具体描述
商品参数
书名 义务教育 数学课程标准 (2011年版) 教育部制定 北师大官方版 主编/作者 中华人民共和国教育部制定 出版社 北京师范大学出版社 ISBN 9787303133109 版次/印次 2012年1月第1版 定价 14.00
内容介绍
北师大版 -九年教育 各学科课程标准（共计17科）（不含日语 俄语）
义务教育课程标准（2011年版）正式颁布
义务教育课程标准（2011年版）由北师大出版社出版，同时配套出版义务教育课程标准（2011年版）解读丛书与新版课程标准解析与教学指导丛书。
义务教育各学科课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是**管理和评价课程的基础，体现了**对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容、框架及教学和评价建议。2001年，义务教育各学科课程标准实验稿颁布，标志着中国基础教育课程新一轮改革正式启动。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。随着基础教育课程改革的不断深化，为了适应全面实施素质教育的要求，提高义务教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订。目前，根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，修订后的基础教育各学科课程标准正式颁布。
| 书名 | 印张 | 定价 | 书号 |
| 义务教育语文课程标准（2011年版） | 5.25 | 9.00 | 978-7-303-13317-8 |
| 义务教育英语课程标准（2011年版） | 11.5 | 18.00 | 978-7-303-13324-6 |
| 义务教育品德与生活课程标准（2011年版） | 1.75 | 3.60 | 978-7-303-13320-8 |
| 义务教育品德与社会课程标准（2011年版） | 2 | 4.00 | 978-7-303-13315-4 |
| 义务教育思想品德课程标准（2011年版） | 1.75 | 3.60 | 978-7-303-13327-7 |
| 义务教育数学课程标准（2011年版） | 8.5 | 14.00 | 978-7-303-13310-9 |
| 义务教育物理课程标准（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13314-7 |
| 义务教育化学课程标准（2011年版） | 4.25 | 7.50 | 978-7-303-13313-0 |
| 书名 | 印张 | 定价 | 书号 |
| 义务教育生物学课程标准（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13305-5 |
| 义务教育初中科学课程标准（2011年版） | 5.75 | 9.60 | 978-7-303-13335-2 |
| 义务教育历史课程标准（2011年版） | 3.25 | 6.00 | 978-7-303-13326-0 |
| 义务教育地理课程标准（2011年版） | 2.25 | 4.50 | 978-7-303-13319-2 |
| 义务教育历史与社会课程标准（2011年版） | 3.25 | 6.00 | 978-7-303-13334-5 |
| 义务教育艺术课程标准（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13318-5 |
| 义务教育音乐课程标准（2011年版） | 2.5 | 4.80 | 978-7-303-13316-1 |
| 义务教育美术课程标准（2011年版） | 2.5 | 4.80 | 978-7-303-13332-1 |
| 义务教育体育与健康课程标准（2011年版） | 4.25 | 7.50 | 978-7-303-13307-9 |
目录
教育部制定义务教育数学课程标准（2011年版）
第*部分 前 言.....................................1
一、课程性质............................................1
二、课程基本理念........................................2
三、课程设计思路........................................3
第二部分 课程目标...................................8
一、总目标..............................................8
二、学段目标............................................10
第三部分 课程内容...................................16
第*学段（1～3年*）....................................16
一、数与代数............................................16
二、图形与几何..........................................18
三、统计与概率..........................................19
四、综合与实践..........................................20
第二学段（4～6年*）....................................20
一、数与代数............................................20
二、图形与几何..........................................23
三、统计与概率..........................................25
四、综合与实践..........................................26
第三学段（7～9年*）....................................26
一、数与代数............................................26
二、图形与几何..........................................31
