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内容简介

　　《高校辅导员标准研究》以高校辅导员标准为主要研究内容，探索了高校辅导员素质标准框架及专业发展标准的构成。《高校辅导员标准研究》共分七章，内容包括高校辅导员标准概述，高校辅导员机构、制度和职责的发展历程，高校辅导员标准建设的实证研究，国(境)外高校辅导员标准的概况与启示，高校辅导员素质标准的构成、分析及使用，高校辅导员专业发展标准构成及实现路径，以及高校辅导员标准的实施。对辅导员标准的研究既可以推进辅导员队伍的专业化、职业化和专家化建设，提升高校辅导员队伍的整体素质，也可以提升大学生思想政治教育科学化水平，增强大学生思想政治教育的实效性。
　　《高校辅导员标准研究》适合高校辅导员、大学生及学生工作主管部门与相关部门参考借鉴。

内页插图

目录

第一章 高校辅导员标准概述
第一节 高校辅导员与辅导员标准概念
一、高校辅导员
二、高校辅导员专业化、职业化与专家化
三、高校辅导员标准
第二节 高校辅导员标准的理论依据
一、马克思主义相关理论
二、现代管理学理论
三、教师专业发展理论
第三节 高校辅导员标准的相关借鉴
一、我国教师专业发展标准
二、我国公务员通用能力标准
三、IS0 9000质量认证标准体系

第二章 高校辅导员机构、制度和职责的发展历程
第一节 高校辅导员机构设置与演变
一、党代表和政治部
二、政治辅导处
三、党委学生工作部(处)
第二节 高校辅导员制度的确立和变革
一、军校时期政治指导员
二、双肩挑时期政治辅导员
三、双重身份时期高校辅导员
第三节 高校辅导员职责的回顾与发展
一、军事训练与政治教育并重
二、思想政治教育和专业教育结合
三、专业化、职业化、专家化职责分明
第四节 高校辅导员队伍建设的历史经验
一、把握方向性
二、增强思想性
三、提升科学性
四、体现时代性

第三章 高校辅导员标准建设的实证研究
第一节 高校辅导员标准建设的基本情况
一、辅导员标准建设的基本情况
二、高校辅导员标准建设的个案分析
三、《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》述评
第二节 高校辅导员标准建设目前存在的主要问题
一、职业发展路径不够清晰
二、辅导员选拔机制缺乏规范和统
三、专业学科归属感较低
四、培训的科学性不突出
五、辅导员专业协会影响力不够
第三节 高校辅导员标准建设现状的几点思考
一、提高高校辅导员职业准入门槛
二、加强辅导员职后从业资格证书的培训
三、建立辅导员定期心理素质筛查及心理辅导制度
四、建立辅导员见习制度-
五、建立辅导员终身教育的保障制度

第四章 国(境)外高校辅导员标准的概况与启示
第一节 国外高校学生工作机构与队伍情况
一、苏联高校学生工作的“三级一长制”模式
二、美国高校学生事务扁平化、条块化、服务型管理模式
三、英国高校学生事务的扁平化与服务型模式
第二节 国外高校“辅导员”的职责和要求
一、苏联高校辅导员以思想政治教育为核心工作
二、美国学生事务以“完人教育”为目标和内容
三、英国学生事务以服务学生、发展学生为主要职责
第三节 英美高校学生事务标准特点
一、英关高校学生事务“以人为本”的工作理念
二、英关高校学生事务具有专业性和学科性特点
三、英美高校学生事务行业协会功能强大
第四节 我国港台地区高校辅导员标准的特点
第五节 国(境)外高校辅导员标准对我国高校辅导员标准制定的启示
一、专业标准是辅导员实现专业化的前提条件
二、重视辅导员入职标准和专业标准研究i
三、加强并建立合理的标准研发工作机制

第五章 高校辅导员标准的构成分析及使用
第一节 高校辅导员标准的内容、原则及特色
一、高校辅导员标准的内容
二、高校辅导员标准的原则
三、高校辅导员标准的特色
第二节 高校辅导员资格标准构成维度分析
一、政治维度
二、道德维度
三、知识维度
四、能力维度
五、心理健康维度
第三节 高校辅导员素质标准内容构成分析
一、素质的内涵与外延
二、高校辅导员基本素质构成
三、高校辅导员素质与角色对应关系

