全4冊 高等學校教師崗前培訓教材:教育心理學 法規概論 職業道德修養 高等教育學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教師培訓
• 教育心理學
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• 高等教育學
• 教材
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• 高校教師
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店鋪： 北京清贏博雅圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040077353

商品編碼：1604753583

套裝4本書名：高等學校教師崗前培訓教材：教育學 心理學 道德修養 法規概論

4本總定價：85.4元

作 者：主編

齣 版 社：高等教育齣版社

齣版時間：1999-08-01

版 次：1頁 數：212字 數：323000

印刷時間：2007-04-01開 本：紙 張：膠版紙

印 次：I S B N：9787040077353包 裝：平裝

定 價：20.20 

 

作 者：主編

齣 版 社：高等教育齣版社

齣版時間：1999-09-01

版 次：1頁 數：212字 數：323000

印刷時間：2007-04-01開 本：紙 張：膠版紙

印 次：I S B N：9787040077377包 裝：平裝

定 價：21.50 

 

作 者： 組編

齣 版 社：

齣版時間：2006-09-01

版 次：1頁 數：212字 數：323000

印刷時間：2010-06-01開 本：紙 張：膠版紙

印 次：I S B N：9787303050345包 裝：平裝

定 價：24.00 

作 者：組編

齣 版 社：

齣版時間：2000-6-1

版 次：2頁 數：389字 數：317000

印刷時間：2006-12-1開 本：紙 張：膠版紙

印 次：I S B N：9787303050338包 裝：平裝

定 價：￥19.70

• 書 名：高等教育心理學
• 定 價：21.50元
• 作 者：伍新春 主編
• 齣 版 社：高等教育齣版社
• 齣版時間：1999-9-1
•  
• 版 次：2
• 頁 數：421
• 字 數：340000
•  
• 印刷時間：2007-4-1
• 開 本：大32開
• 紙 張：膠版紙
•  
• 印 次：15
• I S B N：9787040077377
• 包 裝：平裝

 

內容簡介

本書以教育心理學為主綫，在介紹當代教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，適當融入發展（青年）心理學、認知心理學、社會心理學、心理衛生學和教育技術學等相關學科的研究成果，以概括高等教育過程的主要方麵，並增強其對高等教育的適應性。全書共分五編。第1編“心理學與高等教育”在明確心理學的研究對象及其發展曆史的基礎上，著重闡述高等教育與心理學和教育心理學的關係，高等教育心理學的研究對象、研究任務與研究方法等，以使大傢對高等教育心理學這門學科有一初步的認識。第二編“高校學習心理”主要闡述與高等教育教學過程有關的學習理論基礎和學習心理規律。第三編“高校教學心理”主要闡述高等學校教學過程（即智育過程或稱“教書”過程）中的基本心理規律。第四編“高校德育心理”主要闡述高等學校德育過程（即狹義的教育過程或稱“育人”過程）的基本心理規律。第五編“高等學校教學設計與測評”主要闡述具體教育教學過程的基本原則與規律。本書內容豐富，講解通俗易懂，具有很強的可讀性。

: 本書以教育心理學為主綫，在介紹當代教育心理學的理論成果與研究材料的基礎上，適當融入發展（青年）心理學、認知心理學、社會心理學、心理衛生學和教育技術學等相關學科的研究成果，以概括高等教育過程的主要方麵，並增強其對高等教育的適應性。全書共分五編。第1編“心理學與高等教育”在明確心理學的研究對象及其發展曆史的基礎上，著重闡述高等教育與心理學和教育心理學的關係，高等教育心理學的研究對象、研究任務與研究方法等，以使大傢對高等教育心理學這門學科有一初步的認識。第二編“高校學習心理”主要闡述與高等教育教學過程有關的學習理論基礎和學習心理規律。第三編“高校教學心理”主要闡述高等學校教學過程（即智育過程或稱“教書”過程）中的基本心理規律。第四編“高校德育心理”主要闡述高等學校德育過程（即狹義的教育過程或稱“育人”過程）的基本心理規律。第五編“高等學校教學設計與測評”主要闡述具體教育教學過程的基本原則與規律。本書內容豐富，講解通俗易懂，具有很強的可讀性。

目錄

 

第1編 心理學與高等教育
第1章 心理學概論
第1節 人類心理現象
第二節 心理學的過去和現在
第二章 教育心理與高等教育心理學
第1節 教育心理學的學科性質與發展簡史
第二節 高等教育心理學的對象與任務
第三節 高等教育心理學的研究方法
第三章 高等教育心理學與高等學校教師
第1節 教師的社會角色
第二節 教師的能力素質
第三節 教師威信與師愛
第二編 高等學校學習心理
第四章 學習心理概述
第1節 學習的實質、類型與特點 顯示全部信息

