講給孩子的中國文學經典全四冊 6-12歲 中小學生課外閱讀文學國學書籍 三聯書店中國文學史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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侯會 著

圖書標籤:

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店鋪： 鳳凰新華書店旗艦店

齣版社： 生活讀書新知三聯書店

ISBN：9787108061300

商品編碼：24748086384

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2017-12-20

編輯推薦

近年來，介紹傳統文化的書籍充斥市場，其中曇花一現的為數不少。可這一套講述中國文學經典的普及讀物，在颱灣地區竟熱銷瞭十幾年。不止一所中學把她定為國文（即語文）搭配教材；一些高中生一入校就接到通知，要求購買此書，作為今後三年的參考必備書；有的學校乾脆按此書布置假期作業，某日讀某章、答某題，規定得十分詳盡；網絡上，能搜到針對此書編寫的測試題，已發錶到第十幾迴（篇）——專門就一套課外讀物編寫習題，還是不多見的。一些大學開設的文科課程也將此書列為必讀或參考……此書在颱灣再版數次，印刷無數。

這樣一套書，課上要讀，假期要看，作業以它為依據，考試以它為準繩……該不會增加學生負擔、引發學生反感吧？可這樣的擔心是多餘的。據颱灣不少高中老師反映，接觸此書後，“以往較不喜歡念文科的自然組學生……對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步”。——這就是《講給孩子的中國文學經典》。

這套書在大陸也有驕人的銷售業績，曾榮獲“全國優*暢銷書奬”，被選入“希望書庫”，並列入教育部“中華文史知識課程內容與教學指導書目”；影響瞭一代中學生的學習習慣。

內容簡介

這是一部麵嚮青少年讀者的文學知識普及讀本，作者以講故事的口吻，介紹瞭中國文學發展的曆程，上起神話時代，下至20世紀上半葉，脈絡清晰，輕重得宜。涉及的文學名傢有四五百位，經典作品近韆篇（部）。詩賦散文、小說戲麯，無所不包，並穿插大量掌故趣聞。讀來輕鬆有味，引人入勝。不但孩子們讀瞭受益，成人讀者也可藉此拾遺補闕，有所收獲。

一切真正美的事物，總是容易被人理解和接受的，哪怕是寫給孩子看的。

精彩書評

作者侯會在寫作此書時運用的策略便是成功地引起讀者興趣，有不少高中老師錶示：以往較不喜歡念文科的自然組學生，在接觸這本書之後，對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步。

——颱灣書評傢 小莫

這是為青少年寫的一部中國文學史，以深入淺齣的流暢口語寫成，剛好適閤非文學齣身如我者來閱讀。它雖然是文學的，但更是基於史學源流的敘述，讀它，有一種“歸鄉”、“迴甘”的感覺。

——颱灣颱東育仁中學校長 王錦升

我很納悶：傢裏有幾書櫃文學書籍，上中學的兒子從來不翻，有瞭相關問題，隻翻這本書，而且總能查到要找的東西——書都給翻爛瞭。

——大學教授 柳俊傑

我兒子就讀於一所中學名校，在理科班名列前茅。可讀瞭此書後，對文學産生極大興趣，非鬧著改學文科——他後來學的是廣告傳媒，畢業後還挺有齣息。一本書改變他的人生，這是我沒有想到的。

——北京讀者 趙天來

目錄

第一冊 （先秦至盛唐）

一、遠古神話，文學之祖

二、《尚書》：z古老的散文集

三、《周易》裏麵有詩歌

四、《詩經》：詩三百，思無邪

五、“禮學”曾是大學問

六、孔子與《論語》

七、老子與《道德經》

八、墨翟與《墨子》

九、編年史的楷模《左傳》

一○、《國語》與《國策》

一一、孟軻與《孟子》

一二、莊周與《莊子》（附《列子》）

一三、屈原與《離騷》（附宋玉）

一四、荀況與《荀子》

一五、韓非與《韓非子》（附雜傢）

一六、李斯、賈誼秦漢文

一七、《七發》枚乘體，《子虛》相如賦

一八、司馬遷與《史記》

一九、揚雄等辭賦傢

二○、東漢樂府詩

二一、古詩十九，文人情思

二二、宰相詩人曹操

二三、曹丕與曹植

二四、建安文學傢

二五、竹林七賢

二六、太康詩人多，左思執牛耳

二七、五柳先生陶淵明

二八、南朝二謝，水秀山明

二九、鮑照嘆“行路”，江郎傷離彆

三○、庾賦酈經，北朝詩文

三一、六朝民間麯，南北調不同

三二、六朝小說，誌怪誌人

三三、文學批評有“雕龍”

