国际视野下我国现代职业教育质量评价与保障 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王春燕 著

图书标签:

• 职业教育
• 质量评价
• 保障体系
• 国际视野
• 现代教育
• 教育改革
• 高等职业教育
• 中等职业教育
• 教育政策
• 职业发展

出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115460745

版次：1

商品编码：12232147

包装：平装

开本：小16开

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

页数：208

正文语种：中文

编辑推荐

本书为北京教育科学规划重点课题成果
融合了世界各国（地区）经验
做出了适合我国国情的职业教育质量评价、质量保障理论体系
覆盖中职、专科高职、技术应用型本科

内容简介

本书探索了职业教育由规模发展向全面提高质量内涵转移的背景下，我国现代职业教育质量保障的基本理论，梳理和剖析了我国中职、专科高职、应用型本科教育近年来质量评价与保障的举措和特点，选择国际组织和发达国家（地区）职业教育质量评价与保障的做法展开比较与研究，遵循我国职业教育发展的复杂现状和自身规律，构建我国现代职业教育质量评价指标体系，建立以学生为中心、持续改进质量、内驱力与外推力相结合、优化各方职能、加强质量反馈、全面管理质量生成过程的理念机制，从专业设置、内涵建设、校企合作、教师准入、教学资源、制度体系、课堂效能等方面建立起提升职业教育质量的实践体系。
本书对于职业教育行政部门、研究机构和职业院校具有理论和实践参考价值。

作者简介

王春燕，副教授，国际注册培训管理师，毕业于同济大学软件工程专业。现任北京教育科学研究院室主任、全国电子商务职业教育教学委员会委员兼副秘书长。主要研究领域包括：现代职业教育体系人才培养模式、课程开发、质量评价与保障、专业设置等。围绕相关研究领域，出版《职业教育分级制——珠宝专业的实践探索》《我国现代职业教育支撑体系研究》《现代职业教育体系人才培养模式整体创新——中职、专科高职、应用型本科人才培养模式的整体构建》等专著，在《国家教育行政学院学报》等CSSCI及核心期刊发表论文若干，开发电子商务类专业建设指南，制定职业教育教学相关标准或文件若干；主持或负责省级教育科学规划重点课题、教育部委托课题、国家社会科学基金重大课题子课题、北京市教育领域重点试验项目等多项各级各类课题项目研究。承担教育部国内外项目指导、北京市职业教育各类评审和实践指导。曾获***教学成果一等奖等。