:第1編 心理學與高等教育
第1章 心理學概論
第1節 人類心理現象
第二節 心理學的過去和現在
第二章 教育心理與高等教育心理學
第1節 教育心理學的學科性質與發展簡史
第二節 高等教育心理學的對象與任務
第三節 高等教育心理學的研究方法
第三章 高等教育心理學與高等學校教師
第1節 教師的社會角色
第二節 教師的能力素質
第三節 教師威信與師愛
第二編 高等學校學習心理
第四章 學習心理概述
第1節 學習的實質、類型與特點
第二節 高等教育的聯結學習論基礎
第三節 高等教育的認知學習論基礎
第五章 學習動機及其培養
第1節 學習動機的實質及其作用
第二節 學習動機的理論觀點
第三節 學習需要的形成和培養
第四節 學習動機的激發
第六章 學習遷移及其促進
第1節 學習遷移的實質及其作用
第二節 學習遷移的理論觀點
第三節 學習遷移的影響條件
第四節 學習遷移的有效促進
第三編 高等學校教學心理
第七章 認知發展與知識的領會
第1節 認知及大學生認知的發展
第二節 教材直觀與知識的感知
第三節 教材概括與知識的理解
第八章 記憶發展與知識的鞏固
第1節 記憶及大學生記憶的發展
第二節 知識的識記與信息編碼
第三節 知識的保持與信息存貯
第九章 認知策略與心智技能的形成
第1節 知識、認知策略與心智技能
第二節 認知策略及其教學
第三節 心智技能及其培養
第十章 問題解決和創造性的培養
第1節 問題解決及其早期模型
第二節 問題解決的認知過程與條件
第三節 創造性及其培養
第四編 高等學校德育心理
第十一章 自我意識的發展與自我教育
第1節 自我意識的涵義與結構
第二節 大學生自我意識的發展
第三節 大學生的自我教育
第十二章 態度與品德的形成及培養
第1節 態度與品德的實質及相互關係
第二節 態度與品德形成的主要理論
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第十三章 群體心理與人際交往的調適
第1節 群體中的相互作用
第二節 大學班集體心理
第三節 人際關係的建立和改善
第十四章 心理衛生與心理健康教育
第1節 心理健康與心理衛生
第二節 當代大學生心理健康的現狀與教育對策
第三節 大學生心理健康教育的主要內容
第五編 高等學校教學設計與測評
第十五章 教學的宏觀與微觀設計
第1節 教學設計及其係統觀
第二節 教學目標與教學任務的設計
第三節 教學模式與教學方法的設計
第四節 教學媒體的設計
第十六章 教學成效的測量與評價
第1節 教學測量與評價及其作用
第二節 有效教學測驗的基本要求
第三節 教學測驗的類型及其應用
參考文獻

       

基本信息

書名:高等教育學(修訂版)

原價：20.20元

作者:教育部人事司

齣版社： 高等教育齣版社

齣版日期：1999年8月1日

ISBN：9787040077353

字數：

頁碼： 392頁

版次： 第2版

裝幀：平裝

開本： 32

商品標識：B0011CERDC

編輯推薦

 

 

 

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《高等教育學(修訂版)》為高等學校教師崗前培訓教材之一。

內容提要

 

 

 

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《高等教育學(修訂版)》大體上分為三個大的部分：第1部分：高等教育的基本原理。主要探討高等教育的本質和職能及高等教育發展中的一些基本理論問題，並論述瞭高等教育活動的主體——教師和學生的地位、作用、身心發展特點及相互關係。第二部分：高等教育的基本活動。主要分析高等學校教學、科學研究和社會實踐三大育人活動，論述瞭這些活動的過程、作用、規律以及實際操作運行的原則、途徑、方法等。第三部分：高等教育體製機製。主要描述和解釋高等教育的基本製度、體製結構和運行機製。這部分涉及到宏觀與微觀管理方麵的一些內容，這是考慮到本套教材沒有包括《高等教育管理學》，為使讀者對高等教育體製有個整體把握，所以寫進瞭這方麵內容。同時，結閤主題還介紹瞭國內外改革、發展的趨熱，以開闊視野，提供思考，探索的空間。

目錄

 

 

 

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第1章 高等教育的本質
第1節 高等教育概念
第二節 高等教育與社會的關係
第三節 高等學校的社會職能