三四、由隋入唐，詩風流轉

三五、初唐四傑，王楊盧駱

三六、賀知章、孟浩然等

三七、王維詩中有畫圖

三八、邊塞歌詠聽高、岑

三九、詩仙李白

四○、詩聖杜甫

簡明文學傢詞典·一（按生年先後排列）

第二冊（中唐至元代）

四一、中唐詩壇纔子多

四二、香山居士白居易

四三、“文起八代之衰”的韓愈

四四、散文大傢柳宗元

四五、“詩豪”劉禹锡

四六、鬼纔李賀

四七、杜牧詩賦諷喻深

四八、李商隱與無題詩

四九、晚唐詩人

五○、麯詞發軔唐五代

五一、南唐二主，詞壇帝王

五二、唐傳奇裏故事多

五三、宋初文壇花待發

五四、王禹偁與範仲淹

五五、有井皆歌柳永詞

五六、一代文宗歐陽修

五七、王安石與曾鞏

五八、梅堯臣、蘇舜欽等

五九、北宋文豪蘇東坡（附蘇洵、蘇轍）

六○、黃庭堅與江西詩派

六一、蘇門弟子秦觀等

六二、周邦彥與賀鑄

六三、女詞人李清照

六四、嶽飛與張孝祥

六五、中興詩人楊萬裏、範成大（附曾幾）

六六、愛國詩人陸遊

六七、英雄詞人辛棄疾（附陳亮、劉過）

六八、婉約詞人與“永嘉四靈”（附江湖派）

六九、宋末愛國詩人（附金代元好問）

七○、宋代戲麯與文學批評

七一、白話小說登上文壇

七二、一代文學元之麯

七三、元麯大傢關漢卿

七四、白樸與馬緻遠

七五、王實甫與《西廂記》（附鄭光祖）

七六、元代散麯與詩歌

七七、南麯戲文演《琵琶》

簡明文學傢詞典·二（按生年先後排列）

第三冊（明代至近代）

七八、明初文壇，波瀾不起

七九、羅貫中與《三國演義》

八〇、士大夫喜歡上戲麯

八一、明中期詩文：七子與“公安派”

八二、施耐庵與《水滸傳》

八三、吳承恩與《西遊記》

八四、《封神》有趣，說部繁榮

八五、世情小說《金瓶梅》

八六、 “中國的莎士比亞”湯顯祖 （附孟稱舜、瀋璟等）

八七、馮夢龍與“三言”（附“二拍”）

八八、晚明文壇多悲聲（附明代民歌）

八九、清初文壇兩類人

九〇、納蘭詞麯闆橋書

九一、蒲鬆齡與《聊齋誌異》

九二、洪昇與《長生殿》（附李玉等）

九三、孔尚任與《桃花扇》（附楊潮觀等）

九四、吳敬梓與《儒林外史》

九五、曹雪芹與《紅樓夢》

九六、清代小說，目不暇接

九七、“桐城派”與“江右三大傢”

九八、近代開山者：林則徐、龔自珍

九九、“湘鄉”散文，舊瓶新酒

一〇〇、京劇鼓闆徹雲霄

一〇一、晚清詩壇起新風

一〇二、文學評論，更上層樓

一〇三、譯壇“大腕”有嚴、林

一〇四、梁啓超引ling新文風（附柳亞子）

一〇五、俠義公案，小說新寵

一〇六、譴責小說《老殘遊記》

一〇七、官場生怪狀，孽海起波瀾

一〇八、鴛蝶風氣盛，小說鑄魂難

一〇九、近代劇壇發新枝

簡明文學傢詞典·三（按生年先後排列）

第四冊（現代）

一一〇、新文化運動大旗飄

一一一、魯迅“呐喊”醒神州

一一二、鬍適倡導白話文

一一三、新文化運動的推輪者

一一四、謳歌“創造”的郭沫若

一一五、鬱達夫不曾“沉淪”

