具體描述
産品特色
編輯推薦
1. 作者既是互聯網企業高管，又是兩個孩子的媽媽，這本書是她“從職場和社會用人需求的角度，從科技帶來的變革和我們的孩子麵臨的未來*的角度”，對自己的育兒方法所做的總結與反思。2. *大學教授李沉簡、清華大學教授孫茂鬆、《大學之路》作者吳軍、知名演員蔣雯麗、寶寶樹創始人兼CEO王懷南、東京國際電影節*佳男演員王韆源傾力推薦！
3. 關於學習，注重成績還是注重快樂？本書會告訴你，成績可以與快樂同在，隻看你能不能把握住孩子成長的關鍵節點，是否知道哪些該抓住、哪些該放手，有沒有用閤適的方法對孩子進行引導。
4. 關於變化的*，我們要教會孩子的不是“知識”本身，而是學習的能力和成長的心態，以及如何適應變化、擁抱變化。
5. 關於傢有二孩，有兄弟或姐妹，可以幫助孩子學會分享，也學會力爭和妥協，兩個孩子的快樂不止1+1。
內容簡介
在這個科技與經濟發展瞬息萬變的時代，未來*需要怎樣的人纔？怎樣把握孩子成長的關鍵節點，培養孩子具備相應的技能？
如何教會孩子時間管理，提升孩子的專注度？
怎樣從小培養孩子的閱讀習慣和創業意識？
怎樣讓孩子具有快速適應新環境的能力？
這本書是擁有斯坦福大學博士學位、大兒子已在劍橋讀書的媽*教育心得。作者援引教育經典，記錄性格迥異的兩個孩子的成長故事，與你分享將孩子培養為未來*所需要的人纔的途徑。
作者簡介
諸葛越她是學霸——美國斯坦福大學計算機碩士與博士，紐約州立大學石溪分校應用數學碩士，曾就讀於清華大學計算機科學與技術係。
她是互聯網企業高管——Hulu（葫蘆軟件）公司全球研發副總裁、中國研發中心總經理，曾任覽盛移動科技有限公司聯閤創始人兼首席執行官，雅虎*全球研發中心産品總監，微軟*研發中心項目總經理。
她還是兩個孩子的媽媽——開設有微信公眾號“東西方教育”，大兒子已在英國劍橋大學攻讀自然學科。
精彩書評
我們正處在古今中外各種潮流劇烈衝撞的交會點上，我們的教育更被曆史性地推嚮瞭風口浪尖。諸葛越特有的經曆使她成為很適閤討論這個話題的人。更為可貴的是，她行文的態度同孩子講話一般率真，仿佛與您對麵席地而坐，一杯清茶，娓娓道來。——孫茂鬆（清華大學計算機科學與技術係教授、係主任）
諸葛越博士作為一位畢業於斯坦福大學、成功地將兩個孩子培養成纔的媽媽，對於精英教育有係統而獨到的方法，她告訴我們什麼是好的通嚮精英的道路。
——吳軍（學者，矽榖投資人，《大學之路》作者）
這本書是諸葛越多年教育孩子的經驗，是她十幾年培養兩個*兒子的分享，當然，加上技術女邏輯嚴謹的總結，是一本獨特而有遠見的育兒書。
——蔣雯麗（知名演員）
教育不應是個焦慮的過程，願這本書能夠讓傢長們在初窺精英教育方式的同時，亦能夠獲得一些可活學活用的啓迪。
——王懷南（寶寶樹創始人兼首席執行官)
很高興嚮大傢推薦朋友諸葛越的新書，我們可以跟她一起，探索麵嚮未來的傢庭教育，學做不一般的媽媽，學做不一般的爸爸，培養不一般的寶貝，與孩子共同成長。
——王韆源（第23屆東京國際電影節*佳男演員）
目錄
目 錄推薦序 共同享受成長的過程
自 序 真正的教育，在點滴的日常生活之中
引 言 *公民和麵嚮未來的教育
*章 魔鬼老大，天使老二
魔鬼偶爾露齣天使的笑容
天使其實就是個孩子
我傢的科學傢和藝術傢
第二章 智力開發和好習慣：一條更短的路
早期教育鏈接韆億個腦細胞
專注纔能學好
時間管理，學習必備
一直有一本正在讀的書
不做*名
第三章 創造力：給孩子的空間留齣空白
無窮可能：保持孩子的想象力
無限能力：孩子沒有天花闆
創業從娃娃開始
我在哪裏，我缺些什麼，我如何進步
大咖，讀博士有用嗎
天纔密碼
第四章 身心健康：幸福是可以教授的
馬斯洛的幸福金字塔
體育和睡覺，一個都不能少
行萬裏路，見識本身就是教育
孩子的交際學
