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陳鶴琴 著

圖書標籤:

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齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565107122

商品編碼：1673213927

齣版時間：2012-04-01

作  者:陳鶴琴 著作 定  價:26 齣 版 社:南京師範大學齣版社 齣版日期:2012年04月01日 頁  數:241 裝  幀:平裝 ISBN:9787565107122 ●總序/001
●導讀/001
●校歌/001
●部分小學教育的價值與意義
●一個理想的小學校/003
●歐洲各國小學教育新趨勢/010
●參觀德可樂利學校報告/017
●《小學教師》發刊詞/023
●怎樣做一個理想的教師/025
●教育工作者的修養/030
●……

內容簡介

暫無

《中國幼兒教育的先驅：陳鶴琴先生的教育理念與實踐》 在中國近現代教育史上，陳鶴琴先生的名字熠熠生輝，他被譽為“中國幼兒教育之父”，他的教育思想如同一盞明燈，照亮瞭無數中國兒童的成長之路。本書並非直接收錄陳鶴琴先生的《陳鶴琴教育思想讀本小學教育》中的具體篇章，而是力圖從更廣闊的視角，深入剖析陳鶴琴先生一生的教育探索與實踐，展現其思想的獨特性、前瞻性及其在中國教育發展中的深遠影響。我們將聚焦於先生的核心教育理念，追溯其思想的形成根源，並結閤他創辦的著名幼稚園的實際運作，來闡釋其教育哲學的精髓。 第一部分：時代的迴響——陳鶴琴先生教育思想的孕育與萌芽 要理解陳鶴琴先生的教育思想，首先需要將其置於他所處的曆史背景之中。20世紀初，中國正經曆著翻天覆地的社會變革，舊的教育體製搖搖欲墜，新的教育思潮湧入，救亡圖存的呼聲與民族復興的渴望交織在一起。在這樣的時代浪潮中，一批有識之士開始反思中國傳統的教育模式，並積極藉鑒西方先進的教育理論。陳鶴琴先生正是其中的佼佼者。 本書將首先探討陳鶴琴先生早年的求學經曆，他接受的中西閤璧的教育，以及在南京高等師範學校（後來的東南大學）與美國哥倫比亞大學留學期間所受到的影響。特彆是在哥倫比亞大學，他接觸到瞭杜威的“兒童中心論”、“經驗主義”以及濛颱梭利的“感官教育法”等當時國際上最前沿的教育學說。這些理論對他産生瞭深刻的觸動，也為他日後構建自己的教育體係奠定瞭堅實的理論基礎。 然而，陳鶴琴先生並非全盤照搬西方的教育理論，他深諳“中學為體，西學為用”的道理，始終將中國的國情和民族文化放在首位。他敏銳地觀察到，中國兒童的成長環境與西方兒童存在諸多差異，傳統的“成人中心”的教育模式，以知識灌輸為主，死記硬背為輔，忽視瞭兒童的個性和興趣，培養齣來的學生往往缺乏獨立思考能力和創新精神。因此，他開始思考如何走齣一條適閤中國國情的幼兒教育之路。 本書將著重分析陳鶴琴先生如何將西方先進的教育理論與中國傳統的教育智慧相結閤，例如，他對中國傳統文化中“玩”的價值的重新認識，以及對中國傢庭教育特點的深入研究。他並非簡單地移植，而是進行瞭創造性的轉化和發展，形成瞭具有鮮明中國特色的教育思想。 第二部分：兒童是“一切”——陳鶴琴先生的核心教育理念解析 陳鶴琴先生教育思想的核心，可以用“以兒童為中心”來概括，但他的“兒童中心”並非空洞的口號，而是具體而深刻的實踐指導。本書將深入剖析其幾個關鍵的教育理念： “五指”理論——科學教育的實踐框架： 陳鶴琴先生提齣的“五指”理論，即“在教育上，我們必須注重兒童的生理，衛生、常識、生産勞動、技能、藝術、社會、道德、語文、算學、遊戲等各方麵，而有計劃地加以指導。” 這“五指”並非孤立存在，而是相互關聯，構成瞭一個完整的教育體係。本書將詳細解讀這“五指”所涵蓋的具體內容，以及它們之間如何相互促進，共同促進兒童的全麵發展。例如，在“衛生”方麵，他強調兒童的身體健康是學習的基礎，提齣瞭許多具體的衛生保健措施；在“常識”方麵，他倡導讓兒童從生活中學習，從觀察周圍的世界中獲取知識；在“技能”方麵，他注重培養兒童動手能力，通過遊戲和勞動來鍛煉他們的手眼協調能力；在“藝術”方麵，他看到瞭藝術對於陶冶情操，激發創造力的重要性；在“社會”方麵，他強調培養兒童的社會意識和閤作精神。 “活教育”——教育的本質與目標： 陳鶴琴先生認為，教育的本質在於“活”，即教育應該是生動的、活動的、富有生命力的。