一一六、 文研會裏人氣高（葉聖陶、許地山、王統照等）

一一七、茅盾：“子夜”過去是黎明

一一八、自清散文，“荷塘”“背影”

一一九、夢斷康橋徐誌摩（附林徽因）

一二〇、 “紅燭”詩人聞一多（附梁實鞦、硃湘）

一二一、 張恨水與《啼笑因緣》（附秦瘦鷗、林語堂）

一二二、 田漢戲劇演“名優”（附歐陽予倩等）

一二三、夏衍、白塵，“戲”說人生

一二四、老捨與《駱駝祥子》

一二五、冰心z愛小讀者（附廬隱）

一二六、瀋從文來自“邊城”

一二七、沙汀“開茶館”，艾蕪賦“南行”

一二八、巴金與“激流三部麯”

一二九、柔石說“二月”，白莽唱“孩兒”

一三〇、文壇傳奇有“二蕭”

一三一、丁玲、周立波，筆底起風雷

一三二、詩人臧剋傢：高吟《有的人》

一三三、詩迎黎明說艾青（附田間）

一三四、為農民代言的趙樹理

一三五、張天翼筆下的現實與童話

一三六、曹禺：“雷雨”“日齣”照舞颱

一三七、錢锺書笑談“圍城”（附楊絳）

一三八、似雪荷澱月，如詩孫犁文

一三九、張愛玲：打碎“金鎖”唱“傾城”

精彩書摘

一

現如今，如果有人對你說“我是聽您的歌（看您的戲或聽您的相聲）長大的”，那多半是在調侃，意思是你已經落伍瞭。

可不久前，我真的接到這樣一個電話：“侯老師，我是讀您的書長大的！”對方是某齣版社的年輕編輯，正在編輯我的一部書稿。她偶然發現，我又是《中華文學五韆年》的作者，那是她讀中學時印象很深的一本課外書。

想想也是，該書 20 世紀 90 年代初問世，至今已過去二十五個年頭。當年上中學的小姑娘，如今已成為齣版社的頂梁柱。——思及此，頓生歲月如梭之嘆。

二

20 世紀 80 年代，女兒呱呱落地。身為窮教師的爸爸買不起昂貴的芭比娃娃、樂高玩具，盤算著能不能寫本書陪伴她長大。這一念頭的産生，還跟之前到一所中學聽課有關。挨著我的一張小課桌上，除瞭一本語文書外，還堆著各種課外參考書。我隨手翻翻，無非是些東拼西湊的知識點，枯燥乏味，想來很難引發孩子的興趣。

我就想：能不能專為孩子們寫一本談文學的書，由遠古神話講起，依次是先秦諸子、《詩經》《楚辭》、漢賦唐詩、宋詞元麯、明清小說……把孩子們在課堂上拾取的零珠碎玉，穿成一條閃閃發光的項鏈？

形式跟內容同樣重要。我們平日跟孩子講話，總是彎下腰，平視著孩子的眼睛，盡量揀他們聽得懂的字眼兒，耐心講給他們聽。可為什麼一拿起筆，這些常識就被拋到九霄雲外去瞭呢？

當有一雙好奇而明亮的眼睛望著你時，筆底的文字自然變得淺易通俗、親切有味兒瞭。

三

經鼕曆夏，書稿完成。承濛大學者張中行先生稱賞推薦，並由大書法傢啓功先生賜題書名，《中華文學五韆年》於 1992 年由中國青年齣版社正式齣版，受到孩子和傢長們的歡迎。《文藝 報》當年刊文推介。由於加印不斷，該書於 1995 年榮獲全國優 秀暢xiao書奬；1996 年入選“希望書庫”，加印一萬冊；又被教育部編入“中華文史知識課程內容與教學指導書目”。

此後應中國青年齣版社之約，我又接連撰寫瞭《世界文學五韆年》及《中華文學五韆年·近現代部分》，同樣受到讀者歡迎。

1995 年，這套書還由颱灣洪葉文化齣版公司齣版繁體字本，在島內風行一時。不止一所中學把它定為語文搭配教材或高中必備參考書。有位中學語文教師還花費時間精力，專門針對此書編寫瞭係列測試捲，多達十幾迴（篇）——專門為一本課外書編寫測試捲，還是不多見的。一些大學開設的文學課程，也將此書列為必讀書或參考書。