目录

第一章　职业教育质量评价与保障的基本理论　1
第一节　职业教育质量评价与保障的基本概念　1
一、职业教育　2
二、质量与教育质量　5
三、质量评价与质量保障　8
第二节　职业教育质量的理论向度　9
一、理论依据　9
二、质量管理　10
三、评价理论　10
第三节　职业教育质量的理论基础　11
一、哲学基础　11
二、经济学基础　12
三、社会学基础　13
四、心理学基础　15
五、管理学基础　16
第二章　我国职业教育质量评价与保障现状分析　22
第一节　我国中等职业教育质量评价与保障现状分析　22
一、我国中等职业教育发展现状　22
二、合格评估　24
三、重点评估　26
四、中等职业教学工作诊断改进与办学能力评估督导　29
五、中等职业教育质量年度报告制度　35
六、小结　37
第二节　我国高等职业教育质量评价与保障现状分析　38
一、我国高等职业教育发展现状　38
二、高职高专院校人才培养工作水平评估　39
三、高等职业院校人才培养工作评估　41
四、高等职业教育质量年度报告制度　46
五、高等职业院校教学工作诊断与改进　48
六、高等职业院校适应社会需求能力评估　51
第三节　应用型本科教育质量评价与保障现状分析　55
一、应用型本科教育的界定与评价　55
二、学校自评与质量年度报告　57
三、合格评估与审核评估　58
四、与国际标准实质等效的专业认证　61
第三章　国际组织教育质量保障行动　69
第一节　经合组织（OECD）教育质量保障　69
一、OECD及其《教育概览》　69
二、OECD教育指标体系　70
三、OECD教育质量保障　74
四、总结与启示　77
第二节　联合国教科文组织（UNESCO）教育质量保障　79
一、《教育2030行动框架》　79
二、与职业教育质量有关的可持续发展教育目标　80
三、面向“教育2030”目标的质量监测保障　84
四、总结与启示　87
第三节　国际学生评估项目（PISA）　88
一、PISA评估　88
二、评估模型及框架　89
三、评估过程　98
四、总结与启示　100
第四节　国际数学和科学成就趋势研究（TIMSS）　102
一、TIMSS测评　102
二、测评理念及模型　103
三、测试过程　106
四、总结与启示　108
第四章　世界各地区职业教育质量保障　110
第一节　北美及大洋洲职业教育质量保障　110
一、美国职业教育质量保障　110
二、澳大利亚职业教育质量保障　117
三、总结与启示　121
第二节　欧洲职业教育质量保障体系　122
一、欧盟职业教育与培训质量保证　122
二、英国职业教育质量保障　126
三、德国职业教育质量保障体系　129
四、总结与启示　133
第三节　亚洲职业教育质量保障体系　134
一、日本职业教育质量评价与保障　134
二、新加坡职业教育质量保障　141
三、总结与启示　146
第五章　我国现代职业教育质量评价指标体系　149
第一节　职业教育质量评价的理论范式　149
一、职业教育质量评价的内涵　149
二、职业教育质量评价的复杂性研究　150
三、职业教育质量评价特色化、民主化、专业化趋势　152
第二节　教育质量评价模式　152
一、泰勒模式　152
二、目标游离模式　153
三、应答模式　154
四、建构模式　155
五、CIPP模式　156
第三节　职业教育质量评价指标体系　157
一、评价指标体系的内涵　157
二、指标体系制订的原则　157
三、职业教育CIPP质量评价模型　160
四、德尔菲专家咨询法构建指标体系　161
第四节　职业教育质量评价指标内容释义　166
一、专业与课程　166
二、资源条件　170
三、运行管理　174
四、质量绩效　179
第五节　我国现代职业教育质量数据采集与应用　182
一、数据形态与层次　182
二、采集原则　184
三、数据采集　185
四、平台功能　188
五、质量数据的应用　189
第六章　我国现代职业教育质量保障体系　191
第一节　职业教育质量保障的理念机制　191
一、职业教育质量的生成模式　191
二、建设保障体系，全面管理质量生成过程　193
三、以学生为中心、持续改进的质量保障理念　194
四、建立内驱力与外推力相结合的质量评价与保障机制　195
五、优化各方职能，发挥第三方的质量评估与保障　196
六、加强质量反馈与发布，发挥评价结果效用　197
第二节　职业教育质量保障的实践体系　198
一、适应经济社会发展需求，提高专业设置质量　198
二、制订各级专业教学标准，保障专业内涵质量　199
三、明晰责任，建立校企合作评价与保障机制　200
四、严格教师准入，构筑教师质量保障体系　200
五、优化教学资源，提升教学质量和效率　201
六、健全制度，形成质量监控的重要标尺　202
七、协同教与学，提高课堂教学质量效能　203
参考文献　204

