工学整合式实践教学研究：柳和玲文集（2） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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柳和玲，张世吉 著

图书标签:

• 工学
• 实践教学
• 教学研究
• 高等教育
• 专业建设
• 课程改革
• 柳和玲
• 文集
• 教学方法
• 学科发展

出版社： 人民日报出版社

ISBN：9787511545954

版次：1

商品编码：12202328

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：199

字数：264000

正文语种：中文

内容简介

　　《工学整合式实践教学研究：柳和玲文集（2）》将以工作学整合式教学模式构建的始点一工学整合式实践教学方案的建立方法为主要内容，逆向揭示出“工学整合式教学模式”构建的探索轨迹与历程。这部书稿的内容是对作者柳和玲在学校顶岗实习教学指导第一线进行实践教学的归集与升华；是对作者在学生实习指导一线线教学工作的总结与提炼；是作者不断探索与研究、不断思考与实践的心得与体会，是张世吉给予作者教学指导与帮助的心血结晶。

作者简介

　　柳和玲，北京交通运输职业学院讲师，学院顶岗实习教学改革项目负责人，北京工业大学管理学硕士。2007年9月，开始顶岗实习教学改革，即工学整合实践教学的探索。该探索共分三个阶段：第一阶段，建立岗位学习课程；第二阶段，构建工学整合式实践教学方案；第三阶段，确立工学整合式教学模式。

目录

第一篇 华东师范大学访学研究文稿
工学整合式实践教学研究
学习领域课程浅析
顶岗实习教学模式设计
“工学整合式教学模式研究”再探

第二篇 中等职业学校顶岗实习教学改革研究报告
中等职业学校顶岗实习教学改革研究报告

第三篇 顶岗实习教学改革探索历程
改革之路
顶岗实习教学改革路径分析
顶岗实习教学创新项目方案

第四篇 工学整合式教学模式的基本内涵

第五篇 工学整合式实践教学研究的理论背景与实践背景

第六篇 顶岗实习教学计划

第七篇 课题申报书与结题表
1．“工学整合式教学模式研究”课题申报表
2．“工学整合式教学模式应用研究”课题申报表
3．“现代职业教育人才培养模式研究”课题申请书
4．“工学整合式实践教学研究”课题申报表
5．“工学整合式实践教学研究”课题结题表
6．“中等职业学校顶岗实习教学改革研究”课题申请表
7．“中等职业学校顶岗实习教学改革研究”结题表

