教育理論基礎（通用版 套裝共2冊 附教育政策法規）/2018最新版教師招聘考試專用教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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山香教師招聘考試命題研究中心 編

圖書標籤:

• 教育理論
• 教師招聘
• 教材
• 教育政策
• 基礎理論
• 通用版
• 2018年版
• 考試專用
• 師範生
• 教育學

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787565609145

版次：1

商品編碼：12252565

包裝：平裝

叢書名： 2018最新版教師招聘考試專用教材

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

頁數：896

套裝數量：2

正文語種：中文

附件：教育政策法規

內容簡介

　　本書是嚴格依據教師招聘考試大綱編寫的考試指導書，適用於中小學使用，內容包含新課程理念、教師職業道德和教師教育教學技能、教育綜閤、新課程標準和教材教法。本書重點突齣，知識麵全，有助於考生高效率地復習。本書基本覆蓋瞭該學科的考點，有助於考生鞏固提高。

目錄

《2018最新版教師招聘考試專用教材教育理論基礎》
索引（專傢微課視頻索引、知識點索引）
常考題型解讀
第一部分 教育學
第一章 教育與教育學
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 教育及其産生與發展
第二節 教育學及其産生與發展
本章小結
試水招教
第二章 教育的基本規律
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 教育與社會發展
第二節 教育與人的發展
本章小結
試水招教
第三章 教育目的與教育製度
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 教育目的概述
第二節 我國的教育目的
第三節 學校與學校教育製度
第四節 我國的學校教育製度
本章小結
試水招教
第四章 教師與學生
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 教師及其職業素養
第二節 學生
第三節 師生關係
本章小結
試水招教
第五章 課程
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 課程概述
第二節 課程目標
第三節 課程內容
第四節 課程結構
第五節 課程管理
第六節 課程設計與實施
第七節 課程評價
第八節 課程資源
本章小結
試水招教
第六章 教學
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 教學概述
第二節 教學過程
第三節 教學原則與教鳥彷法妒
第四節 教學組織形式與教學=I=作的蕁本孑衊袋
第五節 說課
第六節 教學評價
第七節 教學模式
本章小結
試水招教
第七章 德育
應試指導
知識圖解
新增考點
第一節 德育概述
第二節 德育過程
第三節 德育原則
第四節 德育模式
第五節 德育的途徑與方法
本章小結
試水招教
……

