北师大版小学2二年级下册数学教师教学用书北师版小学课本教参教学用书（含光盘） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303172313

商品编码：25406797343

丛书名： 教师教学用书数学二年级下册

出版时间：2013-12-01

北京师范大学出版社

附DVD一张

定价38元

小学数学深度探究与实践：面向核心素养的课堂构建 本书适用于对小学二年级下册数学教学有深入研究需求的一线教师、教研人员及师范院校学生。 一、 时代背景下的数学教育新视野 进入新时代，基础教育对培养学生的核心素养提出了更高的要求。传统的“知识点堆砌”和“机械性操练”的教学模式已难以适应社会发展对创新型人才的需求。小学数学教育的核心目标已从“学会”数学知识转向“会用”数学知识解决实际问题，并在此过程中培养学生的逻辑思维、空间想象、运算能力、数据分析以及数学建模的初步能力。 本教学用书正是基于这一教育理念的转变而编写，旨在提供一套系统、前沿且富有实践指导性的教学资源，帮助教师实现从“教教材”到“用教材育人”的思维跃迁。 二、 课程内容的深度解析与结构优化 本用书对北师大版小学二年级下册数学教材的每一单元、每一课时进行了细致入微的解构与重构，力求实现“知其然，更知其所以然”。 1. 数与代数领域：夯实运算基础，激发数感培养 本册教材中，数与代数部分的核心是万以内数的认识、加减法的深化与初步的乘法概念引入。 万以内数的认知建构： 不仅仅停留在数的读写和比较上，更侧重于引导学生理解位值制的意义，通过情境（如统计、度量）感受大数的实际意义。用书提供了多种表象转换的策略，例如使用计数器、算盘的模拟操作，以及利用生活中的实际数据（如全校人数、图书馆藏书量）来直观对比万以内数的大小，有效克服学生对大数抽象性的恐惧。 加减法算理的深入探究： 针对三位数加减法可能出现的进位、退位问题，本书摒弃了单一的“凑十法”或“直式计算”的机械讲解。我们重点探讨了“算理的表述”与“算感的培养”。例如，如何通过“拆分法”和“估算”来检验计算结果的合理性，强调算式与实际操作过程之间的数学化对应关系。书中详细分析了常见错误类型（如数位错位、连续借位），并提供了针对性的思维导图式纠错路径。 乘法概念的萌芽： 乘法初步引入时，着重于“基于加法的理解”。如何将“3个5相加”自然过渡到“3乘5”，书中有大量的实物模型演示和阵列图的应用指导。强调乘法是快速求和的工具，而非孤立的运算规则。 2. 几何与空间领域：从直观感知到初步抽象 二年级下册的几何内容是培养学生空间观念的关键期，主要涉及图形的认识（长方形、正方形、三角形的特征）和测量。 图形特征的探究性学习： 鼓励教师组织学生使用可操作的学具（如小棒、纸条）进行“剪、拼、量、描”活动。用书提供了“特征提取的提问阶梯”，引导学生从“它们看起来一样吗”过渡到“它们边和角的数量关系是什么”，最终抽象出平行四边形、长方形的定义性特征。 周长概念的建立： 周长是本阶段的难点。本书强调必须结合“围一围”、“走一走”的实践活动。我们提供了“边界感”的建立方案，如何区分图形的“内部”与“边界”，并设计了多样的不规则图形周长测量练习，要求学生明确测量起点和终点，确保路径的完整性。 3. 统计与概率（初步）：数据收集与初步分析 本单元的目标是让学生学会分类、记录和简单的数据描述。 数据采集的设计： 提供了设计调查问卷和统计表的详细步骤。例如，如何调查“最喜欢的动物”或“本月生日人数”，强调分类标准的明确性。 图表的解读： 重点分析如何阅读条形统计图，并基于图表进行简单预测和比较（如“喜欢A比喜欢B多多少？”）。用书强调，教师应引导学生思考“数据说明了什么问题”，从而将统计与实际决策联系起来。 三、 教学实施与课堂组织策略 本书的核心价值在于提供“可落地”的教学设计，超越了简单地罗列教法，而是聚焦于核心素养的落地路径。 1. 深度融合“做中学”与“议中学” 情境创设的真实性： 拒绝使用脱离学生生活经验的“假问题”。针对每一知识点，用书提供了至少三种不同背景的情境设计方案（如社区服务、家庭购物、自然观察），确保学生在解决真实问题的过程中激活数学知识。 小组合作的效能化： 详细阐述了如何设计“问题驱动型”的小组任务，避免无效的“搭便车”现象。例如，在解决应用题时，明确划分小组内的角色（记录员、汇报员、质疑者），确保每个学生都有贡献。 2. 差异化教学的精准实施 二年级学生的基础差异显著，本用书提供了详尽的“预习诊断—课堂分层—课后巩固”三段式差异化策略。 基础巩固层： 针对运算困难的学生，提供基于视觉化工具（如点子图、积木）的强化练习，强调慢速、准确性训练。 能力提升层： 针对掌握基础知识的学生，设计了开放性问题和变式练习。例如，在学习乘法时，要求学生找出所有能组成“24”的乘法算式及其组合，挑战其逆向思维。 3. 技术辅助教学的有效整合 本书特别关注信息技术在小学数学教学中的辅助作用，而非替代作用。 互动白板的应用： 提供了如何利用白板软件动态展示图形的旋转、平移，以及多位数加减法的“竖式”动态演变过程，帮助学生直观理解算理的每一步变化。 资源推荐与使用规范： 推荐了与本册教材配套的优质微课、动画演示资源，并明确指出在哪些环节使用技术最能提升学习效率，避免过度依赖电子设备。 四、 教学评价的现代化转型 评价体系的改革是落实核心素养的关键。本书倡导形成性评价为主，终结性评价为辅的综合评价模式。 过程性评价工具箱： 提供了多种过程性评价工具，包括：“学习日志”（记录学生对新知的困惑与顿悟）、“同伴互评量表”（着重评价合作表现和倾听能力）、以及“活动任务单”（评价操作的规范性和结论的准确性）。 作业设计的多元化： 传统的作业多为计算和看图写话。本书鼓励设计“实践性作业”（如测量家中房间的长度并计算周长）、“反思性作业”（如解释自己计算错误的原因）和“探究性作业”（如探究四边形和三角形的关系），确保评价真正指向学生“数学地思考”的能力。 --- 总结： 本《小学数学深度探究与实践》旨在成为教师案头的“思维伙伴”和课堂实践的“导航图”。它提供的不只是标准答案和教学步骤，更是一套完整的、面向未来教育要求的教学设计哲学，助力教师在小学数学教育的关键阶段，培养出具有扎实基础和初步创新精神的新一代学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书最大的亮点在于其对“实践应用”的强调，它真正做到了让数学“走出教室，走进生活”。随处可见的实践环节，例如“设计一个班级图书角的预算”“测量教室的面积并绘制简易平面图”，这些任务都具有高度的真实性和情境性。它引导孩子思考：我学到的这些运算能力，在生活中有什么用处？这种“问题驱动型”的学习模式，极大地提升了孩子的参与感和成就感。我发现，我的孩子在完成这些与生活息息相关的数学任务时，表现出了前所未有的主动性，他不再是被动接受知识，而是主动去探索知识背后的规律。这种将抽象数学概念与具体生活经验紧密结合的处理方式，是培养未来具有解决实际问题能力的公民的基石。