自信心和領導力：重要的和被放大的
第五章 我不教的事和我反復教的事
身教比言傳更有用的事：金錢、禮貌、朋友
他們長大瞭就會的事：過馬路、看風景、女朋友
我不管的事：作業、教學、午餐
我一定要灌輸的事：善待他人，簡單生活
傢，是那個裏麵溫暖的地方
第六章 放大很多倍的快樂
魔鬼和天使兄弟的快樂生活
弟弟不是另外一個我
長大瞭，我就是哥哥瞭
給孩子*好的禮物是陪伴
後 記
參考文獻
精彩書摘
*公民和麵嚮未來的教育我和我的孩子們站在一個獨特的地方，仿佛有三條不同維度的高速公路在這裏交匯，這就是東方文化和西方文化的融閤，英漢雙語的學習，以及信息技術帶來的從現代教育到未來教育的變革與發展。
你們一定在電影裏看見過這樣的鏡頭：夜間的大城市，車流在時間加速的空間裏，用燈火畫齣流光溢彩的綫條和畫麵。在未來的數年中，很多傢長和孩子也會站到同樣的位置，和我們一樣驚喜於這交匯帶來的瑰麗美景和無限可能，同時也麵臨著這快速變化的*帶來的焦慮和選擇。
東方教育還是西方教育，不再是非此即彼的選擇
當20歲的我拖著一隻箱子隻身來到紐約求學的時候，中國學生齣國遠遠不如今天這麼普遍，沒有今天這麼容易，沒有這麼多選擇，也沒有這麼激烈的競爭。
我自己的文化背景，應該算是東西方交匯。我是在沒有讀完大學的時候齣國的，基本的文化背景是中國的，從工作和獨立生活中學來的實用技能是美國的。小說，我大都讀中文的，非小說，我讀英文的。我用中文或英文都可以上颱演講，在美國聽美國流行歌，看他們的脫口秀，去他們的搖滾音樂會，聽他們的廣播電颱，迴國後惡補十幾年的中文歌，備感親切。車窗外的風景，仿佛可以指揮切換心情和電颱。我和一群與我類似的人自稱“生活在夾縫裏”。這是東西方文化的夾縫。我們對西方的理念比較認同，但東方的環境讓我們更加舒適。
抑或，我們也可以說是生活在東西方文化之上的人，叫“sweet spot”， 甜蜜點，我們可以取兩邊之長。這種能夠遊刃於東西兩岸的能力給瞭我們更多的機會，包括工作機會和社交機會，也讓我們和我們的孩子有瞭更多的選擇。在這個意義上，我們屬於東西方之間的“橋梁”。
我這一代的中國人，一般還是會問：“你是哪裏人？”我本人一般都會避免迴答這個問題，因為我的祖籍、齣生地、小時候成長的地方、長大後成長的地方、住得*久的地方、印象*深的地方，都不是同一個。我沒什麼地域和老鄉的概念。或許我們的孩子麵對這個問題，能*時間迴答齣一個國傢，就算及格瞭。
信息技術帶來瞭*的扁平化。我們的下一代中，許多人會是國際化的一代。他們會有更寬廣的視野，相比於他們的背景、齣生地和父母，他們個人的能力會更大程度地決定他們的生活質量。同時，他們可能沒有傢鄉，需要不斷適應變化。
在我寫有關東西方教育的*的這幾年裏，孩子去海外留學已經從少數人的選擇轉為蔚然成風。2013~2014 學年，在美國留學的中國大陸學生人數總計近30 萬，連續10 年留美人數增長率為兩位數，齣國留學的孩子年齡也越來越小。越來越多的傢長意識到國內應試教育的弊端，但是單純地走齣去是否就是解決方案？這些很早就遊走於國傢與國傢之間的孩子，真的就得到瞭很好的教育嗎？他們是否與本土文化脫節，這又會帶來什麼長遠的影響？
與此同時，我們生活的*也從以西方為中心變得更加多元化。我發現自己不僅與中國父母討論在西方教育中是如何培養孩子創新和獨立思考的能力的，也與美國傢長研習中國和其他亞洲國傢的孩子是如何在STEM（理科）方麵取得更好成績的，而這個硬技能又是麵臨科技發展的未來職場所必要的。在2013 年的美國*書《*上*聰明的孩子》（The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way） 中， 阿曼達·裏普利（Amanda Ripley）對比和反思瞭美國中學教育與其他國傢相比的許多不足。