《世界职教脉动：质量革新与人才战略》 内容概要： 本书旨在深度剖析全球范围内现代职业教育质量评价与保障的最新动态、前沿理念及实践范例，为我国职业教育的质量提升与国际竞争力塑造提供前瞻性视野与可行性参考。全书围绕“质量是生命线”、“评价是导航仪”、“保障是压舱石”的核心理念，从宏观政策、中观体系、微观实践三个维度，系统梳理和解读了世界主要发达国家和新兴经济体在职业教育质量评价与保障方面的经验与教训。 第一部分：全球职业教育质量评价体系的演进与趋势 本部分将首先回顾职业教育质量评价体系的国际发展历程，解析其从单一的技能导向评价向多元化、综合性评价的转变。我们将重点关注以下几个方面： 评价主体多元化： 探讨政府、行业协会、企业、学校、学生及第三方专业机构在质量评价中扮演的角色及其互动关系。分析不同主体关注的评价维度和侧重点，以及如何构建协同共治的评价机制。 评价内容的多维度拓展： 详细阐述国际上职业教育质量评价不再局限于毕业生的就业率和技能掌握程度，而是延伸至人才培养的适应性、创新性、可持续性，以及对社会经济发展的贡献度。重点介绍对“软技能”如沟通、协作、解决问题能力，以及对公民素养、终身学习能力的评价方法。 评价方法与工具的创新： 深入研究国际上新兴的评价方法，如基于工作过程的评价、情境化评价、学习成效追踪评价、大数据分析在质量评价中的应用等。分析各种评价工具（如职业资格认证体系、技能标准、质量认证标志、学生评价反馈系统、教师专业发展档案等）的设计理念和实施效果。 国际对标与标杆分析： 精选部分在职业教育质量评价方面具有代表性的国家（如德国的“双元制”评价体系、瑞士的学徒制评估、芬兰的以能力为本的评价、新加坡的技能资格框架等），进行深入的案例分析。提炼其在质量标准制定、评价方法创新、结果应用等方面的成功经验，并分析其可借鉴之处。 质量评价与经济社会发展联动： 探讨国际上如何将职业教育质量评价与产业发展需求、技术进步趋势、劳动力市场变化紧密结合，以确保职业教育培养的人才能够有效服务于经济社会的高质量发展。 第二部分：世界职业教育质量保障机制的构建与创新 本部分将聚焦国际上先进的职业教育质量保障体系，剖析其内在逻辑、关键要素和运行模式，为我国构建健全有效的质量保障体系提供理论支撑和实践启示。 质量标准与认证体系： 深入研究国际上职业教育质量标准（如课程标准、教学标准、师资标准、设施设备标准、管理标准等）的制定原则、更新机制以及与国际接轨的路径。重点分析国际权威的职业教育认证机构及其认证流程、标准和影响，探讨如何建立或参与国际认可的认证体系。 教师队伍建设与专业发展： 详细阐述国际上职业教育教师的准入、培训、评价与激励机制。关注教师的行业实践经历、教学能力、研究能力以及持续专业发展的途径，分析如何构建高素质、高水平的职业教育师资队伍。 课程体系与教学改革： 梳理国际上先进的课程开发理念与方法，如基于工作任务的课程设计、模块化课程、项目式学习、线上线下混合式教学模式等。探讨如何通过课程与教学的创新，提升人才培养的针对性和实效性。 校企合作与协同育人： 深入分析国际上成功的校企合作模式，包括联合培养、订单培养、顶岗实习、共建实训基地、共同开发课程等。探讨如何通过深度融合，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。 质量监督与持续改进： 剖析国际上质量监督的制度设计，如内部质量保证体系、外部评估机制、第三方审计、质量公告制度等。关注质量反馈机制在教学管理、课程优化、政策调整中的作用，以及如何构建一个自我革新、持续改进的质量保障闭环。 政策法规与治理框架： 考察国际上职业教育质量保障相关的法律法规、政策导向与治理模式。分析不同国家在促进质量提升方面的政府角色、投入机制、激励政策以及监管方式。 第三部分：中国现代职业教育质量评价与保障的国际借鉴与发展路径 本部分将基于前两部分对国际经验的梳理，结合我国职业教育发展的现状与挑战，提出具有针对性和前瞻性的质量评价与保障策略。 中国职业教育质量评价的挑战与机遇： 分析当前我国职业教育质量评价中存在的主要问题，如评价指标体系不完善、评价方法单一、评价结果应用不充分等，同时也要看到在国家政策支持、技术发展带来的机遇。 借鉴国际先进经验，构建中国特色评价体系： 提出如何吸收国际上多元化、多维度、过程性、发展性评价的理念，构建符合中国国情、体现时代要求、兼顾宏观导向与微观操作的职业教育质量评价指标体系。 强化质量保障的制度设计与实践创新： 探讨如何借鉴国际先进经验，进一步完善我国职业教育的质量标准与认证体系，深化教师队伍建设，推动课程体系与教学模式改革，拓展校企合作的深度与广度，并健全质量监督与持续改进的长效机制。 提升中国职业教育的国际影响力和竞争力： 论述如何通过提升教育质量，使我国职业教育培养的人才能够更好地适应全球化背景下的劳动力市场需求，为中国制造、中国服务走向世界提供有力支撑，同时也要积极参与国际职业教育交流与合作，提升中国职业教育的国际话语权和影响力。 本书特色： 全球视野： 广泛涉猎欧美、亚洲等主要职业教育发达国家和新兴经济体的经验，力求呈现全面、客观的国际视角。 理论与实践结合： 既有对前沿理论的深入解读，也有对具体实践案例的细致分析，理论指导性与操作可行性兼备。 问题导向： 聚焦当前我国职业教育在质量评价与保障方面面临的关键问题，提出切实可行的解决方案。 