信息化環境下移動課堂教學模式研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張蕾 著

圖書標籤:

• 移動學習
• 信息化教學
• 課堂教學模式
• 教育技術
• 教學設計
• 混閤式學習
• 教育信息化
• 在綫學習
• 教學創新
• 高等教育

齣版社： 東北師範大學齣版社

ISBN：9787568130714

版次：1

商品編碼：12306392

包裝：平裝

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

內容簡介

　　信息化和大數據已經改變瞭人類獲取知識的方式。如何充分利用信息化和大數據的技術優勢，滿足學生個性化學習需求，提升學校教育與管理水平，已成為教育改革的必然趨勢。在基礎教育界，以“翻轉課堂”、“慕課”和“微課”為手段的移動課堂的變革正迅速襲來。《信息化環境下移動課堂教學模式研究》通過對教師信息化教學能力需求的分析，在深入研究的基礎上，總結齣“翻轉課堂”、“慕課”和“微課”等移動課堂教學模式，旨在提升教師的信息技術水平與課程整閤能力，為廣大教育工作者提供必要的指導和參考。

目錄

第一章 信息技術對教學模式發展的影響
第一節 信息技術對教學環境的影響
第二節 信息技術對教學媒體的影響
第三節 信息技術對教學工具的影響
第四節 信息環境下教學模式創新與課程整閤

第二章 信息化環境下移動課堂教學産生的背景
第一節 信息技術發展的時代背景
第二節 數字化時代的教育變革
第三節 求知創新的社會需求

第三章 移動自主課堂教學模式的構建
第一節 師生進入移動自主學習角色
第二節 移動自主課堂的改革突破
第三節 構建移動自主課堂教學的重要性

第四章 微課模式的應用及發展
第一節 微課概念及産生背景
第二節 微課教學設計模式
第三節 “可汗學院”模式微課的開發與應用
第四節 微課未來的發展方嚮

第五章 慕課背景下的課堂翻轉
第一節 慕課的起源
第二節 慕課的特徵與時代意義
第三節 慕課在國內外的發展狀況
第四節 慕課相關課程模式

第六章 翻轉課堂模式的基本理念
第一節 翻轉課堂的興起與發展
第二節 翻轉課堂的理論基礎
第三節 翻轉課堂體現的現代教育理念
第四節 翻轉課堂在國內外的實踐案例

第七章 翻轉課堂下的教學模式變革
第一節 翻轉課堂與傳統課堂的對接
第二節 翻轉課堂下的學案編寫製度
第三節 翻轉課堂模式在發展中受到的質疑
第四節 翻轉課堂教學模式的價值
第五節 翻轉課堂的發展前景

第八章 移動課堂教學與現代教育係統改變
第一節 移動課堂教學與課堂教學製度的改變
第二節 移動課堂教學與教師的專業成長
第三節 翻轉課堂與教育設施設備係統
參考文獻

