具体描述
内容简介
本书以课堂情景对话的方式，通过大量生动活泼的故事和案例，深入浅出地介绍了创新思 维的原理、方法和工具，并配有课后阅读和思维练习。作者从自己的亲身体验出发，提出了激 发创造力的"三板斧”，对批判性思维、平行思维和包容性思维进行了分析和比较，是一本饶有 趣味的创新思维训练教材。
作者简介
王竹立，1963年生，湖南人。毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任。现任中山大学现代教育技术研究所副所长，硕士导师，学术带头人。广东省政协委员，广东省作家协会会员。新建构主义学习理论创立者，著有《碎片与重构：互联网思维重塑大教育》（学术专著）、《春天的漫步》（诗集）、《逃出束缚》（诗集）、《在灵魂上航行》（诗集）等。其研究横跨医学、文学、教育和信息技术等多个领域。内页插图
目录
上篇 课程学习
第一讲 什么是创新思维 2
第二讲 心智模式与心智枷锁（上） 12
第三讲 心智模式与心智枷锁（下） 23
第四讲 转变思考方向 34
第五讲 软性思维 44
第六讲 强制联想 62
第七讲 思维导图及其创新应用 79
第八讲 简化思维与打破规则 92
第九讲 移植、借鉴与连接 105
第十讲 批判性思维与创新 117
第十一讲 平行思维与六顶思考帽 126
第十二讲 包容性思维 133
第十三讲 创新人格 151
第十四讲 创新情境 165
第十五讲 创新思维课程总结 176
下篇 教学指导
第十六讲 常见问题 186
第十七讲 教学设计 190
第十八讲 典型案例 203
附录A 课后练习参考答案 214
再版后记 217
精彩书摘
《你没听过的创新思维课（第2版）》：课后阅读1博学之后才有创新？
在我给学生讲过创新思维课后，一位学生在学习论坛里发了一个帖子，大意是博学之后才有创造。我从中还读出了这样的潜台词：与其搞什么虚无缥缈的创新教育，还不如老老实实打好基础、学好知识再说。
这不是一个人的观点，这个观点跟我前面提到的那位大学副校长的观点有相似之处。这些观点都认为：知识是创新的前提和基础，知识越多，创新能力越强；学习知识和发明创造是不同阶段的事情；只有先学好了知识，才谈得上创新。有人甚至认为“除了所掌握的知识存在差异外，没必要认为创新的人与没有创新的人之间存在显著差异”。
这些观点初听起来似乎很有道理，但细分析就大可商榷了。如果真是这样，我们如何解释很多科学家、艺术家、发明家都是在年龄还不大、知识还不十分丰富的时候就做出了重大的创新发明？这方面的事例不胜枚举。例如，我国山西省绛县小学二年级学生李珍就有三项发明获国家专利，中学生史丰收发明了独特的速算法；北京工人吴作礼只有高小文化，却有30多项发明；上海15岁的姑娘杜冰蟾1990年发明了震惊学界的“汉字全息码”；高斯17岁就提出了最小二乘法；伽利略20岁发表了关于自由落体运动的论述；牛顿23岁发现了万有引力定律；海森堡24岁建立了大量子力学；爱迪生16岁发明了自动定时发报机；爱因斯坦最初沉湎于奇妙深邃的“想象实验”（以光速跟着光速跑）时，还是一个16岁的中学生，正式创立相对论时也不过是知识相对较少的26岁的青年人；图灵发表奠定整个计算机和人工智能基础的论文时年仅24岁。据英国《星期日泰晤士报》报道：研究人员在对数千名发明者的成就进行调查之后发现，人生中的第一次重大灵感的出现时间最有可能是在29岁。