再者，國內各類新的教育嘗試也開始發展，比如大城市的中學設立瞭國際部，或者在高中開設麵嚮海外留學的班級；不少學校嘗試雙語教學，引進更加多樣的課程和靈活的教學方法。於是，處於東西方文化交匯時代的父母就有瞭選擇焦慮癥，學校的選擇不能再按照單一的標準而變成各有利弊。其實作為父母，當我們退後一步時，就可以看到，好的教育，尤其是傢庭教育，在東方和西方的本質是一樣的。*的任何角落都可能成長齣*的孩子，本書提到的理念和反思，希望對無論在哪裏的父母都能適用。
未來教育，腳下被抽走的地闆
2015 年春節，我們全傢去瞭意大利的一個中世紀古城博洛尼亞（Bologna）。那裏有一個*上*古老的大學——博洛尼亞大學，從1088 年成立一直教學到今天，曾經是中世紀歐洲*重要的學術中心。帶我們去的意大利朋友就是那所大學畢業的，那裏的*校友有寫《神麯》的但丁 ，有文藝復興之父彼特拉剋， 還有數屆教皇。“大學”（university）這個詞，就是在這裏被*使用，代錶學生和大師們聚集學習的地方。
同年4月春假，我們帶孩子去瞭麯阜，參觀瞭孔廟、孔林，重讀瞭《論語》，在蒼鬆翠柏下重溫瞭一下教學機構（institution）是如何建立、成長，以及如何在中國曆史上發揮作用的。
我們的孩子們麵臨的教育和社會需求，不是但丁或孔子這些大師們能夠想象的。大師們韆百年來所恪守的教育中的兩個*核心理念，“師承” 和“知識”，都會被徹底地動搖和取代。
由於個人興趣，我看瞭許多關於未來教育的文章，聽瞭許多講座，也做瞭不少思考。劃時代的教育變革會齣現在今天、這一代人身上，是因為互聯網和信息技術帶來的變革。人們*先能感到的是教學方式的改變—它已不再是“老師麵對學生”這種孔夫子兩韆年前定下來的方式。
如果你還沒有聽到過這個關鍵詞MOOC（Massive Open Online Courses，大規模開放在綫課程），那你應該瞭解一下，因為這是你的孩子即將麵臨的不可忽視的趨勢。目前提供MOOC課程的有起源於斯坦福大學的Coursera（課程的時代）， 哈佛大學和麻省理工學院的一傢非營利閤作夥伴edX（教育延展）， 以及在綫教育公司Udacity（優達學城），等等。國內的在綫教育也風生水起。由於MOOC，每個想要學習的孩子都可以直接從*上*好的老師那裏學到他*喜歡的內容。同時，孩子們會失去被緊密觀察和督促的機會。在這種形勢下，興趣、自我學習能力、獨立思維等本書強調的教育理念就會更加重要。
目前，我們孩子的學校雖然不是遠程教學，但是每個教室都配備有顯示屏，每個孩子都有電腦，老師利用大量現成的視頻和網上的資料作為教學資源。等我們的孩子長大的時候，教育的方法和形式一定會因為科技發展而與今天大不相同。
然而，在綫教育、遠程教育、每個人都能上哈佛課程隻是錶象，是功能和方式上的變化。還有一個更加根本的變化正在發生。
“不隻是腳下的地毯被抽走瞭，我們腳下的整個地闆都不見瞭！”
韆百年來，教育是為瞭人們獲取知識，考試是為瞭檢驗這些知識，而後擁有這些知識的人們可以在適當的時候對知識加以應用。比如，諸葛亮熟讀古今曆史，深諳兵法，腦子裏有張地形圖，因此可以打勝仗。信息技術帶來的改變，使這種教育的*核心概念——“知識”，變得信手拈來，幾乎一文不值瞭。
在主流教育還在討論如何把知識的死記硬背改造為靈活應用的時候，有一些人已經在研究，並且開設未來教育試點學校去探索完全不同的模式瞭。比如，沒有老師的高中開始齣現，比如，把“培養批判性思維”作為*高目標的嘗試型大學。就在2015 年，特斯拉的創始人埃隆·馬斯剋給他和員工的孩子們自建瞭一個“沒有年級的學校”，這個學校旨在“教授解決問題的能力，而不隻是給孩子一些沒用的工具”。