第六章 高校辅导员专业发展标准的构成及实现路径
第一节 高校辅导员专业发展标准
一、辅导员专业发展标准的理念
二、辅导员专业发展标准的内容
三、辅导员专业发展标准的意义
第二节 高校辅导员校本培训标准
一、辅导员校本培训的重要性
二、辅导员校本培训标准的内容和方式
三、辅导员校本培训标准的目标
第三节 专家型辅导员标准
一、专家型辅导员的概念与特点
二、专家型辅导员的知识和能力结构
三、专家型辅导员标准的实现路径

第七章 高校辅导员标准的实施
第一节 高校辅导员标准实施的基本条件
一、标准实施的理论依据
二、标准实施的现实需求
三、标准实施的技术条件
第二节 高校辅导员标准实施的影响因素
一、实施主体(机构和人员)
二、目标群体
三、实施环境
第三节 高校辅导员标准实施的策略
一、重视辅导员制度顶层设计
二、畅通辅导员职业发展路径
三、强化辅导员教师身份认同
四、促进辅导员专业发展自觉
第四节 高校辅导员标准实施的效能、局限及发展
一、高校辅导员标准的效能
二、高校辅导员标准的局限性
三、高校辅导员标准的发展趋势

附录A 高校辅导员专业化标准调查问卷(教师版)
附录B 高校辅导员工作状况调查问卷(学生版)
附录C 专家访谈提纲
参考文献
后记

前言/序言

　　高校辅导员肩负着立德、树人的重要职责和使命。辅导员的素质和能力直接关系到大学生成长、成才目标的实现。随着近年来高等教育综合改革的不断深入及新时期大学生思想行为特点的变化，高校思想政治工作对辅导员的素质和能力提出了更高的要求。由于历史和现实的原因，辅导员队伍建设还存在不规范、不科学、不统一的现象。目前高校辅导员队伍正处在由存量改革向增量改革转变的关键时期。辅导员标准的研究和建设成为辅导员队伍自身发展的内在需求和专业化建设的客观要求。对高校辅导员标准的研究，可以有效促进高校辅导员队伍向科学化、精细化和内涵式发展；提升高校辅导员队伍整体素质，推动辅导员队伍走可持续发展之路；可以为高校辅导员队伍建设提供理论参考和实践指导。
　　本书从高校辅导员机构设置、高校辅导员制度的确立和变革、高校辅导员职责的规定与发展等角度，审慎地探究辅导员标准的发展演变。本书对全国15所高校368名辅导员和12所高校1366名大学生进行了问卷调研，同时对上海、北京、辽宁等地的高校辅导员队伍及标准建设进行个案分析。本书在理论和实证研究的基础上提出了我国高校辅导员标准框架和素质模型。在此基础上对辅导员应该具备的五个基本素质细化为16个一级指标，69个二级指标。在专家访谈和实证调研的基础上，从素质和专业的角度提出了高校辅导员素质标准和专业发展标准的内容框架。从政治、道德、知识、能力和心理五个维度分析了辅导员素质标准的构成，并根据辅导员的五种角色承担的职责构建了金字塔式辅导员素质模型，阐述了素质模型和辅导员角色的一一对应关系，同时指出素质和素质模型的适用范围，包括招聘、培训、考核及生涯管理等方面。本书还分析了辅导员标准实施过程中的基本条件和影响因素，提出了高校辅导员标准的实施策略，即通过加强辅导员标准的制度顶层设计，强化辅导员的教师身份，打通辅导员职业发展路径，最终实现辅导员专业发展自觉。本书最后对标准实施过程产生的效能和局限做了进一步的阐述。
　　高校辅导员标准要体现社会主义人才培养要求，通过标准建设不断推动高校辅导员专业素质和专业能力的提升，加快辅导员队伍专业化、职业化建设进程，培养辅导员自主专业发展意识，通过自我教育实现由内而外专业化的过程，最终实现培养社会主义合格建设者和可靠接班人的育人目标。
　　吴巧慧
　　2017年4月

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