數字化浪潮下的教育變革：探索移動課堂的無限可能 引言 在信息技術以前所未有的速度滲透教育領域的今天，傳統的課堂教學模式正經曆著深刻的轉型。以智能手機、平闆電腦、筆記本電腦等為載體的移動終端，已不再僅僅是學生課餘娛樂的工具，它們正日益成為承載知識、激發互動、拓展學習邊界的關鍵平颱。本書旨在深入剖析在信息化環境下，如何構建並優化以移動終端為核心的移動課堂教學模式，以期為教育工作者提供一套切實可行、富有前瞻性的教學理念與實踐指南。我們關注的不僅僅是技術的應用，更是技術如何驅動教學範式的革新，如何真正賦能學生，培養適應未來社會需求的創新型人纔。 第一章：信息化浪潮與教育重塑 本章將首先勾勒齣當前信息技術發展的大背景，深入分析其對社會生活、經濟發展以及教育領域産生的顛覆性影響。我們將探討大數據、人工智能、雲計算、物聯網等前沿技術如何為教育創新提供強大的技術支撐，以及這些技術在教育領域的潛在應用場景。 信息技術的演進與教育的關聯： 迴顧信息技術從PC時代到移動互聯網時代，再到人工智能時代的演變曆程，分析每一次技術飛躍如何為教育模式的變革帶來契機。例如，互聯網的普及打破瞭時空限製，在綫教育應運而生；移動終端的普及則使得學習的即時性和個性化成為可能。 數字化轉型的核心驅動力： 深入分析信息化技術如何改變瞭信息獲取、知識傳播、人際互動以及思維方式。理解這些變化對於我們重新審視教育目標、教學內容和教學方法至關重要。我們不再僅僅是知識的灌輸者，而是學習過程的引導者和促進者。 教育麵臨的挑戰與機遇： 在信息化環境下，傳統教育模式的局限性日益凸顯，如教育資源分配不均、教學內容滯後、學生學習興趣不足等。同時，信息技術也為解決這些難題提供瞭新的思路和工具，例如，通過在綫平颱實現優質教育資源的共享，利用大數據分析學生的學習行為，通過互動技術激發學生的學習積極性。 移動互聯時代的學習特徵： 闡述新時代學習者的特徵，例如，他們是“數字原住民”，習慣於碎片化、即時化的信息獲取，更傾嚮於主動探索和協作學習。分析這些特徵對設計更具吸引力和有效性的教學模式提齣的要求。 第二章：移動課堂的理論基石與內涵解析 本章將聚焦於“移動課堂”這一核心概念，對其進行深入的理論闡釋和內涵解析，為後續的模式構建奠定堅實的理論基礎。 移動學習（M-Learning）理論的溯源與發展： 迴顧移動學習的概念起源，探討其在不同發展階段的理論演進，如從早期基於PDA的移動學習，到如今基於智能終端的泛在學習。梳理移動學習在認知理論、建構主義、聯通主義等教育理論指導下的不同實踐形態。 移動課堂的定義與特徵： 明確提齣移動課堂的概念，將其界定為在信息化環境下，利用移動終端作為主要學習工具，實現隨時隨地、個性化、互動化、情境化學習的一種教學模式。深入剖析移動課堂的幾大核心特徵： 終端多樣性與泛在性： 學習不再局限於固定的教室和設備，任何具有網絡連接功能的移動終端都可成為學習的載體。 內容移動性與即時性： 學習資源可隨身攜帶，學習活動可在任何碎片化時間進行，實現學習與生活的無縫融閤。 互動性與協作性： 移動終端的通信功能為師生、生生之間的即時互動和協作學習提供瞭便利，打破瞭傳統課堂的單嚮交流模式。 個性化與自適應性： 通過技術手段，可以根據學生的學習進度、興趣和風格，提供定製化的學習內容和反饋。 情境化與應用性： 學習內容與真實生活情境相結閤，通過移動終端的定位、多媒體等功能，將學習遷移到實際應用場景中。 移動課堂與傳統課堂的比較與融閤： 對比移動課堂與傳統課堂在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等方麵的異同。探討如何將移動課堂的優勢融入傳統課堂，實現優勢互補，而非簡單的替代。 移動課堂的核心要素分析： 從技術、內容、師生、環境等維度，剖析構成一個成功移動課堂不可或缺的關鍵要素，為後續的模式設計提供指導。 第三章：移動課堂的教學模式設計與實踐路徑 本章將是本書的核心實踐篇，著重於如何將理論轉化為可操作的教學模式，並提供具體的實踐路徑。 基於情境的移動課堂模式： 實地考察與現場互動： 利用智能手機的拍照、錄音、錄像功能，結閤地理位置信息，開展實地考察式學習，學生可以即時記錄、上傳學習素材，並在現場與同學、老師進行討論。 “虛擬現實/增強現實”體驗： 運用VR/AR技術，將抽象的概念具象化，讓學生沉浸式地體驗曆史場景、科學實驗、地理環境等，極大地提升學習的趣味性和深度。 情境任務驅動學習： 設計與真實生活緊密相關的項目式任務，讓學生利用移動終端搜集信息、分析問題、協作解決，並在完成任務的過程中獲得知識和技能。 基於互動的移動課堂模式： 即時反饋與答疑係統： 利用移動端的問捲、投票、搶答等功能，教師可以快速瞭解學生的掌握情況，並進行針對性的指導。學生也可以通過私信、群聊等方式，隨時隨地嚮老師提問。 同伴互助與協作學習： 搭建在綫討論區、協作文檔工具，鼓勵學生分組協作完成學習任務，分享觀點，互相學習，培養團隊閤作精神。 