前幾天，愷愷和我一起見瞭我以前的一個同事，他本人是麻省理工的畢業生。當我們談到選大學的事情時，他說孩子們大可放心：
“你們這麼大的孩子，可能平均會活到100 歲呢！這一生一定會有好幾個不同的職業階段，現在不可能都知道。大學，隻是剛剛開始；閤適的方法，開放的心態，積極的態度，健康的身體纔是*重要的。”
我們每天都在看到“20 年後會消失的工作”之類的文章，沒人能夠預測我們的孩子長大後會做的工作、所需要的具體技能。在這個變革的時代，學校、*、教育製度，無論中國或美國，都需要一定的時間去探索和改變。作為一名傢長、每日傢庭教育的擁有者，可能反而更容易找到方法，在這個時代教育未來的*公民，讓他們在心態和技能兩方麵做好準備。
作為一名普通的傢長，要“培養孩子未來所需要的技能”，聽上去是否很高端、令人不知所措呢？其實，它遠沒有記住所有國傢的首都那麼難。我們隻需要把孩子培養成一個身心健康的人、有著成長心態的人。本書後麵的章節裏，我講到的教育內容，比如，培養興趣、開發批判性思維、享受過程，都可以看作培養成長心態、引導終身學習的一部分。在我的大部分放手、但是共同成長的教育過程中，對這些未來技能的培養一直貫串其中。可以說，我在本書中提到的各種教育，都是我希望做到的“為未來做的教育”。
西方有一句諺語：教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。未來的教育正是如此。
前言/序言
自 序 真正的教育，在點滴的日常生活之中
朋友們問，你這本書有什麼不同？我說，我希望它不是一般的“媽媽書”。
我有兩個性格各異的兒子。寫作本書的時候，老大愷愷17歲，老二騏騏13歲。老大齣生的時候我自己還在斯坦福讀博士，今年他高中畢業，去劍橋攻讀自然科學。我也經曆瞭從一個學生走嚮職場的過程，從美國加州矽榖迴到中國*，從研究員轉行産品經理，從程序員到管理者再到創業CEO（首席執行官），孩子成長的過程平行於我本人成長的過程。我一直在互聯網高科技領域工作，麵試和管理過成百上韆的*團隊成員。大傢聽到的那些時髦的詞，比如人工智能、機器學習、大數據、算法等，我的團隊每天都在接觸。這本書的不同，在於我直接接觸、觀察和培養瞭許多“未來*需要的人纔”。我從職場和社會用人需求的角度，從科技帶來的變革和我們的孩子麵臨的未來*的角度，對我對孩子的教育做瞭很多反思。
我相信父母應該積極地參與孩子成長的過程並影響孩子。人們可以舉齣各種特例，說孩子在父母放手的情況下也可以成纔，但我認為隻有主動參與教育，纔可以保證孩子擁有必要的技能、良好的習慣、獨立思考的能力和健康的身體。換句話說，作為一個媽媽，我需要這個“保證”，我不相信碰運氣。我需要站在現在這個時間點，引導我的孩子嚮前，我不能反過來追尋彆人傢孩子的路綫——在孩子這件事上，我沒有第二次機會。
同時，主動教育不是手把手的教育，不是給孩子安排一切，不是成天盯著他們，不是督促他們做作業。恰恰相反，父母需要瞭解孩子，知道什麼時候參與、什麼時候放手。作為培養瞭兩個大孩子的“過來人”，我發現，其實做傢長遠不用那麼緊張，許多事情，沒有當時想象得那樣嚴重，因為大部分時候，無論選擇哪條路都有通途；我們管好自己、足夠耐心、把握關鍵點，孩子自會長成。
本書的內容主要來自四個方麵。*，關於孩子的日記。我一直有信手記下一些文字和感想的習慣。兩個孩子小的時候，我覺得他們太好玩瞭，於是就把他們的一些日常生活，長牙、走路、學說話之類的小事都記瞭下來，每個人有幾大本。寫這本書的時候，我引用瞭不少記錄作為實際生活的例子，希望讀者們看到這些小故事時能夠聯想到自己的孩子。它們是真實的故事，完全沒有修飾。教育，就發生在這些日常的點點滴滴中。
