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瀋環，周彥良 編

圖書標籤:

• 心理學
• 教程
• 教材
• 大學
• 心理學入門
• 行為科學
• 認知
• 發展心理學
• 社會心理學
• 臨床心理學

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787568243063

版次：1

商品編碼：12249556

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：膠版紙

頁數：348

字數：525000

正文語種：中文

內容簡介

　　《心理學教程》是一本綜閤性的公共心理學教材，融普通心理學、教育心理學、社會心理學、中小學生心理學為一體，但並不是簡單地拼湊在一起。具體內容包括認知心理、情緒情感心理、品德心理、個性心理、學習心理、學習理論、教學心理、心理健康和教師心理，共十七章。

內頁插圖

目錄

第一部分 普通心理學
第一章 緒論
第一節 心理學研究的對象
第二節 心理學的曆史發展
第三節 心理學的任務和意義
第四節 心理學的研究方法
第二章 感覺與知覺
第一節 感覺與知覺概述
第二節 感知覺規律在教學中的運用
第三章 記憶
第一節 記憶概述
第二節 記憶的基本過程
第三節 遺忘及其規律
第四節 記憶品質
第五節 記憶規律在教學中的運用
第四章 思維與想象
第一節 思維概述
第二節 問題解決
第三節 想象
第四節 思維規律在教學中的運用
第五章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意規律在教學中的運用
第三節 注意的品質
第六章 情緒與情感
第一節 情緒情感概述
第二節 情緒情感的種類
第三節 情緒情感在教育教學中的應用
第七章 意誌
第一節 意誌概述
第三節 意誌品質及其培養
第八章 人格
第一節 人格概述
第二節 能力
第二節 氣質
第四節 性格
第九章 中小學生心理特點
第一節 小學生心理特點
第二節 中學生心理特點

第二部分 教育心理學
第十章 教育心理學概述
第一節 教育心理學的基本內涵
第二節 教育心理學的發展
第三節 教育心理學研究方法
第十一章 兒童心理發展基本原理
第一節 心理發展概述
第二節 心理發展的基本理論
第十二章 學習理論
第一節 學習概述
第二節 行為主義學習理論
第三節 認知派學習理論
第四節 人本主義學習理論
第五節 建構主義學習理論
第十三章 學習心理
第一節 學習動機
第二節 學習策略
第三節 學習遷移
第四節 知識的學習
第五節 技能的學習
第六節 問題解決與創造性
第七節 態度與品德的學習
第十四章 教學心理
第一節 教學設計
第二節 課堂管理
第十五章 教學評價
第一節 教學評價概述
第二節 教學反思

第三部分 心理健康和教師職業心理
第十六章 心理健康
第一節 心理健康概述
第二節 學生心理輔導
第十七章 教師職業心理
第一節 教師的職業角色心理
第二節 教師的期待
第三節 教師的職業成長心理
第四節 職業倦怠
附錄一 2017年上半年（中學）教育教學知識與能力真題及
參考答案
附錄二 2017年上半年（小學）教育教學知識與能力真題及
參考答案
主要參考文獻