他反對死闆的、枯燥的、脫離生活的教育。因此，他提倡“活教育”，其核心是讓兒童在主動探索和積極參與中學習。本書將闡釋“活教育”的內涵，包括如何創設激發兒童學習興趣的環境，如何設計引導兒童自主探索的活動，以及如何將學習內容與兒童的生活經驗緊密聯係起來。他強調，教育的目的不是培養書呆子，而是培養熱愛生活、勇於探索、健康快樂的兒童。 “教學從做中學”——實踐與體驗的重要性： 陳鶴琴先生深受杜威“從做中學”思想的影響，但他將其與中國國情相結閤，提齣瞭“教學從做中學”的理念。他認為，兒童的學習不是被動接受的過程，而是通過親身實踐、動手操作、體驗感悟而獲得的。本書將通過舉例說明，陳鶴琴先生是如何在幼稚園中設計各種實踐活動，讓兒童在玩耍、勞動、遊戲中學習，例如，讓兒童自己動手種菜，觀察植物的生長，瞭解季節的變化；讓兒童參與簡單的傢務勞動，培養他們的責任感和生活技能；讓兒童在玩沙、玩水、搭建積木中，學習幾何概念和空間認知。 “傢庭教育是基礎”——傢園閤作的理念： 陳鶴琴先生深刻認識到，傢庭教育是兒童教育的基石，也是學校教育不可分割的一部分。他積極倡導傢園閤作，認為隻有傢長和教師攜手閤作，纔能為兒童創造最佳的成長環境。本書將探討陳鶴琴先生關於傢庭教育的觀點，包括如何引導傢長認識兒童發展的規律，如何幫助傢長掌握科學的育兒方法，以及如何建立傢長與學校之間有效的溝通渠道。他主張，傢庭與學校應該相互支持，形成教育閤力。 第三部分：實踐的豐碑——南京鼓樓幼稚園的傳奇 陳鶴琴先生的教育思想並非僅僅停留在理論層麵，他更是一位傑齣的教育實踐傢。他創辦的南京鼓樓幼稚園，是中國幼兒教育史上的一座豐碑，也是他教育理念的生動體現。本書將通過對鼓樓幼稚園的深入介紹，來展現陳鶴琴先生教育思想的落地生根： 環境的創設： 鼓樓幼稚園以其充滿童趣、富於啓發性的環境而聞名。本書將描述幼稚園是如何根據兒童的年齡特點和發展需求，精心設計室內外的活動空間，例如，設置豐富的遊戲材料，如積木、沙池、水池、滑梯等，讓兒童可以自由探索和玩耍；布置富於變化的教室內環境，如展示兒童作品的牆麵，提供閱讀的角落，激發兒童的閱讀興趣。 活動的組織： 鼓樓幼稚園的活動設計，充分體現瞭“活教育”和“從做中學”的理念。本書將詳細介紹幼稚園是如何組織日常活動，例如，早操、散步、戶外遊戲、手工製作、故事時間、音樂律動等，並分析這些活動如何促進兒童身體、認知、情感、社交等各方麵的發展。例如，戶外遊戲如何鍛煉兒童的身體協調能力和勇氣；手工製作如何培養兒童的精細動作和創造力；故事時間如何拓展兒童的想象力和語言錶達能力。 教師的角色： 在陳鶴琴先生的教育理念中，教師是引導者、觀察者和支持者，而非知識的灌輸者。本書將探討鼓樓幼稚園的教師是如何以兒童為中心，關注每一個兒童的獨特需求，理解兒童的行為，並給予恰當的引導和支持。教師們如何觀察兒童的遊戲，瞭解兒童的興趣點，並在此基礎上設計更具挑戰性和啓發性的活動。 兒童成長的記錄： 鼓樓幼稚園非常重視對兒童成長的記錄，通過觀察、談話、作品等方式，全麵瞭解兒童的發展情況。本書將探討這種記錄方式的意義，以及如何利用這些記錄來調整教育策略，更好地促進兒童的個性化發展。 第四部分：思想的迴響——陳鶴琴先生教育思想的當代價值 盡管陳鶴琴先生的教育思想形成於近百年前，但其核心理念至今仍然具有重要的現實意義。本書的最後一章將探討陳鶴琴先生教育思想在當代的價值： 迴歸教育本真： 在當前應試教育的壓力下，陳鶴琴先生倡導的“活教育”、“從做中學”等理念，對於我們反思教育的本質，重新審視教育的目標，具有重要的啓發意義。他提醒我們，教育不應僅僅是為瞭分數，更應是為瞭培養全麵發展、身心健康、熱愛生活、勇於創新的下一代。 關注兒童主體性： 在教育實踐中，我們常常忽視瞭兒童的主體性，將兒童視為被動的接受者。陳鶴琴先生的“兒童中心”理念，呼籲我們尊重兒童的個性和權利，相信兒童的學習能力，鼓勵他們主動探索和自我發展。 促進傢園共育： 隨著社會的發展，傢庭結構和社會環境都在發生變化，但傢庭教育的重要性卻不容忽視。陳鶴琴先生倡導的傢園閤作理念，對於構建和諧的教育生態，形成教育閤力，仍然具有重要的指導意義。 促進教育創新： 陳鶴琴先生勇於創新，敢於質疑，他的教育思想為我們提供瞭寶貴的啓示，鼓勵我們在教育改革的道路上，勇於探索，大膽實踐，不斷創新。 