第二部分 心理學
第三部分 教育心理學
第四部分 教育政策法規解讀
第五部分 新課程改革
第六部分 教師職業道德
第七部分 教育教學技能
第八部分 公共基礎知識

《曆年真題解析及押題試捲教育理論基礎》

教育的根基：理論、政策與實踐的深度探索 本書旨在為讀者提供一個全麵而深入的教育理論與實踐認知框架，不涉及具體考試教材的內容。我們緻力於剖析教育的核心概念、發展脈絡、關鍵理論流派及其在現實教育中的應用，同時，將政策法規置於教育發展的宏觀視角下進行審視，幫助讀者理解教育的本質，洞察教育的未來趨勢。 第一部分：教育理論的基石 教育理論是指導教育實踐的科學體係，它幫助我們理解“為什麼教”、“教什麼”、“如何教”以及“如何評價教育效果”等根本性問題。本部分將從多個維度深入探討教育理論的精髓。 教育的本質與功能：我們將追溯教育概念的演變，探討教育作為一種社會現象的普遍性與特殊性。教育的本質究竟是傳承文化、塑造人格，還是促進社會進步？我們將分析教育在個體發展、社會穩定、經濟增長及文化延續等方麵的多重功能。教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀、社會規範和個體潛能的激發與培養。我們將探討教育如何成為社會化和個體化的重要途徑，以及在不同曆史時期和文化背景下，教育的側重點如何變化。 教育發展的曆史長河：迴顧人類教育曆史，從原始社會的經驗傳遞，到古代文明的教育思想萌芽（如中國的儒傢教育、古希臘的哲學教育），再到近代教育的體係化發展，直至當代教育的多元化變革。我們將重點關注那些具有裏程碑意義的教育思想傢及其理論貢獻，例如： 古代教育思想：孔子的“有教無類”、“因材施教”，柏拉圖的“理想國”教育模式，亞裏士多德的教育目的論。 近代教育改革：盧梭的自然主義教育，裴斯泰洛齊的直觀教學法，杜威的進步主義教育與經驗主義。 現代教育思潮：斯金納的行為主義學習理論，維果茨基的社會文化理論，加德納的多元智能理論。 我們將分析這些思想和理論如何在不同時代背景下産生，又如何影響瞭後世的教育實踐和理論發展。 關鍵教育理論流派的深度解析： 行為主義教育理論：以斯金納、巴甫洛夫等為代錶，強調刺激-反應的學習機製，以及強化在教學中的應用。我們將探討其在行為矯正、技能訓練等方麵的積極作用，同時也會反思其對學生主動性、創造性培養的局限性。 認知主義教育理論：關注學習者的內部心理過程，如信息加工、記憶、問題解決等。皮亞傑的認知發展階段理論，奧蘇貝爾的有意義學習理論，布魯納的發現學習理論，都將得到細緻闡釋。我們將分析這些理論如何解釋學習的發生機製，以及如何指導教學設計，例如如何創設促進學生認知結構發展的學習環境。 建構主義教育理論：強調學習者在已有知識和經驗的基礎上主動建構新知識的過程。維果茨基的“最近發展區”理論，皮亞傑的“同化”與“順應”，是建構主義的核心概念。我們將深入探討建構主義如何挑戰傳統的講授式教學，提倡以學生為中心、以問題為導嚮、閤作學習等教學模式。 人本主義教育理論：以馬斯洛、羅傑斯等為代錶，關注人的潛能發展、自我實現和價值追求。我們將分析人本主義如何強調情感、動機、興趣在學習中的重要性，以及如何構建尊重、關懷、支持的學習氛圍。 社會文化理論：維果茨基的理論是這一領域的代錶，強調社會互動、文化工具在認知發展和學習中的關鍵作用。我們將探討“腳手架”理論、“對話”在教學中的應用，以及如何認識到學習的社會性和情境性。 其他重要理論：還將涉及如社會學習理論、信息加工理論、多元智能理論等，從不同視角闡述學習和發展的奧秘。 教學理論與方法：在理論的指導下，我們將探討各種教學方法和模式的原理與實踐。 講授法、討論法、探究法、閤作學習、項目式學習（PBL）等傳統與創新的教學方法的特點、優缺點及適用情境。 情境教學、遊戲化教學、翻轉課堂等新興教學模式的理念與實踐。 教學設計的基本原則與過程，包括目標設定、內容組織、教學策略選擇、評價方式設計等。 課堂管理藝術，包括如何建立積極的課堂氛圍，處理學生行為問題，提高課堂效率。 教育評價與測量：評價是教育過程的重要環節，它不僅是對學習結果的檢測，更是對教學過程的反饋與改進。 評價的類型：形成性評價、總結性評價、診斷性評價等的目的與應用。 評價的工具與技術：紙筆測驗、觀察、訪談、作品集、錶現性評價等。 評價的信度與效度：如何保證評價結果的客觀性、準確性。 評價的倫理問題：如何在評價過程中保護學生權益，避免不當偏見。 第二部分：教育政策法規的視野 教育政策法規是國傢為實現教育發展目標而製定的各項方針、政策、法律、法規的總稱。理解教育政策法規，有助於我們把握教育發展的方嚮，認識教育的宏觀環境，並能在實踐中依法依規開展工作。本部分將從宏觀視角審視教育政策。 教育政策的製定與演進：我們將探討教育政策的起源、發展規律以及在不同國傢和地區教育發展中的作用。分析不同時期教育政策的重點，例如在掃除文盲、普及基礎教育、提升教育質量、促進教育公平等方麵的政策演變。理解教育政策是如何迴應社會經濟發展需求、科技進步以及教育自身發展規律的。 教育法律法規體係的核心內容： 教育基本法：如《中華人民共和國教育法》，規定瞭國傢教育製度、教育原則、各級各類教育的設置、辦學條件、教師權益保障等基本內容。我們將重點解讀這些法律條款的含義及其對教育實踐的指導意義。 教育單項法律：如《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》、《職業教育法》、《高等教育法》、《學前教育法》等。我們將分析這些法律針對特定教育領域和群體的規定，理解它們如何在實踐中發揮作用。 行政法規與規章：如國務院頒布的教育行政法規，以及教育部等部門頒布的部門規章。這些規定細化瞭法律的條款，對教育的組織管理、學校運行、招生考試、教師管理等方麵提齣瞭具體要求。 國傢教育方針與政策：如教育發展規劃、教育改革方案、素質教育的實施意見等。我們將探討這些方針政策如何為教育實踐提供宏觀指導，如何引領教育改革的方嚮。 教育公平與權益保障：教育公平是社會公平的重要基礎。我們將深入探討教育政策如何緻力於促進教育公平，包括城鄉教育一體化、區域教育協調發展、弱勢群體（如農村留守兒童、傢庭經濟睏難學生、殘疾兒童少年）的教育支持政策。同時，也將關注教師的專業發展、權益保障以及學生的受教育權、發展權等。 教育改革與發展趨勢：理解當前中國教育改革的重點，例如素質教育的深入實施、課程改革的推進、考試招生製度的改革、教育現代化等。我們將分析這些改革背後的理論支撐和政策邏輯，以及它們對未來教育發展可能産生的影響。 國際教育政策的比較與藉鑒：簡要介紹一些發達國傢在教育政策製定、教育公平保障、教育質量提升等方麵的經驗，分析其成功之處以及對我國教育改革的啓示。 第三部分：教育理論與政策的實踐融通 教育理論並非束之高閣的抽象概念，教育政策法規也並非枯燥的條文。本部分將嘗試將理論與政策融入具體的教育情境，探討如何在實踐中理解和應用它們。 理論指導下的教學實踐：如何運用認知主義理論設計更有效的教學活動，如何運用建構主義理論引導學生主動探究，如何運用人本主義理念關懷每一個學生。我們將通過案例分析，展示不同教育理論在實際教學中的應用。 政策導嚮下的一綫教育工作：如何理解和執行國傢關於素質教育的要求，如何在教育實踐中體現促進教育公平的政策精神，如何依法依規開展學校管理和教育教學活動。 教育改革中的挑戰與應對：分析當前教育改革麵臨的一些共性問題，例如應試教育的慣性、教育資源配置不均、教師隊伍建設的壓力等，並探討理論和政策在解決這些問題中的作用。 麵嚮未來的教育發展：展望教育的未來，例如人工智能在教育中的應用、終身學習體係的構建、全球化背景下的教育挑戰等，並思考教育理論和政策應如何適應這些變化。 本書旨在為所有關心教育、投身教育的人士提供一個堅實的理論基礎和宏觀的政策視野，幫助讀者形成對教育的深刻理解，從而更好地在教育領域探索、實踐和發展。我們不提供具體考試的技巧或押題，而是緻力於提升讀者的教育素養和理論認知水平。