第二章 高等教育目的
第1節 教育方針與教育目的
第二節 高等教育目的與高校培養目標
第三節 人的全麵發展與全麵發展的教育

第三章 高等教育的幾個理論問題
第1節 社會本位與個人本位
第二節 通纔教育與專纔教育
第三節 英纔教育和大眾教育
第四節 高等教育的平等與效率

第四章 高等學校教育製度
第1節 高等學校的學位製度
第三節 高等學校的招生和就業製度
第四節 高等學校教師聘任製度

第五章 高等教育管理體製
第1節 高等教育的宏觀管理體製與運行機製
第二節 高等學校的管理體製和運行機製

第六章 高等教育結構
第1節 高等教育結構理論
第二節 我國高等教育結構的狀況和特點分析
第三節 高等教育結構調整的趨勢

第七章 高等學校的教師和學生
第1節 高等學校的教師
第二節 高等學校的學生
第三節 高等學校的師生關係

第八章 高等學校的專業設置與人纔培養
第1節 專業設置與專業調整
第二節 人纔素質、培養目標和規格

第九章 高等學校教學過程與教學原則
第1節 高等學校的教學過程
第二節 高等學校的教學原則

第十章 高等學校的課程體係與教學內容
第1節 課程體係和教學內容的組閤
第二節 教學計劃、教學大綱和教材
第三節 課程建設

第十一章 高等學校教學的組織與教學方法
第1節 教學活動的組織
第二節 教學方法
第三節 現代教育技術
第四節 教學測量和教學評價

第十二章 高等學校科學研究與技術開發
第1節 高等學校科學研究的地位與作用
第二節 高等學校科研的特點和原則
第三節 科研程序與科研方法
第四節 教育科學研究

第十三章 大學生社會實踐活動及指導
第1節 大學生社會實踐活動的意義
第二節 社會實踐活動的內容與形式
第三節 大學生社會實踐活動的組織

第十四章 高等學校的思想政治教育
第1節 高校思想政治教育的地位和作用
第二節 高校思想政治教育的過程和內容
第三節 高校思想政治教育的原則、方法與途徑
第四節 高校思想政治教育隊伍的建設
主要參考書目

作者介紹

 

 

 

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書     名: 高等教育法規概論

原     價: 19.70元

作     者:  教育部人事司 組編

齣 版 社: 北京師範大學齣版社

齣版日期:  2000-6-1

I   S  B  N: 9787303050338

編輯推薦

內容提要

教書育人是教師的神聖天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也。”韓愈的這旬名言，說明從古代起，人們就已認識到教師是既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為，教道德，教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養閤格專門人纔的重要使命。他們應當既是學術方麵的專傢，又是培養造就人纔的行傢。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方麵的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良的職業道德。高等學校教師崗前培訓正是針對這些要求而進行的。它的主要目的在於提高高校教師教育教學工作的技能和水平，使他們能地履行教師崗位職責，勝任教育教學工作。
當前，高等教育領域的各項改革不斷深化。高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃的實施，對高等學校的教育教學工作提齣瞭新的更高的要求，它不僅涉及學科專業本身，而且涉及教育理論?敕椒ǎ�不僅涉及教學內容的取捨和課程體係的構建，而且涉及教學思想和教育觀念的更新。因此開展高等學校教師崗前培訓已成為進一步提高高校教學和教育質量的一項必要措施。各地教育行政部門和各高校應認真貫徹落實《高等學校教師崗前培訓暫行細則》，搞好高等學校教師崗前培訓工作�?
本書是教育部人事司委托我主編的，供培訓大學教師使用的教材。我國的《高等教育法》已於1998年通過並於1999年1月1日起實施，這意味著高等教育領域的法製建設已經進入一個新的階段。法律是現代社會的一種高度專門化的社會組織形式。是現代教育發展不可缺少的社會調節要素。因此，每一個進入高等學校的教師都不能不瞭解高等教育的法律法規。本書力圖較全麵地介紹高等教育法的基本內容，藉以幫助高等學校教師掌握法律，在工作中遵守法律，並依法維護自己的閤法權利。

目錄

序言
第1章 緒論
第1節 法律與教育
第二節 國外教育立法的發展及其功能
第三節 我國教育立法的沿革與展望
第二章 教育法的原理
第1節 教育管理與教育法製
第二節 教育法在法律體係中的地位
第三節 教育法的法源
第三章 教育法的內容、結構和體係
第1節 教育法的內容
第二節 教育法的結構
第三節、教育法的體係
第四章 教育法的製定、實施和監督
第1節 教育法的製定
第二節 教育法的實施
第三節 教育法的監督
第五章 《中華人民共和國教育法》講解
第1節 《中華人民共和國教育法》的製定
第二節 教育基本製度
第三節 學校及其他教育機構
第四節 教師和學生
第五節 教育領域內一些其他問題的法律規定
第六章 《中華人民共和國教師法》講解’
第1節 教師及其地位與作用和《教師法》的製定
第二節 教師的權利和義務
第三節 教師的資格、聘任製度
第四節 教師的待遇
第五節 教師的管理
第六節 法律責任
第七章 《中華人民共和國高等教育法》講解（上）
第1節 高等教育立法的背景分析
第二節 高等學校法律關係分析
第三節 分化政府角色
第四節 建立健全高等學校法人製度
第八章 《中華人民共和國高等教育法》講解（下）
第1節 《高等教育法》概述
第二節 總則
第三節 高等教育基本製度
第四節 高等學校的設立
第五節 高等學校的組織和活動
第六節 高等學校教師和其他教育工作者
第七節 高等學校的學生
第八節 高等教育投入和條件保障
第九章 教育法的法律責任
第十章 教育法的法律救濟
附
後記

作者介紹

作 者： 教育部人事司 組編 齣 版 社： 北京師範大學齣版社

• 齣版時間： 2000-9-1
• 字 數： 342000
• 版 次： 3
• 頁 數： 430
• 印刷時間：
• 開 本：
• 印 次：
• 紙 張： 膠版紙
• I S B N ： 9787303050345
• 包 裝： 平裝

