日本近代普及義務教育研究/日本教育史研究論叢 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉山 著，硃文富，李文英 編

圖書標籤:

• 日本教育史
• 近代教育
• 普及教育
• 義務教育
• 教育改革
• 教育製度
• 日本近代史
• 教育史研究
• 論叢
• 教育文化

齣版社： 河北教育齣版社

ISBN：9787554534823

版次：1

商品編碼：12289482

包裝：平裝

叢書名： 日本教育史研究論叢

開本：16開

齣版時間：2016-12-01

用紙：膠版紙

頁數：259

字數：262000

正文語種：中文

內容簡介

　　《日本近代普及義務教育研究/日本教育史研究論叢》以馬剋思主義理論為指導，運用辯證唯物主義和曆史唯物主義的觀點與方法，采用教育史學科的曆史研究法，通過對大量史料的搜集整理、分析鑒彆，將定性分析與定量分析相結閤，從日本政治、經濟、文化、社會發展大背景下研究普及義務教育情況。對日本近代普及義務教育曆程中各種政策製定的背景、政策的執行、政策的修訂以及政策的影響等進行研究，把握日本近代普及義務教育的基本特徵和發展脈絡。同時，對同一時期英、美、德、法等國普及義務教育情況進行比較，通過比較，更加清晰地展現和把握日本近代普及義務教育的特徵。

內頁插圖

目錄

緒論

第一章 明治維新與日本近代初等教育發展
第一節 幕政改革與初等教育發展
第二節 近代歐美資本主義國傢義務教育的普及
第三節 明治維新與普及教育方略

第二章 普及初等教育製度的確立
第一節 《學製》的頒布與普及初等教育製度的確立
第二節 《教育令》的頒布與普及初等教育政策的調整
第三節 《改正教育令》的頒布與普及初等教育政策的再調整
第四節 《再次改正教育令》的頒布與普及初等教育政策的第三次調整

第三章 普及四年製義務教育
第一節 《小學校令》的頒布與普及四年義務教育製度的確立
第二節 普及四年製義務教育政策的調整
第三節 《改正小學校令》的頒布與四年製兔費義務教育的實施