还有不少例子证明创新并不是博学者的专利，有时某个领域的“外行”反而比“内行”更容易有所发明和创造。美国伟大的民主诗人惠特曼，完全打破通常的诗歌规范，创造出一种极富革命意义的自由体诗歌，他创作的独具一格的《草叶集》成为美国文学登上世界文学殿堂的开山之作。惠特曼并不是学富五车的学者，而是一个曾经做过木匠、排字工人、小报编辑的“粗人”；地质学中著名的大陆漂移说，是由德国气象学家魏格纳提出并论证的；被恩格斯誉为“近代化学之父”的英国道尔顿，他在提出化学原子论时，还是一个化学知识很少的气象学家。正是由于他的化学知识少，不了解当时化学家用来解释混合物与化合物区别的亲和理论，才使得他未受任何框框的束缚，从当时化学家们感到迷惑不解的溶液均匀性问题中揭示了关于元素化合物的倍比定律，并且进一步提出了“化学原子论”。
他们中的不少人在年龄增长、知识越来越丰富之后，反而江郎才尽，再也做不出年轻时那样的贡献了，这又是为什么呢？怎么解释国外研究发现：儿童比青少年更具有创造力，青少年比成年人更具有创造力呢？
不可否认，没有一定的知识，要想做出有实际价值的发明创造是不大可能的；儿童的创造性如果没有相应的知识与技能支撑，恐怕也难以直接变成有实际意义的创新成果。也就是说，有创造力还不能与创新成果直接画等号。要做出创新性成果，没有知识是万万不能的，这一点在今天这个时代尤其如此；但有了知识，而且有了很丰富的知识，也不一定就能创新。有时知识多了，反而有可能束缚创新。
科学家曾对此做过一些实证研究。Simonton曾对正规教育水平与卓越创造性成就之间的关系进行了研究。他研究了300多名出生于1450—1850年间的卓越人物，其中包括达芬奇、伽俐略、莫扎特、伦希朗特、贝多芬等。先确定每个人达到的正规教育水平，然后通过档案法给每人的成就记分。结果发现：正规教育水平与创造性成就之间是一种倒“U”形曲线，成就的高峰出现在大学本科教育的阶段，很少或更多的教育训练（包括研究生教育）与低水平的成就联系在一起。因此，他认为高水平的知识对创新有负面影响。另一个是陆钦斯关于“问题解决”的定势研究。他发现，由于个体曾成功解决某一个具体问题，由此形成了定势，这就使有经验的参与者陷入思维的习惯模式中，在解决新问题时产生负面迁移，仍盲目运用以前成功的方法，而忽视了一些更简单的解决办法。因此，生活中常常有这样的现象：有经验的问题解决者不能解决的新问题，毫无经验的新手却能毫不费力地加以解决。
Frensch和Slemberg的研究也表明，专家们在适应游戏规则变化方面不及新手。他们设计了两类变化：表面变化与深层变化。表面的变化包括名称和一组牌的次序的变化，深层变化包括由输者开始下一局而不是赢者开始。新手和专家都在两种变化下受测试，专家特别容易受深层变化的影响，适应它们比新手更困难。这表明，知识使思维在适应世界的变化方面更不灵活。
……
前言/序言
再版自序
本书能在短时间内再版，得益于两方面因素：一是时代对创新的需求，二是读者对本书的厚爱。
对于本次修订，笔者只做“加法”，未做“减法”。除了对少数几讲的课后阅读有所增补外，重点增加了对教师的指导内容，以供开展《创新思维训练》课程教学的教师参考。
为了使用方便，笔者将本书分为上下两篇。上篇主要是给学生看的，下篇主要是给教师看的。这种在一本书中对两类读者说话的做法，可能还是头一次。
其实这是一种危险的做法。教师的那点小招数被学生都知道了，这课还怎么上？不过，这种危险对作者也一样，除了继续创新，我们别无选择。
王竹立
2017年8月9日
用户评价
我得承认，《你没听过的创新思维课（第2版）》这本书，比我想象中要深刻得多。我最初是因为它的名字里有“创新思维”四个字而好奇，以为会是一些关于头脑风暴、六顶思考帽之类的经典理论的延伸。但读下去之后，我才发现这本书的视角是如此的独特和前沿。它没有简单地罗列方法，而是深入到了“思维的底层逻辑”。我特别欣赏作者对于“反直觉”思维的推崇，以及他如何通过大量的心理学和神经科学的研究，来解释为什么那些看似“不合理”的思考方式，反而能带来突破性的成果。书中对“系统性思考”的阐述也让我受益匪浅，它不是孤立地看待问题，而是强调要理解事物之间的相互关联和影响。