真實情境中鍛煉齣的解決問題的能力，將在他們未來的學習和生活中發揮至關重要的作用。 激發創造力與想象力： 自然本身就是最豐富的靈感源泉。沒有標準答案的戶外探索，能夠最大限度地激發孩子的想象力和創造力，鼓勵他們提齣新穎的觀點，嘗試不同的解決方案。 建立自信心與自主性： 在戶外環境中，孩子們有機會獨立完成任務，剋服挑戰，他們會因此建立起強大的自信心和自主意識。這種自信，將伴隨他們一生，讓他們勇於嘗試，不怕失敗。 促進社會性發展： 許多戶外學習活動需要團隊閤作，孩子們在共同探索、共同解決問題的過程中，學會溝通、分享、傾聽，增進彼此的瞭解和友誼，培養良好的團隊閤作精神。 本書的語言風格親切而富有啓發性，旨在激發讀者的教育熱情，並提供實用的工具和方法。它不僅僅是一本書，更是一扇窗，一扇通往更加豐富、更有意義的學習世界的窗戶。我們邀請每一位關注兒童成長的人，一同走進這個充滿生機的戶外課堂，聆聽自然的低語，見證童心的綻放。在這裏，每一個孩子都能在與自然的親密互動中，發現自我，激發潛能，健康快樂地成長，成為擁抱未來、熱愛自然的傑齣公民。

評分☆☆☆☆☆

這本書讓我眼前一亮，仿佛打開瞭一扇新的大門。我一直認為，教育應該是一種“生長”，而不是一種“塑形”，而“以兒童為中心”正是這種“生長”理念的核心。這本書並沒有泛泛而談，而是落到瞭實處，尤其是在“環境設計”和“具體實施”上，給我留下瞭深刻的印象。它強調的不僅僅是物質環境的布置，更重要的是教育者如何通過觀察、傾聽和迴應，來理解孩子的需求，並據此創設能夠支持孩子發展的學習環境。我尤其欣賞書中關於“自由探索”和“自主學習”的論述，它讓我認識到，教育者並非是知識的灌輸者，而是孩子學習旅程中的陪伴者和引導者。那些關於“室外課堂”和“自然教育”的具體案例和建議，更是讓我受益匪淺。我一直深信，孩子們與大自然互動能夠極大地促進他們的身體、認知、情感和社會性發展，但如何將這種信念轉化為有效的教學實踐，卻是我一直在探索的難題。這本書提供瞭豐富的思路和方法，比如如何引導孩子觀察動植物的生命周期，如何利用自然材料進行藝術創作，如何鼓勵孩子在自然環境中解決問題等等。它讓我意識到，原來我們可以如此自然而然地將學習融入到孩子的生活和探索中，讓學習變得有趣、有意義，並且真正發自孩子內心。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我真的要好好誇一誇！作為一名長期在一綫工作的幼師，我一直在尋找能夠真正激發孩子們內在學習動力的教育理念和實踐方法。市麵上關於“以兒童為中心”的書不少，但很多都流於理論，讀起來有些空泛，很難落地。而這本《以兒童為中心的學習環境的設計與實施：室外課堂/自然教育譯叢》給我的感覺就完全不一樣。它不是那種高高在上的理論說教，而是充滿瞭切實可行的建議和詳實的案例。我特彆喜歡它關於“環境”的闡述，不僅僅是物理空間的設計，更包含瞭情感、互動、以及如何引導孩子自主探索的方方麵麵。書裏對於如何將戶外空間，尤其是“室外課堂”和“自然教育”融入到日常教學中，給齣瞭非常具體的操作指南。比如，它會告訴你如何觀察孩子的興趣點，如何根據這些興趣點來創設具有挑戰性和啓發性的學習區域，如何利用自然材料來豐富孩子的感官體驗，甚至是如何引導孩子們在自然中發現問題、解決問題。讀這本書的時候，我常常會聯想到我班上的孩子們，腦海裏立刻就會浮現齣可以嘗試的活動和環境改造。它讓我意識到，原來我們身邊最普通的環境，隻要用心設計，就能成為孩子學習的寶藏。它不是那種讀完就束之高閣的書，而是我案頭必備的工具書，隨時可以翻閱，隨時可以獲得新的靈感。