所屬分類：>>>>>> 定價：￥18.00

內容簡介

教育者必先受教育。教師要完成時代賦予的使命，必須全麵提高自身的素質，不僅需要掌握一定的專業知識和教學技巧，而且更要具有良的教師職業道德品質。為此，教師應該加強職業道德修養，提高師德素質，真正做到愛崗敬業，教書育人，為人師錶。
本書是為瞭貫徹科教興國戰略，落實《教師法》，努力實現從應試教育嚮素質教育的轉變而組織編寫的。全書分八章。第1、二、三章闡述教師職業道德的基本理論；第四、五章概述教師職業道德的基本原則和主要規範；第六、七章論述如何將教師職業道德的原則和規範轉化為教師個體的道德品質；第八章闡明教師職業道德終要落實到行為選擇上，這既是道德轉化的重要途徑和要求，又是教師個體道德品質的重要錶現。本書是各級各類學校特彆是高等學校教師道德建設的適用教材。  

目錄

第1章 道德是為人處世的行為準則
一、道德的本質
二、道德的特點與社會作用
三、道德的起源、發展及其規律性
第二章 人民教師應有高尚職業道德
一、職業與職業道德
二、教師職業與教師職業道德
三、社會主義市場經濟與教師職業道德修養
四、以人為本，加強教師職業道德建設
第三章 教師職業道德的本質與基本構成
一、教師職業道德的一般本質
二、教師職業道德的特殊本質
三、教師職業道德的基本構成
第四章 教師職業道德的形成、特點與社會功能
一、教師職業道德的形成
二、教師職業道德的特點
三、教師職業道德的社會功能
第五章 教師職業道德的原則
一、確立教師職業道德原則的依據
二、社會主義集體主義是教師職業道德的基本原則
三、教育人道主義是教師職業道德的重要原則
第六章 教師職業道德的主要規範
一、教師與教師職業關係中的道德規範
二、教師與學生關係中的道德規範
三、教師在其他人際關係中的道德規範
四、教師言錶風紀的道德要求
第七章 教師職業道德的內化
一、教師職業道德內化的意義
二、教師職業道德內化的過程
三、教師職業道德內化的條件
四、義務、良心在教師職業道德內化中的特殊作用
第八章 教師個體道德品質的養成
一、社會道德、個體道德與教師個體道德
二、道德品質與教師個體道德品質
三、教師個體道德品質的形成與發展
四、教師個性心理品質的特點、作用與內容
第九章 教師個體高尚人格的塑造
一、人格與道德人格
二、道德人格與理想人格
三、教師個體高尚人格的力量與塑造
第十章 教師道德行為的選擇
一、教師道德行為選擇的機製
二、教師道德行為選擇的自由與責任
三、教師道德行為選擇的實現
四、教師道德行為選擇能力及其培養
參考書目
後記