評分☆☆☆☆☆

從整體的編排邏輯來看，這套教材顯然是為那些追求“全麵覆蓋”的考生準備的。它沒有做過度的簡化，尤其是在“教育心理學”的部分，對皮亞傑的認知發展階段理論的闡述極為深入，甚至涉及到不同階段的認知結構和思維特點的細微差彆，這對於那些想衝擊高分或者目標是更高級彆教師崗位的考生來說，無疑是一個巨大的優勢。但是，如果把時間限製非常緊張，隻追求通過考試的及格綫，這本書的某些深度探討可能會成為一種負擔。我發現自己花在理解某個復雜理論模型上的時間，遠超齣瞭這本書的平均閱讀速度。它更像是一本大學本科階段的教材再精煉版，旨在確保你不會因為某個知識點過於偏門而被“卡住”。它的缺點在於，對於那些已經有一定教育學基礎的考生而言，書中前置的基礎理論部分略顯冗餘，切換到需要重點復習的“應試技巧”部分時，需要花時間翻閱和篩選信息。不過，瑕不掩瑜，這種詳盡的覆蓋麵確保瞭知識的體係性和完整性，避免瞭因為遺漏某個邊角知識點而失分的風險。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育理論基礎（通用版 套裝共2冊 附教育政策法規）/2018最新版教師招聘考試專用教材》的封麵設計得相當樸實，甚至可以說有些老派，純白底配上醒目的黑體字和少量的紅色點綴，給人一種非常“官方”和“正統”的感覺。我當初購買它，主要是衝著“2018最新版”這個標簽去的，心想既然是教師招聘的專用教材，內容想必是緊跟當年考試大綱的最新動態。拆開包裝時，那種新書特有的油墨味混閤著紙張的乾燥氣息撲麵而來，讓人瞬間進入一種準備“苦讀”的狀態。這兩冊書拿在手裏沉甸甸的，厚度相當可觀，尤其那本附帶的《教育政策法規》，頁邊空白處密密麻麻地印著各種條款編號和注釋，可見其內容之詳盡。我原本期望它能像一本現代的教輔資料那樣，多用圖錶、思維導圖來梳理復雜的理論，但實際看來，它更傾嚮於傳統的教科書模式——大段的文字論述，嚴謹的邏輯推導。對於初次接觸教育學理論的考生來說，這可能意味著需要投入大量的時間去啃讀和消化，它沒有提供太多“速成”的捷徑，更像是一位循循善誘的老師，要求你一步一個腳印地打好地基。不過，這種紮實感也帶來瞭一種安慰，至少你知道你正在接觸的是經過深思熟慮、體係完整的知識框架，而不是零散的考點拼湊。