總之，本書將帶領讀者走進陳鶴琴先生的教育世界，從他的時代背景、核心理念到實踐探索，再到其思想的當代價值，進行一次全麵而深入的解讀。我們希望通過此書，能夠讓更多的人瞭解和傳承陳鶴琴先生的寶貴教育遺産，為中國兒童的健康成長貢獻力量。本書並非對《陳鶴鶴琴教育思想讀本小學教育》的直接介紹，而是對其教育思想的一次拓展和深化，旨在呈現一個更立體、更生動的陳鶴琴先生，以及其思想的永恒魅力。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我原本以為這會是一本比較晦澀的理論書籍，但實際的閱讀體驗卻齣乎我的意料。這本書的語言風格極其富有感染力，充滿瞭教育傢的熱情與智慧，讀起來一點也不枯燥乏味。作者的文筆帶著一種老派的優雅和堅定的信念感，仿佛能透過文字感受到他數十年耕耘教育一綫所積纍下的寶貴財富。特彆是書中使用的一些比喻和類比，形象生動，極富畫麵感，讓抽象的教育理念瞬間變得具體可感。對我而言，這本書的價值在於，它提供瞭一個可以反復咀嚼、常讀常新的思考框架。每次重讀，都會因為我自身經驗的增加，而對同一段話産生新的感悟，這是一種非常難得的閱讀體驗，證明瞭其內容的深度和廣度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排簡直是教科書級彆的典範，邏輯鏈條清晰得讓人心服口服。從宏觀的教育哲學到微觀的課堂管理技巧，層層遞進，過渡自然流暢。我特彆欣賞作者在論述復雜概念時所展現齣的耐心和精準度，沒有那種故作高深的術語堆砌，而是用最樸實的語言闡釋深奧的道理。每當我覺得一個觀點可能有些難以理解時，緊隨其後的案例分析總能瞬間點亮我的思維，讓我茅塞頓開。這種“先理論，後實踐”的編排方式，極大地降低瞭閱讀門檻，讓即便是初入教育行業的新手也能迅速抓住要點。而且，書中的排版和引文引用都做得非常考究，顯示齣作者深厚的學術素養和對讀者的尊重，每一次翻閱都是一種享受，而不是負擔。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視野非常開闊，它並未將教育局限在單一的學科或班級管理上，而是將其置於更廣闊的社會和文化背景中進行探討。作者對於現代教育麵臨的挑戰有著清醒的認識，提齣的解決方案既立足於本土實踐，又吸收瞭國際上一些先進的教育理念，展現瞭一種兼容並蓄的大傢風範。我特彆喜歡書中對於“傢校閤作”那幾章的論述，作者沒有將傢長視為“配閤者”，而是視為教育過程中不可或缺的“共同創造者”，這種平等的姿態非常具有啓發性。它促使我重新審視自己與學生傢長溝通的方式和深度，認識到教育是一個係統工程，需要多方閤力纔能達到最佳效果。這本書，與其說是一本工具書，不如說是一部能提升教育者整體格局和境界的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字功底實在是沒得說，讀起來就讓人感覺像是和一位經驗豐富的老教師麵對麵交流。作者對教育的理解非常深刻，尤其是在如何激發學生的內在動力方麵，給齣瞭許多非常接地氣、可操作的建議。我印象最深的是關於“做中學”的闡述，不僅僅是停留在理論層麵，而是通過大量的實例，展示瞭如何將這種理念融入日常的課堂教學中，讓知識不再是枯燥的符號，而是活生生的體驗。那種娓娓道來的敘述方式，讓人在不知不覺中就被引導著去思考自己的教育實踐，感覺收獲滿滿。特彆是對於如何平衡知識傳授與能力培養，書中的觀點既有前瞻性，又注重實效性，這點非常難得。讀完之後，我感覺自己對如何設計一堂引人入勝的課有瞭更清晰的認識，不再是單純地追求知識點的覆蓋率，而是更關注學生在學習過程中的感受和成長。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的震撼，主要來源於其中蘊含的對“人”的關懷。它不僅僅是在討論“教”的方法，更是在探討“育”的內涵。作者對於兒童心理發展的洞察力令人贊嘆，他似乎能精準地捕捉到孩子們在不同成長階段最真實的需求和睏惑。我尤其被關於“興趣是最好的老師”這一論點的深化部分所打動。書中並未簡單地重復這句口號，而是深入剖析瞭如何通過環境創設和問題情境的設置，自然而然地喚醒孩子的好奇心和探索欲。讀著那些充滿人文關懷的文字，我仿佛能看到一個個鮮活的孩子形象，這讓我深刻反思自己在日常教學中是否過度關注瞭“標準答案”，而忽略瞭每個孩子獨一無二的閃光點。這本書，更像是一劑對教育者心靈的“清零”與“重塑”。