我记得有几个章节，作者通过分析不同领域（比如生物学、社会学）的原理，来解释如何在商业决策中应用这些原理，让我耳目一新。而且，这本书的案例选择也非常有代表性，涵盖了科技、艺术、商业等多个领域，并且深入挖掘了这些案例背后的思考过程，而不是仅仅停留在表面。作者的写作风格也很具个人特色，充满智慧和洞察力，时不时还会冒出一些令人会心一笑的幽默感，让整个阅读过程充满了乐趣。读完这本书，我感觉自己对“如何思考”这件事有了全新的认识，不再局限于传统的逻辑框架，而是开始尝试用一种更开放、更动态的眼光去看待问题。
评分这本书，简直就是我近期阅读体验中的一股清流。我通常对那些标题党、内容空洞的书籍敬而远之，但《你没听过的创新思维课（第2版）》却用它扎实的干货和独特的视角，牢牢抓住了我的注意力。我喜欢它不落俗套的开篇，没有上来就讲什么“颠覆式创新”，而是从我们日常生活中最容易被忽视的“思维惯性”入手，一步步地揭示了我们是如何自我设限的。作者的叙事方式非常引人入胜，他用生动的语言和形象的比喻，将一些抽象的思维概念具象化，让我能够轻松理解。我尤其喜欢书中关于“模糊性”和“不确定性”的讨论，它不是教我们如何消除不确定性，而是教我们如何在不确定性中找到机会，甚至拥抱不确定性。我记得有个章节，作者详细分析了一个成功的企业是如何在市场完全空白的情况下，通过大胆的尝试和不断的试错，最终开辟出一条新道路的。这本书的结构设计也非常合理，每一章都像是一个独立的模块，但又彼此关联，层层递进。读完这本书，我感觉自己不再是那个“想当然”的思考者，而是开始培养出一种“质疑”和“探索”的精神，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分坦白说，我一直以来都对“创新”这个词有些许的抵触，总觉得那是一种天生的天赋，或者只属于那些拥有独特视角和过人才能的人。所以，当我翻开《你没听过的创新思维课（第2版）》时，我并没有期待它能给我带来多少实质性的改变。然而，这本书在不知不觉中，彻底颠覆了我对创新的认知。作者并没有上来就告诉你“要有创意”，而是从一个非常接地气的角度出发，探讨了我们在日常生活中是如何被固有的思维模式所束缚的。他举了很多生活中的例子，比如我们如何习惯性地选择最熟悉的解决方案，如何害怕失败而不敢尝试新事物，以及我们是如何被社会规范和经验所定义。这些看似微不足道的“小习惯”，却在不知不觉中扼杀了我们创新的可能性。这本书让我意识到，创新并非遥不可及，它更像是一种“重新观察”和“重新连接”的能力。作者通过介绍一些非常有趣的认知偏差和思维陷阱，帮助我们识别并克服这些障碍。我特别喜欢书中关于“发散性思维”和“收敛性思维”的结合运用，它不是孤立地强调某种思维模式，而是教你如何在不同的阶段，运用不同的工具和方法，让思考的过程更加高效和富有成效。这本书的语言风格也非常吸引人，它不像一本枯燥的学术著作，而是充满了故事性和启发性，读起来一点都不费力，反而让人越读越想继续下去。
评分说实话，我对于市面上充斥的各种“创新速成班”式的书籍，一直持保留态度。《你没听过的创新思维课（第2版）》这本书，却给了我一个不小的惊喜。它没有贩卖焦虑，也没有提供所谓的“秘籍”，而是用一种非常系统和深入的方式，探讨了“创新思维”的本质。我最欣赏的是书中对于“系统性思考”的强调，它不是孤立地看待问题，而是强调要理解事物之间的相互关联和影响，以及如何在复杂系统中找到创新的突破口。作者通过大量的案例，展示了那些成功的创新者是如何运用系统性思维，来预测趋势、发现机会，并最终实现颠覆的。我记得有几个章节，作者通过分析不同领域的系统运作原理，来解释如何在商业实践中应用这些原理，让我耳目一新。