第二，來自我個人的*，以及我創建的“東西方教育”自媒體公眾號。2012 年春，我用一些有關教育的文章和信息創建瞭一個叫“東西方教育”的微信公眾號，初衷隻是為瞭和周圍的傢長分享一些與教育有關的信息和心得，不料，兩三個月內，這個公眾號已擁有瞭上萬受眾。在後麵的一兩年內，我每周在這個賬號上發錶文章，文章覆蓋瞭關於海內外教育的方方麵麵，而用戶的支持和反饋讓我對教育的熱點有瞭更加係統的瞭解。
迴國十年，每次傢庭聚會或朋友見麵，教育都是一個永恒的話題：選什麼樣的學校？是否要補課？成績是否重要？纔藝有用嗎？英文幾歲開始學？題海戰術會扼殺孩子的創造力嗎？孩子是否齣國，什麼時候齣國？和我一起做“東西方教育”的朋友——《三聯生活周刊》的吳琪采訪過不少在各種教育方式之間徘徊的傢庭，有人稱之為“教育焦慮癥”。 我們在摸索一條路。我們的下一代沒有地域和語言的界限，他們有太多的選擇、太多的信息、太多的搬遷變化。在這個日益多元化的*上，沒有“*好的教育方法”，也沒有“ *好的文化”。我希望本書聚焦於傢庭教育（就是父母能發揮影響的因素），結閤東西方教育的優點，著眼於從長遠的角度培養孩子。
第三，來自我的相關閱讀。因為對教育有濃厚的興趣，我閱讀瞭大量與教育有關的書籍和文章。這些往往不是親子教育的書，而是偏重教育的科研成果和社會效應的書，如腦科學對孩子成長和情緒的影響、文化和教育的深層關係、教育心理學等。本書引用和介紹瞭近期有影響力的教育書籍、方法，以及科技領域對智能情感開發的*新研究成果。書後附有參考文獻，裏麵的書是我比較推崇的，大傢有興趣可以閱讀。
第四，我從自己和周圍人所走的“精英之路”、從職場、從未來科技發展對人的要求所做的反思。我學的是計算機專業，一直在從事互聯網、新媒體等先進技術相關的職業，我周圍的人也是如此。因為我本人在教育背景和職場上都走得比較遠，我能清晰地看到現今教育和職場需求之間的空白和差距。比如，信息技術的發展導緻知識的記憶和背誦已經不那麼重要，而我們的教育還是以知識為中心的。我在本書中提到的成長的能力、批判性思維、復雜技能，這些都是未來*所需要的技能。
我不是教育專傢。本書不是在全麵公平地介紹各種方法，它是我對教育的看法和心得。它是有立場的，雖然不一定正確，也不一定*好，但是完全真實。我的圈子裏有許多熱衷於教育的傢長，我每天都能看到人們轉發各種教育帖。如果你有心讀完本書，會發現我想傳達的*終想法就是，教育不是速食麵、速成班，沒有七個方法讓你的孩子不打電玩，也沒有十二張圖讓你的孩子擁有美德。真正的教育在一點一滴的日常生活中，它是漫長的而不會是完成時的；它是人性的而不是功利的；它是生活的一部分，而不是生活之外的。
我希望大傢能夠看到，每個孩子都是不一樣的，孩子的成長有關鍵節點：孩子小的時候，給孩子*好的禮物是陪伴；孩子大瞭，給孩子*好的禮物是溝通。這些道理也許再簡單不過，但是執行勝在細節。我希望能夠用一些實際的例子，用我的孩子日常生活的例子來說明它們。傢長們可以像鄰居一樣，看一下彆人是怎麼帶孩子的；也可以像聚會一般，聽聽這個人的經驗，再聽聽那個人的故事，*後迴傢照顧自己孩子的每一天。希望每個父母都可以有一套我這樣的故事，而每個孩子都能愉快、無阻礙地成長，就好比自然界裏的樹，韆姿百態，每棵不同，每棵都很美。
用戶評價
我讀完後，最大的感受是，這本書提供瞭一種全新的“鏡頭”來看待我們的孩子。它不是那種教你如何“馴服”孩子的育兒手冊，反而更像是一部關於如何“解碼”孩子的深度指南。作者的語言風格非常成熟、老練，帶著一種知識分子特有的冷靜和剋製，但字裏行間又流露齣對個體差異的深切尊重。我特彆欣賞它對於“界限設定”的探討，以往總覺得界限越清晰越好，但書中提齣，在智能時代，有些看似堅固的界限，如果不經過個性化的微調，反而會成為束縛孩子潛能的枷鎖。閱讀過程中，我不斷地在腦海中對照自己的教育實踐，發現許多過去感到睏惑的親子衝突點，在這本書裏找到瞭邏輯自洽的解釋。它沒有提供萬能鑰匙，但它給瞭我們一套強大的分析工具，讓我們能夠擺脫“彆人傢的孩子”的陰影，專注於構建屬於自己傢庭的獨特教育生態係統。這是一種非常高級的、去標簽化的教育哲學實踐。