附件
1．华东师范大学国内访问学者培养计划表
2．随笔
3．学生作业展示
后记（一）
后记（二）

《工学整合式实践教学研究：柳和玲文集（2）》内容简介 本卷文集，收录了柳和玲教授在工学领域实践教学研究方面的重要论述与探索。作为“柳和玲文集”系列中的第二部，本书聚焦于“工学整合式实践教学”这一核心议题，深入剖析了其理论基础、实践模式、创新路径以及发展前景。全书旨在为高等工程教育的改革与发展提供宝贵的理论参考与实践指导，尤其关注如何将学术理论与工程实践更有效地融合，培养具备创新能力、解决复杂工程问题能力的优秀工程师。 第一章：工学整合式实践教学的时代呼唤与理论基石 本章开篇，柳和玲教授首先回顾了高等工程教育所面临的时代挑战与机遇。随着科技的飞速发展和产业结构的深刻变革，传统的、以理论灌输为主的教学模式已难以满足社会对高素质工程人才的需求。工程实践的复杂性、跨学科性以及对创新能力的严苛要求，使得“工学整合”成为必然趋势。本章深入探讨了工学整合式实践教学的理论渊源，追溯了其在教育思想史中的根脉，如杜威的经验主义、工程教育的“边做边学”原则等。在此基础上，柳教授系统阐述了工学整合式实践教学的内涵，强调其区别于传统实习、项目制的独特之处，在于将理论知识的学习、工程技能的训练、工程思维的培养以及创新能力的激发，有机地融为一体，贯穿于整个教学过程。 柳教授进一步从多个维度构建了工学整合式实践教学的理论框架。首先，从认知心理学角度，分析了学习者在实践中如何通过动手操作、试错反思，实现知识的内化与迁移，以及高阶思维能力的形成。其次，从工程学本身特点出发，揭示了工程问题的解决过程往往是高度实践导向的，需要理论指导下的反复实践和迭代优化。再次，从教育学角度，探讨了如何设计更符合工程实践特点的学习情境，如何通过引导式教学、协作学习等方式，激发学生的学习主动性和解决问题的能力。最后，本章还论述了工学整合式实践教学的价值导向，即培养学生的工程伦理、社会责任感以及可持续发展意识，使他们成为既懂技术又具备人文情怀的优秀工程人才。 第二章：工学整合式实践教学的模式构建与实践探索 在确立了理论基础后，本章着重于探讨工学整合式实践教学的具体模式构建与实践探索。柳和玲教授结合多年的教学与研究经验，提出了多种可行的实践教学模式，并对其优劣势进行了详细分析。 一种重要的模式是“项目驱动式”教学。本章详细阐述了如何设计高质量的工程项目，这些项目应具备真实性、挑战性、跨学科性，并能充分体现工程实践的全流程。柳教授强调，项目的设计不应是孤立的，而应与课程体系紧密结合，使学生在解决项目的过程中，系统地学习相关理论知识和工程技术。本章还探讨了项目管理、团队协作、成果展示等环节在项目驱动式教学中的作用，以及如何通过导师的有效指导，引导学生克服困难，达成项目目标。 另一种模式是“产教融合协同育人”。柳教授深入分析了校企合作在工学整合式实践教学中的关键作用。本章详细介绍了建立稳定、有效的产教融合机制的途径，包括共建实习基地、联合开发课程、派遣企业导师参与教学、开展协同科研项目等。柳教授强调，产教融合的核心在于打破校内外的壁垒，实现教学资源、信息、人才的共享，使学生能够真实地接触工程前沿，了解行业需求，并在实践中提升就业竞争力。本章还列举了多个成功的产教融合案例，为读者提供可借鉴的实践经验。 此外，本章还探讨了“虚拟仿真与实体实践相结合”的模式。随着虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的发展，虚拟仿真平台为工程实践提供了新的可能性。柳教授分析了虚拟仿真在模拟复杂、危险或成本高昂的工程操作中的优势，以及如何将其与实体操作相结合，形成“虚实一体”的实践教学体系，提高教学效率和学习效果。 柳教授在本章中还就“教学内容与评价体系的改革”进行了深入论述。他认为，工学整合式实践教学需要配套的教学内容体系，应打破学科壁垒，引入大量工程案例、行业标准和前沿技术。同时，评价体系也应从传统的以笔试为主，转变为更注重过程性评价、成果性评价和能力性评价，例如项目完成度、团队协作表现、问题解决能力、创新成果等，以全面反映学生的学习成效。 第三章：创新驱动下的工学整合式实践教学路径探索 本章聚焦于“创新”在工学整合式实践教学中的核心地位，并深入探讨了驱动教学创新的路径。柳和玲教授认为，培养学生的创新能力，不仅仅是知识的传授，更在于激发他们的好奇心、求知欲和探索精神。 首先，本章强调了“问题导向式”学习在激发创新思维中的重要作用。柳教授阐述了如何设计具有开放性、挑战性的工程问题，鼓励学生主动思考，提出多种解决方案，并进行评估和优化。他认为，学生在解决真实工程问题的过程中，能够培养批判性思维、分析能力和创新性解决问题的能力。 其次，本章探讨了“跨学科融合”对培养创新人才的意义。现代工程问题往往是复杂的、系统性的，需要不同学科的知识和技能相互支撑。柳教授分析了如何通过跨学科课程设计、跨专业团队合作等方式，促进学生在不同学科知识的碰撞中产生新的见解和解决方案，培养其综合运用知识的能力。 此外，本章还深入研究了“实践教学中的反思与迭代”机制。柳教授指出，工程实践并非一帆风顺，过程中难免会遇到失败。关键在于引导学生从失败中学习，进行深入的反思，找出问题的根源，并在此基础上进行改进和迭代。这种“试错—反思—改进”的循环，是培养工程师韧性和创新能力的重要途径。 柳教授还探讨了“技术赋能实践教学”的应用。本章分析了如何利用信息化技术，如在线学习平台、知识库、协作工具等，支持工学整合式实践教学的开展。他强调，技术不仅是工具，更是促进教学模式创新、拓展教学时空、提升教学质量的重要驱动力。 最后，本章对“创新创业教育的融合”进行了展望。柳教授认为，工学整合式实践教学与创新创业教育具有天然的契合度。通过实践教学，学生可以发现市场需求，产生创新想法，为未来的创业打下坚实基础。本章探讨了如何在实践教学中融入创新创业的理念和方法，引导学生将工程技术转化为具有市场价值的产品和服务。 第四章：工学整合式实践教学的挑战与未来展望 本章是对工学整合式实践教学实践中面临的挑战进行的梳理，并对未来的发展方向进行了展望。柳和玲教授坦诚地指出了当前工学整合式实践教学所面临的诸多现实困难，例如： 体制机制的制约：传统的教育评价体系、课程设置、师资队伍结构等，在一定程度上阻碍了工学整合式实践教学的深入开展。 资源投入的不足：高质量的实践教学需要充足的实验设备、先进的工程软件、紧密的校企合作平台以及高素质的指导教师，这些都需要大量的资源投入。 师资队伍的建设：缺乏具备工程实践经验和教学研究能力的“双师型”教师，是制约实践教学质量提升的重要因素。 学生主动性的激发：如何有效激发学生的学习主动性和参与度，避免“走过场”，是教学实践中需要持续关注的问题。 评价体系的完善：如何建立一套科学、全面、能够真实反映学生能力的评价体系，仍然是一个需要深入研究的课题。 尽管面临挑战，柳教授对工学整合式实践教学的未来发展充满信心。他认为，随着社会对高素质工程人才需求的日益增长，以及教育改革的不断深入，工学整合式实践教学必将迎来更广阔的发展空间。 在未来展望部分，柳教授提出了几点关键的发展方向： 深化校企深度融合：建立更加紧密、长效的校企合作机制，共同育人，共同发展，实现资源共享，优势互补。 推动技术赋能教育：充分利用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿技术，创新教学手段和模式，提升教学的智能化、个性化水平。 构建开放共享的实践教学平台：打破学校之间的壁垒，建立跨区域、跨行业的实践教学资源共享平台，为更多学生提供优质的实践机会。 加强国际化视野的培养：鼓励学生参与国际交流项目，接触全球最新的工程技术和发展趋势，培养具有国际竞争力的工程人才。 关注新工科背景下的实践教学创新：针对人工智能、大数据、生物工程等新兴领域，探索更具前瞻性和适应性的工学整合式实践教学新模式。 本书的最后一章，还包含了柳和玲教授对未来工程教育发展趋势的深刻洞察，以及对培养新时代卓越工程师的殷切期望。他强调，工学整合式实践教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，一种对未来人才培养模式的探索与实践。 总而言之，《工学整合式实践教学研究：柳和玲文集（2）》是一部集理论性、实践性、前瞻性于一体的学术专著。它系统梳理了工学整合式实践教学的研究现状，深入剖析了其理论基础与模式构建，并对创新驱动下的实践路径进行了富有成效的探索。本书为高等工程教育的改革与发展提供了宝贵的思想启迪和实践指南，对于有意于提升工程教育质量、培养面向未来的优秀工程师的研究者、教育者和管理者，具有重要的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，在我看来，是极其克制且严谨的，但这绝不意味着枯燥乏味。恰恰相反，每一个句子都像经过精密计算的工程图纸，精确无误地传达着复杂概念，却又巧妙地避免了过度使用晦涩的行话。它似乎在邀请读者参与一场智力上的马拉松，要求我们保持专注，因为任何一个细节的疏忽都可能导致对整体理解的偏差。这种叙事节奏的把控，显示出作者极高的学术素养和对受众的尊重——他相信读者有能力跟上这种高密度的信息流，并从中汲取营养。对于那些习惯了碎片化阅读的读者来说，这本书无疑是一剂强心针，提醒我们回归深度阅读的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就充满了浓厚的学术气息，色彩搭配沉稳而不失庄重，字体选择既体现了专业性，又带着一丝人文的温度。从排版和装帧来看，出版方显然是下了不少功夫，纸张的质感也相当不错，拿在手里分量十足，让人立刻感受到这是一部经过深思熟虑、内容扎实的著作。虽然我还没有深入研读其中的具体章节，但仅凭这第一印象，我就能预感到这本书在构建一个系统化的知识体系方面必定下了大功夫。它似乎在试图搭建一座沟通理论与实践的桥梁，这一点从其整体的气质中就能窥见一斑。这种将宏大叙事融入细致编排的努力，对于期望在某一领域深耕的读者来说，无疑是极具吸引力的，它承诺了一种可期的、结构化的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的气场非常强大，它散发着一种经得起时间检验的沉稳力量。读起来，就像是跟随一位经验丰富的导师在进行一次高质量的研讨会，时不时会被一些极富洞察力的观点击中，需要停下来反复咀嚼。它所倡导的理念，似乎超越了单一的技术范畴，触及到了更深层次的工匠精神和职业伦理。我甚至觉得，这本书的价值不仅在于提供了具体的解决方案，更在于它塑造了一种面对复杂问题的正确心态——那种既敢于创新，又脚踏实地进行验证的平衡艺术。它不是一本“速成手册”，而更像是一部需要细心品味的“内功心法”。