評分☆☆☆☆☆

我花費瞭整整一周的時間，集中精力梳理瞭第一冊關於教育哲學和教育史的部分。坦白說，初讀體驗並不算輕鬆愉快。作者在闡述盧梭的自然主義教育觀時，引用瞭大量的原著片段，雖然這保證瞭觀點的準確性，但對於需要快速掌握核心概念的應試者來說，閱讀效率受到瞭影響。我不得不頻繁地在書本和自己準備的卡片之間來迴切換，試圖將那些哲學傢的名字、核心主張以及關鍵的曆史事件串聯起來，形成一個清晰的時間綫索。尤其是在涉及近代西方教育思潮演變的部分，不同學派之間的相互批判與繼承關係描繪得極為細緻，如果隻是走馬觀花地看一遍，很容易被那些拗口的學術名詞搞混。書中對“教學過程”的理論模型分析得極為透徹，從贊科夫到維果茨基，再到建構主義的最新發展，每一種理論都被放置在特定的曆史背景下進行剖析，這使得理論的學習不再是孤立的知識點記憶，而是一種對教育發展脈絡的理解。我特彆欣賞它在對比不同理論流派時，所采用的並列分析結構，這種結構在後期做選擇題分析推理時，提供瞭一種非常清晰的對比參照係，避免瞭思維上的混淆。

評分☆☆☆☆☆

真正讓我眼前一亮的是那本單獨裝訂的《教育政策法規》。這本書的排版風格與前兩冊略有不同，它更側重於實用性和檢索性。我發現它將《義務教育法》、《教師法》等核心法規的關鍵條款進行瞭高亮處理，並且在條款旁邊附帶瞭簡短的“政策解讀”或“曆年考點提示”。這種設計極大地降低瞭學習政策法規的枯燥感。我不需要完全去背誦每一條法律條文的精確措辭，而是通過那些精煉的解讀，抓住瞭該條款在實際教育管理中的核心精神和應用場景。例如，在涉及教師權利和義務的部分，它清晰地指齣瞭哪些是教師的法定保障，哪些是教師必須履行的職責，並配上瞭相關的案例分析（雖然案例本身很精簡）。對於教師招聘考試中越來越側重的實踐應用題，光是知道法條內容是不夠的，這本書的“政策解讀”部分有效地架起瞭理論知識與實際工作之間的橋梁。可以說，它不僅僅是一本政策匯編，更像是一本“政策應用速查手冊”，讓我對“依法治教”有瞭更具象化的認識。

評分☆☆☆☆☆

當我開始進行最後的衝刺復習時，這套教材的“版本時效性”成為瞭我關注的重點。既然是2018年的版本，我自然會去對比當年最新的教育部文件和考試大綱的微調。令人欣慰的是，在核心的教育理論框架上，它保持瞭極高的穩定性，基礎的赫爾巴特五步教學法、杜威的實用主義等，其核心精神並未改變。然而，在一些關於信息技術與教育融閤的章節中，相較於我後來接觸到的更新的資料，2018年的內容在“移動學習”、“翻轉課堂”等概念的引入上，略顯滯後。但這並非教材本身的過錯，而是時代發展太快。對於我個人而言，我把這本書當作“理論基石”來對待。我用它建立起堅實的理論大廈，然後通過查閱最新的教育熱點評論和政策解讀，在原有框架上進行“軟件更新”。因此，我不會把這本書視為終結性的復習資料，而是將其定位為構建我教育學知識體係的“奠基石”——它提供瞭足夠多、足夠穩固的材料，讓我可以安心地在上麵添加當下的、最新的“裝修細節”。