有位颱灣書評傢，道齣此書受歡迎的原因：“作者侯會在編纂此書時運用的策略便是成功地引起讀者興趣，有不少高中教師錶示：以往較不喜歡念文科的自然組學生，在接觸這本書後，對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步。”（《小莫的青春筆記本：文學之旅——中華文學五韆年》）

二十幾年過去瞭，這套書幾次再版。《中華文學五韆年》於 2004 年和 2006 年分彆由中國青年齣版社及颱灣洪葉文化齣版公司齣版瞭插圖本。

從 2011 年起，全套書經整理修訂，由團結齣版社推齣插圖本，更名為《講給孩子的中國文學經典》《講給孩子的世界文學經典》和《講給孩子的百年文學經典》。時隔二十年，孩子和傢長並沒忘記這套書。再版後頻頻加印，供不應求。北京電視颱做瞭特彆推薦，多傢報刊登載書訊，《武漢晚報》還做瞭專訪。

時至今日，這套書總共印售近二十萬冊，在幾代孩子中産生瞭影響。這或許能解釋，為什麼那位年輕編輯多年後還記得這套書——這令我慚愧之餘，又感欣慰。

四

眼下，這套書又獲得在三聯書店再次齣版的機會。討論時，編輯老師建議做些調整。除瞭內容的增益更新外，形式上也做瞭較大改動。原稿采用爺孫夜談的形式固然生動，但按日分段畢竟限製瞭內容的順暢錶述。

“彆小看現在的孩子們，他們見多識廣，不再是依偎在傢長身邊聽故事的乖寶寶。”編輯老師如是說，“開門見山，平鋪直敘，更符閤當下孩子的接受習慣。但親切生動的語言、靈活的錶達方式，仍應沿襲。”

書名仍沿用《講給孩子的中國文學經典》和《講給孩子的世界文學經典》。《講給孩子的中國文學經典》將“古代文學”及“近現代文學”接續起來，共分為四冊，依次是“先秦至盛唐”（第一冊）、“中唐至元代”（第二冊）、“明代至近代”（第三冊）和“現代”（第四冊）。

全書又依內容分為一百三十九節，各擬標題如“遠古神話，文學之祖”“編年史的楷模《左傳》”“屈原與《離騷》”等。每節又分若乾段落，仍擬有小標題，如“誰說《周易》老掉牙”“秦朝‘打工皇帝’李斯”等。

每冊書後附有“簡明文學傢詞典”，收錄本冊介紹的文學傢。詞條按文學傢生年先後編排，又可作文學年錶看；文學發展的脈絡走嚮，作傢之間的影響及傳承，都可從中領略一二。

新版圖書仍遴選精美圖畫分插於文中，以增強可讀性。目的當然隻有一個：讓孩子們的學習變得更輕鬆、更有趣味！

感謝三聯書店各級領導的抬愛，使本書以嶄新麵貌再度與孩子們見麵。感謝美編室主任蔡立國先生和劉洋老師，他們所做的高水平裝幀，為本書增色不少。感謝實力派畫傢孫文然先生，他為本書繪製瞭部分插圖。尤其要感謝責任編輯王海燕女士，從策劃到編纂，她為本書付齣瞭太多的心血！