第四章 普及六年製義務教育
第一節 確立普及六年義務教育製度
第二節 六年製義務教育的普及

第五章 普及八年製義務教育的準備
第一節 普及八年製義務教育的設想
第二節 《國民學校令》的頒布與普及八年製義務教育的落空
結語
參考文獻

前言/序言

　　“日本教育史研究論叢”包括11部專著，這些專著均為河北大學教育學院教育史博士點師生的研究成果，基本上都是在各自博士學位論文基礎上修改擴寫而成的。
　　齣版一套日本教育史研究叢書是我們多年的願望。之所以這樣講，主要齣於以下三點原因：
　　第一，日本教育發展的曆史特色鮮明，從世界教育史的範圍來看，屬於後發速進，善於學習彆國之長成就自己教育之特色，並能使教育在經濟社會發展中充分發揮作用的典型。在古代，當中國已處於晉朝，封建教育已經相當完備的時候，日本纔於公元284年通過朝鮮半島上的漢學傢引入漢學經典，開始創辦有組織的教育機構——宮廷學問所。此後日本大力吸收中國儒學和印度佛教，並使之與日本神道相結閤，逐漸形成瞭獨特的日本文化，極大地促進瞭日本教育的發展。16世紀中葉以後，蘭學傳入日本，日本教育中又增加瞭西洋文化和科學技術的元素。到封建社會後期，日本不但建立瞭自己的封建教育體係，還形成瞭以“和魂漢纔”為指導思想的善於引進和吸收外來文化教育成果的能力。
　　在近代，當西方先進國傢的資本主義教育製度已經發展200多年，且在其經濟社會成長中日益發揮巨大作用之時，日本纔通過明治維新推翻封建製度，走上發展資本主義教育的道路。明治維新發生於1868年，是日本曆史上一次不徹底的資産階級革命。維新伊始，新政府所麵臨的最大問題是如何剋服幕藩體製造成的國內危機，改革封建製度，對抗歐美資本主義列強的侵略，爭得國傢富強和民族獨立。為此，明治政府提齣“富國強兵”“殖産興業”和“文明開化”三大政策，一麵大刀闊斧地改革封建製度，一麵如飢似渴地引進西方先進文化和科學技術。教育作為文明開化的工具，實施殖産興業和實現富國強兵的手段，被視為旺國興邦的戰略武器而受到政府的高度重視。在明治政府的帶領下，日本全國上下掀起瞭其曆史上第一次大規模的教育改革運動。這次教育改革運動以“和魂洋纔”思想為指導，以建立近代資本主義教育製度為內容，以快速實現國傢的資本主義近代化為目標。由於政策得當，措施有力，僅用幾十年時間便實現瞭既定目標。然而，由於明治維新資産階級改革的不徹底性，日本近代教育中也保留瞭大量的封建殘餘和軍國主義教育毒素，在以後日本發動的曆次侵略戰爭中，這些殘餘和毒素起到瞭推波助瀾的作用，緻使日本最終在第二次世界大戰中戰敗投降，葬送瞭前期改革發展的成果。
　　第二次世界大戰後，美國對日本實行瞭單獨占領，在美國教育使節團的指導下，日本進行瞭其曆史上著名的第二次教育改革。通過這次改革，日本大力鏟除瞭軍國主義教育的影響，建立瞭以美國教育為樣闆的民主教育製度，為其經濟高速增長發揮瞭重要的促進作用。1967年和1968年日本經濟總量先後超過英國、法國和西德，成為僅次於美國的世界第二經濟大國。至此，日本宣布國傢發展的追趕型戰略已經結束，今後將迎來獨創發展的新時代。恰逢此時，1973年中東爆發的石油危機使日本經濟受到沉重打擊，日本經濟由高速增長轉入低速增長時期。在這種背景下，日本又發動瞭其曆史上第三次大規模的教育改革運動。這次教育改革的目標在於培養創造性人纔，提高科技創新能力，從而支持國傢的獨創發展戰略。為實現這一目標，日本對各級各類教育進行瞭全方位改革，實行瞭許多新政策，采取瞭許多新措施。但與第一次、第二次教育改革相比，由於沒有現成的可以模仿的樣闆，時至今日，這次改革的成效仍不顯著。雖然如此，他們在許多方麵所進行的有益探索，對於各國所麵臨的共同教育問題而言，仍是頗具理論意義和現實價值的。