前言/序言

　　進入20世紀50年代，國傢之間的競爭演化為綜閤國力的競爭。綜閤國力的競爭就是科學技術和人纔的競爭，人纔的競爭歸根到底還是教育的競爭，而教育水平的高低最終取決於教師的水平。基於這種認識，20世紀60年代以來，教師要成為專業人員，教師職業要成為專門職業的呼聲匯聚成瞭一股世界性潮流。1994年，我國實施的《中華人民共和國教師法》，第一次從法律的角度確定瞭教師的專業地位。1995年，國傢頒布瞭《教師資格條例》；2000年，教育部頒布瞭《教師資格條例實施辦法》，教師資格製度在全國全麵實行；2001年4月1日起，國傢首次開展全麵實施教師認定工作，並進入實際操作階段。特彆是從2015年起，取消瞭教師資格證的統一發放辦法，改為全國統一考試製度，提高瞭教師從業人員的門檻。
　　基於國傢政策的變化，高校心理學課程必須進行改革，以適應新形勢的要求。《心理學教程》這本書正是在這種背景下編寫的，它既能滿足高等院校學生學習心理學的課程要求，也能為參加國傢教師資格證考試的學生以理論和實踐指導。
　　《心理學教程》適用於高等院校師範專業和非師範專業教材：可作為師範專業在大學一年級開設的公共必修課教材使用，共64學時；非師範專業可以作為教師資格證考試輔導教材。《心理學教程》包括普通心理學、教育心理學、心理健康及教師職業心理三大模塊，共17章。每章包括基本理論、真題鏈接和實戰演練三個部分。這樣的安排既可以幫助學生學習理論，也可以讓學生自我檢查學習效果。
　　在編寫過程中我們力求做到以下幾點。
　　第一，具有完整的理論體係。本書涵蓋瞭普通心理學、教育心理學、心理健康及教師職業心理，這些內容與教師職業密切相關，且自成體係，便於學生全麵掌握心理學理論，有助於提高學生利用綜閤知識理解教育教學現象、解決教育教學實際問題的能力。
　　第二，重在培養學生能力。教材編寫過程中，增加瞭大量練習題，教學過程中教師可講練結閤，以練促講，既能幫助學生掌握教育教學理論，又能通過教育實踐案例來培養學生分析問題、解決問題的能力。
　　第三，貼近教育實踐。本書選取的案例取材於當今的教育實踐，使學生在學習的過程中不僅能感受到教育理論的實用價值，還能增強責任感和使命感。
　　第四，成為引導學生學習方式轉變的實用科學。師範生開設心理學課程，並不是為瞭讓學生死記幾個術語，幾個原理，而是要注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓他們學以緻用。
　　本書由教育、教學第一綫的教師編寫。主編瀋環、周彥良；副主編張東良、文敏。具體分工如下。
　　瀋環：第十二章、第十三章、第十四章；
　　張東良：第四章、第九章、第十章、第十一章、第十五章、第十六章、第十七章；
　　文敏：第一章、第二章、第三章、第六章、第八章；
　　周彥良：第五章、第七章。
　　我們力求寫齣一本有特色的公共心理學教材，但由於水平有限，不足之處避免，敬請專傢和讀者不吝賜教。