评分☆☆☆☆☆

这本书在知识点的编排逻辑上体现了极高的专业水准，它完全遵循了儿童认知发展的一般规律，体现了螺旋上升的学习路径。它并没有急于求成地灌输复杂的公式，而是非常耐心地通过“做中学”的方式来引导学生建构知识体系。比如，在引入“万以内数的认识”时，不是直接给出数位和位值，而是从学生熟悉的“清点操场人数”或“数铅笔”的实际生活场景入手，层层递进，先认识百位，再过渡到千位，最后才触及万位。这种由具体到抽象、由简单到复杂的过渡非常自然流畅，让学生在不知不觉中掌握了数学思维。教材中设置的“探索与发现”环节设计得尤为巧妙，它们往往是一些开放性的问题，鼓励学生用自己的方式去解决，而不是标准化的唯一答案，这极大地保护了孩子的好奇心和创新精神。

评分☆☆☆☆☆

教材的配套资源设计得极其人性化，为一线教师（或辅导者）提供了坚实的支持。我特别留意了那些融入在课本中的“小贴士”和“教师寄语”部分，它们用非常口语化和富有经验性的语言，点明了某个知识点学生容易混淆的地方，并给出了即时性的课堂应对策略。这远比厚厚的教参来得直接有效，让辅导过程更加顺畅。此外，教材在整合跨学科学习方面也做得相当出色。数学知识点常常与语文阅读材料或科学常识相结合，比如在学习“测量”时，可能会引用历史人物的身高数据，或者对比不同动物的奔跑速度，这使得数学不再是孤立的学科，而是成为理解世界的工具，极大地拓宽了学生的视野。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常用心，纸张的质感摸上去很舒服，不像有些教辅材料那样粗糙廉价。封面色彩搭配得既活泼又不失稳重，很符合小学低年级学生的审美，能激发他们对数学学习的兴趣。内页的排版也做得十分考究，字体大小适中，行距宽松，图文比例协调，即便是刚开始识字的孩子也能轻松阅读。尤其是那些数学概念的插图，线条清晰，色彩明亮，把抽象的知识点具象化了，比如讲解“乘法口诀”时，用小动物分组的图示，生动有趣，让人过目不忘。我注意到，教材中对一些传统文化元素的应用也恰到好处，比如在讲解时间或长度单位时，穿插了一些古老的计量工具的介绍，这不仅丰富了学生的知识面，也体现了对传统文化的尊重和传承。总的来说，从视觉和触觉体验上来说，这套教材提供了一种愉悦的学习环境，对于培养孩子良好的阅读习惯和对学习材料的亲近感非常有帮助。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注基础教育改革的家长，我非常欣赏这套教材在数学思维培养方面的深度挖掘。它超越了单纯的技能训练，更注重“数学思想”的植入。例如，在几何图形的学习中，它不仅仅停留在认识“长方形”“三角形”的名称和特征，而是通过大量的动手操作活动，比如折纸、剪拼图形，让学生直观地体会到面积和周长的概念，培养空间想象能力。更令人称道的是，书中对“数感”的培养非常到位。很多练习题看似简单，实则暗含了对数的大小、数量级差异的直觉判断，比如比较“38个苹果和3个百”哪个多，这种练习能有效防止孩子在后续学习中出现机械计算而失去对数字本身的感知。这种注重底层逻辑和核心素养的构建，是这套教材区别于其他应试导向材料的显著标志。