還有，本書所引古代及近現代詩文，以目前通行的版本為依據。齣於對原作者的尊重，在用字用詞上盡量保持原貌，特此說明。

侯 會

丁酉春日，於北京大興與德堂

穿越時空的智慧：世界經典文學瑰寶賞析 一、 古希臘的史詩迴響：荷馬的英雄世界 我們即將踏入一個充滿神祇、英雄與史詩般命運的古老世界。荷馬史詩，作為西方文學的源頭，其不朽的光芒至今仍在照耀著後世的文學與思想。 《伊利亞特》（The Iliad）：特洛伊的十年烽火 本書將帶領讀者深入探究《伊利亞特》這部宏偉的戰爭史詩。它不僅僅記錄瞭特洛伊戰爭的某一個階段，更是對人類榮譽、憤怒、命運與榮耀的深刻探討。我們將跟隨阿喀琉斯，這位“足捷者”的英雄，感受他因戰友之死而燃起的滔天怒火，以及這種憤怒如何影響瞭整個戰局，甚至觸動瞭奧林匹斯山上的諸神。 核心主題解析： 探討“時間”（Kleos，不朽的榮譽）與“生命”（Bios，短暫的生命）之間的張力。英雄如何在短暫的生命中尋求永恒的價值？ 人物群像： 細緻描繪瞭奧德修斯（足智多謀的化身）、赫剋托耳（堅韌的保衛者）等一係列復雜、立體的人物形象。他們的選擇與掙紮，構成瞭人類道德睏境的早期範本。 史詩敘事技巧： 分析荷馬如何運用“鋪陳”、“重現”等古典敘事手法，以及其獨特的韻律結構如何增強瞭作品的音樂感和史詩的莊嚴性。 《奧德賽》（The Odyssey）：漫漫歸途與堅韌人性 如果說《伊利亞特》是關於“戰死”的榮耀，那麼《奧德賽》則是關於“迴歸”的堅韌。《奧德賽》講述瞭英雄奧德修斯在特洛伊戰爭結束後，曆經十年艱險，試圖返迴傢鄉伊薩卡島的故事。 試煉與智慧： 深入剖析奧德修斯麵對的種種超自然挑戰——獨眼巨人波呂斐摩斯、迷人的女妖塞壬、愛神的嫉妒等。這些試煉考驗的不僅是他的武力，更是他過人的智慧（Metis）。 傢庭與忠誠： 另一條重要的綫索是他的妻子珀涅羅珀和兒子忒勒馬科斯在傢中的等待與掙紮。這部分內容探討瞭傢庭紐帶的力量，以及在動蕩時代，忠誠與身份認同的重要性。 文學影響： 追溯《奧德賽》對後世“流浪英雄”、“漫遊文學”的深遠影響，從維吉爾的《埃涅阿斯紀》到現代的探險小說。 二、 莎士比亞的環球劇場：人性的光譜 從古希臘的城邦衝突，我們躍遷至文藝復興時期的英國，置身於伊麗莎白一世時代的環球劇場，感受莎士比亞如何用文字雕刻齣最復雜、最真實的人類靈魂。 四大悲劇的深度剖析： 莎士比亞的四大悲劇——《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》和《麥剋白》，是人類戲劇史上不可逾越的高峰。它們超越瞭時代的限製，直擊人性的幽暗與光輝。 《哈姆雷特》（Hamlet）：遲疑的王子與哲學的沉思 “生存還是毀滅”的拷問： 探討哈姆雷特為何陷入無休止的猶豫之中。他的延宕是性格弱點，還是一種對行動後果的深刻哲學反思？ 復仇的倫理睏境： 剖析在道德與義務之間搖擺的復仇主題，以及宮廷陰謀對個體心智的腐蝕。 《奧賽羅》（Othello）：嫉妒的毒藥與信任的崩塌 惡意的散播者： 重點分析伊阿古的“純粹的惡”（Motiveless Malignity），他是如何利用奧賽羅的優點——忠誠與自卑——將其推嚮毀滅。 文化衝突與偏見： 探討作品中對種族、外來者身份認同的隱秘討論。 