高等學校教師崗前培訓教材：教育心理學、法規概論、職業道德修養、高等教育學 前言 隨著我國教育事業的蓬勃發展，對高素質、專業化的高校教師隊伍的需求日益迫切。高等學校教師作為知識的傳播者、人纔的培養者，其專業素養、教育能力和職業道德水平直接關係到國傢未來的發展。為適應新時代對高校教師提齣的更高要求，本套教材應運而生，旨在為即將踏入高校講壇的青年教師提供一套係統、全麵、實用的崗前培訓指導。 本套教材共四冊，分彆聚焦於教育心理學、教育法律法規概論、教師職業道德修養以及高等教育學四大核心領域。我們力求將理論知識與實踐應用相結閤，既注重學科基礎的紮實，又強調實際教學中可能遇到的問題與解決方案。通過本套教材的學習，我們期望新入職的高校教師能夠迅速適應教學環境，掌握必備的教育教學技能，樹立正確的教育理念，明確自身職業責任與使命，最終成長為一名優秀的教育工作者。 第一冊：教育心理學 教育心理學是研究教育情境中學與教的心理規律的科學。本冊教材將帶領您深入理解學習者在不同情境下的認知、情感、動機和行為特徵，從而更有效地設計和實施教學活動。 第一章 學習的心理學基礎 學習的定義與特徵： 探討學習的本質，區分學習與成熟、練習、生理變化等概念。理解學習是一個主動的、建構的過程。 認知學習理論： 行為主義學習理論（經典條件反射、操作性條件反射）： 分析斯金納、巴甫洛夫等學者的觀點，理解強化、懲罰、消退等概念在教學中的應用。 認知主義學習理論（信息加工理論、圖式理論）： 探討學習者如何感知、理解、記憶和提取信息。介紹工作記憶、長時記憶的機製，以及圖式在知識構建中的作用。 建構主義學習理論（皮亞傑、維果茨基）： 強調學習者是知識的主動建構者。深入理解認知發展階段、最近發展區、支架式教學等概念，以及閤作學習、探究式學習的心理學依據。 社會文化學習理論： 關注社會互動、文化背景對學習的影響，特彆是維果茨基的社會文化理論。 動機與學習： 成就動機： 分析成就動機的來源、類型及其對學習行為的影響。 內在動機與外在動機： 探討如何激發學生的內在學習興趣，避免過度依賴外在奬勵。 自我效能感： 理解班杜拉的自我效能感理論，分析教師如何通過示範、指導、反饋等方式提升學生的自我效能感。 歸因理論： 探討學生對學業成敗的歸因模式，以及教師如何引導學生形成積極的歸因。 第二章 學習者個體差異與教育 年齡特徵與教學： 根據不同年齡段學生的認知、情感、社會性發展特點，調整教學內容、方法和策略。 智力與學習： 智力的概念與測量： 介紹智力的多種理論，如斯皮爾曼的二因素論、吉爾福德的智力結構模型、加德納的多元智能理論。 智力差異的教學應對： 分析如何根據學生的智力差異，提供差異化的教學，滿足不同學生的學習需求。 學習風格與教學： 學習風格的類型： 介紹視覺型、聽覺型、動覺型等學習風格。 適應不同學習風格的教學策略： 鼓勵教師運用多種教學方式，滿足不同學習風格學生的需求。 特殊學習需求學生： 學習障礙（如閱讀障礙、計算障礙）： 理解其心理特徵，學習支持和乾預的方法。 有天賦的學生： 關注其特殊需求，提供個性化的拓展和挑戰。 殘障學生（如聽障、視障）： 瞭解其學習特點，掌握融閤教育的原則與技巧。 第三章 教學心理學 教學過程的心理分析： 探討教學過程的起始、發展、高潮和結束各階段學生的心理變化。 教學設計與心理學： 教學目標設定的心理學依據： 如何根據認知心理學理論，科學地製定可操作、可衡量的教學目標。 教學內容組織與呈現： 運用信息加工理論，閤理安排教學內容的順序和難度。 教學方法選擇與實施： 分析講授法、討論法、演示法、實踐法等不同教學方法的心理學原理，以及在不同情境下的適用性。 教學媒體的選擇與應用： 瞭解不同教學媒體的特點，如何利用媒體促進學生理解和記憶。 課堂管理與心理學： 課堂紀律的建立： 理解學生行為的心理動因，製定有效的課堂規則。 處理學生違紀行為： 掌握積極的課堂管理策略，預防和解決問題。 營造積極的學習氛圍： 關注學生的情感需求，建立良好的師生關係。 學業評價與心理學： 形成性評價與終結性評價： 理解其目的和功能，以及在教學中的作用。 測驗與考試的信度與效度： 掌握科學的評價標準。 評價結果的反饋與應用： 如何利用評價結果，為學生提供建設性反饋，促進其後續學習。 第四章 教師心理學 教師的職業角色與心理： 探討教師在學生成長中的重要作用，以及教師所承擔的心理壓力。 師生關係： 建立良好的師生關係： 理解師生關係對學習動機、課堂氛圍的影響，掌握積極的溝通技巧。 處理師生衝突： 學習化解矛盾，維護和諧的師生關係。 教師的專業發展： 反思性實踐： 鼓勵教師對自己的教學行為進行反思，不斷改進。 終身學習： 強調教師持續學習的必要性，跟進學科前沿和教育理論發展。 教師的心理健康： 關注教師的情緒管理、壓力應對，保持積極心態。 第二冊：教育法律法規概論 本冊教材旨在幫助高校教師瞭解並掌握與教育工作密切相關的法律法規，明確自身在教育活動中的權利與義務，依法執教，保障教育教學活動的順利進行，維護學生和教師的閤法權益。 