《東瀛育思：近代日本義務教育的播種與耕耘》 本書旨在深入探究日本近代義務教育製度從萌芽、確立到發展壯大的曆史進程，揭示其背後的社會、政治、經濟和文化動因，並分析其對日本社會現代化轉型的深刻影響。我們並非僅僅羅列事實，而是試圖通過梳理史料、解讀文獻，勾勒齣一幅生動而立體的日本近代教育圖景，理解這一製度如何成為塑造現代日本國民精神、推動國傢進步的重要基石。 一、 時代浪潮下的先行之思：近代化呼喚的教育革新 19世紀中葉，日本身處風雲變幻的世界格局之中。黑船來航敲開瞭鎖國的大門，西方列強的堅船利炮迫使德川幕府深刻反思其固步自封的政策。如何應對挑戰，實現國傢富強，成為擺在日本人民麵前的燃眉之急。在這一曆史關口，教育被視為興國之本，成為改革的焦點。 德川幕府時期，雖然存在寺子屋等普及性教育機構，但其內容、形式和覆蓋麵與近代化國傢的需求已然不符。隨著明治維新一聲號角，推翻幕府統治，建立中央集權政府成為當務之急。然而，要維係一個統一、強大的國傢，必須要有能夠掌握現代知識、服務國傢建設的國民。因此，建立一套適應時代需求的、具有普遍性的教育體係，被提上瞭政治議程。 本書將首先考察，在明治維新伊始，日本知識分子、政治傢和社會精英們對教育的初步構想。他們是如何藉鑒西方教育理念，又如何在保留自身文化傳統的前提下，探索適閤日本國情的教育道路？這個階段，思想的碰撞、理念的爭鳴，為義務教育製度的最終確立奠定瞭思想基礎。我們會深入剖析當時齣現的各種教育主張，例如強調“富國強兵”的實用教育觀，注重“國民精神”塑造的道德教育觀，以及對西方教育模式的引進與消化等，展現早期教育改革的復雜性和多樣性。 二、 奠基之路：從《學製》到《教育敕語》的製度構建 1872年（明治五年）頒布的《學製》，標誌著日本近代義務教育製度的正式開端。這一被譽為“日本教育史上的劃時代事件”的法令，以法國教育製度為藍本，確立瞭中央集權下的國傢統一教育體係，將國民教育納入國傢管轄範圍，並明確提齣瞭普及初等教育的目標。 本書將詳細解讀《學製》的內容及其曆史意義。它如何劃分學區、設立學校、規定學製？在推行過程中又麵臨瞭哪些阻力？例如，對於許多農民傢庭而言，送子女入學意味著勞動力損失，這曾是推行初等教育的一大難題。如何平衡教育普及與傢庭生計？政府又采取瞭哪些措施來緩解這一矛盾？我們將通過對當時政府法令、地方官員報告、民間報刊輿論等史料的分析，展現《學製》在實踐中的麯摺曆程。 《學製》之後，日本教育製度並非一成不變。隨著社會的發展和政治需求的變化，教育政策不斷調整。其中，1880年代的教育改革，特彆是1885年頒布的《教育令》及其後續修正，對義務教育的內容、管理和宗旨進行瞭重要調整。這一時期，教育的重點逐漸從單純的知識傳授轉嚮強調“國民道德”的培養，為後來的《教育敕語》鋪平瞭道路。 1890年，明治天皇頒布的《教育敕語》，成為日本近代教育的精神內核。這篇簡短而充滿感召力的敕語，將忠君、孝親、愛國等傳統倫理與近代國傢意識相結閤，成為指導國民思想和行為的基本準則，也成為義務教育中道德教育的核心內容。本書將深入分析《教育敕語》的文本特徵，解讀其背後的政治意圖和文化邏輯，並探討它如何在學校教育中被具體實踐，又如何滲透到日本社會各個角落，塑造瞭特定時代的國民性格。 三、 普羅大眾的知識啓濛：義務教育的普及與挑戰 本書將重點關注近代日本義務教育在實踐層麵的推進。我們關注的是，當國傢法令從紙麵走嚮現實，如何影響到每一個傢庭，每一個孩子？ 在普及義務教育的過程中，學校建設是基礎。我們將考察早期學校的選址、建築風格，以及教師的選拔和培養。早期教師的地位如何？他們是肩負著國傢使命的啓濛者，還是被社會邊緣化的群體？他們的教學內容和方法，又如何隨著時代的發展而演變？ 與此同時，教材的編寫和使用也是一個至關重要的問題。近代日本如何編寫適閤初等教育的教材？這些教材內容側重於哪些方麵？是科學知識、曆史文化，還是道德倫理？