评分☆☆☆☆☆

读完前言和目录的粗略浏览后，我立刻被作者对当前教育现状的深刻洞察力所折服。那种直击痛点的分析，仿佛是一位经验丰富的老匠人，对工具和方法的局限性进行了精准的剖析。字里行间流淌出的，不是空泛的理论说教，而是基于长期一线探索的真知灼见。特别是对于如何平衡知识的广度与深度的探讨，其提出的某些方法论框架，让人眼前一亮，感觉找到了解决长期困扰已久的技术路线问题的新思路。这不像是一本简单汇编前人成果的书籍，更像是一份经过时间沉淀、反复打磨的个人方法论宣言，充满了前瞻性和批判性思维的火花。

评分☆☆☆☆☆

从整体的布局来看，这本书似乎在构建一个螺旋上升的学习路径。它不是一次性将所有知识点倾泻而出，而是层层递进，不断在已有基础上引入新的视角和工具。这种编排的巧妙之处在于，它允许不同背景的读者都能找到自己的切入点，无论是偏向理论基础的探索者，还是急于寻找应用范式的实践者，都能从中获得即时的启发，并随着阅读深入，构建起更完整的认知体系。这种循序渐进的引导，体现了一种教育者的情怀，而非仅仅是知识的堆砌，它关注的是读者的成长曲线，而非简单的信息传递效率。