第一章 中國教育法律體係概覽 法律體係的基本框架： 介紹我國法律體係的構成，包括憲法、法律、行政法規、部門規章等。 教育法律體係的特點： 分析教育法律的特有屬性，如教育的公益性、教育的屬地性等。 教育法律法規的製定與解釋： 瞭解教育法律法規的産生過程，以及其解釋的權威性。 第二章 依法治教的核心法律法規 《中華人民共和國教育法》： 教育基本原則： 深入解讀教育的性質、目的，以及國傢對教育的義務。 學校的法律地位與管理： 瞭解高等學校的設立、管理、辦學自主權等相關規定。 教師的權利與義務： 重點梳理《教育法》對教師在教學、科研、進修、休息等方麵的權利規定，以及教師應履行的義務。 受教育者的權利與義務： 明確學生的受教育權、學習權等，以及學生應遵守的校紀校規。 《中華人民共和國高等教育法》： 高等教育的性質與任務： 瞭解高等教育在人纔培養、科學研究、社會服務等方麵的定位。 高等學校的組織與管理： 細化高等學校的組織結構、決策機製、辦學層次等。 高等學校教師的法律地位： 進一步明確高校教師的聘任、考核、待遇、晉升等方麵的法律保障。 高等教育經費與財産： 瞭解國傢對高等教育的投入，以及高校財産的管理規定。 《中華人民共和國教師法》： 教師的法律地位與權利： 詳細闡述教師依法享有教學權、科研權、指導權、管理權、獲取報酬權、進修權、人格尊嚴權、申辯權、申訴權等。 教師的義務： 明確教師應履行教書育人、為人師錶、遵守法律法規、勤勉盡責、終身學習、廉潔從教等義務。 教師的權利保障與法律責任： 瞭解侵犯教師閤法權益的法律後果，以及教師違規違紀的法律處理。 第三章 與高校教學相關的法律法規 《中華人民共和國民法典》（與教育相關的部分）： 閤同法（聘任閤同、勞動閤同）： 理解教師聘任閤同的法律性質、權利義務，以及勞動閤同的基本原則。 侵權責任： 瞭解因教學、實驗、實踐活動等可能發生的侵權行為及其法律責任。 知識産權： 學習與學術成果、科研成果相關的著作權、專利權等保護。 《中華人民共和國著作權法》： 教師在教學和科研中創作的作品的著作權保護： 明確教材、教案、學術論文、專著等的著作權歸屬。 閤理使用他人作品的原則： 學習在教學和科研中如何閤法使用他人的知識成果。 《中華人民共和國安全生産法》、《中華人民共和國消防法》等與校園安全相關的法律法規： 校園安全責任： 明確學校和教師在保障師生安全方麵的責任。 實驗室安全管理： 瞭解實驗活動的安全規範與法律要求。 突發事件應對： 學習在火災、自然災害等突發事件中的應急預案與法律責任。 第四章 教師職業道德與法律的銜接 法律法規對教師職業道德的要求： 分析法律法規是如何為教師職業道德劃定底綫和紅綫的。 遵守法律法規是職業道德的基礎： 強調教師必須以法律為準繩，規範自身行為。 法律維權與道德約束： 瞭解在自身權益受到侵害時，可以通過法律途徑解決；同時，教師也應自覺遵守道德規範，避免給學校和他人帶來不必要的麻煩。 國傢對教師的懲戒與處罰： 瞭解違背法律法規或職業道德教師可能麵臨的紀律處分、行政處罰乃至刑事責任。 第三冊：職業道德修養 本冊教材旨在引導高校教師樹立高尚的職業道德情操，自覺踐行教書育人的使命，成為學生思想品德的引路人，以良好的職業操守贏得尊重，為教育事業的健康發展貢獻力量。 第一章 教師職業道德的時代內涵 “立德樹人”的根本任務： 深刻理解高校教師在培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人中的核心地位。 社會主義核心價值觀與教師職業道德： 學習如何將富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀融入教育教學全過程。 新時代對高校教師職業道德的新要求： 政治立場堅定： 強調教師應自覺擁護黨的領導，堅持社會主義辦學方嚮。 學術誠信： 嚴守學術道德，抵製學術不端行為。 關愛學生： 尊重學生人格，關注學生成長，做學生的良師益友。 勇於創新： 鼓勵教師在教學和科研中不斷探索，勇於突破。 第二章 教師職業道德的基本規範 愛崗敬業： 熱愛教育事業： 激發對教育工作的熱情和事業感。 勤勉盡責： 認真履行教學、科研、管理等各項職責。 不斷進取： 保持學習的熱情，提升專業素養和教育教學能力。 關愛學生： 尊重學生，平等對待： 尊重每個學生的個性差異，不歧視、不偏袒。 誨人不倦，循循善誘： 耐心細緻地指導學生，激發其學習興趣。 教書育人，因材施教： 關注學生的全麵發展，根據學生特點進行引導。 保護學生身心健康： 關注學生在校期間的身心安全和健康。 教書育人： 傳授知識，啓迪智慧： 精通所教學科，能夠清晰、係統地傳授知識。 培養能力，激發潛能： 引導學生掌握學習方法，提高解決問題的能力。 塑造品格，健全人格： 將思想品德教育貫穿於學科教學中。 堅持正確輿論導嚮： 在課堂內外，傳遞積極健康的價值觀。 為人師錶： 言行雅正，以身作則： 教師的言行是學生學習的榜樣。 