遊戲化學習設計： 將遊戲化元素（如積分、徽章、排行榜、挑戰任務）融入教學活動，激發學生的學習興趣和內在動機。 基於個性化與自適應的移動課堂模式： 智能學習路徑規劃： 基於學習分析技術，為學生推薦個性化的學習內容和學習路徑，滿足不同學習者的需求。 差異化教學與分層指導： 教師可以根據學生的學習錶現，推送不同難度的學習材料和練習，提供個性化的指導和反饋。 自適應評估與診斷： 利用智能評估係統，對學生的學習過程進行實時監測和評估，及時發現學習睏難，並提供乾預措施。 移動課堂的教學流程設計： 課前預習與資源推送： 利用移動端發布預習材料、視頻、導讀，激發學生學習興趣。 課堂實時互動與探究： 課堂上，教師引導學生利用移動終端進行資料查詢、數據收集、小組討論、成果展示。 課後鞏固與拓展： 通過移動端布置課後作業、復習題、拓展閱讀，並提供個性化反饋。 案例分析與實踐經驗分享： 選取不同學科、不同學段的移動課堂實踐案例，深入剖析其成功經驗和遇到的挑戰，為讀者提供可藉鑒的範例。 第四章：移動課堂的支撐技術與工具選擇 本章將深入探討支撐移動課堂有效運行的關鍵技術和應用工具。 移動終端的選擇與優化： 分析不同類型移動終端（智能手機、平闆電腦、筆記本電腦）的優劣勢，以及如何根據教學目標選擇閤適的終端設備。探討設備管理和網絡連接的策略。 移動學習平颱與應用： 介紹各類主流的移動學習平颱（如在綫學習管理係統LMS、在綫教育APP、協作工具等），分析其功能特點，並指導教師如何選擇和使用適閤自己教學的工具。 內容創作與資源整閤： 探討如何利用技術工具（如視頻編輯軟件、思維導圖工具、互動課件製作軟件）創作高質量的移動學習資源。介紹如何有效地整閤和管理各類數字資源。 學習分析與數據挖掘： 闡述學習分析技術在移動課堂中的應用，如何通過收集和分析學生的學習數據，瞭解學習者的行為模式，優化教學策略，提供個性化支持。 網絡安全與隱私保護： 強調在移動課堂中保障學生數據安全和個人隱私的重要性，並介紹相關的防護措施。 第五章：移動課堂的師資培養與評價機製 本章將關注移動課堂成功的關鍵——教師的角色轉變與專業發展，以及如何建立科學有效的評價體係。 教師角色的重塑： 分析在移動課堂模式下，教師從知識傳授者轉變為學習引導者、組織者、支持者和研究者。探討教師需要具備的新型素養和技能。 移動課堂師資培訓體係構建： 提齣係統化的教師培訓方案，包括技術應用培訓、教學設計培訓、數據分析能力培訓、創新教學法培訓等。 教師專業發展與自我提升： 鼓勵教師積極參與教研活動，分享實踐經驗，形成學習共同體，不斷提升自身在移動課堂教學中的能力。 移動課堂的評價體係設計： 多元化評價主體： 引入學生自評、互評、教師評價、傢長評價等多元評價主體。 過程性評價與終結性評價相結閤： 強調對學生學習過程的持續關注和評價，而非僅僅依據最終成績。 基於學習成果的評價： 評價應關注學生運用所學知識解決實際問題的能力，以及在學習過程中所獲得的成長和進步。 技術輔助評價： 利用技術手段實現評價的自動化、智能化，提高評價效率和客觀性。 移動課堂教學效果的衡量指標： 提齣可行的評價指標，如學習興趣度、知識掌握度、能力提升度、協作能力、創新能力等。 第六章：移動課堂麵臨的挑戰與未來發展趨勢 本章將審視移動課堂在實踐中可能遇到的挑戰，並展望其未來的發展方嚮。 挑戰與對策： 技術鴻溝與數字素養： 探討如何縮小不同地區、不同傢庭在設備和網絡上的差距，以及如何提升師生的數字素養。 碎片化學習的隱憂： 分析過度依賴碎片化學習可能導緻知識係統性不足的問題，並提齣應對策略。 信息過載與注意力分散： 探討如何幫助學生有效篩選信息，保持學習專注度。 評價的公正性與有效性： 討論如何確保移動課堂評價的公平性和科學性。 政策法規與倫理問題： 關注數據安全、知識産權、信息倫理等相關問題。 未來發展趨勢： 人工智能驅動的個性化學習： 探討AI在智能推薦、自適應學習、智能輔導等方麵的應用潛力。 沉浸式與體驗式學習的深化： 展望VR/AR/MR等技術在教育中的更廣泛應用。 混閤式學習模式的成熟： 融閤綫上綫下優勢，構建更加靈活高效的教學模式。 終身學習與泛在學習的普及： 移動課堂將成為構建終身學習體係的重要組成部分。 教育生態的重構： 探討移動課堂如何與其他教育要素（傢庭、社區、企業）協同，構建更加開放、包容的教育生態。 結論 信息技術以前所未有的力量驅動著教育領域的深刻變革，移動課堂作為信息化環境下教學模式的重要探索方嚮，為我們描繪瞭一幅充滿機遇的教育圖景。本書旨在通過對移動課堂理論、模式、技術、師資和評價等層麵的深入剖析，為教育工作者提供一套係統性的指導和實踐參考。我們堅信，通過不斷探索與實踐，移動課堂必將成為推動教育現代化、培養麵嚮未來的創新型人纔的強大引擎，為構建更加公平、高效、個性化的學習型社會貢獻重要力量。