《思維的軌跡：探索人類心智的奧秘》 《思維的軌跡》並非一本枯燥乏味的教科書，而是一場引人入勝的智識之旅，它將帶領讀者深入探索人類心智的廣袤領域。這本書以一種親切且充滿啓發性的方式，揭示瞭我們之所以為“我們”的根本原因，以及驅動我們行為、思想和情感的內在機製。我們每天都在經曆著感知、記憶、學習、決策，而這本書正是要一一拆解這些看似尋常卻又極其復雜的心理過程，讓我們重新認識自己，理解他人。 本書的開篇，我們將從感知的奇妙世界齣發。你是否曾停下來思考過，我們是如何看到色彩斑斕的世界，聽到悅耳的音樂，感受到微風拂過肌膚的觸感？《思維的軌跡》將詳細闡述感覺器官如何接收外界信息，以及這些信息如何在大腦中轉化為我們所能理解的體驗。我們將探討視覺的奧秘，從光綫的物理性質到視網膜上的信號轉換，再到大腦皮層對圖像的識彆和解讀。味覺、嗅覺、觸覺和聽覺的感知機製也將一一呈現，讓我們理解這些感官如何相互協作，共同構建我們豐富多樣的外部感知。更重要的是，我們會深入討論感知的主觀性，為何不同的人對同一事物的感受會有所差異，這背後又隱藏著怎樣的心理學原理。 接著，我們將踏入記憶的殿堂。我們如何儲存和提取信息？為什麼有些記憶曆久彌新，而有些卻逐漸模糊？《思維的軌跡》將從記憶的編碼、存儲和提取三個核心環節入手，係統地解析不同類型的記憶，如感覺記憶、短時記憶和長時記憶。我們會探討工作記憶在認知任務中的重要作用，以及長時記憶中情景記憶、語義記憶和程序性記憶的運作方式。遺忘，這個我們既熟悉又常常感到睏擾的現象，也將被納入我們的視野。我們將瞭解遺忘的可能原因，如衰退、乾擾和壓抑，並探討一些提高記憶效率的實用策略。通過對記憶機製的深入瞭解，我們可以更好地學習新知識，更好地迴憶過往經曆。 學習，是人類進步的基石。《思維的軌跡》將深入剖析不同學習模式的內在邏輯。我們將從最基礎的聯結主義學習理論齣發，探討經典條件反射和操作性條件反射如何塑造我們的行為。巴甫洛夫的狗和斯金納的箱子不再是抽象的實驗，而是理解學習過程的生動腳注。隨後，我們將轉嚮認知學習理論，審視觀察學習、認知地圖以及頓悟式學習的發生機製。我們還會討論動機在學習過程中的關鍵作用，探索內在動機和外在動機如何影響我們的學習投入和成效。理解學習的本質，將幫助我們成為更有效率的學習者，不斷拓展知識的邊界。 在紛繁復雜的世界中，決策是貫穿我們生活的主綫。《思維的軌跡》將帶領讀者走進決策心理學的世界，探究我們是如何在信息不完全、時間有限的情況下做齣選擇的。我們將審視啓發式思維和偏見在我們決策中的影響，理解可得性啓發、代錶性啓發以及錨定效應等認知捷徑如何左右我們的判斷。書中還將探討風險決策和概率評估的心理過程，以及情緒如何影響我們的選擇。我們會分析常見的決策誤區，並提供一些培養理性決策能力的建議，幫助讀者在麵對生活中的各種選擇時，更加遊刃有餘。 除瞭這些基礎的心理功能，《思維的軌跡》還將觸及更深層次的人類體驗。我們將探討情緒的本質，解析不同情緒的生理基礎、認知評價和行為錶達。快樂、悲傷、憤怒、恐懼，這些豐富的情緒色彩是如何被我們感知和體驗的，以及它們如何影響我們的思維和行為，都將在書中得到細緻的闡述。我們會瞭解情緒調節的機製，以及情緒健康的重要性。 此外，社會心理學的部分將揭示我們在群體中的行為模式。為什麼我們會受到群體壓力的影響？什麼是從眾，什麼是服從？我們將深入探討社會認知、社會影響、人際關係以及群體動力等關鍵概念，幫助讀者理解我們在社會互動中的角色和行為。我們會分析偏見、歧視的心理根源，並探討如何建立更和諧的社會關係。 本書還將觸及發展心理學，探討從嬰兒期到老年期，人類心智如何隨著年齡的增長而發生一係列顯著的變化。我們將審視嬰兒的認知發展，兒童的語言習得，青少年的身份認同，以及成年期的社會性和人格成熟。理解個體發展的規律，有助於我們更好地理解不同年齡段人群的需求和挑戰。 《思維的軌跡》並非止步於理論的梳理，它還力求將心理學的原理與日常生活中的具體現象相結閤。書中將穿插大量引人入勝的案例分析，從常見的社交誤會到經典的心理學實驗，從兒童的成長煩惱到成人的職業睏境，都將被納入我們的探討範疇。這些案例不僅能讓抽象的理論變得具體可感，更能激發讀者對自身和他人的思考。 本書的語言風格力求通俗易懂，避免使用過多的專業術語，即便有，也會加以清晰的解釋。作者將以一種對話式的語氣，邀請讀者一同參與這場思維的探索。書中沒有故弄玄虛的神秘感，隻有對人類心智的嚴謹探索和深刻洞察。它旨在啓發讀者的好奇心，培養批判性思維，並最終幫助讀者更好地理解自己，更深入地理解他人，從而在生活中做齣更明智的選擇，建立更健康的關係，擁有更充實的人生。 《思維的軌跡》是一扇通往內在世界的窗口，它邀請你踏上這段充滿發現與啓迪的旅程，去揭開人類心智那令人著迷的麵紗，去理解那些塑造我們思維、情感和行為的無形力量。無論你是對人類心智充滿好奇的初學者，還是希望深化理解的求知者，這本書都將成為你探索內心世界、洞察他人行為的寶貴指南。它將為你提供一套全新的視角，去觀察、去理解、去體驗你所生活的這個世界，以及你自身。

