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陈鹤琴 著

图书标签:

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店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565107122

商品编码：1673213927

出版时间：2012-04-01

作  者:陈鹤琴 著作 定  价:26 出 版 社:南京师范大学出版社 出版日期:2012年04月01日 页  数:241 装  帧:平装 ISBN:9787565107122 ●总序/001
●导读/001
●校歌/001
●部分小学教育的价值与意义
●一个理想的小学校/003
●欧洲各国小学教育新趋势/010
●参观德可乐利学校报告/017
●《小学教师》发刊词/023
●怎样做一个理想的教师/025
●教育工作者的修养/030
●……

内容简介

暂无

《中国幼儿教育的先驱：陈鹤琴先生的教育理念与实践》 在中国近现代教育史上，陈鹤琴先生的名字熠熠生辉，他被誉为“中国幼儿教育之父”，他的教育思想如同一盏明灯，照亮了无数中国儿童的成长之路。本书并非直接收录陈鹤琴先生的《陈鹤琴教育思想读本小学教育》中的具体篇章，而是力图从更广阔的视角，深入剖析陈鹤琴先生一生的教育探索与实践，展现其思想的独特性、前瞻性及其在中国教育发展中的深远影响。我们将聚焦于先生的核心教育理念，追溯其思想的形成根源，并结合他创办的著名幼稚园的实际运作，来阐释其教育哲学的精髓。 第一部分：时代的回响——陈鹤琴先生教育思想的孕育与萌芽 要理解陈鹤琴先生的教育思想，首先需要将其置于他所处的历史背景之中。20世纪初，中国正经历着翻天覆地的社会变革，旧的教育体制摇摇欲坠，新的教育思潮涌入，救亡图存的呼声与民族复兴的渴望交织在一起。在这样的时代浪潮中，一批有识之士开始反思中国传统的教育模式，并积极借鉴西方先进的教育理论。陈鹤琴先生正是其中的佼佼者。 本书将首先探讨陈鹤琴先生早年的求学经历，他接受的中西合璧的教育，以及在南京高等师范学校（后来的东南大学）与美国哥伦比亚大学留学期间所受到的影响。特别是在哥伦比亚大学，他接触到了杜威的“儿童中心论”、“经验主义”以及蒙台梭利的“感官教育法”等当时国际上最前沿的教育学说。这些理论对他产生了深刻的触动，也为他日后构建自己的教育体系奠定了坚实的理论基础。 然而，陈鹤琴先生并非全盘照搬西方的教育理论，他深谙“中学为体，西学为用”的道理，始终将中国的国情和民族文化放在首位。他敏锐地观察到，中国儿童的成长环境与西方儿童存在诸多差异，传统的“成人中心”的教育模式，以知识灌输为主，死记硬背为辅，忽视了儿童的个性和兴趣，培养出来的学生往往缺乏独立思考能力和创新精神。因此，他开始思考如何走出一条适合中国国情的幼儿教育之路。 本书将着重分析陈鹤琴先生如何将西方先进的教育理论与中国传统的教育智慧相结合，例如，他对中国传统文化中“玩”的价值的重新认识，以及对中国家庭教育特点的深入研究。他并非简单地移植，而是进行了创造性的转化和发展，形成了具有鲜明中国特色的教育思想。 第二部分：儿童是“一切”——陈鹤琴先生的核心教育理念解析 陈鹤琴先生教育思想的核心，可以用“以儿童为中心”来概括，但他的“儿童中心”并非空洞的口号，而是具体而深刻的实践指导。本书将深入剖析其几个关键的教育理念： “五指”理论——科学教育的实践框架： 陈鹤琴先生提出的“五指”理论，即“在教育上，我们必须注重儿童的生理，卫生、常识、生产劳动、技能、艺术、社会、道德、语文、算学、游戏等各方面，而有计划地加以指导。” 这“五指”并非孤立存在，而是相互关联，构成了一个完整的教育体系。本书将详细解读这“五指”所涵盖的具体内容，以及它们之间如何相互促进，共同促进儿童的全面发展。例如，在“卫生”方面，他强调儿童的身体健康是学习的基础，提出了许多具体的卫生保健措施；在“常识”方面，他倡导让儿童从生活中学习，从观察周围的世界中获取知识；在“技能”方面，他注重培养儿童动手能力，通过游戏和劳动来锻炼他们的手眼协调能力；在“艺术”方面，他看到了艺术对于陶冶情操，激发创造力的重要性；在“社会”方面，他强调培养儿童的社会意识和合作精神。 “活教育”——教育的本质与目标： 陈鹤琴先生认为，教育的本质在于“活”，即教育应该是生动的、活动的、富有生命力的。