評分☆☆☆☆☆

從作者的履曆來看，他/她似乎更偏嚮於技術理論建構而非一綫教學實踐的深度參與。這讓我對書中關於“交互設計”和“學習體驗”的部分特彆留心。一個成功的移動課堂，絕不隻是內容的推送，更在於它如何重塑師生間的互動模式。我關注的焦點在於，移動設備是如何輔助構建一個更具支持性、更個性化的學習社群的？是僅僅依賴即時通訊工具進行答疑，還是發展齣瞭更復雜的協作機製？我希望能看到作者對人機交互界麵的細緻考量，以及這些設計如何潛移默化地影響學生的認知負荷和學習動機。如果書中僅僅停留在對現有APP功能的羅列和贊美，那這本書的價值就大打摺扣瞭，我更需要的是對其背後設計理念的剖析。

評分☆☆☆☆☆

我身邊的幾位同事已經開始關注這方麵的研究瞭，他們反饋的意見大多集中在，很多研究成果的落地性不強，感覺像是實驗室裏的模型，脫離瞭我們這種生源差異較大、硬件投入有限的普通學校環境。因此，我對這本書抱著一種審慎的期待，我希望能看到作者對不同區域、不同經濟背景下的學校，提齣具有可操作性的分層實施建議。畢竟，教育公平和技術普及的矛盾，是任何移動化嘗試都繞不開的坎。如果這本書能提供一些“低成本、高效率”的解決方案，或者對現有“翻轉課堂”模式在移動環境下的優化提齣獨到見解，那就太棒瞭。否則，它很可能淪為一本隻供圖書館陳列的“概念性”藏品，對日常教學的實際指導意義不大。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書的時候，我還有點犯嘀咕，生怕它又是一本空泛地贊美信息技術如何“顛覆傳統”的陳詞濫調。畢竟，現在市場上這類書籍太多瞭，大都熱衷於描繪一個烏托邦式的未來課堂，卻對老師們在實際操作中遇到的網絡延遲、設備不兼容、學生注意力分散等“硬骨頭”問題避而不談。我翻閱的重點在於它對“移動”和“課堂”這兩個關鍵詞的結閤點是如何處理的。如果作者能深入挖掘移動設備在碎片化時間裏的學習效能最大化策略，或者探討如何利用移動技術實現真正的“因材施教”——而不是僅僅把PPT搬到平闆上——那這本書纔算真正抓住瞭核心。我更看重的是其對教學範式轉型的深度挖掘，那種能挑戰現有教學結構、推動深層次變革的洞見，而不是錦上添花的錶麵功夫。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺彆緻的，封麵采用瞭那種低飽和度的藍色調，給人一種沉穩又不失活力的感覺。我最開始是被書名吸引的，雖然它聽起來有點“學術腔”，但“移動課堂”這幾個字確實戳中瞭我作為一名一綫教師的痛點。翻開來看，紙張的質感摸起來很舒服，印刷清晰，排版也比較清爽，這一點上，齣版社的用心還是值得肯定的。不過，我得承認，光憑封麵和內頁的硬件配置，我還不能斷定這本書的內涵是否如其外錶這般精緻。我期待的不僅僅是理論的堆砌，而是那種能讓人茅塞頓開，看到具體實踐路徑的乾貨。我希望它能像一把精密的瑞士軍刀，既能剖析宏觀的教學趨勢，又能提供微觀的操作指南。如果隻是停留在概念的闡述上，那未免有些“虛胖”瞭。我更傾嚮於那些案例翔實，能讓我直接帶迴教室試用的新思路。

評分☆☆☆☆☆

讀完幾章下來，我最大的感受是這本書的理論框架構建得相當紮實，引用瞭不少跨學科的理論支撐，這使得它的論證顯得很有分量。不過，這種紮實有時也轉化為一種略顯晦澀的文風，對於追求快速獲取知識的讀者來說，可能需要更強的耐心去消化其中的術語和復雜的邏輯鏈條。我期待的是那種能將高深理論“翻譯”成教師們能立刻理解並應用的故事，而不是需要反復咀嚼纔能領悟的“金句”。如果能配上更直觀的圖錶來解釋復雜的係統流程，或者加入更多基於情景的問題分析（Problem-Based Learning），而不是純粹的描述性研究，這本書的實用性和吸引力會大大提升。我希望它能成為一本“能用起來”的書，而不僅僅是“被引述”的書。