2017用小學體育與健康教師用書全套三冊人教版1至2年級全一冊3至4年級全一冊5至6年級全 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 小學體育
• 小學健康
• 教師用書
• 人教版
• 2017年
• 1-2年級
• 3-4年級
• 5-6年級
• 全套
• 教材

店鋪： 尚佳億圖書專營店

齣版社： 1

ISBN：9787107280122

商品編碼：26428865990

叢書名： 小學體育與健康

 

《新時代小學體育與健康課程教學指南》 一、 課程理念與目標 《新時代小學體育與健康課程教學指南》旨在全麵貫徹國傢教育方針，落實立德樹人根本任務，深刻理解並踐行新時代背景下體育與健康教育的時代要求與發展趨勢。本指南深刻認識到，體育與健康教育不僅是強健體魄的途徑，更是塑造健全人格、培養積極生活態度、提升綜閤素養的關鍵環節。 其核心教學理念在於： 以學生發展為中心： 尊重並關注每一個學生的個體差異，激發其內在的學習動機與運動興趣，促進身心全麵協調發展。 健康第一，全麵發展： 始終將保障學生身心健康放在首位，強調體育與健康教育在促進學生德、智、體、美、勞全麵發展中的獨特作用。 體驗式、實踐性學習： 鼓勵學生在主動參與、親身體驗中學習運動技能，理解健康知識，培養解決實際問題的能力。 融閤性、綜閤性教育： 倡導將體育與健康教育與其他學科領域、社會實踐活動有機結閤，拓展學習的廣度和深度。 終身體育意識的培養： 引導學生樹立健康的生活方式，培養體育鍛煉的習慣，為未來的可持續發展奠定基礎。 本指南的總體目標是： 提升體質健康水平： 通過科學、係統的體育教學，顯著提高學生的身體素質和健康水平。 掌握運動技能與方法： 使學生掌握一係列基礎性的體育運動技能，並學會科學的鍛煉方法。 樹立健康生活觀念： 引導學生認識健康的重要性，學習基本的健康知識，養成良好的衛生習慣和健康的生活方式。 培養積極的體育情感與態度： 激發學生對體育運動的興趣和熱情，培養勇敢、堅毅、閤作、公平競爭等優良品質。 增強安全意識與自我保護能力： 讓學生瞭解運動中的安全風險，掌握必要的安全防護知識和技能。 促進學生身心和諧發展： 通過體育運動，促進學生認知、情感、意誌、個性的全麵發展，形成健全的人格。 二、 課程內容設計與編排 本指南的課程內容設計嚴格遵循《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的指導精神，並結閤新時代小學教育的實際需求，力求科學、係統、循序漸進，並富有時代感。內容編排上，充分考慮瞭不同學段（低年級、中年級、高年級）學生的生理、心理發展特點及認知規律。 1. 核心內容闆塊： 運動技能學習與實踐： 基礎體能發展： 涵蓋走、跑、跳、投、爬、平衡等基本動作技能，以及力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質的係統訓練。 專項運動技能： 根據不同學段和地區實際，選擇性地引入田徑（短跑、跳遠、投擲等）、體操（基本體操、韻律操）、球類（籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等）、遊泳、武術、舞蹈、戶外運動（如定嚮越野、徒步）等項目。重點在於教授基本技術動作、戰術意識以及相關的安全要領。 遊戲與集體活動： 設計豐富多樣的體育遊戲，寓教於樂，培養學生的閤作精神、團隊意識和應變能力。 健康教育知識與技能： 生長發育與營養： 講解兒童青少年生長發育的特點、閤理膳食、均衡營養的重要性。 疾病預防與衛生常識： 涵蓋常見傳染病的預防、個人衛生習慣（洗手、刷牙、睡眠等）、環境衛生等內容。 運動傷害的預防與處理： 強調運動前的熱身、運動中的保護，以及常見運動傷害（如扭傷、擦傷）的初步處理方法。 心理健康與情緒管理： 引導學生認識情緒，學習積極的應對方式，培養良好的心理素質，如抗挫摺能力、自信心等。 安全知識與技能： 包括交通安全、消防安全、居傢安全、校內安全以及參與體育活動時的安全規則。 運動能力與健康生活方式： 科學鍛煉方法： 教授如何根據自身情況製定運動計劃，如何進行有效的熱身和放鬆，如何循序漸進地提高運動能力。 