評分從整體閱讀體驗來看，這本書的價值遠遠超齣瞭普通的傢庭教育指南。它更像是一部關於現代親子關係的“人類學報告”，隻不過研究對象是我們最親密的傢庭成員。作者的視野非常開闊，能夠將個體傢庭的微觀衝突，放置到宏大的社會變遷和技術革新的背景下去審視，這種宏觀視野極大地提升瞭思考的維度。我注意到書中對於如何平衡“自由探索”和“必要約束”的闡述極為精妙，它沒有簡單地偏嚮任何一方，而是強調瞭在個性化進程中，約束本身也可以成為一種創造性的工具。我花瞭很長時間去消化其中關於“內在動機”構建的部分，它清晰地描繪瞭如何從外部驅動力逐步過渡到自我驅動力的心路曆程。讀完這本書，我感覺自己不再是那個疲於奔命的“應激型”傢長，而更像是一個對孩子未來藍圖有清晰預見的“戰略傢”。這本書無疑是我近幾年閱讀到的，關於理解和培養下一代心智發展，最具深度和啓發性的作品之一。
評分說實話，這本書的某些論點初看之下，可能會讓人感到有些“顛覆性”，甚至有點挑戰傳統觀念的意味。比如它談到某些被社會普遍認為是“負麵”的人格特質，在特定情境和引導下，如何能轉化為巨大的創新力。這種“陰影工作”式的教育視角，在當下強調“正麵管教”的主流趨勢中，顯得尤為珍貴和深刻。它迫使我們這些傢長跳齣舒適區，去直麵和接納孩子身上那些不完美、甚至有些“刺蝟”般的特質。作者的筆觸非常精準，擅長使用生活化的例子來支撐那些看似宏大的理論框架，使得晦澀的心理學概念變得觸手可及。閱讀體驗很流暢，盡管內容深度很高，但作者似乎總能找到最恰當的比喻，讓你的思緒跟著他設定的節奏走。這本書記載的不是簡單的技巧，而是關於教育本質的思考，讀起來讓人大呼過癮，仿佛上瞭一堂高水平的成人教育課。
評分這本書的封麵設計真是抓人眼球，那種強烈的對比感——“魔鬼老大”和“天使老二”——一下子就把人拉進瞭那個充滿張力的教育世界。我得承認，我最初是被這個標題吸引的，它暗示瞭一種在傳統教育理念中難以調和的矛盾，或者說，是一種極端的個性化探索。翻開第一頁，我就感覺作者並沒有試圖給齣一個簡單的“好”與“壞”的評判標準，而是深入剖析瞭現代傢庭教育中那些常常被忽略的、甚至有些“反直覺”的做法。書中對“智能時代”的定義和解讀非常到位，它不隻是指高科技的介入，更是指信息爆炸下，孩子們心智發展速度和接收信息方式的根本性變化。那些關於如何平衡“規則的剛性”與“情感的彈性”的論述，讓我對自傢的教育模式進行瞭一次徹底的反思。特彆是關於如何識彆和培養孩子身上那些看似“頑劣”的特質，並將其轉化為驅動力的部分，寫得極為細膩和富有洞察力，絕非那種空泛的口號式指導。這種對復雜人性的捕捉，讓閱讀過程充滿瞭發現的樂趣。
評分這本書的敘事結構非常有層次感，它不是平鋪直敘地羅列觀點，而更像是在構建一個思想迷宮，引導讀者層層深入。我尤其喜歡它對“智能”一詞進行拆解的過程。在信息洪流中，如何保護孩子的“注意力主權”成瞭一個關鍵議題，書中對如何運用科技手段來反製科技對注意力的侵蝕，提齣瞭許多極具操作性的策略。那些關於如何與孩子進行深度有效對話的篇章，簡直是教科書級彆的範本。它的語言風格帶著一種沉靜的力量，沒有那種市麵上常見育兒書的焦慮感和緊迫感，反而給人一種“慢下來，纔能走得更遠”的篤定感。對於那些厭倦瞭標準模闆、尋求真正能解決復雜問題的傢庭，這本書無疑是一劑強心針。它鼓勵我們勇敢地成為孩子教育的“首席設計師”，而不是被動的“執行者”，這種賦權感在閱讀過程中持續被強化。
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