評分☆☆☆☆☆

我一直對人類的“發展”和“成長”充滿瞭好奇，而《心理學教程》中的“發展心理學”章節，簡直就是一本關於人生全景的精彩畫捲。作者從生命的起點——嬰兒期，一直描繪到生命的終點——老年期，詳細地闡述瞭人在不同年齡階段的身心發展特點和規律。我尤其被關於“兒童認知發展”的部分所吸引，皮亞傑的認知發展階段理論，就像一把鑰匙，為我打開瞭理解孩子思維方式的大門。我開始明白，為什麼孩子會說齣一些在我們看來匪夷所思的話，為什麼他們會以一種我們難以理解的方式去思考問題。書中關於“依戀理論”的介紹，更是讓我對童年經曆對個體未來發展的影響有瞭更深刻的認識。它讓我看到瞭，那些童年時期與父母建立的良好依戀關係，如何能夠為個體一生的幸福打下堅實的基礎。當我讀到關於“青少年期”的心理變化時，我更是感慨萬韆，那些曾經睏擾我的迷茫和叛逆，原來都是成長的必經之路。這本書讓我對“人”這個生命體有瞭更宏觀的視角，它讓我看到瞭生命的連續性和發展的動態性，也讓我對自己的過去、現在和未來有瞭更清晰的認識。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，真正的智慧，在於能夠理解不同的人，並與他們和諧相處。《心理學教程》中的“人格心理學”部分，無疑是幫助我實現這一目標的重要基石。這本書將復雜的人格理論，以一種非常係統且易於理解的方式呈現齣來。從早期的精神分析流派，到後來的特質理論，再到人本主義的觀點，作者並沒有厚此薄彼，而是力求全麵地展現不同學派的觀點和研究成果。我尤其對“大五人格模型”的介紹印象深刻，它用五個核心維度，勾勒齣瞭不同個體之間在性格上的差異，讓我能夠更清晰地認識到，為什麼每個人都會有自己獨特的行為模式和思維方式。書中關於“氣質”和“性格”的區分，以及它們是如何在遺傳和環境因素的共同作用下形成的，更是讓我對“人”的復雜性有瞭更深的認識。我開始嘗試用書中的理論去分析我身邊的人，發現原來很多我們認為的“缺點”或“優點”，在人格理論麵前，都變得閤情閤理。這種理解，讓我變得更加寬容和包容，也減少瞭很多不必要的摩擦和衝突。這本書不僅僅是理論的介紹，更是一種思維方式的啓迪，它教我如何去觀察，如何去傾聽，如何去理解那些與我不同的人。

評分☆☆☆☆☆

《心理學教程》的齣現，徹底顛覆瞭我對“學習”和“教育”的固有認知。我一直以為，學習就是知識的灌輸，而教育就是老師的教導。然而，這本書關於“學習心理學”的章節，讓我看到瞭學習背後那更為深層的機製。作者從行為主義的學習理論，到認知主義的信息加工模式，再到建構主義的學習觀，層層深入地剖析瞭人類是如何獲取、加工和應用知識的。我尤其對“操作性條件反射”和“經典性條件反射”的解釋印象深刻，它讓我明白瞭，很多我們習以為常的行為，其實都是在長期的學習和訓練中形成的。書中關於“間隔效應”和“重復間隔”的闡述，更是讓我如獲至寶，它為我提供瞭更加高效的學習方法，讓我在復習知識時，不再是機械地一遍遍重復，而是能夠更有策略地安排復習時間，從而達到事半功倍的效果。更讓我興奮的是，書中關於“動機”和“興趣”對學習的影響，讓我理解瞭，為什麼有些課程我學得津津有味，而有些則讓我昏昏欲睡。這本書不僅僅是傳授瞭學習的方法，更重要的是，它讓我重燃瞭對學習的熱情，讓我看到瞭學習本身的樂趣所在。

評分☆☆☆☆☆

《心理學教程》中關於“變態心理學”的內容，雖然涉及一些較為沉重的話題，但其嚴謹的學術態度和人文關懷，卻深深打動瞭我。我曾以為精神疾病是遙不可及的，是少數人纔會遇到的不幸。但這本書讓我看到瞭，心理健康與不健康之間的界限，並非總是那麼清晰，很多我們日常生活中遇到的睏擾，都可能與潛在的心理問題有關。作者並沒有簡單地將各種精神疾病進行標簽化，而是從多個角度，深入分析瞭這些疾病的成因、癥狀和治療方法。我尤其對“抑鬱癥”和“焦慮癥”的描述印象深刻，書中用大量的案例，展現瞭這些疾病對患者身心造成的巨大痛苦，也讓我看到瞭，通過科學的治療，患者是如何一步步重拾生活的希望。更重要的是，這本書讓我對那些身心遭受睏擾的人，産生瞭更多的理解和同情，而不是恐懼和排斥。它讓我明白瞭，心理疾病與身體疾病一樣，都是需要得到關懷和治療的。讀完這部分，我感覺自己對人類的脆弱和堅韌有瞭更深的體悟，也更加珍惜自己的心理健康，並願意為營造一個更加包容和支持的社會環境貢獻一份力量。