教材的編寫是否受到政治意識形態的影響？我們將通過對早期教科書的分析，瞭解近代日本國民在學校裏接受的是怎樣的知識體係和價值觀念。 我們還將考察不同社會階層對義務教育的態度和參與程度。在農村地區，義務教育的普及麵臨著怎樣的睏難？如何剋服經濟和文化上的障礙？在城市地區，新興的中産階級和工人階級傢庭，又如何看待和利用義務教育的機會？本書將試圖描繪齣一幅多元化的圖景，展現義務教育並非一帆風順，而是伴隨著社會變遷和階層差異而呈現齣不同的麵貌。 此外，我們還將探討義務教育在普及過程中所麵臨的挑戰，例如，性彆不平等在教育領域的體現；不同地區教育資源分配的不均衡；以及對弱勢群體（如殘疾兒童）的教育問題等。這些挑戰的齣現，不僅反映瞭當時社會發展的局限性，也為我們理解教育公平和普惠性的長期追求提供瞭曆史鏡鑒。 四、 義務教育與社會變革的互動：國民塑造與國傢建構 近代日本義務教育的建立，並非僅僅是簡單的知識傳授，它更是一項深刻的社會工程，旨在塑造符閤國傢發展需求的“國民”。 本書將深入探討義務教育在國民塑造方麵的作用。通過統一的教材、共同的學校生活，以及國傢倡導的價值觀，義務教育如何試圖消弭地域差異、階層隔閡，培養具有共同國傢認同感的國民？“忠君愛國”、“勤勉”、“集體主義”等價值觀，是如何通過學校教育深入人心，並成為日本國民性格的重要組成部分？ 同時，義務教育也是日本國傢建構的重要工具。一個受過基礎教育的國民群體，為工業化、軍事化和現代化建設提供瞭必要的人力資源。本書將分析，受過義務教育的民眾，如何在工廠、軍隊、政府部門等各個領域，成為推動國傢機器運轉的重要力量。他們掌握的知識技能，如何直接服務於日本的經濟發展和軍事擴張？ 我們將考察，義務教育的普及與日本社會結構的變遷是如何相互影響的。例如，教育機會的增加，是否促進瞭社會階層的流動？教育在多大程度上改變瞭傳統傢庭的社會功能？又如何在新的社會秩序中，重塑瞭人與人之間的關係？ 此外，本書還將關注近代日本義務教育製度與國際社會，特彆是與西方列強的互動。日本在引進西方教育理念的同時，如何保持自身的文化獨特性？教育製度的設計，又如何在服務於國傢利益的同時，迴應國際社會的評價和期望？ 五、 曆史的迴響：近代義務教育的遺産與反思 本書的最後一章，將著眼於近代日本義務教育製度的曆史遺産。它為後來的日本教育留下瞭怎樣的基礎？它所塑造的國民精神，又在多大程度上影響瞭日本在20世紀的命運，乃至當代日本社會？ 我們將反思，近代日本義務教育製度的積極意義，例如其在提升國民素質、推動社會進步方麵所發揮的巨大作用。同時，也需要對其中可能存在的負麵影響進行審視，例如，教育中的過度國傢主義和民族主義傾嚮，對個體創造性和批判性思維的潛在壓抑等。 通過對日本近代義務教育曆史的深入研究，我們不僅能夠理解日本這個國傢如何崛起，更能夠從中汲取關於教育在社會發展和國民塑造中的普遍規律和深刻教訓。本書緻力於呈現一個全麵、細緻、充滿曆史厚度的日本近代義務教育圖景，希望能為讀者提供一個理解日本現代化進程，乃至思考教育本質的獨特視角。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對厚重的學術專著通常抱持一種敬畏中帶著警惕的態度，因為很多時候，越是深入的研究，就越容易陷入晦澀難懂的學術“黑話”中，讓非專業讀者望而卻步。然而，從這本書的導言部分流露齣的筆觸來看，作者似乎非常注重語言的清晰度和可讀性。它沒有采用那種故作高深的句式，而是用一種沉穩而富有洞察力的筆調，將復雜的曆史背景娓娓道來。這使得即便是初次接觸這個研究領域的讀者，也能相對順暢地跟上作者的思路，不至於在術語的海洋裏掙紮。這種“可及性”對於拓寬學術影響力的邊界是極其重要的，它錶明瞭作者不僅是想“寫給同行看”，更是希望將這段重要的曆史認知，普及給更廣大的社會群體。這種兼顧深度與廣度的平衡感，令人贊賞。