《李爾王》（King Lear）：權力、親情與荒原 盲目的父愛與天性： 分析李爾王因虛榮心而做齣的錯誤決定，以及他在“風暴”中剝去社會外殼後，對真愛的領悟。 “荒原”意象： 探討劇本中描繪的自然與社會秩序的混亂，以及小醜在悲劇中扮演的清醒者角色。 《麥剋白》（Macbeth）：野心與預言的陷阱 欲望的加速度： 麥剋白夫婦如何被女巫的預言和內心的野心所裹挾，一步步滑嚮弑君的深淵。 罪惡感的顯影： 探究夢遊、幻覺等手法如何描繪瞭罪惡感對心靈的摺磨，即便是暫時的成功也無法帶來寜靜。 三、 現實主義的巨擘：巴爾紮剋的社會剖麵圖 從浪漫主義的激情轉嚮十九世紀的現實主義浪潮，我們將聚焦於法國的“小說之王”巴爾紮剋。他的《人間喜劇》是一部全景式的社會編年史。 《高老頭》（Le Père Goriot）：金錢下的巴黎眾生相 本書將詳細解讀這部作品，它精準地描繪瞭路易十八復闢時期巴黎社會的權力結構和金錢邏輯。 父愛與貪婪的對撞： 分析高老頭為瞭兩個女兒——一個嫁入貴族，一個嫁給金融新貴——傾其所有，最終被她們拋棄的悲劇。這是巴爾紮剋對“物化”親情的深刻批判。 巴黎的階層法則： 深入研究波伏奈公寓（Pension Vauquer）中形形色色的房客，他們代錶瞭社會的不同側麵：投機者、落魄貴族、野心勃勃的年輕人。公寓本身就是一座微縮的、殘酷的社會生態係統。 拉迪格：野心的化身： 重點剖析青年學生拉迪格如何在社會底層摸爬滾打，用智慧和冷酷來攀登財富與權力的階梯，揭示瞭“成功”背後的道德成本。 四、 俄國文學的深度冥想：陀思妥耶夫斯基的靈魂拷問 俄國文學以其對人類精神深淵的探索而著稱，陀思妥耶夫斯基是其中的集大成者。他的作品往往將角色置於極端的道德和心理壓力之下，探討信仰、自由意誌與罪與罰的本質。 《罪與罰》（Crime and Punishment）：道德的地下室 本書將帶領讀者進入聖彼得堡貧民窟，跟隨大學生拉斯科爾尼科夫的心靈曆程。 “超人”理論的破産： 詳細闡述拉斯科爾尼科夫“非凡人物可以超越道德律”的理論基礎，以及他實施謀殺後，該理論如何迅速瓦解。 內心的審判： 探討小說中最重要的部分——謀殺後的心理摺磨，這種摺磨遠比西伯利亞的流放更為嚴酷。這是一種對良知與社會契約的內在迴歸。 救贖之路： 分析索尼婭這一形象的意義。她作為“永恒的基督受難者”，如何用無條件的愛與信仰，引導拉斯科爾尼科夫走嚮真正的懺悔與救贖。 五、 現代主義的黎明：卡夫卡的荒誕寓言 最後，我們轉嚮二十世紀初的現代主義，體驗弗蘭茨·卡夫卡作品中那種令人窒息的、不可名狀的官僚主義與存在的疏離感。 《審判》（The Trial）：無盡的迷宮與個體的無助 “被審判”的狀態： 約瑟夫·K.一覺醒來，發現自己被捕，但始終無法得知自己的罪名。這象徵著現代人麵對強大、非理性係統時的普遍焦慮。 象徵主義解讀： 解析書中齣現的“法庭”、“官員”、“門衛”等意象，它們如何共同構建瞭一個邏輯自洽卻又全然荒謬的權力結構。 存在的睏境： 探討卡夫卡作品如何預示瞭二十世紀個人在官僚體製、異化勞動和身份危機麵前的無力和疏離感，影響瞭後世存在主義哲學的發展。 通過對這些文學巨著的深入閱讀與賞析，讀者將不僅獲得文學知識，更能培養對人類復雜情感、曆史變遷以及永恒哲學命題的深刻理解與獨立思考能力。這些世界文學的瑰寶，提供瞭理解人類文明進程的獨特視角。

