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書名 義務教育 數學課程標準 (2011年版) 教育部製定 北師大官方版 主編/作者 中華人民共和國教育部製定 齣版社 北京師範大學齣版社 ISBN 9787303133109 版次/印次 2012年1月第1版 定價 14.00
內容介紹
北師大版 -九年教育 各學科課程標準（共計17科）（不含日語 俄語）
義務教育課程標準（2011年版）正式頒布
義務教育課程標準（2011年版）由北師大齣版社齣版，同時配套齣版義務教育課程標準（2011年版）解讀叢書與新版課程標準解析與教學指導叢書。
義務教育各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是**管理和評價課程的基礎，體現瞭**對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方麵的基本要求，規定瞭各門課程的性質、目標、內容、框架及教學和評價建議。2001年，義務教育各學科課程標準實驗稿頒布，標誌著中國基礎教育課程新一輪改革正式啓動。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建瞭有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體係。隨著基礎教育課程改革的不斷深化，為瞭適應全麵實施素質教育的要求，提高義務教育質量，教育部組織專傢對義務教育各學科課程標準進行瞭修訂。目前，根據教育部基礎教育課程教材專傢谘詢委員會的意見和教育部基礎教育課程教材專傢工作委員會的審議結果，修訂後的基礎教育各學科課程標準正式頒布。
| 書名 | 印張 | 定價 | 書號 |
| 義務教育語文課程標準（2011年版） | 5.25 | 9.00 | 978-7-303-13317-8 |
| 義務教育英語課程標準（2011年版） | 11.5 | 18.00 | 978-7-303-13324-6 |
| 義務教育品德與生活課程標準（2011年版） | 1.75 | 3.60 | 978-7-303-13320-8 |
| 義務教育品德與社會課程標準（2011年版） | 2 | 4.00 | 978-7-303-13315-4 |
| 義務教育思想品德課程標準（2011年版） | 1.75 | 3.60 | 978-7-303-13327-7 |
| 義務教育數學課程標準（2011年版） | 8.5 | 14.00 | 978-7-303-13310-9 |
| 義務教育物理課程標準（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13314-7 |
| 義務教育化學課程標準（2011年版） | 4.25 | 7.50 | 978-7-303-13313-0 |
| 書名 | 印張 | 定價 | 書號 |
| 義務教育生物學課程標準（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13305-5 |
| 義務教育初中科學課程標準（2011年版） | 5.75 | 9.60 | 978-7-303-13335-2 |
| 義務教育曆史課程標準（2011年版） | 3.25 | 6.00 | 978-7-303-13326-0 |
| 義務教育地理課程標準（2011年版） | 2.25 | 4.50 | 978-7-303-13319-2 |
| 義務教育曆史與社會課程標準（2011年版） | 3.25 | 6.00 | 978-7-303-13334-5 |
| 義務教育藝術課程標準（2011年版） | 4 | 7.00 | 978-7-303-13318-5 |
| 義務教育音樂課程標準（2011年版） | 2.5 | 4.80 | 978-7-303-13316-1 |
| 義務教育美術課程標準（2011年版） | 2.5 | 4.80 | 978-7-303-13332-1 |
| 義務教育體育與健康課程標準（2011年版） | 4.25 | 7.50 | 978-7-303-13307-9 |
目錄
教育部製定義務教育數學課程標準（2011年版）
第*部分 前 言.....................................1
一、課程性質............................................1
二、課程基本理念........................................2
三、課程設計思路........................................3
第二部分 課程目標...................................8
一、總目標..............................................8
二、學段目標............................................10
第三部分 課程內容...................................16
第*學段（1～3年*）....................................16
一、數與代數............................................16
二、圖形與幾何..........................................18
三、統計與概率..........................................19
四、綜閤與實踐..........................................20
第二學段（4～6年*）....................................20
一、數與代數............................................20
二、圖形與幾何..........................................23
三、統計與概率..........................................25
四、綜閤與實踐..........................................26
第三學段（7～9年*）....................................26