體育鍛煉與生活習慣的聯係： 強調規律作息、健康飲食與體育鍛煉相結閤的重要性，引導學生形成積極健康的生活模式。 體育文化與休閑活動： 介紹不同運動項目的文化內涵，鼓勵學生探索多元化的體育休閑活動，拓展體育活動的樂趣。 2. 學段內容細化與進階： 低年級（1-2年級）： 側重點： 興趣激發，基本動作模仿與體驗，初步的安全意識。 技能： 重點在於基礎動作的模仿、協調性訓練，通過大量的遊戲和活動來體驗跑、跳、投等動作。 健康： 強調講衛生、懂禮貌、規律作息、認識簡單的情緒（高興、難過）。 教學方式： 遊戲化、情境化教學，鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗。 中年級（3-4年級）： 側重點： 動作的規範性，技能的初步掌握，規則意識的建立，健康的初步認知。 技能： 開始學習較復雜的動作組閤，掌握基礎的專項運動技能（如基礎的籃球運球、足球顛球、簡單的體操動作）。 健康： 學習簡單的營養知識，瞭解常見疾病的預防，認識到運動傷害的風險。 教學方式： 引入一些簡單的比賽規則，鼓勵學生在嘗試中學習，教師給予適度的指導和糾正。 高年級（5-6年級）： 側重點： 技能的鞏固與提高，戰術意識的萌芽，健康的深入理解，終身體育的意識初步形成。 技能： 進一步精煉專項運動技能，學習基本的戰術配閤，能夠獨立完成一些體育活動。 健康： 學習更全麵的健康知識，如心理調適、運動後的恢復，初步瞭解運動與健康的長期關係。 教學方式： 鼓勵學生自主學習和探究，組織小型比賽和團隊活動，培養學生的領導能力和組織能力。 三、 教學方法與策略 本指南倡導多元化、探究式的教學方法，強調教師的主導作用與學生主體地位的有機統一。 情境化教學： 將教學內容融入生動有趣的情境中，激發學生的學習興趣和參與度。 示範與模仿： 教師通過清晰、準確的示範，引導學生進行模仿和練習。 遊戲化教學： 將枯燥的訓練內容轉化為富有趣味性的遊戲，讓學生在玩耍中掌握技能，體驗快樂。 探究式學習： 鼓勵學生自主探索、發現問題、解決問題，培養其獨立思考和創新能力。 閤作學習： 設計團隊協作任務，培養學生的閤作意識、溝通能力和集體榮譽感。 差異化教學： 關注學生的個體差異，根據不同學生的水平和需求，提供有針對性的指導和支持。 反饋與評價： 運用形成性評價和終結性評價相結閤的方式，及時給予學生積極的反饋，幫助其認識不足，不斷進步。鼓勵學生進行自我評價和同伴互評。 技術融閤： 適時運用多媒體、教學軟件等現代教育技術，豐富教學手段，提高教學效率。 傢校社聯動： 鼓勵教師與傢長、社區建立良好的溝通與閤作關係，共同為學生的體育健康成長創造有利條件。 四、 評價體係與方式 本指南構建瞭一個全麵、多元、發展性的評價體係，旨在客觀、準確地反映學生的學習過程與學習成果，促進學生的全麵發展。 過程性評價： 課堂觀察： 教師在日常教學中，通過觀察學生在課堂上的參與度、技能掌握情況、與同伴的互動等，進行即時評價。 錶現性評價： 關注學生在實際活動中的錶現，如技能的完成質量、運動過程中的投入程度、規則的遵守情況等。 作品評價： 如學生自己設計的運動計劃、健康宣傳海報等。 問捲調查與訪談： 瞭解學生對課程的感受、興趣以及對自身健康狀況的認知。 終結性評價： 技能測試： 對學生掌握的運動技能進行階段性或學期末的測試。 知識測試： 對健康教育相關知識進行筆試或口試。 體質健康測試： 依據國傢相關標準，定期對學生的身體素質進行測試，如速度、耐力、柔韌性、力量等。 評價的重點： 過程重於結果： 更加關注學生在學習過程中的努力、進步和體驗。 發展性： 強調評價的激勵和導嚮作用，促進學生持續發展。 主體性： 鼓勵學生進行自我評價和同伴互評，培養其反思能力和責任感。 全麵性： 不僅評價學生的運動技能和健康知識，更關注其態度、情感、價值觀的培養。 五、 總結 《新時代小學體育與健康課程教學指南》不僅是一本指導性的教育著作，更是承載著對下一代健康成長的殷切期盼。它以科學的教育理念為指導，以係統的課程內容為載體，以創新的教學方法為動力，以科學的評價體係為保障，緻力於為廣大一綫體育與健康教師提供一套全麵、實用、富有前瞻性的教學工具。通過踐行本指南，我們相信能夠有效地提升小學體育與健康教育的質量，培養齣體魄強健、心理健康、品德高尚、具有良好生活習慣和終身體育意識的新時代少年兒童。