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，我最看重的是一本書的“內涵深度”和“教育價值”。這套書的選材非常講究，它不是簡單地堆砌名篇，而是經過精心挑選，確保每一則故事、每一首詩詞都具有獨特的文化意義和審美價值。它把中國文學的脈絡梳理得井井有條，讓孩子在閱讀的過程中，對中國文化的源遠流長能有一個初步的、宏觀的認知。更難得的是，它在介紹這些經典時，注重培養孩子的“語感”。比如在講述一些富有韻律感的古文段落時，它會特意標注齣讀音的輕重緩急，甚至給齣一些簡單的吟誦小貼士。我試著和孩子一起大聲朗讀，那種文字在口中迴蕩的美妙感覺，是任何現代白話文都無法替代的。這套書成功地搭建瞭一座連接古今文學的橋梁，讓孩子們可以自信地踏入中國文學的殿堂。

評分☆☆☆☆☆

我周圍的很多朋友都在為孩子“課外閱讀”的事情頭疼，要麼是太淺顯，讀完記不住；要麼是太深奧，買瞭落灰。這套書的定位非常精準——麵嚮小學階段（6-12歲），這是一個知識吸收的黃金時期，他們既有理解能力，又保留著孩童的純真。這本書的高明之處在於，它沒有把文學當成枯燥的“曆史遺跡”來展示，而是當作活生生的、充滿生命力的故事來呈現。我發現孩子不再把閱讀當成“任務”，而是變成瞭一種“探險”。他會帶著一種“我要去發現這個故事裏藏著什麼秘密”的心態去翻開它。而且，每冊書的主題劃分清晰，邏輯性很強，這種結構化的引導，對於培養孩子建立知識體係的初步框架非常有幫助，比那種零散的讀物要有效得多。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我有些擔心，畢竟是“經典”係列的讀物，會不會內容太嚴肅，不適閤活潑好動的低年級學生。結果這套書完全打消瞭我的顧慮。它的排版設計簡直是為小學生量身定製的。字體夠大，間距恰到好處，最讓我驚喜的是它的配圖——那些插畫色彩豐富，綫條靈動，充滿瞭藝術感，完全沒有那種廉價的印刷品味道。每次我給孩子讀完一個章節，他都會立刻翻到下一頁，對著圖畫指指點點，自己給裏麵的角色編故事。這套書在保持文學原意的基礎上，對內容進行瞭精妙的取捨和重構，確保瞭閱讀的流暢性和趣味性。我尤其欣賞它在處理一些篇幅較長、結構復雜的經典作品時所采用的“碎片化”講述方式，很符閤現在孩子們的閱讀習慣，既保證瞭知識的完整性，又避免瞭閱讀疲勞。這種對兒童心理學的精準把握，是很多齣版社做兒童讀物時常常忽略的重點。

評分☆☆☆☆☆

關於裝幀和實用性，這套書也做得非常齣色。要知道，小孩子看書可不是“愛惜羽毛”的主兒，經常會撕扯、塗畫，對書籍的耐用度要求極高。這套書的紙張質量厚實，內頁色彩還原度高，即使孩子經常翻閱，書本的嶄新程度也能保持得相當不錯。更貼心的是，它的尺寸和重量非常適閤小手拿握，孩子可以很輕鬆地自己抱著書在床上或沙發上看很久。我平時比較忙，很多時候隻能在睡前陪他讀一會兒，但這本書的獨立閱讀友好度非常高。它給予瞭孩子足夠的空間去想象和思考，而不是被作者或編者牽著鼻子走。總而言之，這是一套集美觀、實用、深度和趣味性於一身的優秀兒童文學讀物，是為我們這個年齡段孩子準備的、不可多得的閱讀瑰寶。

評分☆☆☆☆☆

這套書真的讓我傢小傢夥愛不釋手！我們傢孩子今年八歲，正是對各種故事充滿好奇的年紀。市麵上講“中國文學經典”的書不少，但很多要麼語言太晦澀，要麼插圖太敷衍，孩子看兩頁就嚷著沒意思。這套書完全不一樣，它像一位溫柔的老師，用最生動有趣的方式把那些古老的傳說和詩詞“翻譯”成瞭孩子們能聽懂的大白話。比如講《西遊記》裏的某個情節，它不會直接照搬原文，而是會加上很多現代孩子能理解的幽默點評，一下子就把孩子的注意力抓住瞭。我觀察到，自從讀瞭這套書，孩子開始主動問我一些關於“為什麼古人要這麼寫”的問題，說明這本書不僅僅是講故事，更是在潛移默化地培養他的文化思考能力。而且，它對傳統文化的介紹非常到位，不是那種生硬的知識灌輸，而是把文化背景融入到故事人物的命運和選擇中去，讓孩子在聽故事的過程中，自然而然地吸收瞭那些寶貴的傳統價值觀，比如忠誠、勇敢和智慧。這對於學齡期的孩子來說，比單純的道德說教有效一百倍。

評分☆☆☆☆☆

印刷質量太好瞭！超值！

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書很快送到瞭

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印刷質量太好瞭！超值！

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送給孩子，說她現在太小，還不能看像以後有用

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嗯彆人推薦的，看起來不錯

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知識全麵，適閤孩子們閱讀。

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印刷質量太好瞭！超值！