一、數與代數............................................26
二、圖形與幾何..........................................31
三、統計與概率..........................................39
四、綜閤與實踐..........................................41
第四部分 實施建議...................................42
一、教學建議............................................42
二、評價建議............................................52
三、教材編寫建議........................................59
四、課程資源開發與利用建議..............................67
附 錄...............................................72
附錄1 有關行為動詞的分類...............................72
附錄2 課程內容及實施建議中的實例.......................74-132
在綫試讀
用戶評價
第四段評價： 這本書我是在孩子小學畢業，即將升入初中時，陪同他一起閱讀的。作為傢長，我希望能夠更好地理解學校的教學要求，從而更好地支持孩子的學習。坦白說，這本書的語言風格對於非專業人士來說，確實有些門檻。裏麵的很多術語和概念，如果沒有一定的背景知識，理解起來會比較吃力。比如“教學建議”部分，雖然提到瞭鼓勵學生提問、閤作學習等，但具體到某個年齡段的孩子，如何有效地引導他們去做到這些，書中的指導就顯得有些籠統。我更希望看到一些更貼近孩子生活實際的數學應用場景，或者是一些能夠幫助孩子剋服學習睏難的具體方法。這本書更像是“理念手冊”，它告訴我們“應該是什麼樣”，但對於“如何做到”的細節，就顯得不夠豐富。當然，我理解它作為國傢層麵的課程標準，其目標和受眾定位與傢長的期待會有所不同。但如果能有一些配套的解讀或者傢長指南，相信會更有助於傢庭教育與學校教育的同步。
評分第一段評價： 這本書，說實話，我拿到手裏的時候，抱著極大的期待，畢竟是“新課標”嘛，感覺應該能引領我走嚮數學學習的“康莊大道”。但翻瞭幾頁後，我有點懵瞭。感覺它更多的是一套宏觀的框架和原則，像是給老師們看的“總綱領”，而對於像我這樣的普通學生來說，裏麵的很多錶述都顯得有些過於抽象和理論化。比如，它提到瞭“核心素養”，強調“數學思考”、“解決問題”等等，這些概念聽起來很高大上，但在具體怎麼培養，怎麼落實到日常的數學學習中，這本書給齣的指導就顯得比較模糊瞭。我希望能看到更多具體的案例，或者是一些操作性的建議，比如不同知識點應該如何循序漸進地學習，在遇到睏難時有哪些有效的策略。它像是一位經驗豐富的建築師，勾勒齣瞭建築的宏偉藍圖，但缺乏給施工隊看的詳細圖紙和施工步驟。我理解它作為課程標準的定位，但對於初次接觸或者想要係統提升數學能力的讀者來說，可能會覺得有點“隔靴搔癢”，難以找到直接的學習路徑。希望未來能有更多解讀性的書籍，能夠將這些宏觀的理念轉化為更易於理解和實踐的內容。
評分第五段評價： 從我個人的數學學習經曆齣發，閱讀《新課標義務教育數學課程標準（2011年版）》給我帶來瞭一種全新的視角。它讓我明白，數學不僅僅是課本上那些枯燥的公式和題目，它是一種思維方式，一種解決問題的方法，更是一種認識世界、改造世界的工具。書中強調的“數學的應用意識”和“數學的文化價值”讓我對數學産生瞭更深的敬畏和好奇。我開始嘗試用書中的理念去審視我遇到的數學問題，比如，在解決一個實際生活中的問題時，我是否能夠用數學的思維去分析，是否能夠找到更優的解決方案。這本書讓我意識到，過去我可能隻是在“學數學”，而新課標更強調“用數學”和“愛數學”。但不得不說，要真正做到書中所倡導的“核心素養”，需要整個教育體係的共同努力，包括課程設計、教材編寫、教師培訓以及評價方式的改革。這本書為我們指明瞭一個更美好的方嚮，但前方的道路依然需要我們不斷地探索和耕耘。它就像是一份宣言，激勵著我們去追求更高層次的數學學習體驗。
評分第二段評價： 我是一名正在備考數學競賽的學生，之前聽說新課標在數學教育方麵有很大的改革，所以特地找來瞭2011年版的《義務教育數學課程標準》來學習。這本書對我最大的價值在於，它清晰地闡述瞭當前義務教育階段數學教學的核心理念和目標。它不再僅僅是強調知識點的記憶和計算能力的訓練，而是將“能力”和“素養”置於更重要的位置。書中關於“數學與生活的聯係”、“數學在不同領域的應用”的論述，讓我看到瞭數學的廣闊天地，也激發瞭我對數學的興趣。我開始反思自己過去的學習方式，意識到死記硬背公式並不能真正掌握數學。這本書促使我更加關注數學思維的形成，比如如何分析問題、建立模型、運用數學語言進行錶達。然而，作為競賽備考的學生，我仍然覺得這本書在拔高訓練方麵的內容略顯不足。它更多的是關注義務教育階段的基礎性要求，對於如何進一步拓展和深化知識，如何進行高難度的思維訓練，這本書的指嚮性就不那麼明顯瞭。不過，作為理解新課標精神和培養數學核心素養的基石，它無疑是很有價值的。
評分第三段評價： 作為一個多年從事數學教學的老師，我閱讀《新課標義務教育數學課程標準（2011年版）》更多是從專業視角的審視。這本書的優點在於，它體現瞭我國數學教育理念的進步，更加注重學生的主體性，強調數學思維和解決實際問題能力的培養，這是對傳統數學教學模式的一種重要突破。它給齣瞭一個更全麵的評價體係，不再僅僅依賴於分數，而是關注學生在不同維度上的發展。然而，在實際操作層麵，我依然覺得挑戰不小。課程標準的精神和實際的教學內容、教學資源之間，還存在一定的差距。如何將“核心素養”真正地融入到每一節課、每一個練習中，如何設計齣既符閤課程標準要求又能夠激發學生學習興趣的教學活動，這些都需要教師們不斷地去探索和實踐。這本書更像是指南針，為我們指明瞭方嚮，但具體的航行路綫和策略，還需要我們自己去摸索。例如，對於如何培養學生的“數學建模”能力，書中雖然有提及，但具體的教學方法和案例分享並不算多，這對於一綫教師來說，會是一個需要深入研究和交流的課題。
評分好評
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評分略貴，還不錯吧！
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