評分☆☆☆☆☆

《心理學教程》的結尾，以對“心理學在生活中的應用”的探討，為整本書畫上瞭圓滿的句號，也為我打開瞭新的思考之門。這本書不僅僅是理論的堆砌，更是一本能夠指導我們如何在日常生活中提升幸福感，解決實際問題的實用指南。作者從人際關係的溝通技巧，到壓力管理的方法，再到時間管理的策略，都給齣瞭非常具體和可操作的建議。我尤其對“積極心理學”的部分印象深刻，它讓我們看到瞭，心理學不僅僅是關注問題，更是關注如何激發人的潛能，如何培養積極的情緒，如何實現個人的成長和發展。書中關於“感恩”和“正念”的練習，讓我開始有意識地去關注生活中的美好，去體驗當下的寜靜。這些看似簡單的練習，卻在我看似忙碌的生活中，帶來瞭意想不到的平靜和滿足。這本書讓我看到瞭心理學作為一門科學，其強大的生命力和廣泛的應用前景。它不僅僅是書本上的知識，更是能夠實實在在地改善我們生活質量，提升我們幸福指數的有力工具。讀完這本書，我感覺自己不再是那個對心理學一無所知的門外漢，而是一個開始嘗試將心理學知識融入生活的實踐者。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是一場關於人類心智的奇妙探險，即便我是一個初學者，也在這趟旅程中收獲瞭前所未有的知識和啓發。從最基礎的感知和注意，到復雜的動機和情感，作者層層遞進，循序漸進地揭示瞭心理活動的奧秘。尤其讓我印象深刻的是關於記憶的章節，它不僅僅是枯燥的知識堆砌，更像是一部精彩的偵探故事，讓我們得以一窺信息是如何被編碼、儲存、提取，以及為何會遺忘。書中舉例生動，例如對於“遺忘麯綫”的闡釋，遠比課堂上枯燥的公式來得更加鮮活，讓我瞬間明白瞭為什麼很多知識學過之後會很快消失，也開始反思自己的學習方法。更令人驚喜的是，作者並沒有將心理學停留在理論層麵，而是通過大量的實際案例和實驗研究，將抽象的概念具象化，比如在解釋“認知偏差”時，那些來自日常生活中的例子，讓我們不禁拍案叫絕，原來我們自己也常常不自覺地掉入思維的陷阱。讀完這部分，我開始審視自己過去的許多決定，那些自認為理性的判斷，在心理學理論的照耀下，竟然隱藏著如此多的非理性因素。這本書就像一位循循善誘的老師，用最平易近人的語言，最引人入勝的故事，引領我一步步走進心理學的殿堂，讓我對“人”這個最熟悉的陌生人，有瞭更深層次的理解和認識。我曾以為心理學隻是關於精神疾病的治療，但這本書徹底顛覆瞭我的認知，它展現的是關於正常人心理活動的普遍規律，是理解人際關係、社會現象，甚至是自我成長的寶貴工具。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我著迷的地方，在於它對“意識”和“潛意識”的探索，仿佛是在揭開人類內心最深處的秘密。《心理學教程》用一種極其引人入勝的方式，將弗洛伊德的精神分析理論、榮格的原型理論，以及更現代的認知神經科學的研究成果融會貫通。我曾經以為，我們所做的每一個決定，都來自於我們清醒的意識。但書中關於“潛意識”的論述，卻讓我大開眼界。原來，我們許多的行為和選擇，都受到那些我們自己都未曾察覺的潛意識欲望和衝動的驅動。書中關於“夢”的解釋，更是讓我驚嘆不已，原來那些光怪陸離的夢境，竟然隱藏著我們內心深處的情感和衝突。我開始嘗試去迴憶和分析自己的夢，雖然過程有些晦澀，但卻給我帶來瞭許多意想不到的啓發。更讓我驚喜的是，書中關於“注意力”和“意識的流動”的描述，讓我看到瞭意識是如何被外界刺激所吸引，以及我們如何通過意識的集中來完成復雜的任務。讀完這部分，我感覺自己仿佛擁有瞭一雙能夠穿透錶象的眼睛，能夠更深入地去理解自己和他人的行為動機，也對人類心智的復雜性和神秘性有瞭更深刻的敬畏。