他反对死板的、枯燥的、脱离生活的教育。因此，他提倡“活教育”，其核心是让儿童在主动探索和积极参与中学习。本书将阐释“活教育”的内涵，包括如何创设激发儿童学习兴趣的环境，如何设计引导儿童自主探索的活动，以及如何将学习内容与儿童的生活经验紧密联系起来。他强调，教育的目的不是培养书呆子，而是培养热爱生活、勇于探索、健康快乐的儿童。 “教学从做中学”——实践与体验的重要性： 陈鹤琴先生深受杜威“从做中学”思想的影响，但他将其与中国国情相结合，提出了“教学从做中学”的理念。他认为，儿童的学习不是被动接受的过程，而是通过亲身实践、动手操作、体验感悟而获得的。本书将通过举例说明，陈鹤琴先生是如何在幼稚园中设计各种实践活动，让儿童在玩耍、劳动、游戏中学习，例如，让儿童自己动手种菜，观察植物的生长，了解季节的变化；让儿童参与简单的家务劳动，培养他们的责任感和生活技能；让儿童在玩沙、玩水、搭建积木中，学习几何概念和空间认知。 “家庭教育是基础”——家园合作的理念： 陈鹤琴先生深刻认识到，家庭教育是儿童教育的基石，也是学校教育不可分割的一部分。他积极倡导家园合作，认为只有家长和教师携手合作，才能为儿童创造最佳的成长环境。本书将探讨陈鹤琴先生关于家庭教育的观点，包括如何引导家长认识儿童发展的规律，如何帮助家长掌握科学的育儿方法，以及如何建立家长与学校之间有效的沟通渠道。他主张，家庭与学校应该相互支持，形成教育合力。 第三部分：实践的丰碑——南京鼓楼幼稚园的传奇 陈鹤琴先生的教育思想并非仅仅停留在理论层面，他更是一位杰出的教育实践家。他创办的南京鼓楼幼稚园，是中国幼儿教育史上的一座丰碑，也是他教育理念的生动体现。本书将通过对鼓楼幼稚园的深入介绍，来展现陈鹤琴先生教育思想的落地生根： 环境的创设： 鼓楼幼稚园以其充满童趣、富于启发性的环境而闻名。本书将描述幼稚园是如何根据儿童的年龄特点和发展需求，精心设计室内外的活动空间，例如，设置丰富的游戏材料，如积木、沙池、水池、滑梯等，让儿童可以自由探索和玩耍；布置富于变化的教室内环境，如展示儿童作品的墙面，提供阅读的角落，激发儿童的阅读兴趣。 活动的组织： 鼓楼幼稚园的活动设计，充分体现了“活教育”和“从做中学”的理念。本书将详细介绍幼稚园是如何组织日常活动，例如，早操、散步、户外游戏、手工制作、故事时间、音乐律动等，并分析这些活动如何促进儿童身体、认知、情感、社交等各方面的发展。例如，户外游戏如何锻炼儿童的身体协调能力和勇气；手工制作如何培养儿童的精细动作和创造力；故事时间如何拓展儿童的想象力和语言表达能力。 教师的角色： 在陈鹤琴先生的教育理念中，教师是引导者、观察者和支持者，而非知识的灌输者。本书将探讨鼓楼幼稚园的教师是如何以儿童为中心，关注每一个儿童的独特需求，理解儿童的行为，并给予恰当的引导和支持。教师们如何观察儿童的游戏，了解儿童的兴趣点，并在此基础上设计更具挑战性和启发性的活动。 儿童成长的记录： 鼓楼幼稚园非常重视对儿童成长的记录，通过观察、谈话、作品等方式，全面了解儿童的发展情况。本书将探讨这种记录方式的意义，以及如何利用这些记录来调整教育策略，更好地促进儿童的个性化发展。 第四部分：思想的回响——陈鹤琴先生教育思想的当代价值 尽管陈鹤琴先生的教育思想形成于近百年前，但其核心理念至今仍然具有重要的现实意义。本书的最后一章将探讨陈鹤琴先生教育思想在当代的价值： 回归教育本真： 在当前应试教育的压力下，陈鹤琴先生倡导的“活教育”、“从做中学”等理念，对于我们反思教育的本质，重新审视教育的目标，具有重要的启发意义。他提醒我们，教育不应仅仅是为了分数，更应是为了培养全面发展、身心健康、热爱生活、勇于创新的下一代。 关注儿童主体性： 在教育实践中，我们常常忽视了儿童的主体性，将儿童视为被动的接受者。陈鹤琴先生的“儿童中心”理念，呼吁我们尊重儿童的个性和权利，相信儿童的学习能力，鼓励他们主动探索和自我发展。 促进家园共育： 随着社会的发展，家庭结构和社会环境都在发生变化，但家庭教育的重要性却不容忽视。陈鹤琴先生倡导的家园合作理念，对于构建和谐的教育生态，形成教育合力，仍然具有重要的指导意义。 促进教育创新： 陈鹤琴先生勇于创新，敢于质疑，他的教育思想为我们提供了宝贵的启示，鼓励我们在教育改革的道路上，勇于探索，大胆实践，不断创新。 