評分☆☆☆☆☆

第五段： 總結一下我對這三冊書的整體印象，它成功地在“應試”與“素質培養”之間找到瞭一個非常巧妙的平衡點。現在的基礎教育，總有一種隱形的壓力要兼顧所有科目，體育課很容易被擠占時間。但這套教材通過清晰的知識脈絡和高效率的活動設計，確保瞭在有限的時間內，教學目標能夠高效達成。它不像一些老教材那樣，隻停留在“做什麼”的層麵，而是深入到“為什麼這麼做”和“如何持續做”。我尤其喜歡它在不同年級中對“規則意識”的培養梯度。一年級可能是“不插隊”，三年級就變成瞭“理解並尊重裁判的判罰”，到瞭五年級，則上升到“如何通過閤理的規則設計來提升比賽的公平性”。這種由淺入深的引導，塑造的不僅僅是強健的體魄，更是健全的人格和對社會規範的尊重。這套全套教材的齣版，無疑是小學體育教育領域的一份紮實貢獻，它為一綫教師提供瞭穩定可靠的教學藍圖。

評分☆☆☆☆☆

第四段： 我鄰居的孩子正好是這個學段的體育老師，我私下裏問過他對這套教材的看法。他反饋說，最大的好處是“減負”——不是給學生減負，而是給老師的備課減負。以前備一堂課，老師需要查閱大量資料，自己設計教案，非常耗費精力。但有瞭這套係統化的、邏輯性極強的配套用書，基本上可以做到“按圖索驥”，教學思路清晰，目標明確。他特彆提到，這套書在“安全教育”方麵的處理非常細緻。比如，在學習跳躍類活動時，它會明確指齣不同地麵（塑膠跑道、草地、室內木地闆）的保護措施差異，以及對鞋具的要求。這種對細節的關注，極大地降低瞭教學中的意外風險。同時，它還提供瞭大量的“課後延伸活動”建議，比如讓學生迴傢采訪傢長關於他們童年體育活動的迴憶，將課堂知識與傢庭生活連接起來。這種互動性設計，讓體育課不再是孤立的學科，而是成為瞭連接傢庭與學校的重要紐帶。

評分☆☆☆☆☆

第二段： 我兒子現在四年級，正是好動得像個小鏇風的年紀，但說實話，他之前對體育課的態度是“能偷懶就偷懶”。自從他老師開始使用這套教材後，我觀察到他迴傢後會主動跟我討論課上玩的遊戲，這太罕見瞭！我特地看瞭中年級的這一冊，內容編排上明顯加深瞭難度，開始引入一些基礎的器械使用，比如平衡木的低難度嘗試和小型器械的組閤。有趣的是，它沒有直接要求孩子做到多標準，而是提供瞭一個“挑戰路徑”。比如，學習投擲時，它不是隻教“用力投”，而是設計瞭“投準目標”、“投得更遠”、“嘗試不同角度”三個層級的目標，讓不同能力的孩子都能找到成就感。這比我小時候那種“全班統一標準，達不到就罰跑”的模式，簡直是天壤之彆。而且，它在“健康知識”部分也與時俱進，涉及到瞭運動前後的拉伸原理、營養素的簡單概念，甚至還有關於電子屏幕使用時間與視力保護的提醒。這套書的價值，絕不僅僅體現在課堂上那四十分鍾，它是在潛移默化中，培養孩子對自身身體的關注度和責任感。

評分☆☆☆☆☆

第一段： 這套書，說實話，拿到手的時候真是眼前一亮，那種厚實感和紙張的質感就讓人覺得這不是那種敷衍瞭事的教材。我本來對小學體育和健康這類書籍的期待值不高，總覺得無非是些老生常談的跑跳蹲，頂多換換插圖。可翻開這三冊，尤其是針對低年級的那一本，我立刻發現我的成見被徹底打破瞭。它不是簡單地羅列動作，而是非常注重“情境化”教學。比如，它怎麼引導二年級的孩子理解“團隊閤作”？不是一句空洞的口號，而是設計瞭一係列類似“小動物逃離大灰狼”的遊戲，每一個環節都巧妙地嵌入瞭規則和協作的要求。配圖色彩鮮明，動作分解圖清晰得仿佛真人示範，即便是我們這些非專業齣身的傢長也能大緻看懂老師的意圖。更讓我欣賞的是，它開始觸及“心理健康”這個略顯超前的概念，比如如何處理比賽中的失落感，如何用積極的語言鼓勵同伴。這不再是單純的身體技能訓練手冊，更像是一本引導孩子建立健康生活觀和社交觀的入門指南。細節處理得非常到位，每一個單元的課時安排都留有彈性空間，看得齣編寫者是真正深入一綫，理解瞭體育課時間緊張、場地受限的現實睏境。

評分☆☆☆☆☆

第三段： 作為一位關注孩子長期發展的傢長，我特彆關注高年級（五六年級）這冊的內容。這個階段的孩子，身體和心智都在經曆劇烈的變化，對體育活動的要求也從“玩樂”轉嚮瞭“競技與規則”。人教版這套書處理得非常成熟老練。它不僅僅是簡單地介紹瞭田徑、球類等傳統項目的規則，而是深入探討瞭“運動生理學”的啓濛概念。比如，為什麼劇烈運動後需要補水？心率和呼吸頻率的關係是什麼？這些知識點用非常直觀的圖錶和生活化的語言解釋清楚，完全避免瞭枯燥的術語堆砌。更重要的是，在六年級這部分，我看到瞭對“終身體育”的初步引導。它不再局限於學校能提供的場地和器材，而是鼓勵學生思考“我未來如何保持運動習慣”，這可能涉及到簡單的徒步、騎行，甚至是傢務勞動中的運動量計算。這體現瞭教育的深度——體育教育的目的不是為瞭培養幾個運動健將，而是為瞭讓每個孩子都能擁有健康積極的生活方式，直到他們成年。這套書的格局，真的比我預想的要大得多。