而且，这本书的写作风格也非常严谨而富有洞察力，充满了智慧和启发性，读起来让人受益匪浅。读完这本书，我感觉自己不再是那个只会“点状思考”的思考者，而是开始具备了一种“全局观”和“关联性”的思维模式，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分这本书，说实话，刚拿到手的时候，我并没有抱太大的期望。市面上关于创新思维的书籍实在太多了，大多数都充斥着一些陈词滥调，让人听了之后觉得“我知道，但好像又不知道该怎么做”。然而，《你没听过的创新思维课（第2版）》却给了我一个不小的惊喜。我喜欢它开篇就点破了传统创新思维模式的局限性，不是一味地灌输“跳出框框”，而是深入剖析了“框框”是如何形成的，以及在何种情况下，“框框”反而能够成为创新的助推器。作者并没有回避问题的复杂性，而是通过大量的案例，展示了那些看似“另类”的思考方式如何最终颠覆了行业格局。我尤其欣赏的是书中关于“非线性思维”的阐述，它不是抽象的概念，而是通过一个又一个具体的故事，比如某位发明家如何从完全不相关的领域汲取灵感，或者某家公司如何通过颠覆性的商业模式打破市场垄断。这些故事并非遥不可及的神话，而是通过作者细致入微的分析，让我们看到了普通人也可以学习和实践的方法。更重要的是，这本书没有把创新神化，而是将其还原为一种可以通过学习和刻意练习来获得的技能，这大大降低了读者的畏难情绪。读完这本书，我感觉自己不再是对创新望而却步，而是开始拥有了一套更灵活、更具实操性的工具箱，能够应对生活中和工作中遇到的各种挑战。
评分市面上关于创新思维的书籍数不胜数，但《你没听过的创新思维课（第2版）》却给了我一个完全不同的视角。我一直以来都对那些“跳出框框”的口号感到乏味，因为它们往往缺乏可操作性。这本书则不然，它深入浅出地剖析了“思维的边界”是如何形成的，以及我们如何在“框框”之内进行创新。作者通过大量的案例，展示了那些看似微不足道的小改变，如何最终带来了巨大的价值。我特别欣赏书中关于“连接”和“组合”的思想，它不是鼓励我们凭空创造，而是强调如何将已有的元素进行重新组合，从而产生新的价值。我记得有个章节，作者详细分析了某个产品是如何通过跨界融合，实现了市场上的独特性，这让我对“创新”有了更深的理解。而且，这本书的写作风格也非常独特，充满了智慧和洞察力，时不时还会冒出一些令人会心一笑的幽默感，让整个阅读过程充满了乐趣。读完这本书，我感觉自己不再是那个只会“模仿”的模仿者，而是开始具备了一种“整合”和“创造”的能力，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分我一直认为，创新思维是一种与生俱来的天赋，不是每个人都能拥有的。所以，当我拿起《你没听过的创新思维课（第2版）》时，我并没有抱太大的期望。然而，这本书彻底颠覆了我的想法。作者并没有将创新神化，而是将其分解为一系列可以通过学习和练习来掌握的技能。我尤其喜欢书中关于“批判性思维”和“多角度思考”的阐述，它不是简单地质疑一切，而是教我们如何辨别信息的真伪，如何从不同的角度去看待问题，从而找到更优的解决方案。书中大量的案例分析，让我看到了那些看似不可能的事情是如何通过非凡的思维方式得以实现的。我记得有一个章节，作者详细分析了某个行业是如何被一家新进入者颠覆的，并深入剖析了这家新进入者所采用的创新策略。这本书的语言风格也非常吸引人，它不像那些枯燥的教科书，而是充满了故事性和启发性，读起来一点都不费力。读完这本书，我感觉自己不再是那个对创新望而却步的旁观者，而是开始拥有了一种“主动思考”和“解决问题”的能力，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分我不得不承认，《你没听过的创新思维课（第2版）》这本书，在某种程度上刷新了我对“创新”的认知。