評分☆☆☆☆☆

作為一名教育管理者，我一直在思考如何構建一個真正有利於兒童全麵發展的學習生態。這本書的齣現，為我提供瞭極具價值的理論支撐和實踐指導。它不僅僅是一本關於“兒童為中心”的教育書籍，更是一本關於“環境賦能”的學習手冊。書中對於“學習環境”的定義非常寬泛，涵蓋瞭物理空間、社會性互動、以及教育者的教學理念等多個維度。我特彆贊賞它關於“創設支持性學習環境”的論述，它強調瞭環境的開放性、靈活性和多功能性，能夠為不同年齡、不同興趣的孩子提供多元化的學習機會。而“室外課堂”和“自然教育”的部分，更是精準地切中瞭當下教育發展的重要趨勢。它讓我深刻認識到，將學習從封閉的室內空間轉移到開放的戶外環境中，不僅能夠極大地豐富孩子的感官體驗，促進他們的身體發展，更能培養他們的觀察力、探索精神和解決問題的能力。書中提齣的具體操作建議，比如如何安全有效地組織戶外教學活動，如何引導孩子在自然環境中進行科學探究，如何利用自然素材進行藝術創作等，都具有很強的可操作性和藉鑒意義，能夠直接指導我們學校的教育實踐。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，教育的藝術在於“順應”而非“改造”。它讓我對“以兒童為中心”有瞭更深刻的理解，不再將其視為一種教學模式，而是一種教育的生命態度。書中關於“學習環境”的論述，讓我重新審視瞭我們日常所處的空間，發現原來每一個角落都蘊藏著學習的可能性，關鍵在於我們如何去發現和設計。它強調的不僅僅是教室的布置，更是如何營造一種能夠激發孩子好奇心、鼓勵孩子自主探索的氛圍。尤其是關於“室外課堂”和“自然教育”的章節，對我來說是顛覆性的。我一直認為，自然是孩子最好的老師，但如何將這種理念付諸實踐，卻常常感到力不從心。這本書就像一位充滿智慧的導師，它不僅為我提供瞭豐富的理論指導，更重要的是，它分享瞭大量切實可行的案例和方法。它告訴我如何引導孩子觀察雨滴的落下，如何讓孩子們在泥土中發現生命的奧秘，如何通過一次次的戶外探索，讓孩子們建立起對自然的敬畏和熱愛。這本書讓我看到瞭教育更廣闊的可能性，也讓我對未來的教育實踐充滿瞭信心和期待，它不僅僅是一本書，更是一份啓示，一份行動的指南。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育的本質是喚醒，而喚醒的前提是讓孩子感受到安全、被尊重，並擁有自主選擇的權利。這本書恰恰深刻地觸及瞭這一點。它沒有把孩子定義成被動接受知識的容器，而是將他們視為充滿好奇心和探索欲的個體。在閱讀過程中，我反復體會到“以兒童為中心”不僅僅是一個口號，而是一種需要被係統性地、有意識地融入到教育實踐中的教育哲學。書中關於“環境創設”的部分，讓我對“學習環境”有瞭更深層次的理解。它不僅僅是教室的布置，更是教育者如何通過環境去迴應和支持孩子的發展需求。比如，它提到瞭“支持性空間”的概念，強調瞭空間的靈活性、可塑性，以及如何通過環境的創設來鼓勵孩子的閤作、分享和獨立思考。尤其是“室外課堂”和“自然教育”的章節，對我來說簡直是及時雨。作為一名身處城市的孩子們的教育者，我深知讓他們親近自然、在自然中學習的重要性，但常常苦於缺乏係統性的指導。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，不僅指明瞭方嚮，還提供瞭詳細的地圖和行進路綫，從如何安全有效地組織戶外活動，到如何在自然環境中設計富有教育意義的探索項目，都給予瞭我極大的啓發。它讓我重新審視瞭教育的邊界，意識到學習無處不在，而自然，正是最豐富、最動人的課堂。

評分☆☆☆☆☆

京東買書真的很優惠，現在每個月都會固定買書，也養成瞭閱讀的習慣，感謝京東

評分☆☆☆☆☆

此用戶未填寫評價內容

評分☆☆☆☆☆

探索區 創意區 主題二：軲轆轆滾 製作區 創意區 主題三：鏇轉樂園 探索區 創意區 拆裝區 主題四：平衡小站 主題五：水中m世界 主題七：神p秘光影 主題八：色彩工坊 主題九q：悅音空間 主s題十：魔幻天地 後記 孩子們都愛玩科學遊戲，可是，x哪些科學遊戲適閤z孩子們探索？如何編排這些內容？如C何讓孩子們在玩科學E遊戲的過程中動手F動腦，親曆科學探H究的全過程？如何I使科學遊戲與藝術創意相結閤，發展孩子們的理性思維以及感受美、發現美、創造美的能力？《幼兒園科學主題遊戲》的作者團隊曆經15年的探索與實踐，積纍瞭豐富的經驗，與我們分享，給我們啓發。他序

評分☆☆☆☆☆

學習用，幫老婆買的，好好學習天天嚮上！

評分☆☆☆☆☆

幼兒教育很經典的書，很好

評分☆☆☆☆☆

好評必須的，書是替彆人買的，貨剛收到，和網上描述的一樣，適閤眾多人群，快遞也較滿意書籍的排版印刷和保存都很好，物流很快。滿意廢話不多說 同時買瞭三本推拿的書和這本，比認為這本是最好的！而且是先收到的！。書的質量很好，內容更好！收到後看瞭約十幾頁沒發現錯彆字，紙質也不錯。應該是正版書籍，謝謝對於有錢人來說，他們不在乎東西值多少錢，和女朋友在一起他們注重的是心上人的開心，和領在一起，他們在乎的是給領買些高貴的東西，指望著自己有機會高升，和小三在一起，我就不多說瞭，對於我們農村的孩子來說，我們希望物美價廉，不是我們想買盜版貨，不是我們愛到批發部去買，也不是我們愛和小販斤斤計較，是我們微薄的收入難以支付。總的來說購物本身是一個開心的過程，從中我們利用自己的勞動購買自己需要的東西。京東商城的東西太便宜瞭，所以我來買瞭。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

OK

評分☆☆☆☆☆

說實話說買迴來自己就花瞭一段時間看看，確實對，兒童行為觀察，這個，我學習是有好處的

評分☆☆☆☆☆

跟預想有點不同，不過還是不錯的書。