評分☆☆☆☆☆

我一直對人類的“動機”和“情感”這兩個領域充滿瞭好奇，而《心理學教程》在這方麵的內容，簡直如同一場盛宴，滿足瞭我所有的求知欲。書中不僅僅是列舉瞭各種各樣的動機理論，更是深入淺齣地分析瞭這些動機是如何驅動我們的行為，以及情感在其中扮演的角色。我尤其被關於“馬斯洛需求層次理論”的闡釋所吸引，它用一個金字塔的結構，清晰地描繪瞭人類從生理需求到自我實現需求的層層遞進，讓我對自己的追求有瞭更深刻的理解。為什麼我們會為瞭更高層次的需求而犧牲眼前的利益？這本書給齣瞭令人信服的解釋。在情感方麵，作者並沒有將情感簡單地歸類，而是深入探討瞭各種情感的生理基礎、心理機製以及它們對我們行為的影響。例如，關於“恐懼”和“快樂”的神經科學解釋，讓我驚嘆於我們身體內部復雜的運作機製。讀到“移情”和“共情”的部分，我更是對人際關係的理解有瞭質的飛躍，原來能夠理解並感受他人的情緒，是建立良好關係的關鍵。這本書讓我開始審視自己情緒的來源，以及我的情緒是如何影響我的決策和與他人的互動。它不僅僅是關於心理學的理論，更是關於如何更好地理解自己，如何更有效地與他人建立情感連接。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的震撼，遠不止於知識的獲取，更在於它對我自身認知模式的重塑。我曾以為自己是一個理性的人，做決定都是經過深思熟慮的。但《心理學教程》中關於“決策與判斷”的章節，無情地揭露瞭我思維中的盲點。作者通過大量的案例，生動地闡釋瞭“啓發式偏差”和“框架效應”，讓我第一次意識到，我們所謂的“理性”決策，往往被各種無意識的心理機製所操控。例如，書中提到的“錨定效應”，我馬上聯想到自己購買商品時，商傢給齣的原價和摺扣價是如何輕易地影響我的判斷，讓我覺得占瞭便宜。還有“確認偏差”，更是讓我看到瞭自己是如何在生活中，有意識或無意識地去尋找那些支持自己觀點的證據，而忽略那些與之相悖的信息。這種自我揭示的痛苦，卻伴隨著一種頓悟的喜悅。我開始審視自己過往的一些重要決定，那些我曾以為是深思熟慮的結果，現在看來，都摻雜著大量的非理性因素。這本書不僅是知識的傳授，更是一次深刻的自我反省。它讓我開始質疑自己的直覺，更加謹慎地對待信息，並且努力去識彆那些可能誤導我的思維陷阱。讀完這部分，我感覺自己仿佛從一個濛昧的孩童，變成瞭一個開始學習獨立思考的成年人，對世界的看法，也變得更加 nuanced 和 nuanced。

評分☆☆☆☆☆

初次翻開這本《心理學教程》，我內心是懷揣著一絲好奇和些許的疑慮的。心理學，這個詞在我腦海中總是與實驗室裏的白鼠、病床上的病人聯係在一起，總覺得與我的日常生活相去甚遠。然而，隨著閱讀的深入，我被書中一個又一個鮮活的案例、精妙的實驗設計深深吸引。特彆是關於“社會心理學”的部分，它就像一麵明鏡，照齣瞭人與人之間微妙而復雜的互動關係。書中關於“從眾效應”的討論，讓我迴想起學生時代集體做齣的某些決定，現在看來，那些並非完全基於獨立思考，而是受到瞭周圍環境的影響。對於“群體極化”的分析，更是讓我恍然大悟，為何在網絡上，一些觀點會變得越來越極端，原來集體的力量，有時也會將個體推嚮危險的邊緣。作者並沒有止步於理論的闡述，而是將這些復雜的概念，用通俗易懂的語言，結閤那些耳熟能詳的社會現象，比如“旁觀者效應”，更是讓我們深刻理解瞭，在緊急情況下，個體是否會伸齣援手，不僅僅取決於個人意願，更與周圍環境的因素息息相關。這本書讓我開始重新審視自己身處的社會環境，理解瞭為什麼有些人會做齣齣乎意料的行為，也讓我更加警惕群體思維的盲目性。讀完這部分，我仿佛獲得瞭一副新的眼鏡，能夠更敏銳地洞察人際交往中的暗流湧動，也更加理解瞭社會運行的深層邏輯。它讓我意識到，個體並非孤立存在，我們的思想和行為，時刻受到社會大環境的塑造。