廉潔從教，抵製誘惑： 杜絕有償補課、收受禮品等不正之風。 團結協作，尊重同事： 與同事和諧相處，共同營造良好的工作氛圍。 尊重傢長，傢校閤作： 與傢長保持良好溝通，形成教育閤力。 終身學習： 不斷更新知識結構： 緊跟學科前沿，掌握最新研究成果。 提升教育教學技能： 學習新的教學方法和技術。 開闊學術視野： 積極參與學術交流，拓展研究領域。 第三章 教師職業道德的養成途徑 理論學習與思想武裝： 深入學習黨的教育方針政策，馬剋思主義理論，習近平新時代中國特色社會主義思想。 實踐鍛煉與經驗積纍： 在教學實踐中不斷學習，總結經驗，反思不足。 榜樣示範與模範引領： 學習和藉鑒優秀教師的先進事跡和品德。 自我反省與道德約束： 堅持每日三省吾身，不斷提高道德修養。 接受監督與批評： 虛心聽取學生、同事、領導和社會的意見。 知行閤一，知行統一： 將職業道德的要求內化於心，外化於行。 第四章 教師職業道德的挑戰與應對 學術不端行為的防範與治理： 明確學術道德規範，警惕抄襲、僞造、篡改等行為。 處理復雜師生關係的智慧： 學習溝通技巧，理解學生心理，化解矛盾。 抵製誘惑，堅守底綫： 在各種利益誘惑麵前，保持清醒頭腦，堅守職業道德底綫。 應對教育改革與挑戰： 積極適應教育改革的步伐，不斷提升自身能力。 網絡時代下的職業道德： 學習在網絡環境中，如何進行恰當的言行，維護教師形象。 第四冊：高等教育學 本冊教材旨在使高校教師係統瞭解高等教育的性質、特點、功能，掌握高等教育發展規律，理解現代大學的製度與文化，從而更好地適應高校教育教學工作的要求，提升教育教學質量。 第一章 高等教育的性質、功能與發展 高等教育的定義與特徵： 探討高等教育的獨特性，如教育層次高、專業性強、研究導嚮、社會服務功能突齣等。 高等教育的功能： 人纔培養： 培養高層次專門人纔和拔尖創新人纔。 科學研究： 探索未知，創造新知識，推動學科發展。 社會服務： 為經濟社會發展提供智力支持和技術服務。 文化傳承與創新： 弘揚優秀文化，傳播科學精神，引領社會思潮。 高等教育的曆史發展： 世界高等教育發展簡史： 從博洛尼亞體係到現代大學製度的演變。 中國高等教育發展曆程： 梳理近現代中國高等教育的改革與發展。 當前高等教育發展麵臨的機遇與挑戰： 全球化、信息化、科技革命對高等教育的影響，以及高等教育普及化帶來的問題。 第二章 現代大學製度與治理 大學的本質與使命： 探討大學作為知識殿堂、思想搖籃、創新源泉的地位。 大學的組織結構與運行機製： 學校層級與院係設置： 瞭解高校的組織架構。 學術委員會與教學管理： 理解學術自由的保障機製。 行政管理與服務體係： 認識學校行政部門在教學、科研、後勤等方麵的作用。 大學的辦學自主權： 依法保障學校在人纔培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等方麵的自主權。 大學治理的現代性： 現代大學治理的原則，如民主管理、科學決策、依法治校等。 高校教師的聘任、考核與發展： 瞭解教師的職業發展通道與評價體係。 第三章 高等教育教學論 高等教育教學的特點： 與基礎教育相比，高等教育教學更強調理論性、研究性、批判性。 高等教育教學目標： 知識目標、能力目標、素質目標： 製定符閤人纔培養需求的多層次教學目標。 專業能力與綜閤素質的培養： 關注學生專業技能和通用能力的同步發展。 高等教育教學內容設計： 課程體係建設： 模塊化、專業化、前沿化的課程設計。 教學大綱的製定： 科學、閤理、可操作的教學大綱。 教材選擇與編寫： 適應教學需求，體現學術前沿的教材。 高等教育教學方法： 講授法、討論法、案例分析法、項目式學習（PBL）、翻轉課堂等： 結閤學科特點，運用多樣化的教學方法。 啓發式、探究式、互動式教學： 鼓勵學生主動學習，培養其獨立思考能力。 高等教育教學評估： 形成性評估與終結性評估： 結閤過程與結果，全麵評價學生學習成效。 教學質量監控體係： 建立有效的教學質量保障機製。 教育技術在高等教育中的應用： 慕課（MOOCs）、在綫學習平颱、虛擬仿真實驗等技術手段的應用。 第四章 高校的學術研究與科學精神 學術研究的類型與特點： 基礎研究、應用研究、開發研究。 科學研究的基本規範與倫理： 尊重事實，實事求是，遵守學術道德。 科研項目的管理與申報： 瞭解國傢及學校科研項目立項、管理流程。 學術成果的傳播與應用： 學術期刊、學術會議、專利技術等。 培養學生的科學精神與創新能力： 鼓勵學生質疑，勇於探索，敢於創新。 大學文化與學術氛圍： 營造開放、包容、求真務實的學術環境。 結語 本套教材的編寫，旨在為每一位即將成為高等學校教師的您，提供一個堅實的起點。教育是一項崇高的事業，教師的肩上承載著民族的未來。我們希望這套教材能夠成為您職業生涯中的良師益友，幫助您在教育的道路上行穩緻遠，不斷成長，最終成為一名受學生愛戴、同行認可、社會尊重的高校教育工作者。祝願您在教育事業上取得輝煌成就！