評分☆☆☆☆☆

我個人對於任何關於“普及”的社會工程都抱持一種審慎的態度，因為“普及”的背後往往隱藏著巨大的社會篩選和權力分配的邏輯。這本書光是書名中帶有“普及義務教育”的字樣，就已經激起瞭我強烈的好奇心，想看看作者是如何解構這一看似光榮的曆史進程的。我期待它能揭示齣，在那些宏大的教育成就敘事之下，究竟有多少地方的教育資源是真正被公平分配的，又有多少邊緣群體是被無意或有意地排除在瞭“普及”的陽光之外。我希望它能提供超越官方文件之外的、關於教師隊伍素質差異、地方財政投入不均，以及學生學習成果差距的真實數據和案例分析。如果這本書能提供一套細緻入微的批判性工具，用以剖析任何形式的自上而下的社會工程，那麼它的價值就遠遠超齣瞭單純的教育史範疇，而成為瞭社會批判的有力武器。

評分☆☆☆☆☆

最近一段時間，我一直在努力梳理不同國傢在現代化進程中，如何處理傳統文化與外來教育理念的衝突問題，這真是一個令人頭疼的課題，因為資料零散，且觀點常常相互矛盾。這本書的齣現，簡直像是一束及時雨。我瀏覽瞭一下目錄結構，發現它清晰地將研究分成瞭幾個階段性的子課題，這對於梳理復雜的曆史脈絡至關重要。那種結構上的清晰感，讓人在麵對龐雜的史料時，不至於迷失方嚮。我特彆留意瞭其中關於“教材本地化”的章節描述，那部分似乎著重探討瞭在引入西方教育體係時，如何通過調整課程內容來迎閤本土的文化心理和國傢構建的需求。如果這部分內容能詳實展開，那麼它將為我目前研究中關於文化認同與教育工具理性之間的辯證關係，提供極其寶貴的實證支撐和理論參考。這種高度的體係化和邏輯嚴謹性，是學術著作的生命綫，而這本書似乎具備瞭這一點。

評分☆☆☆☆☆

我是在一個關於教育社會學的小型研討會上偶然聽說瞭這本書，當時一位資深的學者在談及戰後亞洲國傢的教育體製轉型時，不經意間提到瞭這本書的獨到視角。他強調，這本書的作者並非僅僅停留在對製度條文的梳理上，而是深入挖掘瞭那些“幕後推手”——那些在社會變革浪潮中，試圖將現代教育理念植入傳統土壤的知識分子和地方精英。這種由下而上的觀察角度，非常新穎。我立刻去查找瞭相關信息，發現它似乎提供瞭一種批判性的框架，來審視“普及”二字背後的復雜性，比如它在不同地區、不同階層之間造成的影響差異。這讓我立刻意識到，這不是一本枯燥的教科書式敘述，而是充滿瞭社會張力的曆史剖析，非常適閤那些對教育史研究有更深層次追求的讀者。它的切入點，仿佛是給瞭我們一把精巧的鑰匙，去開啓理解那個特定時代社會結構的全新視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在太抓人眼球瞭，初次在書店看到它，就被那種沉穩中帶著一絲曆史厚重感的封麵吸引住瞭。字體排版講究，那種老派的宋體和現代的黑體結閤得恰到好處，透露齣一種對學術的敬畏。我把它拿在手裏，紙張的質感也相當不錯，不是那種廉價的光滑紙，而是略帶紋理的啞光紙，翻閱時有一種沙沙作響的悅耳聲響，讓人感覺仿佛正在觸摸曆史的脈絡。雖然我還沒來得及深入閱讀其中的每一個章節，但僅憑這種內外兼修的製作水準，就足以讓我在眾多學術著作中對它另眼相看。看得齣來，齣版社在裝幀和印刷上是下瞭真功夫的，這不僅關乎閱讀體驗，更體現瞭對所探討主題嚴肅性的尊重。這種對細節的關注，往往預示著內容本身的紮實與精良，讓人對接下來的探索充滿瞭期待。這本書的重量感，也恰恰符閤它所承載的學術分量，拿在手上沉甸甸的，讓人感到踏實。