三、统计与概率..........................................39
四、综合与实践..........................................41
第四部分 实施建议...................................42
一、教学建议............................................42
二、评价建议............................................52
三、教材编写建议........................................59
四、课程资源开发与利用建议..............................67
附 录...............................................72
附录1 有关行为动词的分类...............................72
附录2 课程内容及实施建议中的实例.......................74-132
在线试读
用户评价
第一段评价： 这本书，说实话，我拿到手里的时候，抱着极大的期待，毕竟是“新课标”嘛，感觉应该能引领我走向数学学习的“康庄大道”。但翻了几页后，我有点懵了。感觉它更多的是一套宏观的框架和原则，像是给老师们看的“总纲领”，而对于像我这样的普通学生来说，里面的很多表述都显得有些过于抽象和理论化。比如，它提到了“核心素养”，强调“数学思考”、“解决问题”等等，这些概念听起来很高大上，但在具体怎么培养，怎么落实到日常的数学学习中，这本书给出的指导就显得比较模糊了。我希望能看到更多具体的案例，或者是一些操作性的建议，比如不同知识点应该如何循序渐进地学习，在遇到困难时有哪些有效的策略。它像是一位经验丰富的建筑师，勾勒出了建筑的宏伟蓝图，但缺乏给施工队看的详细图纸和施工步骤。我理解它作为课程标准的定位，但对于初次接触或者想要系统提升数学能力的读者来说，可能会觉得有点“隔靴搔痒”，难以找到直接的学习路径。希望未来能有更多解读性的书籍，能够将这些宏观的理念转化为更易于理解和实践的内容。
评分第三段评价： 作为一个多年从事数学教学的老师，我阅读《新课标义务教育数学课程标准（2011年版）》更多是从专业视角的审视。这本书的优点在于，它体现了我国数学教育理念的进步，更加注重学生的主体性，强调数学思维和解决实际问题能力的培养，这是对传统数学教学模式的一种重要突破。它给出了一个更全面的评价体系，不再仅仅依赖于分数，而是关注学生在不同维度上的发展。然而，在实际操作层面，我依然觉得挑战不小。课程标准的精神和实际的教学内容、教学资源之间，还存在一定的差距。如何将“核心素养”真正地融入到每一节课、每一个练习中，如何设计出既符合课程标准要求又能够激发学生学习兴趣的教学活动，这些都需要教师们不断地去探索和实践。这本书更像是指南针，为我们指明了方向，但具体的航行路线和策略，还需要我们自己去摸索。例如，对于如何培养学生的“数学建模”能力，书中虽然有提及，但具体的教学方法和案例分享并不算多，这对于一线教师来说，会是一个需要深入研究和交流的课题。
评分第五段评价： 从我个人的数学学习经历出发，阅读《新课标义务教育数学课程标准（2011年版）》给我带来了一种全新的视角。它让我明白，数学不仅仅是课本上那些枯燥的公式和题目，它是一种思维方式，一种解决问题的方法，更是一种认识世界、改造世界的工具。书中强调的“数学的应用意识”和“数学的文化价值”让我对数学产生了更深的敬畏和好奇。我开始尝试用书中的理念去审视我遇到的数学问题，比如，在解决一个实际生活中的问题时，我是否能够用数学的思维去分析，是否能够找到更优的解决方案。这本书让我意识到，过去我可能只是在“学数学”，而新课标更强调“用数学”和“爱数学”。但不得不说，要真正做到书中所倡导的“核心素养”，需要整个教育体系的共同努力，包括课程设计、教材编写、教师培训以及评价方式的改革。这本书为我们指明了一个更美好的方向，但前方的道路依然需要我们不断地探索和耕耘。它就像是一份宣言，激励着我们去追求更高层次的数学学习体验。
评分第四段评价： 这本书我是在孩子小学毕业，即将升入初中时，陪同他一起阅读的。作为家长，我希望能够更好地理解学校的教学要求，从而更好地支持孩子的学习。坦白说，这本书的语言风格对于非专业人士来说，确实有些门槛。里面的很多术语和概念，如果没有一定的背景知识，理解起来会比较吃力。比如“教学建议”部分，虽然提到了鼓励学生提问、合作学习等，但具体到某个年龄段的孩子，如何有效地引导他们去做到这些，书中的指导就显得有些笼统。我更希望看到一些更贴近孩子生活实际的数学应用场景，或者是一些能够帮助孩子克服学习困难的具体方法。这本书更像是“理念手册”，它告诉我们“应该是什么样”，但对于“如何做到”的细节，就显得不够丰富。当然，我理解它作为国家层面的课程标准，其目标和受众定位与家长的期待会有所不同。但如果能有一些配套的解读或者家长指南，相信会更有助于家庭教育与学校教育的同步。
评分第二段评价： 我是一名正在备考数学竞赛的学生，之前听说新课标在数学教育方面有很大的改革，所以特地找来了2011年版的《义务教育数学课程标准》来学习。这本书对我最大的价值在于，它清晰地阐述了当前义务教育阶段数学教学的核心理念和目标。它不再仅仅是强调知识点的记忆和计算能力的训练，而是将“能力”和“素养”置于更重要的位置。书中关于“数学与生活的联系”、“数学在不同领域的应用”的论述，让我看到了数学的广阔天地，也激发了我对数学的兴趣。我开始反思自己过去的学习方式，意识到死记硬背公式并不能真正掌握数学。这本书促使我更加关注数学思维的形成，比如如何分析问题、建立模型、运用数学语言进行表达。然而，作为竞赛备考的学生，我仍然觉得这本书在拔高训练方面的内容略显不足。它更多的是关注义务教育阶段的基础性要求，对于如何进一步拓展和深化知识，如何进行高难度的思维训练，这本书的指向性就不那么明显了。不过，作为理解新课标精神和培养数学核心素养的基石，它无疑是很有价值的。
评分质量不错，便宜实惠，值得拥有！
评分好评
评分好评
评分此用户未填写评价内容
评分已收到 ，还可以
评分好评
评分好评
评分质量不错，便宜实惠，值得拥有！
评分已收到 ，还可以
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 book.idnshop.cc All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有