总之，本书将带领读者走进陈鹤琴先生的教育世界，从他的时代背景、核心理念到实践探索，再到其思想的当代价值，进行一次全面而深入的解读。我们希望通过此书，能够让更多的人了解和传承陈鹤琴先生的宝贵教育遗产，为中国儿童的健康成长贡献力量。本书并非对《陈鹤鹤琴教育思想读本小学教育》的直接介绍，而是对其教育思想的一次拓展和深化，旨在呈现一个更立体、更生动的陈鹤琴先生，以及其思想的永恒魅力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底实在是没得说，读起来就让人感觉像是和一位经验丰富的老教师面对面交流。作者对教育的理解非常深刻，尤其是在如何激发学生的内在动力方面，给出了许多非常接地气、可操作的建议。我印象最深的是关于“做中学”的阐述，不仅仅是停留在理论层面，而是通过大量的实例，展示了如何将这种理念融入日常的课堂教学中，让知识不再是枯燥的符号，而是活生生的体验。那种娓娓道来的叙述方式，让人在不知不觉中就被引导着去思考自己的教育实践，感觉收获满满。特别是对于如何平衡知识传授与能力培养，书中的观点既有前瞻性，又注重实效性，这点非常难得。读完之后，我感觉自己对如何设计一堂引人入胜的课有了更清晰的认识，不再是单纯地追求知识点的覆盖率，而是更关注学生在学习过程中的感受和成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视野非常开阔，它并未将教育局限在单一的学科或班级管理上，而是将其置于更广阔的社会和文化背景中进行探讨。作者对于现代教育面临的挑战有着清醒的认识，提出的解决方案既立足于本土实践，又吸收了国际上一些先进的教育理念，展现了一种兼容并蓄的大家风范。我特别喜欢书中对于“家校合作”那几章的论述，作者没有将家长视为“配合者”，而是视为教育过程中不可或缺的“共同创造者”，这种平等的姿态非常具有启发性。它促使我重新审视自己与学生家长沟通的方式和深度，认识到教育是一个系统工程，需要多方合力才能达到最佳效果。这本书，与其说是一本工具书，不如说是一部能提升教育者整体格局和境界的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排简直是教科书级别的典范，逻辑链条清晰得让人心服口服。从宏观的教育哲学到微观的课堂管理技巧，层层递进，过渡自然流畅。我特别欣赏作者在论述复杂概念时所展现出的耐心和精准度，没有那种故作高深的术语堆砌，而是用最朴实的语言阐释深奥的道理。每当我觉得一个观点可能有些难以理解时，紧随其后的案例分析总能瞬间点亮我的思维，让我茅塞顿开。这种“先理论，后实践”的编排方式，极大地降低了阅读门槛，让即便是初入教育行业的新手也能迅速抓住要点。而且，书中的排版和引文引用都做得非常考究，显示出作者深厚的学术素养和对读者的尊重，每一次翻阅都是一种享受，而不是负担。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的震撼，主要来源于其中蕴含的对“人”的关怀。它不仅仅是在讨论“教”的方法，更是在探讨“育”的内涵。作者对于儿童心理发展的洞察力令人赞叹，他似乎能精准地捕捉到孩子们在不同成长阶段最真实的需求和困惑。我尤其被关于“兴趣是最好的老师”这一论点的深化部分所打动。书中并未简单地重复这句口号，而是深入剖析了如何通过环境创设和问题情境的设置，自然而然地唤醒孩子的好奇心和探索欲。读着那些充满人文关怀的文字，我仿佛能看到一个个鲜活的孩子形象，这让我深刻反思自己在日常教学中是否过度关注了“标准答案”，而忽略了每个孩子独一无二的闪光点。这本书，更像是一剂对教育者心灵的“清零”与“重塑”。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本以为这会是一本比较晦涩的理论书籍，但实际的阅读体验却出乎我的意料。这本书的语言风格极其富有感染力，充满了教育家的热情与智慧，读起来一点也不枯燥乏味。作者的文笔带着一种老派的优雅和坚定的信念感，仿佛能透过文字感受到他数十年耕耘教育一线所积累下的宝贵财富。特别是书中使用的一些比喻和类比，形象生动，极富画面感，让抽象的教育理念瞬间变得具体可感。对我而言，这本书的价值在于，它提供了一个可以反复咀嚼、常读常新的思考框架。每次重读，都会因为我自身经验的增加，而对同一段话产生新的感悟，这是一种非常难得的阅读体验，证明了其内容的深度和广度。