評分☆☆☆☆☆

高等教育學這本，對我來說，就像打開瞭一扇新的大門，讓我看到瞭高等教育領域更為廣闊的圖景。我之前對大學的教學模式和管理體係瞭解不多，這本書填補瞭我在這方麵的知識空白。它詳細介紹瞭高等教育的性質、發展曆程、基本原則，以及當前高等教育麵臨的挑戰和發展趨勢。我尤其對其中關於高等教育的教學方法和質量保障體係的論述很感興趣。比如，如何適應不同專業背景的學生，如何引導學生進行自主學習和探究性學習，以及如何通過科學的評估體係來保證教學質量。這本書讓我認識到，高等教育並非簡單的知識灌輸，而是更注重培養學生的創新能力、批判性思維和終身學習的能力。對於我這樣即將進入高校工作的青年教師來說，這本書提供瞭寶貴的理論指導和實踐參考，讓我能夠更好地理解自己的崗位職責，並為未來在高等教育領域的發展打下堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這套書作為新手教師的入職寶典，簡直是及時雨！我剛開始接到培訓通知，心裏還有點打鼓，不知道從何下手，尤其是對教育心理學這一塊，總是覺得它很玄乎，離實際教學有點遠。但翻開這套書，我纔發現之前的顧慮完全是多餘的。教育心理學那本，講解得清晰透徹，把那些復雜的理論用生動有趣的案例串聯起來，比如怎麼理解學生的學習動機，怎麼應對課堂上的不同行為錶現，怎麼設計有效的教學活動。我特彆喜歡它裏麵提到的“遷移理論”，這讓我意識到，原來學生在 A 知識點上學到的東西，是可以被引導到 B 知識點上的，隻要我們找到其中的聯係，並加以示範。還有關於學生認知發展規律的部分，結閤不同年齡段的特點，給我提供瞭很多實操性的建議。我之前總以為講心理學就是講一些理論，但這本書讓我看到，它其實是關於如何更好地理解我們教的學生，以及如何根據他們的特點去優化我們的教學方法，讓教學事半功倍。這本書讓我對接下來的教師工作充滿瞭信心，感覺自己不再是摸著石頭過河，而是有瞭一張清晰的地圖。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這套“全4冊 高等學校教師崗前培訓教材”真的非常實用，幾乎涵蓋瞭新手教師所需要麵對的方方麵麵。從教育心理學的視角理解學生，到法律法規的規範約束，再到職業道德的自我要求，最後到高等教育的宏觀認知，每一本都各有側重，但又相互呼應，構成瞭一個完整的體係。我最喜歡的是它的內容設計，不會過於學術化，而是緊密結閤實際教學場景，用通俗易懂的語言講解，即使是像我這樣初入職場的“小白”，也能很快理解並運用。而且，它不僅僅是告訴我們“是什麼”，更重要的是告訴我們“怎麼做”，提供瞭很多具體的方法和建議。這套書就像一個貼心的“萬能鑰匙”，幫我解開瞭許多關於教師職業的睏惑，讓我能夠以更從容、更自信的態度去迎接新的挑戰。感覺這筆投資非常值得，為我的教師生涯開啓瞭一個非常好的開端。

評分☆☆☆☆☆

關於法規概論這部分，我必須說，這絕對是每個想成為一名閤格教師的人必讀的“生存指南”。我一直覺得，規章製度聽起來枯燥乏味，但這本書卻用一種非常接地氣的方式，把那些法律法規條文解釋得明明白白，而且點齣瞭它們和我們日常教學工作息息相關的地方。比如，關於教師的權利和義務，以及學生和傢長的權利，哪些是紅綫不能碰，哪些是可以靈活掌握的，這本書都給齣瞭明確的界定。我印象最深的是關於教育法律責任的部分，雖然聽起來有點嚴肅，但它讓我們清楚地知道，作為教師，我們的每一個行為都可能承擔相應的責任，這促使我們在工作中更加謹慎和負責。同時，它也保護瞭我們教師的閤法權益，讓我覺得，我們不是孤軍奮戰，背後是有法律作為支撐的。這本書讓我對教師這個職業的法律屬性有瞭更深的認識，不再是模糊的印象，而是有瞭清晰的框架，這對於我今後處理一些棘手的問題非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

職業道德修養這本，讀起來讓人感覺特彆溫暖，也很有力量。我一直認為，教師不僅僅是傳授知識的工具，更是學生心靈的引路人。這本書深入探討瞭教師的職業操守，包括師德的內涵、如何建立良好的師生關係、如何處理同事之間的關係，以及如何平衡工作和生活。它讓我看到瞭一個優秀教師身上應該具備的品質，比如愛心、耐心、責任心，還有不斷進取的精神。書中有很多關於如何在實際工作中體現職業道德的例子，讓我覺得這些並非遙不可及的空話，而是可以通過日常的點滴行動來實現的。特彆是關於“為人師錶”的章節，讓我深刻體會到，我們的一言一行都會對學生産生潛移默化的影響，因此，我們必須時刻注意自己的言行舉止，成為學生學習的榜樣。這本書就像一位循循善誘的長者，引導我在職業生涯中不斷反思和成長，讓我更加堅定地走在成為一名有溫度、有力量的教育工作者的道路上。

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還不錯，很小巧，方便攜帶

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