前瞻性： 关注职业教育发展的未来趋势，为我国职业教育的可持续发展提供战略性思考。 适用读者： 教育政策制定者、职业院校管理者、教师、教育研究人员、行业协会成员、企业人力资源管理者以及所有关心中国职业教育发展的人士。 本书将为读者提供一个观察和理解世界职业教育质量革新脉搏的窗口，为我国现代职业教育的质量提升与国际化发展注入新的思路与动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格可以说是学术的严谨与逻辑的流畅达到了一个非常高的平衡点。它在引用大量国内外研究成果支撑论点时，处理得非常自然，没有生硬的堆砌感，而是巧妙地将其融入到对我国国情的具体分析之中。我特别欣赏作者在论述“国际标准对我国职业教育质量的参照意义”时所采取的辩证态度，既不盲目照搬，也不故步自封，而是寻求一种具有本土特色的、能与国际接轨的“最优解”。在谈及质量保障体系的“韧性”时，作者似乎预见到了未来技术迭代和经济结构调整带来的冲击，并提前布局了应对策略，这显示出作者深厚的理论功底和敏锐的现实洞察力。读完几个核心章节后，我感觉自己对职业教育的价值和定位有了更深层次的理解，它不再仅仅是“升学”的备选方案，而是国家核心竞争力的重要组成部分。这本书的阅读体验，就像是跟随一位经验丰富的向导，走过一条复杂但清晰的知识路径。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育公平与效率的观察者，我发现这本书在论述“保障”层面时，其构建的框架非常具有系统性和前瞻性。它不仅仅停留在对现有评价体系的修补上，而是试图构建一个多维度的、动态的反馈回路。我尤其关注到其中关于“教师专业发展与质量挂钩”的章节，作者强调了教师队伍是质量保障的基石，并提出了一套基于绩效而非资历的激励机制建议。这种从“物”到“人”的视角转变，让我觉得作者对职业教育的理解非常到位——技术会更新，但优秀的师资是持续驱动力的源泉。此外，书中对于如何利用信息技术手段来提升评价的客观性和实时性也进行了深入探讨，这对于解决传统评价周期长、滞后性强的问题提供了有益的思路。阅读过程中，我一直在思考，如果将这些理论框架应用于我们地区特定的产业结构中，会产生什么样的化学反应。这本书提供了一种高质量的“工具箱”，等待实践者去应用和打磨。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真是别出心裁，那种深邃的蓝色调，配上简洁有力的书名，一下子就给人一种严谨、专业的学术气息。我特地找来这本书，是想看看在如今全球化的大背景下，我们国家的职业教育到底是如何定位和实施质量管理的。我之前读过不少关于教育改革的论文，但大多都比较宏观，缺乏深入到具体操作层面的探讨。这本书的切入点很独特，它不仅关注“教什么”和“怎么教”，更深入地挖掘了“如何评价教得好不好”以及“如何确保评价的公正性和有效性”。我特别期待它能提供一些可操作性的指标和案例分析，毕竟理论说得再好，也得落地生根才能产生实际效果。从目录上看，它似乎涵盖了从宏观政策到微观课堂的各个层面，这让我对它能提供一套完整的质量保障体系充满了期待。这本书的装帧质量也相当不错，纸张手感很好，长时间阅读也不会感到疲惫，这点对于学术书籍来说非常重要。总而言之，这本书的出现，让我对当前职业教育的深度思考有了一个新的参照点，希望能从中找到前行的方向。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的整体气质来看，它超越了一般教育类书籍的范畴，更像是一部关于国家人力资源战略规划的深度报告。它对于“质量”的界定，不再仅仅局限于学生是否掌握了某项技能，而是扩展到了他们能否在职业生涯中实现持续的个人价值和社会贡献。我注意到书中对“终身学习能力”在质量评价中的权重进行了详细阐述，这无疑是紧扣时代脉搏的。一个高质量的职业教育体系，其产出物应该是一个能够自我迭代和升级的劳动者。书中对不同利益相关方（政府、学校、企业、学生）在质量保障链条中的权责划分描述得极其清晰，使得潜在的矛盾点和协作点一目了然。这本书给我的最深感受是：提升职业教育质量不是一个一蹴而就的项目，而是一个需要长期、系统、多方协同、持续优化的战略工程。对于任何希望深入了解我国现代职业教育治理结构的人来说，这本书都应该被列为首选参考读物，它的厚重感和前瞻性是毋庸置疑的。

评分☆☆☆☆☆

我刚翻开这本书，就被作者那种务实而又富有洞察力的笔触所吸引。它没有陷入那种空泛的、相互应和的教育口号中，而是非常直接地剖析了当前职业教育体系在质量保障方面存在的真实痛点。比如，它对“企业参与度”的衡量标准提出了质疑，认为传统的校企合作模式往往流于形式，难以真正转化为对学生技能水平的有效反馈。这种直面问题的勇气，在同类主题的著作中是比较少见的。我印象特别深刻的是书中关于“跨文化适应能力”在职业技能评价中的权重讨论，这明显体现了作者对“国际视野”的深刻理解——现代的职业人才不仅要有一手好技术，更要有在全球化工作环境中生存和发展的能力。书中穿插的图表和数据可视化做得非常出色，复杂的关系被清晰地梳理出来，即便我对统计学不太精通，也能大致把握其核心逻辑。这本书的价值在于，它提供了一套审视和提升国内职业教育质量的“他者之眼”，能够帮助我们跳出局限性思维，看到更广阔的可能性。