以往，我总觉得创新是那些拥有超凡才能的人才能拥有的能力，而这本书则将创新还原为一种可以通过学习和实践来获得的技能。作者并没有上来就灌输那些过于宏大的理论，而是从我们日常生活中最容易被忽视的“思维盲点”入手，一点点地引导我们去发现和克服。我尤其喜欢书中关于“提问的力量”的阐述，它不是简单地鼓励我们多问问题，而是教我们如何提出有深度、有启发性的问题，从而触及问题的本质。书中大量的案例分析，都非常具有代表性，让我看到了那些看似不可能的事情是如何通过巧妙的提问和深入的思考来实现的。我记得有个章节，作者详细分析了某个项目是如何因为提出一个关键问题而最终走向成功的。这本书的语言风格也非常生动有趣，它不像一本枯燥的学术著作，而是充满了故事性和启发性，读起来一点都不费力。读完这本书，我感觉自己不再是那个只会“接受”的接收者，而是开始具备了一种“质疑”和“探索”的能力，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分我通常不太容易被书名所吸引，但《你没听过的创新思维课（第2版）》的名字确实勾起了我的好奇心。翻开书后，我发现这本书的内容远比书名所展现的要丰富和深刻得多。作者并没有回避创新思维的复杂性，而是从一个非常独特的角度切入，探讨了“直觉”在创新过程中的作用。我尤其喜欢书中关于“直觉”并非盲目，而是基于经验和知识的积累，并且可以通过刻意练习来提升的观点。作者通过大量的案例，展示了那些伟大的创新者是如何在关键时刻，依靠敏锐的直觉做出突破性决策的。我记得有个章节，作者详细分析了某个科学家是如何在看似毫无头绪的研究中，依靠直觉捕捉到灵感的。这本书的语言风格也非常优美而富有哲理，它不像一本技术手册，而是更像一篇引人入胜的散文，充满了智慧和启发。读完这本书，我感觉自己不再是对“直觉”感到模糊不清，而是开始明白如何去培养和运用它，这对我今后的工作和生活都会产生积极的影响。
评分说实话，我买这本书的时候，并没有抱太大的希望，因为我感觉自己接触过不少关于“创新”的书籍，内容大同小异。但《你没听过的创新思维课（第2版）》确实给我带来了意想不到的惊喜。最让我印象深刻的是，作者并没有把创新局限于那些惊天动地的发明创造，而是将其融入到我们日常生活和工作的方方面面。他强调的是一种“微创新”的能力，也就是在现有基础上进行小步迭代和优化。我特别欣赏书中关于“复盘”和“总结”的技巧，它不是简单地回顾过去，而是通过深入的分析，找出成功的经验和失败的教训，并将其转化为未来的行动指南。而且，作者在书中引用了大量真实的商业案例，这些案例都非常具有启发性，让我看到了创新是如何在实践中落地生根的。我记得有个例子，是关于一家传统制造企业，如何通过拥抱互联网思维，实现产品和服务上的突破，这让我对传统行业的转型有了更深的理解。这本书的语言风格也非常平实易懂，没有太多晦涩难懂的专业术语，即使是对创新领域不熟悉的人，也能轻松阅读。读完这本书，我感觉自己不再是那个只会“照葫芦画瓢”的执行者，而是开始具备了一种“独立思考”和“主动创造”的能力。
评分模仿与复制也是一种嫁接
评分好。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
评分单位买书发给大家要多学习啊啊
评分互联网思维值得一读的好书！
评分模仿与复制也是一种嫁接
评分其实和互联网关系没有什么关系，主要是讲述在线教育和基于网络的学习模式
评分影响知识嫁接的因素
评分内容不错通俗易懂值得推荐收获多快递给力
评分买过来备课用的，希望能有帮助
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